Родительское собрание в средней группе "Ручеек"

Родительское собрание в средней группе «Ручеек»

в начале года.

Цели:

расширение контакта между педагогами и родителями;

моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год;

повышение педагогической культуры родителей.

Участники: воспитатели, родители.

Повестка дня:

1. Вступительная часть 2. Особенности психического и физического развития детей 4-5 лет 3. Что должен знать и уметь ребенок 4-5 лет 4. Список литературы для детей 4-5 лет 5. Выступление заведующей 6. Выбор родительского комитета. 7. Кратко о разном.

Ход мероприятия:

Родители заходят в группу, располагаются.

1.Вступительная часть.

Добрый вечер, уважаемые родители! Мы очень рады видеть вас в нашей группе «Ручеек»!

Благодарим всех родителей за активное участие в жизни нашей группы, а также поздравляем с наступившим учебным годом. 

Родители и воспитатели - два берега одной реки». Сегодня, мы хотим познакомиться с Вами, Вы поможете узнать нам ваших детей поближе, мы расскажем вам о возрастных особенностях детей нашего возраста и с удовольствием примем ваши пожелания и предложения.

Наши дети плывут по реке - по реке знаний.  Путешествие это продлиться еще 3 года и  конечным пунктом будет, конечно же, школа, где река вольётся в океан - океан Знаний. Для того чтобы  плавание прошло без  крушений, нам нужно стать одной крепкой и дружной командой.

Каждый ребенок развивается по-разному, у каждого свой путь и темп развития. Но все же есть нечто общее, что позволяет охарактеризовать детей, их возрастные особенности. Составим общий возрастной портрет ребенка 4-5 лет, выделив показатели разных сторон его развития.

Возрастные особенности детей 4-5 лет

Возраст от четырех до пяти лет — период относительного затишья. Ребенок вышел из кризиса и в целом стал спокойнее, послушнее, покладистее. Все более сильной становится потребность в друзьях, резко возрастает интерес к окружающему миру.

2.В этом возрасте у вашего ребенка активно проявляются:

1. Стремление к самостоятельности. Ребенку важно многое делать самому, он уже больше способен позаботиться о себе и меньше нуждается в опеке взрослых. Обратная сторона самостоятельности — заявление о своих правах, потребностях, попытки устанавливать свои правила в окружающем его мире.

2. Этические представления. Ребенок расширяет палитру осознаваемых эмоций, он начинает понимать чувства других людей, сопереживать. В этом возрасте начинают формироваться основные этические понятия, воспринимаемые ребенком не через то, что говорят ему взрослые, а исходя из того, как они поступают.

3. Творческие способности. Развитие воображения входит в очень активную фазу. Ребенок живет в мире сказок, фантазий, он способен создавать целые миры на бумаге или в своей голове. В мечтах, разнообразных фантазиях ребенок получает возможность стать главным действующим лицом, добиться недостающего ему признания.

4. Страхи как следствие развитого воображения. Ребенок чувствует себя недостаточно защищенным перед большим миром. Он задействует свое магическое мышление для того, чтобы обрести ощущение безопасности. Но безудержность фантазий может порождать самые разнообразные страхи.

5. Отношения со сверстниками. У ребенка появляется большой интерес к ровесникам, и он от внутрисемейных отношений все больше переходит к более широким отношениям с миром. Совместная игра становится сложнее, у нее появляется разнообразное сюжетно-ролевое наполнение (игры в больницу, в магазин, в войну, разыгрывание любимых сказок). Дети дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу. Общение со сверстниками занимает все большее место в жизни ребенка, все более выраженной становится потребность в признании и уважении со стороны ровесников.

6. Активная любознательность, которая заставляет детей постоянно задавать вопросы обо всем, что они видят. Они готовы все время говорить, обсуждать различные вопросы. Но у них еще недостаточно развита произвольность, то есть способность заниматься тем, что им неинтересно, и поэтому их познавательный интерес лучше всего утоляется в увлекательном разговоре или занимательной игре.

Вам, как его родителям важно:

Понять, каковы в вашей семье правила и законы, которые ребенку не позволено нарушать. Помнить, что законов и запретов не должно быть слишком много, иначе их трудно выполнить.

