Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Биология КонспектыРоль бактерий в природе и жизни человека

Роль бактерий в природе и жизни человека



Технологическая карта урока в 5 классе «Бактерии полезные или вредные?». Тип урока « Изучение и первичное закрепление знаний и способов действий.

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет - Биология

Класс - 5

Учитель: Иванова Булгун Константиновна

Тема урока - Бактерии полезные или вредные?

Цель урока: познакомить обучающихся с различными группами бактерий, раскрыть их роль в природе и жизни человека.


Задачи

Образовательная

Развивающая

Воспитательная

Расширение представления о роли в природе различных групп бактерий и их практическом значении в жизни человека; формирование понимания роли бактерий в жизни на Земле


Развитие у обучающихся умение анализировать и делать выводы; формировать способность использования творческого подхода при решении проблемы; формировать умение применять знания, полученные на уроке, в жизни.

Формирование познавательного интереса к изучаемой теме и предмету в целом, формирование способности видеть уникальность окружающего мира и воспитать бережное отношение к нему; применение полученных знаний о бактериях для обоснования способов хранения продуктов питания, профилактики заболеваний; воспитание сознательного отношения к учебной работе, самостоятельности.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека.

Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «молочнокислые бактерии», «эпидемия».

Формируются навыки работы с текстом и иллюстрациями, описания биологических объектов и проведения сравнительной характеристики

( смысловое чтение)

Формирование умений оценивать правильность выполнения учебной задачи


Формируется интерес к предмету и положительная познавательная мотивация к изучению объектов природы.

Приобретение опыта использования методов биологической науки

( наблюдение, сравнение)


Словарь урока: Бактерии разложения и гниения. Клубеньковые, или азотофиксирующие, бактерии. Симбиоз. Молочнокислые бактерии. Болезнетворные бактерии. Эпидемия.

Ресурсы урока:

  1. Биология Учебник В.В. Пасечника Биология. Бактерии, грибы, растения 5 класс

2. Биология. Бактерии, грибы, растения: 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника. 2014 г

3. Задания 1 и 2 для каждого учащегося.

4. Таблица «Роль бактерий в природе и жизни человека» для каждого учащегося.

5. Презентация: «Роль бактерий в природе и жизни человека».

6. Микроскоп, штативная лупа, упаковки из-под йогурта, ряженки, солёные огурцы, квашеная капуста, блестки, распылитель.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное и второстепенное в тексте, структурировать учебный материал, сопоставлять данные; устанавливать причинно – следственные связи.

Регулятивные УУД: способность постановки цели, ведущей к решению возникающих проблем; способность к моделированию ситуации на основе имеющихся данных; умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; объективно оценивать себя и других участников учебного процесса.

Коммуникативные УУД: развитие способности к организации и распределению ролей; формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества; формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

Личностные УУД: развитие интереса к изучению объектов живой природы; развитие потребности в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.



Этапы урока

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

1. Орг. Момент 1 мин

Здравствуйте ребята, рада вас видеть.

Просмотр видеоролика. Мотивация (создание проблемной ситуации)


Деятельность учителя

Создает для учеников проблемную ситуацию – противоречие. Задает вопрос, который выявляет разные мнения учеников. Задание не выполнимое при данном уровне знаний.


Деятельность учащихся

Вступают в диалог с учителем.

Фронтальная беседа. Приходят к выводу: «Мне не хватает знаний, я хочу это знать»




«Кто это?» «Нужны ли нам они?» Постановка проблемного вопроса.

«Возможна ли жизнь на Земле без бактерий?»

« Полезными или вредными организмами являются бактерии?»

«Заметим ли мы, если все бактерии исчезнут?»

У учащихся возникают противоречивые мнения?

1. Среди бактерий много паразитов, они вредны и без них стало бы только лучше на Земле.

2. Среди бактерий есть полезные, они нужны. Однако не могут ответить, какую пользу они приносят.

Приходят к выводу, что необходимо получить новые знания о бактериях.


  1. Этап актуализации субъективного опыта учащихся

5 мин

Деятельность учителя

Предлагает вспомнить учебный материал, позволяющий осуществить переход к изучению новой темы.



Деятельность учащихся

Фронтальная беседа. Участвуют в диалоге.

Вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факты) которые связаны с формулировкой проблемы. Определяют, каких знаний им не хватает, где и как их добыть.


Ребята, вы многое уже знаете о бактериях. Давайте вспомним. Какие организмы называют бактериями?

А сейчас выполните задания 1(назвать основные органоиды бактериальной клетки) и 2( подписать название форм бактериальных клеток).


О чем пойдет речь сегодня на уроке? (риунок с вопросом)

- Верно, мы будем продолжать говорить о бактериях, об их роли в природе и в жизни человека.

- Переверните листы, лежащие перед вами - в них частично собранное досье на бактерий. Сверху запишите тему расследования: «Значение бактерий в природе и д Мы можем сейчас ответить на вопрос: «Возможна ли жизнь на Земле без бактерий?»

Что нужно узнать для решения проблемы?

Какие источники информации можем использовать?

ля человека».


Отвечают на вопросы.

Выполняют письменно задания 1 и 2.


Рассуждают, формулируют тему урока.

Анализируют проблему. Приходят к выводу, что знаний недостаточно, ответить на вопрос не могут.

Определяют, каких знаний нам не хватает, где и как их добыть. Предпологаемые ответы учеников:

«Мы должны узнать, какую роль играют бактерии в природе и жизни человека?» Формулируют ответы на вопросы и утверждают, что помочь в решении проблемного вопроса им поможет учебник, дополнительная информация и презентация.

Называют тему урока:

« Роль бактерий в природе и жизни человека».

    1. Целеполагание

1 мин

Деятельность учителя

Предлагает сформулировать цели урока

(планируемые результаты урока)

Деятельность учащихся

Называют цели урока.


Тема урока определена, а какова его цель, что еще мы должны узнать о бактериях? Почему на рисунке изображен человек, кашляющий человек, листья, перегной? Как вы думаете, что может объединять эти совершенно разные объекты?


1.Изучить роль бактерий в природе.

2.Изучить роль бактерий в жизни человека.

3. Дать определение терминам «клубеньковые бактерии»,

«Симбиоз»


2.2. Планирование

1 мин

Побуждает к поиску плана урока. Обсуждает с учащимися план урока.




Определяют содержание и последовательность действий для решения поставленных задач.



Ребята, в какой последовательности будем выполнять поставленные задачи?

Предлагаю составить план. Можно воспользоваться планом параграфа, при этом внести изменения. План учитель фиксирует на доске, при необходимости корректирует.

Учитель говорит о том, что ответить на проблемный вопрос им поможет текст учебника ( применение технологии продуктивного чтения, смысловое чтение текста).

Составляют план по пунктам в учебнике. Участвуют в обсуждении и предполагают последовательность действий.

Примерный план урока:

1. Роль бактерий в природе.

А. Бактерии разложения и гниения.

Б. Почвенные бактерии.

2. Роль бактерий в жизни человека.

А. Бактерии в хозяйственной деятельности человека (молочнокислые).

Б. Болезнетворные бактерии.


  1. Этап изучения новых знаний и способов действий

6 мин

Деятельность учителя

Организовывает работу по поиску и обработке информации. Ребята работают в парах. В ходе работы учитель консультирует, контролирует выполнение работы.


Разделить детей на 4 варианта.



Деятельность учащихся

Осуществляют решение учебных задач.

Работают с разными источниками информации: учебники, рисунки, инструкции, таблицы, презентация. Работают с текстом, выделяют главное, фиксируют в таблице, свое «открытие»,

изучают рисунки, готовят выступление.

Формулируют выводы.


  1. Этап первичной проверки понимания изученного

5 минут

Ребята, у вас на столах находятся таблицы «Роль бактерий в природе и жизни человека» для каждого ученика.

Я предлагаю приступить к изучению изучению нового материала, рассмотрите рисунки в учебнике. Каждая пара заполняет только свою строку в таблице.

Материал параграфа состоит из четырех пунктов.

1 пара работает с текстом «Бактерии разложения и гниения».

