Родительское собрание
в 8 классе
«Учебная мотивация»
Подготовила педагог-психолог
МБОУ Отрадненская СОШ
Ляшенко О.Н.
Цель: познакомить родителей с их ролью в повышении
мотивации учебной деятельности; дать рекомендации по развитию интереса к учению
у детей.
Всем вам хорошо известно, что школьник учится только
тогда, когда учение занимает первостепенное место в его сознании и
рассматривается им как ведущая деятельность.
Но в подростковом возрасте (особенно в 13-14 лет)
ученик, в общем-то, сознавая роль учения, всегда увлечен чем-то (любимым
занятием, спортом, общением с друзьями, играми, компьютером и т. п.). Поэтому
уроки приготавливают второпях, предметы, требующие усилий и терпения,
забрасываются, домашние задания делаются недобросовестно, лишь бы скорее от них
избавиться и заняться любимым делом.
Но надо отметить также и то, что недобросовестное отношение к учению
далеко не всегда является следствием сильного увлечения каким-то другим делом.
Порою у таких учащихся отсутствует мотивация к учебной деятельности, либо она
слишком мала.
Мотивация учения - это внутренняя потребность, побуждающая ученика
учиться. Многообразные конкретные мотивы учения можно разделить на основные
группы.
Широкие социальные мотивы, вытекающие из понимания общественной
значимости, осознаются в виде стремления стать полезным людям, подготовиться к
предстоящей трудовой деятельности, в виде желания стать образованным человеком.
Узкие, или близкие, мотивы учения представляют собой какой-то
дополнительный смысл учения, появившийся в связи с взаимоотношениями в семье,
коллективе или в связи с другими жизненными обстоятельствами. Для узкого мотива
характерно желание хорошо учиться ради достижения побочной для учения, но
важной для личности цели, например, заслужить одобрение родителей, завоевать
авторитет в коллективе, получить обещанный подарок, или же, избежать наказания
со стороны родителей и т.д.
Еще один мотив - непосредственный интерес к изучаемым предметам,
стремление узнать новое, проникнуть в тайны природы, овладеть новыми умениями и
навыками. В основе этого мотива – пробуждение у школьников интеллектуальных
чувств.
Широкие социальные, близкие мотивы учения и учебные интересы
дополняют друг друга и вместе составляют прочную мотивационную основу для
успешной учебной деятельности. Поэтому-то важно формировать у школьников все
виды этих мотивов.
Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом
и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но
подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать: «не
хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а желания нет». В этих случаях мы
встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет
интереса к учению.
В чем сущность потребности в знаниях? Как она возникает? Как она развивается?
Эти вопросы волнуют многих педагогов и родителей.
Уважаемые родители, часто ли мы задумываемся о том, какими мотивами
руководствуется ребенок при решении встающих перед ним проблем? Действия человека
исходят из определенных мотивов и направлены на определенные цели. Мотив - это
то, что побуждает человека к действию. Не зная мотивов, нельзя понять, почему
человек стремится к одной, а не другой цели, нельзя, следовательно, понять
подлинный смысл его действий. И деятельность приобретает для ребенка различный
смысл в зависимости от того, каков ее мотив.
Например, ребенок решает задачу. Цель состоит в том, чтобы найти
решение. А мотивы могут быть различными: научиться решать задачи, не огорчать учителя
или порадовать родителей хорошей отметкой. Цель остается той же самой: решить
задачу, но смысл деятельности изменяется вместе с изменением мотива. Мотивы
оказывают влияние на характер учебной деятельности, отношение ребенка к учебе.
Личность ученика неповторима. У одного - невысокий уровень мотивации и хорошие
умственные способности; у другого - средние способности, но велики
побудительные силы поиска решений. Иногда ученик обладает хорошими
способностями, глубокими знаниями, а результат его творческой самостоятельной
деятельности весьма средний. Успех или неудачу личности в учебной деятельности
невозможно объяснить какими-либо отдельными ее качествами. Напротив, только
анализируя эти качества в тесной взаимосвязи, можно понять истинные причины успехов
или неудач конкретного ученика.