По возможности,  вместо запретов предлагать альтернативы, формулируя их так: «Тебе нельзя рисовать на стене, но можно на этом куске бумаги». Просто запреты рождают в ребенке либо чувство вины, либо злость и протест. Если вы что-то однозначно запрещаете ребенку, будьте готовы выдержать его справедливую злость или обиду по этому поводу.

Говорить ребенку о своих чувствах, чтобы он лучше понимал, какую реакцию в другом человеке рождают те или иные его поступки. Быть готовыми к тому, чтобы разобраться вместе с ним в сложной этической ситуации. Самим жить в согласии с теми этическими принципами, которые вы транслируете ребенку.

Не перегружать совесть ребенка. Чрезмерное неодобрение, наказания за незначительные проступки и ошибки вызывают постоянное ощущение своей вины, страх перед наказанием, мстительность. Может также развиваться пассивность, пропадать инициатива.

Помнить о том, что не стоит при ребенке рассказывать различные страшные истории, говорить о тяжелых болезнях и смерти, потому что для некоторых детей подобная информация может стать сверхсильным раздражителем. Важно выслушивать ребенка, разделять с ним его страхи, позволяя ему проживать их вместе с вами.

Предоставлять ребенку возможности для проявления его творчества и самовыражения. Интересоваться любым творческим продуктом, по возможности никак его не оценивая, ни положительно, ни отрицательно, предлагая самому ребенку оценить свое творчество.

Обеспечить ребенку возможность совместной с другими детьми игры, осознавая, что такая игра не только развивает его воображение и образное мышление, но и совершенно необходима для здорового эмоционального развития. Предлагать ребенку для игры не только законченные по своей форме игрушки, но и неоформленные предметы, не имеющие четкой функции: камушки, палочки, брусочки и Т.д.

Понимать, что ребенок уже способен достаточно долго и увлеченно заниматься тем, что ему нравится, и ему бывает очень трудно прервать игру, поэтому о необходимости ее заканчивать стоит предупреждать его заранее.

Быть открытыми к вопросам ребенка, интересоваться его мнением, превращая его жажду знания в способность самому найти ответы на интересующие его вопросы. Полезно обсуждать с ребенком любые события и явления, которые его интересуют, и на его языке формулировать результаты ваших совместных рассуждений и выводов.

3.Что должен знать и уметь ребенок 4-5 лет

Речевое развитие:

Правильно произносить все звуки родного языка;

Использовать в речи существительные, обозначающие профессии;

Употреблять существительные с обобщающим значением: овощи, фрукты, ягоды, животные;

Согласовывать слова в роде, числе, падеже;

Употреблять предложения с однородными членами;

Пересказывать небольшие литературные тексты, составлять рассказ по сюжетной картине, игрушке, предметам;

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

Читать наизусть небольшие стихотворения, потешки;

Воспроизводить содержание художественных произведений с помощью вопросов воспитателя.

Познавательное развитие:

Считать в пределах 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «сколько всего»;

Сравнивать 2 группы предметов, используя счет;

Сравнивать 5 предметов разной длины, высоты, раскладывая их в возрастающем порядке по длине, высоте;

Узнавать и называть треугольник, отличать его от круга и квадрата;

Различать и называть части суток;

Определять направление движения от себя (направо, налево, вперёд, назад, вверх, вниз);

Знать правую и левую руку;

Знать и называть основные детали строительного материала (куб, брусок, пластины);

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части и различать их по величине и форме;

Уметь конструировать из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы;

Уметь  вычленять признаки предметов (цвет, форму, величину);

Определять материал, из которого изготовлена вещь (дерево, металл, бумага, ткань);

Знать предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты, транспорт (автомашины, поезд, самолёт, пароход) ближайшего окружения;

Различать и называть части тела животного и человека;

Узнавать и называть 3-4 дерева, один кустарник, 3-4 травянистых растений;

Различать по вкусу, цвету, величине и форме 3-5 вида овощей и фруктов;

Знать 2-3 вида лесных ягод, грибов (съедобных и несъедобных);

Называть насекомых;

Иметь представления о жизни в природных условиях диких животных (заяц, лиса, медведь, волк белка, ёж): как передвигаются, чем питаются, как спасаются от врагов, приспосабливаются к жизни в зимних условиях;

Иметь представления о домашних животных и их детёнышах (об особенностях поведения, передвижения, о том, что едят, какую пользу приносят людям.

