Родительское собрание на тему:
«Один вне общего закона»
(собрание – консультация, посвященное проблемам
гиперактивных детей в школе)
Цель: познакомить родителей с психологическими
особенностями и трудностями детей, относящихся к группе гиперактивных; с
психологическими и педагогическими рекомендациями, позволяющими решить проблемы
обучения гиперактивных детей.
Ход собрания:
1. Вступительное
слово учителя.
У: Добрый день, мои верные спутники по тернистой дороге воспитания
ребенка. Часто этот путь оказывается непредсказуемым, порой, любимые, такие
дорогие дети вносят свои коррективы в наш маршрут… Сегодня – подобный случай. А
значит нам вновь нужен совет. Поэтому говорю вам: «Добро пожаловать!»
Тема нашего разговора «Один вне общего закона». Кто же этот особенный
ребенок, не подчиняющийся общим законам воспитания. Про такого говорят:
«подвижный», «импульсивный», «шустрик», «энерджайзер», «живчик», «вулканчик».А
ученые называют более наукообразно: гиперактивный ребенок.
2. Выступление
психолога о понятии «гиперактивный ребенок»
П: Психологи выделяют следующие признаки, которые являются
диагностическими симптомами гиперактивных детей:
1.
Беспокойные движения в
кистях и стопах. Сидя на стуле, корчится, извивается.
2.
Не может спокойно сидеть
на месте, когда этого от него требуют.
3.
Легко отвлекается на
посторонние стимулы.
4.
С трудом дожидается своей
очереди во время игр и в различных ситуациях в коллективе.
5.
На вопросы часто отвечает,
не задумываясь, не выслушав их до конца.
6.
При выполнении
предложенных заданий испытывает сложности.
7.
С трудом сохраняет
внимание при выполнении заданий или во время игр.
8.
Часто переходит от одного
незавершенного действия к другому.
9.
Не может играть тихо,
спокойно.
10.
Болтливый.
11.
Часто мешает другим,
пристает к окружающим.
12.
Часто складывается
впечатление, что ребенок не слушает обращенную к нему речь.
13.
Часто теряет вещи.
14.
Иногда совершает опасные
действия, не задумываясь о последствиях, любитель приключений и острых
ощущений.
У: Как отличить очень подвижного избалованного ребенка от гиперактивного?
П: Существуют различные методики. Можно предложить несложный тест ,
похожий на игру «Найди пять отличий».
Итак, активный ребенок:
·
Большую часть дня не сидит
на месте, предпочитает подвижные игры пассивным, но если его заинтересовать,
может и книжку с мамой почитать, и пазл собрать.
·
Быстро и много говорит,
задает бесконечное количество вопросов.
·
Для него нарушение сна и
пищеварения- скорее исключение.
·
Он активный не везде. К
примеру, беспокойный и непоседливый дома, но спокойный в садике.
·
Он неагрессивный. То есть
случайно или в пылу конфликта может и наподдать «коллеге по песочнице», но сам
редко провоцирует скандал.
Гиперактивный ребенок:
·
Он находится в постоянном
движении и просто не может себя контролировать, то есть даже если он устал, он
продолжает двигаться, а выбившись из сил окончательно, плачет и истерит.
·
Быстро и много говорит,
глотает слова, перебивает, не дослушивает. Задает миллион вопросов, но редко
выслушивает на них ответы.
·
Его невозможно уложить
спать, а если спит, то урывками, беспокойно. У него часто случаются кишечные
расстройства. Всевозможные аллергии для них не редкость.
·
Ребенок – неуправляемый ,
при этом он абсолютно не реагирует на запреты и ограничения. И в любых условиях
ведет себя активно.
·
Часто провоцирует
конфликты. Не контролирует свою агрессию – дерется, кусается, толкается, причем
пускает в ход подручные средства.
Главное отличие гиперактивности от простого активного темперамента в
том, что это не черта характера, а следствие не слишком гладкого появления на
свет и нарушений в грудничковом возрасте.
В группу риска входят детки, родившиеся в результате кесарева сечения,
тяжелых патологических родов, малыши-искусственники, родившиеся с маленьким
весом, недоношенные.
Не все дети, входящие в группу риска, обязательно являются
гиперактивными, если все «недоразумения» не исчезли до первого дня рождения
ребенка, то их не поздно привести в норму после.
3. Рекомендации психолога родителям.
