Родительское собрание на тему: «Трудовое участие ребенка в жизни семьи. Его роль в развитии работоспособности и личностных качеств»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 7 имени Героя Социалистического Труда

В.Н. Перегудова»  г. Балаково Саратовской области

Родительское собрание на тему:

«Трудовое участие ребенка в жизни семьи.

Его роль в развитии    работоспособности

и личностных качеств»

Подготовила: Осипова Марина Петровна,

учитель первой квалификационной категории

г. Балаково 2021

Тема: «Трудовое участие ребенка в жизни семьи. Его роль

в развитии    работоспособности  и личностных качеств»

Цель: сформировать у родителей отчетливые представления о роли, возможностях, путях и способах трудового воспитания детей младшего школьного возраста в семье.

Задачи собрания:

1.     Обсудить с родителями проблему формирования трудовых умений ребенка в семье и школе.

2.     Показать родителям необходимость формирования у ребенка трудовых обязанностей в семье и школе.

Форма проведения:  педагогический журнал.

Класс: 3 .

Участники: родители учащихся  и классный руководитель.

Подготовка.

1. Классный руководитель проводит индивидуальные беседы с детьми, используя следующие вопросы:

1. Помогаешь ли ты дома?

2. Есть ли у тебя постоянные поручения по дому? Какие?

З. Охотно ли ты их выполняешь?

4. Поощряют ли тебя за это родители?

5. Наказывают ли тебя за невыполнение поручения? Как?

На предыдущем собрании проходило анкетирование родителей:

Анкетирование для родителей (Приложение 1.)

1. Помогает ли вам ребенок по дому?

2. Есть ли у вашего ребенка постоянные поручения по дому? Если они существуют, то какие?

З. Охотно ли ваш(а) сын (дочь) их выполняет?

4. Приходится ли вам повторять просьбу?

5. Поощряете ли вы ребенка за выполнение домашних обязанностей (поручений)?

6. Наказываете ли вы ребенка за невыполнение поручения? Если да то,  каким образом?

Оборудование:

1.Презентация «Трудовое воспитание в семье», аудиозапись Мария Кузина «Стихотворение о семье», экран, компьютер, проектор.

2. Открыт слайд  со словами К. Д. Ушинского: «Воспитывать детей надо не для счастья, а для труда - это и принесёт им счастье».

3.  На классной доске изображается дерево (без листьев 14 плодов).

4. На столе у учителя находятся:

а) изготовленные в форме листьев дерева таблички со следующими надписями:

«Цель»;

«Задачи»;

 «Труд не понарошку»;

 « Домашние поручения»;

 «Педагогические ситуации»;

 «Полезные советы»;

б) листки из бумаги в форме яблок, к которым приклеены картинки и фотографии из газет и журналов с изображением детей, участвующих в различных видах трудовой деятельности.

5. Карточки с заданиями для работы в группах;  карточки-памятки для родителей «Полезные советы»; карточки «Дерево трудолюбия».

Ход проведения.

 Организационный момент, эмоциональный настрой. Звучит аудиозапись, читает Мария Кузина   «Стихотворение о семье».

    Вступительное слово классного руководителя о теме родительского собрания, об актуальности проблемы трудового воспитания младших школьников в семье, о написанных на слайде словах К.Д. Ушинского как эпиграфе к коллективному обсуждению данной проблемы. (Слайд 2.)

I  страница. «Определение цели и задач трудового воспитания в семье».

   Классный руководитель: На доске изображено дерево. Вы видите, что в данный момент оно не имеет ни листьев, плодов. Но они могут появиться на дереве, если наше коллективное обсуждение окажется продуктивным. На моем столе лежат таблички, изготовленные в форме листьев. Надписи на табличках означают названия этапов нашей совместной работы на собрании. Постепенно эти листья-таблички я буду прикреплять к изображению дерева, и мы с вами вместе постараемся выполнить предусмотренные для каждого этапа задания.

     Первыми листочками па нашем дереве станут листья-таблички «Цель» и «Задачи». Это означает, что мы начнем коллективное обсуждение с осмысления целевых ориентиров  трудового воспитания ребенка в семье.