Художественно – эстетическое развитие:

Правильно передавать в рисунке форму, строение предметов, расположение частей, отношение по величине;

Изображать в одном рисунке несколько предметов, располагая их на одной линии, на всём листе, связывать их единым содержанием;

Создавать узоры на полосе, квадрате, круге, розете, ритмично располагая элементы;

Лепить предметы, состоящие из нескольких частей;

Использовать приёмы оттягивания, сглаживания, вдавливания, прижимания и примазывания;

Владеть навыком рационального деление пластилина, использовать в работе стеку;

Правильно держать ножницы и действовать ими;

Резать по диагонали квадрат, вырезать круг из квадрата, овал - из четырёхугольника, делать косые срезы;

Раскладывать и наклеивать предметы, состоящие из отдельных частей;

Составлять узоры из растительных и геометрических форм на полосе, квадрате, круге, розете, чередовать их по цвету, форме, величине и последовательно наклеивать.

Социально – коммуникативное развитие:

Уметь договариваться  с  детьми, во что играть, кто кем будет в игре;

Использовать  «вежливые» слова;

Иметь  представление о работе своих родителей;

Знать название своей Родины;

Знать название города, деревни, где живут, улицу;

Соблюдать  элементарные правила организованного поведения в детском саду;

Соблюдать  правила поведения на улице и в транспорте;

Знать правила дорожного движения (улицу переходят в специальных местах, переходить только на зелёный сигнал светофора);

Соблюдать  элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе);

Иметь  представление о значимости труда взрослых;

Бережно относится к тому, что сделано руками человека.

Физическое развитие:

Ходить и бегать, согласуя движения рук и ног; 

Прыгать на 2-х ногах на месте и с продвижением вперед, прыгать в длину с места не менее 70 см;

Брать, держать, переносить, класть, катать, бросать мяч из-за головы, от груди;

Метать предметы правой и левой рукой на дальность на расстояние не менее 5 метров, отбивать мяч о землю (пол) не меньше  5 раз подряд;

Лазать по лесенки - стремянке, гимнастической стене не пропуская реек, перелезая с одного пролёта на другой; 

Ползать, подлезать под натянутую верёвку, перелизать через бревно, лежащее на полу;

Строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу;

Кататься на двухколёсном велосипеде;

Ориентироваться в пространстве.

4.Список литературы для детей 4 - 5 лет

Аким Я.

Яблоко. 

Мой брат Миша 

«Первый снег»;

Александрова Т.

 Домовенок Кузька

Андерсен Г. X. 

Снежная королева 

Барто А. 

Вот так ребенок 

«Уехали»;

Е. Баратынский. 

«Весна, весна» (в сокр.)

Берестов В.

 Воробушки 

Бианки В. 

Кто чем поет? 

Чьи это ноги? 

«Подкидыш»;

«Первая охота»;

Блок А. 

Ворона. 

Зайчик 

Брюсов В. 

Стихи

Бальмонт К.

 Детский мир. 

Стихи 

Братья Гримм. 

Беляночка и Розочка 

«Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака;

«Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред. С. Маршака.

Богданов М. 

Мышь

 И. Бунин.

 «Листопад»

В. Вересаев.

 «Братишка»;

 А. Введенский. 

«О девочке Маше, о собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги);

С. Воронин.

«Воинственный Жако»;

Горький М. 

Воробьишко

Григорьев О. 

Стук. 

Пальто

С. Георгиев. «Бабушкин садик»;

Драгунский В. 

Тайное становится явным 

Дуров В.

 Хрюшка-парашютист 

С. Дрожжин. 

«Улицей гуляет…» (из стихотворения «В крестьянской семье»);

С. Есенин. 

«Поет зима — аукает…»;

Жуковский В.

 Стихи 

Заходер Б. 

Жили-были два соседа... 

Приятная встреча 

Зощенко М.

 Елка. 

«Показательный ребенок»;

Квитко Л.

 Моя бабушка 

 Жду. 

Аля, Кляксич и буква А

Кружков Г. 

Рррры! 

Лир Э. 

Чики-Рики-воробей 

Лунин В. 

Я — поезд. 

Утреннее настроение.

 Даю вам слово! 

Д. Мамин-Сибиряк.

 «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу — Короткий Хвост»;

А. Майков. 

«Осенние листья по ветру кружат…»;

Мазнин И. 

Почему киты молчат 

Маяковский В. 