Выступление учащихся первой группы сопровождается демонстрацией слайда, учитель корректирует ошибки, задает вопросы пассивным учащимся, контролирует заполнение таблицы другими группами. Поговорим о листопаде. Обратите внимание на это яблоко (сравнить свежее и испорченное яблоко), что с ним случилось, почему оно испортилось? (слайд бактерии гниения)

2 пара – « Почвенные бактерии»

Выступление учащихся второй группы сопровождается демонстрацией слайдов (Слайд азотфиксирующие бактерии), учитель корректирует ошибки, задает вопросы пассивным учащимся,

3 пара – «Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека. Молочнокислые бактерии». Давайте проведем эксперимент 1. Посмотрим в микроскоп и определим, есть бактерии в кефире?

Выступление учащихся третьей группы сопровождается демонстрацией слайда (Слайд молочнокислые бактерии), учитель корректирует ошибки.

4 пара – «Болезнетворные бактерии»

Выступление учащихся четвертой группы сопровождается демонстрацией слайдов

Дать понятие эпидемия. Роберт Кох (Генрих Герман Роберт Кох) (1843-1910) — немецкий врач и микробиолог, один из основоположников современной бактериологии и эпидемиологии. Открыл возбудителей сибирской язвы, чумы. Туберкулезы. Эксперимент 2. В эксперименте принимают участие все желающие. Один из вас подойдет сейчас ко мне и опустит руку в эту емкость. А затем пройдет и пожмет руки всем своим товарищам. Представьте, что это не блестки, а бактерии. Эксперимент3. Перед вами сосуд с жидкостью, представьте себе, что это нос больного человека. И вот он чихает, и еще раз и еще (распыляем воду). Что происходит (какой вы можете сделать вывод)? (Бактерии легко распространяются вокруг) Правила личной гигиены. Как же избежать неприятностей при встрече с бактериями, какие меры мы можем предпринять, чтобы предотвратить опасные последствия?

Открытие осуществляется в 4 этапа, каждый из которых завершается выводом по проблеме.

Ребята, вы успешно заполнили таблицу, сравните с таблицей на слайде. (Слайд 12)

Руководитель группы выбирает, кто будет отвечать. Учащиеся других пар фиксируют в своих таблицах недостающую информацию. При необходимости учитель корректирует. Участники группы дополняют.

Рисунок дублируется на слайде, сопровождая объяснение учащихся. Учащиеся делают вывод.

После выступления всех групп, заполненная таблица появляется на слайде, и учащиеся сравнивают на слайде и в своих таблицах.

По ходу урока осуществляют самооценку, каждый свой ответ фиксируют в оценочных листах знаком «+».



Работают в парах с разными источниками информации: учебники, рисунки, инструкции, таблицы, презентация . Работают с текстом, выделяют главное, фиксируют в таблице, свое «открытие»,

изучают рисунки, отвечают. Другие участники дополняют. Учащиеся других групп фиксируют в своих таблицах недостающую информацию. По ходу урока заполняют оценочные листы (осуществляют самооценку).

Делают выводы о полноте и правильности изученного, сравнивают свои таблицы с заполненной таблицей на слайде.

3 группа находят на демонстрационном столе предметы, которые доказывают роль бактерий в хозяйственной деятельности человека ( упаковки из-под йогурта, ряженки, кефира и т.д.)

Физкультми

нутка

1 мин

Ребята, предлагаю немного подвигаться.

Давайте вспомним тела живой и неживой природы.

Если я буду называть тело живой природы, вы встаёте, тело неживой природы вы сидите

Примерный набор тел живой и неживой природы

( сорока, луна, собака, берёза, чашка, перчатки, подсолнечник, подосиновик, бактерия )

Выполняют упражнения в течение 1 минуты.

  1. Этап закрепление изученного

6 мин


Деятельность учителя

Организует закрепление знаний.

«Где пригодятся знания о бактериях в жизни?»


Деятельность учащихся

Фронтальная беседа. Вспоминают проблемный вопрос

«Возможна ли жизнь на Земле без бактерий?», участвуют в дискуссии, отвечают, использую полученные знания.

  1. Этап обобщения и систематизации знаний

4 мин












Учитель предлагает вспомнить проблемный вопрос.

Теперь вы можете на него ответить?

Побуждает учащихся к высказыванию, затем демонстрирует слайд с текстом и дополняет: (Слайд 13)

1. Бактерии также участвуют в создании полезных ископаемых на Земле.