Первая группа рекомендаций относится к внешней стороне поведения
близких ребенку взрослых людей:
·
Старайтесь по возможности
сдерживать свои бурные аффекты, особенно если вы огорчены или недовольны
поведением ребенка.
·
Эмоционально поддерживайте
детей во всех попытках конструктивного, позитивного поведения, какими бы
незначительными они были.
·
Воспитывайте в себе
интерес к Ому, чтобы глубже познать и понять ребенка.
·
Избегайте категоричных
слов и выражений, жестких оценок, упреков, угроз, которые могут создать
напряженную обстановку.
·
Старайтесь реже говорить
«нельзя», «нет», «прекрати» - лучше попробуйте переключить внимание малыша, а
если не удастся, сделайте это легко и с юмором.
Вторая группа рекомендаций касается организации среды и окружающей
обстановки в семье:
·
Если есть возможность,
постарайтесь выделить для ребенка комнату или ее часть для занятий, игр,
уединения. В оформлении желательно избегать ярких цветов, сложных композиций.
На столе и в ближайшем окружении ребенка не должно быть отвлекающих предметов.
·
Организация всей жизни
должна действовать на ребенка успокаивающе. Для этого вместе с ним составьте
распорядок дня, следуя которому проявляйте одновременно гибкость и упорство.
·
Определите круг
обязанностей ребенка, а их исполнение держите под постоянным контролем, но не
слишком жестко. Чаще отмечайте и хвалите его усилия, даже если результаты
далеки от совершенства.
Третья группа рекомендаций направлена на
активное взаимодействие ребенка с близким взрослым, на развитие способности как
взрослого, так и ребенка почувствовать друг друга, сблизиться эмоционально:
·
Для детей незаменима самая
важная деятельность – игра, поскольку она близка и понятна ребенку.
·
Использовать специальные
игры для гиперактивных детей.
Игры для гиперактивных детей.
(авторы: Г. В. Болотовский, Л. С. Чутко, Ю. Д. Кропотов)
Найди отличие
Цель: Развить умение концентрировать внимание на деталях.
Ребенок рисует любую картинку и передает ее взрослому, а сам
отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку.
Ребенок должен заметить, что изменилось в рисунке. Взрослый и ребенок могут
поменяться ролями.
Ласковые лапки.
Цель: снять напряжение, мышечные зажимы, снизить агрессивность, развить
чувственное восприятие, гармонизировать отношения между ребенком и взрослым.
Взрослый подбирает 6-7 мелких предметов различной фактуры: кусочек
меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т.д. Все это выкладывается на
стол. Ребенку предлагается оголить руку по локоть. Взрослый объясняет, что по
руку будет ходить «зверек» и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми
глазами угадать, какой «зверек» прикасается к руке – отгадать предмет.
Прикосновения должны быть поглаживающими.
Броуновское движение
Цель: развивать умение распределять внимание.
Все дети встают в круг. Ведущий вкатывает в центр круга один за другим
теннисные мячики. Правила игры: мячи не должны останавливаться и выкатываться
за пределы круга, их можно толкать ногой или рукой. Если участники успешно
выполняют правила игры, ведущий вкатывает дополнительные мячи. Смысл игры –
установит командный рекорд по количеству мячей в круге.
Передай мяч
Цель: снять излишнюю двигательную активность.
Сидя а стульях или стоя в кругу, игроки стараются как можно быстрее
передать мяч соседу, не уронив мяч. Усложнить задание можно, попросив детей
играть с закрытыми глазами, или использовать в игре одновременно несколько
мячей.
Запретное движение
Цель: игра с четкими правилами организует, дисциплинирует детей,
сплачивает играющих, развивает быстроту реакции и вызывает здоровый
эмоциональный подъем.
Дети стоят лицом к ведущему. Под музыку с началом каждого такта они
повторяют движения, которые показывает ведущий. Затем выбирается одно движение,
которое нельзя будет выполнять. Тот, кто повторит запрещенное движение, выходит
из игры.
4. Заключительная часть.
У: Мне остается поблагодарить всех участников сегодняшнего собрания. В
заключение хочется пожелать вам всем терпения и терпимости. Не опускайте рук,
любите вашего норовистого ребенка, помогите быть ему успешным, преодолеть
школьные трудности. Помните, что «норовистые дети похожи на розы – им
нужен особый уход. И иногда поранишься о шипы, чтобы увидеть их красоту» (Мэри
Ш. Курчинка).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.