Первый уровень – высокий
уровень школьной мотивации, учебной активности. (У таких детей есть
познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые
школьные требования). Ученики четко следуют всем указаниям учителя,
добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают
неудовлетворительные отметки.
Второй уровень – хорошая
школьная мотивация. (Учащиеся успешно справляются с учебной деятельностью).
Подобный уровень мотивации является средней нормой.
Третий уровень –
положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной
деятельностью. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, чтобы
общаться с друзьями, с учителями. Им нравиться ощущать себя учениками, иметь
красивый портфель, ручки, пенал, тетради. Познавательные мотивы у таких детей
сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.
Четвертый уровень – низкая
школьная мотивация. Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать
занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают
серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в серьезной адаптации к
школе.
Пятый уровень – негативное
отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие дети испытывают серьезные
трудности в обучение: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают
проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа
нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в ней для них
невыносимо. В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться
выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам.
Для того чтобы учащийся по-настоящему включился в работу,
нужно, чтобы задачи, которые ставятся перед ним в ходе учебной деятельности,
были понятны, но и внутренне приняты им, т.е. чтобы они приобрели значимость
для учащегося и нашли, таким образом, отклик и опорную точку в его переживании.
Необходимо знать наиболее и наименее осознаваемые
мотивы учения для того, чтобы бороться с неуспешностью в обучении.
Мотивы учебной деятельности
В структуре учебной мотивации уже традиционно выделяют
внутренние (познавательные мотивы) и внешние (социальные).
1. Внутренние (познавательные) мотивы.
Связаны с содержанием самой учебной деятельности и процессом
ее выполнения, потребность в овладении новыми умениями, навыками и знаниями.
2. Внешние (социальные) мотивы.
Связаны с потребностями ребенка в общении с людьми, в их
оценке и одобрении, с желанием ученика занять определенное место в системе
доступных ему общественных отношений.
Главная задача родителей - развивать у ребенка
внутренние мотивы. Ему будет значительно легче учиться, если активность будет
побуждаться такими мотивами, как интерес к знаниям, чем стремлением избежать
наказания и упреков.
Причины отставания в учебе.
Если ребенок отстает в учении, необходимо уделить внимания
тому виду мотивов, который у него менее развит или который мог бы в данной
ситуации мобилизовать его душевные силы на решение учебных задач.
Очень часто недобросовестное отношение к учению складывается
из-за неумения ребенка правильно организовать свое поведение, распределить
время, которым он располагает, из-за нежелания проявить усилия или просто из-за
привычки бездельничать.
Итак, если учение в сознании подростка занимает второстепенное место,
он учится не вполне добросовестно, но все же проявляет определенное старание.
На уроках в той или иной мере работает, радуется хорошим отметкам, огорчается
по поводу плохих. Чтобы избежать неудовлетворительных оценок, охотно списывает
задания у товарищей, пользуется подсказкой, пропускает занятия в дни
контрольных работ по тому предмету, по которому у него проблемы, пользуется
любым поводом, чтобы не посещать школу. Кроме того, чтобы избежать замечаний со
стороны родителей, такой ученик может прибегать к обходным путям – подделать
отметку, умышленно потерять дневник и т. п.
При недобросовестном отношении к учению у ребенка
очень ослаблены учебные интересы, проблемы в знаниях по тому или иному предмету
настолько велики, что ученик уже не в состоянии самостоятельно справиться с
учебным материалом, к тому же он потерял веру в собственные силы. Это неверие
усугубляется неверием одноклассников в его возможности, неуважением с их
стороны. Положение такого ученика в классе становиться незавидным. Страдающее
самолюбие, потребность проявить себя, не располагая реальными возможностями это
осуществить, толкают такого ученика на поиск выхода из тягостного положения.
Одни, переживая неудачи в учении, притворяются
безразличными, а на уроках разными выходками смешат товарищей. Это смех и
хлопоты с ним учителя доставляют такому ребенку моральное удовлетворение, ибо
он в какой-то мере, в каком-то смысле был в центре внимания всех.
Другие ищут другую деятельность, других друзей вне
школы и нередко попадают под влияние дурной компании.