    Необходимо заметить, что в педагогических публикация’ часто подчеркивается: если детей правильно воспитывать, то даже самый непривлекательный и тяжелый труд может оказаться интересным и приятным делом для ребенка. Но как это сделать? К сожалению, на этот вопрос редко дается обстоятельный ответ. Особенно нелегко ответить на него сейчас, когда в нашей стране произошли радикальные изменения.

    Однако вряд ли и в нынешней ситуации кто-то станет отрицать необходимость воспитания у детей трудолюбия, умения и желания трудиться. Думаю, что каждому родителю хочется, чтобы процесс трудового воспитания ребенка был эффективным, успешным. А для этого надо сначала определить цель и задачи трудового воспитания детей в семье, что и является заданием на этом этапе нашего собрания.

   Учитель прикрепляет листья-таблички «Цель» и «Задачи» на изображение дерева, а родители после размышлений (в течение 5—7 минут) вносят свои предложения о целевых ориентирах трудового воспитания. Мнения родителей записываются на доске напротив прикрепленных табличек.

II страница «Труд не понарошку».

     Классный руководитель: Сегодня редко встретишь пап и мам, которые считают плохо сочетающимися слова «дети» и «труд». А ведь раньше приходилось довольно часто слышать такую родительскую фразу: мы потрудились, пусть теперь хоть дети отдохнут. И все-таки результаты проведенного анкетирования свидетельствуют о том, что при наличии у большинства учащихся разовых поручений по дому немногие дети выполняют их охотно и добросовестно. Меня взволновали серьезные расхождения в ответах детей и родителей. Стало очевидным, что многие учащиеся трудятся дома понарошку. Их не привлекает работа по дому, да и родители как бы не нуждаются в их домашнем труде. А ведь в такой ситуации может сформироваться устойчивое нежелание трудиться. Давайте вместе с вами подумаем и ответим на вопрос: какие трудовые поручения могут и должны быть у ребенка в семье?

   Учитель прикрепляет на доску листья-таблички «Труд не понарошку» и «Домашние поручения», а родители предлагают варианты поручений, которые были наиболее успешно использованы ими в практике воспитания своих детей. Классный руководитель составляет перечень называемых родителями поручений и при необходимости дополняет этот список своими предложениями.

Как правило, в перечень включаются следующие поручения:

- оказывать помощь родителям в уборке квартиры;

- наводить порядок на своем столе и в своей комнате;

- заботиться о младшем брате или сестре; стирать свои мелкие вещи,

-    мыть чайную посуду;

- следить за чистотой обуви;

- выносить мусор;

- кормить домашних животных, птиц, аквариумных рыбок;

-гулять с собакой, кошкой;

- покупать хлеб, молоко.

III страница «Педагогические ситуации». (Приложение 2.)

   Учитель предлагает родителям найти оптимальный выход из трудных педагогических ситуаций, возникающих в жизни каждого. Родители делятся на

группы. Каждая группа родителей получает карточку с описанием ситуации или вопросом, обсуждает 2-3 минуты, а затем предлагают решение данной проблемы.

Задания:

1.     Обосновать мнение.

«Одним личным примером ничего не сделаешь. Сколько есть случаев, когда родители трудолюбивые, а дети вырастают бездельниками».

Вывод.  Вернее, так бывает. И это всегда просчет воспитателей. Одного личного примера мало. Нужна требовательность, нужна правильная организация жизни.

2.     Что ответить на данное суждение?

«Не так просто заставить ребенка делать то, что ему не хочется. Принуждение может вызвать у него протест, а впоследствии и вовсе отвращение к труду».

Вывод.  Надо не принуждать, а приучать ребенка к трудовому усилию. Терпеливо, настойчиво, постоянно. Учить его управлять своими желаниями, воспитывать очень важное качество – волю.

3.     Хорошо или плохо говорить детям:

«Если ты сделаешь то-то, я тебе разрешу посмотреть кино».

«Сходи в магазин – получишь на мороженое».

Вывод:  Реальная награда служит сильно действующим мотивом для ребенка. Дети стараются выполнить поручения по эгоистическим соображениям, рассчитывая на поощрение. На первых порах такие методы могут помочь трудовому воспитанию. Так или иначе ребенок получает определенные трудовые навыки. Однако впоследствии поощрение и награда становятся самоцелью. И это уже плохо. Необходимо в дальнейшем найти другие мотивы, позволяющие заинтересовать детей в трудовой деятельности.