Что такое хорошо и что такое плохо? 

Маршак С. 

Великан. 

Хороший день. 

Про все на свете. 

Азбука в стихах 

«Багаж», 

«Про все на свете»,

 «Вот какой рассеянный», 

«Мяч»;

Михалков С.

Лесная академия

«Дядя Степа»;

Перевод сказки «Три поросенка»

Ю. Мориц.

 «Песенка про сказку»; 

«Дом гнома, гном — дома!»

Мошковская Э. 

Канатом привязали огромного слона... 

А.Милн

Вини-пух и все, все, все (главы из книги)

Н. Некрасов.

 «Не ветер бушует над бором…» (из поэмы «Мороз, Красный нос»)

Н. Носов.

 «Заплатка», 

«Затейники»;

«Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги);

Народные сказки 

Русские народные сказки: 

Журавль и цапля. 

Петушок — золотой гребешок и чудо-меленка. 

По щучьему веленью 

«Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; 

«Война грибов с ягодами», обр. В. Даля; 

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. А. Н. Толстого;

 «Жихарка», обр. И. Карнауховой; 

«Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; 

«Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова; 

«Лиса и козел», обр. О. Капицы;

 «Привередница», «Лиса-лапотница», обр.В. Даля; 

«Петушок и бобовое зернышко», обр. О. Капицы.

В. Осеева. 

«Волшебная иголочка»;

Остер Г. 

Эхо. 

Где лучше бояться? 

Пивоварова И. 

Вежливый ослик. 

Жил да был.

Разговор с сорокой. 

Тайна 

Паустовский К. 

Степан и Фунтик.

 Кот-ворюга 

Пушкин А. 

Сказка о царе Салтане. 

Сказка о золотом петушке.

 Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях.

 Сказка о рыбаке и рыбке. 

Сказка о медведихе. 

Сказка о попе и работнике его Балде

«Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»)

Перро Ш. 

«Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе 

Пришвин М. 

Этажи леса 

Л. Пантелеев. 

«На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»);

Сапгир Г. 

Алфавитные считалки. 

Сегодня, завтра и вчера. 

Людоед и Принцесса, или Всё наоборот. 

Раки и рыбы.

 Веселая математика Кубарика и Томатика

Сеф Р. 

Муравей.

Час рассвета. 

Чудо 

«Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»;

Д. Самойлов. 

«У слоненка день рождения».

Степанов В.

 Три синицы на кормушке... 

Куда глядит ворона? 

Угадай сказку 

Сладков Н. 

Кто как спит. 

Сорока и медведь. 

Сорока и мышь. 

Сорока и заяц 

«Неслух».

Синявский П.

 Про грустное и вкусное. 

Про сердитого шмеля 

Скребицкий Г.

 Лесной голосок. 

Пушок. 

Воришка 

Сладков Н. 

Загадочный зверь.

 Выеденное яйцо. 

Отчего у лисы длинный хвост? 

Сахарнов С. 

Олень и черепаха. 

Откуда у тигра на боках черные полосы. 

Далеко и близко. 

Почему у кита большой рот 

И. Суриков. 

«Зима»;

Толстой А. 

Воробей 

Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям…»,

 «Мальчик стерег овец…»,

 «Хотела галка пить…».

Усачев А. 

Солидная дама. 

Как Соня устроила рыбалку 

Э. Успенский. 

«Разгром»;

К. Ушинский. 

«Бодливая корова»;

Фет А. 

Бабочка 

«Мама! Глянь-ка из окошка…»;

Харрис Д. 

Сказки дядюшки Римуса

Д. Хармс.

«Очень страшная история».

Цыферов Г.

 Цыпленок. 

Сказки старинного города 

Чарушин Е. 

Тюпа, 

Томка и сорока .

Чуковский К. 

Тараканище. 

Барабек. 

Ежики смеются. 

Слониха читает 

Телефон

Федорино горе

Шим Э. 

Сорока и Медвежонок 

Яснов М. 

Вот был бы большим... 

Я взрослею. 

Когда я стану школьником 

5.Слово заведующей

6. Выбор нового состава родительского комитета.

7. О разном.

В заключении мы предлагаем вам передать свои пожелания нашим детям на новый учебный год, которые мы в конце учебного года на итоговом собрании обсудим, исполнились ли они или нет, достигли мы с вами намеченного и максимального результата.