Как поддерживать школьную мотивацию:
1.Поддерживать и формировать интерес к информации
«Ужасно интересно все то, что неизвестно». Роль взрослых поощрять этот
интерес. Школьников волнует, как все вокруг устроено, как все работает,
собирается и разбирается. И конечно, для них всегда притягательны тайны,
загадки, интриги, которые можно целенаправленно использовать в своей работе.
2.Поддерживать и стимулировать интерес к способу
действия.
Дойти до эффективного способа решения самому - это удовольствие
исследователя творца. Необходимо развивать самостоятельность мышления детей.
3.Использовать детский интерес к людям, организующим
процесс обучения
Возможность общаться в ходе учебного процесса и выстраивать ценные для
него отношения с педагогом - для многих огромный стимул. Не понижать авторитет
преподавателя в глазах ребёнка, быть осторожным при осуждении его действий. Ещё
сильнее «опустив» педагога в глазах ребёнка, вы рискуете тем, что у него ваш
сын или дочь уже совсем ничему не научится. Более того, ребёнок может
привыкнуть списывать свои собственные неудачи на учителей и в дальнейшем
4.Создавать условия для реализации потребности в
самовыражении и самопрезентации.
Если человеку присуща такая черта, как демонстративность, ее не
спрячешь. Она рвется наружу и это нормально. Сложно, когда такие дети лишены
возможности проявлять эту особенность «законным путем», а вынуждены устраивать
представления, кривляться, нарушать ход урока. Но не только демонстративным
детям нужны учебные ситуации, позволяющие презентовать себя, свои таланты и
возможности. Они нужны всем, а, следовательно, стимулируют к учебе.
5. Помогать удовлетворить потребность в самопознании и
самовоспитании.
Она актуализируется у большинства учащихся в данном возрасте. Опираясь
на эту потребность можно тем самым повышать интерес учеников к предмету, где
ресурсом могут служить разнообразные ситуации преодоления, создаваемые в ходе
учебного процесса.
6. Создавать ситуацию успеха и социального признания.
Эту естественную потребность для детей, которые готовы хорошо и усердно
учиться для того, чтобы их любили, уважали значимые взрослые так же можно
целенаправленно использовать.
7. Использование мотивов избегания наказания,
получение материальных выгод и преимуществ.
Весьма распространенный и часто действенный способ стимуляции
активности. Более того, для многих школьников практически незаменимый: если
внутренние источники познавательной активности слабы, желание проявить себя и
заявить о себе не развито, без них трудно обойтись. Но важно помнить, что такие
стимулы исчерпаемы и для своей подпитки требуют постоянного увеличения габаритов
как наказания, так и поощрения. И если они единственный источник активности,
вряд ли мы будем ожидать хороших учебных результатов.
Сочетая все эти способы, вовремя переходить от одному способа к
другому, подбирая к каждому его «кнопочку» - хороший шанс поддержания учебной
мотивации.
Каждый раз после родительского собрания, ознакомившись с
успеваемостью своего ребенка, некоторые из вас пытаются улучшить ее, проводя
беседы или читая нравоучения. Но даже если мы принудим ребенка что-либо
выучить, зазубрить, вряд ли он станет от этого умнее. Постижение знаний должно
происходить осознанно.
Так что же делать?
Памятка для родителей
1. Поговорите с ребенком о его отношении к учебе: почему он учится,
чего боится больше всего (разочаровать родителей, сделать ошибку, не получить
желаемого результата и т.д.)
2.Развивайте его познавательные интересы, его потребность в
интеллектуальной активности.
3.Расскажите ему, что оценка, которую он получает, не так важна, как
важно то, о чем он узнает. Об оценках забудут, а знание останется.
4.Отмечайте его достижения, акцентируя внимание не на отметку, а на
полученные знания, умения. Ребенок должен почувствовать, что не оценка играет
решающую роль, а то, за что он ее получил.
5.Расскажите ему, как много он может узнать в школе и как интересно
будет с каждым годом приобретать все новые и новые знания.
6. Учите ребенка планировать свою деятельность. Если он научится
ставить перед собой конкретное задание, то это будет сильнее побуждать его к
деятельности.
7. Поощряйте любые его начинания, даже если результат не будет
соответствовать вашим ожиданиям.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.