4.     Вы решили посадить грядку моркови и хотите, чтобы ребенок помог вам, а он в это время смотрит телевизор.

 - Мы с тобой собирались посадить морковь. Поможешь мне?

  - Интересная передача, да? А когда она закончится? Давай посмотрим вместе, а потом вместе пойдем сажать морковь.

5.     Вы сказали ребенку убрать книги (учебники), а он не делает и рвется на улицу.

  - Книжки тоже хотят к своим друзьям.

-   Обязательно добиться, чтобы дело было сделано.

6.     Ребенок не успевает вовремя выполнить ваше поручение, так как слишком медлителен и неуклюж в движениях. Как поступить?

Дать добавочное время. Можно, конечно, и мирно предложить свою помощь: "Ну, как у тебя дела? Давай вместе, хочешь?" Но если вы сумеете набрать терпения и дадите сыну или дочери довести начатое до конца, это правильнее.

7.     Ребенок выполнил поручение: убрался в своей комнате. Явно постарался. Благодарить или не благодарить? И как благодарить?

 Доброе слово родителей – важная награда. Надо показать, что вы цените его работу. Ведь готовить обед для вас – привычное дело, но приятно услышать похвалу. Дайте почувствовать, что вы считаете его взрослым.

IV страница «Полезные советы».

    Классный руководитель: Чтобы испечь вкусный пирог, чисто постирать белье или связать красивые и теплые варежки, каждая домашняя хозяйка следует в своем деле проверенным полезным советам. Такие советы очень нужны и для трудового воспитания наших детей, поэтому предлагаю участникам собрания поделиться ими друг с другом.

    Классный руководитель прикрепляет лист-табличку «Полезные советы» на изображение дерева и записывает на доске предлагаемые родителями советы. А затем учитель дополняет составленный перечень. (Приложение 3.Памятка для родителей.)

Полезные советы: (Слайд 3.)

1. Будьте последовательны в своих требованиях.

2. Учитывайте индивидуальные и возрастные особенности своих детей.

3. Прежде чем поручить что-либо ребенку, покажите образец правильного выполнения поручения, научите этому своего сына или дочь, несколько раз выполните поручение совместными усилиями в  воспитании детей.

5. Учите ребенка уважать труд других людей, бережно относиться к результатам их трудовой деятельности. Рассказывайте детям о своей работе и о работе своих друзей.

6. Тактично оценивайте результаты труда ребенка.

   Каждый совет педагог дополняет разъяснениями о том, как правильно их выполнить.

V страница «Удивительный плод». (Слайд 4.)

    Классный руководитель: Предлагаю завершить наше коллективное обсуждение проблем трудового воспитания детей в семье словами К.Д. Ушинского: «Лучшая форма наследства, которую мы оставляем детям и которую не могут заменить ни деньги, ни вещи, ни даже образование, — это трудолюбие». И тогда наше дерево будет плодоносить. Учитель помещает на изображение дерева листки бумаги     в форме яблок с иллюстрациями участия детей в различных видах трудовой деятельности.

 Рефлексия «Дерево трудолюбия» (Приложение 4.)

   Наш класс – это тоже семья, в которой воспитание трудолюбия имеет важное значение. Предлагаю вам, уважаемые родители, «посадить» Дерево трудолюбия, на плодах которого вы запишите, какую помощь в трудовом воспитании детей нашего класса вы можете оказать, каким полезным видам деятельности научить ребят (организация мастер-классов, выставок, экскурсий, трудовых дел, акций и т.д.)

Решение собрания.

1. Рекомендовать родителям применять в практике воспитания детей в семье индивидуальные трудовые поручения.

2. Использовать в своей работе по воспитанию у детей трудолюбия советы классного руководителя и предложения родителей.

3. Каждой семье принять участие в организации дел класса пор трудовому воспитанию.

Спасибо за внимание!

Использованная литература

1.     Глущенко А.Г. Трудовое воспитание младших школьников. М., 1985.

2.     Литвинова Л.А. Трудовое воспитание в семье. https://litvinova-push-pravdasch1.edumsko.ru/folders/post/1483987

3.     Подварко Г.Т. Трудовое воспитание в семье. https://urok.1sept.ru/articles/621633

4.     Ушинский К.Д. Труд в его психическом и воспитательном значении. М., 1987.