2. Бактерии играют важную роль в пищеварительном процессе человека и других животных. Их очень много в кишечнике. Эти бактерии разлагают пищу. В то же время они вырабатывают витамины, которые использует затем организм.

Ребята , а вы знаете кто такие санитары?

Почему бактерии гниения называют « санитарами» планеты?

Ребята, как вы считаете, могут ли знания, полученные нами на сегодняшнем уроке, быть использованы в повседневной жизни?

Обсудите этот вопрос в группах и приведите примеры. На обсуждение 1 – 2 минуты.

Участвуют в обсуждении.

Жизнь на Земле без бактерий невозможна., подтверждают свои знания выводами в конце параграфа ( стр.45)

Называют причины.

  1. Бактерии гниения и разложения превращают погибших растений, животных и мусор, который образует человек в перегной почвы.

  2. Почвенные бактерии превращают перегной в минеральные вещества. Минеральные вещества нужны растениям для роста.

  3. Клубеньковые бактерии обитают в почве на корнях растений и обогащают почву азотом, который нужен растениям.

Сравнивают свои выводы с текстом слайда.

Предполагают:

Если бы не было бактерий, Земля покрылась бы кучей мертвого вещества, и мы бы просто утонули в нем.

Минеральные вещества в почве исчерпались. Не было бы пищи растениям.

Погибли бы растения, закончился кислород в атмосфере.

Жизнь на земле исчезла бы.

Участвуют в обсуждении. Предполагаемые ответы. Знания о бактериях помогают понять, что бактерии могут быть полезные и вредные.

7. Этап информирования о домашнем задании

1 мин

Учитель предлагает записать домашнее задание. ( Слайд 16)

Домашнее задание:

  1. Инвариантная часть: параграф 9 – читать, ответить на вопросы 1 – 4 .

  2. Вариативная часть: Разработать меры профилактики заболеваний, связанных с болезнетворными бактериями.




  1. Этап подведения итогов

1 мин

Деятельность учителя

Предлагает вспомнить тему и цели урока, соотнести с планом урока и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом.


Деятельность учащихся

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и цели урока, наиболее понравившиеся эпизоды урока.

8. Рефлексия и оценивание


Учитель предлагает пояснить свой выбор нескольким учащимся, затем подвести итоги самооценки (выставить итоговые отметки в листах самооценки), сдать оценочные листы учителю

Сегодня на уроке я научился…

  • Своей работой на уроке я …

  • Урок заставил меня задуматься о …

  • А особенно мне удалось …

  • Я понял, что …

  • Мне было интересно, потому что …

  • Для меня стало открытием, что …

Оценивание с помощью сигнальных карточек


Комментируют.

Определяют степень своих достижений на уроке (осуществляют самооценку) с помощью листов самооценки.




Литература:

  1. Биология Учебник В.В. Пасечника Биология. Бактерии, грибы, растения 5 класс



  1. Федеральный государственный образовательный стандарто сновного общего образования_М-во образования и науки Рос.Федерации.М.-Просвещение, 2011 -48с.



  1. Большой энциклопедический словарь. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: «Большая Российская энциклопедия»; СПб.: «Норинт», 2002.-1456 с.


  1. История педагогики. Российская академия образования. Учебник для системы послевузовского профессионального образования по специальности "История и философии науки" . Москва." Гардарики", 2007

  2. Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты. Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. 7-е изд., доп. - М.: «Ось-89», 2005.-224 с.

  3. Научные работы: Методика подготовки и оформления. / Сост. Жнецов. - Мн.: «Амалфея», 1998. - 272 с.

  4. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии, - М.: Сентябрь, 1996.

  5. Селевко Г.К. Современные технологии обучения // Народное образование. – 1998. - №2.

  6. Третьяков П.И. Педагогические технологии: что это такое и как их использовать в школе / Практико-ориентированная монография. – Тюмень, 1994.

  7. Богомолова Л.И. Сравнительный анализ двух педагогических технологий 20-х гг. // История педагогических технологии: Сб. науч. тр. / Отв. ред. М.Г. Плохова, Ф.А. Фрадкин. – М.: НИИ ТиИП АПН РСФСР, 1992.

  8. Батлуцкая И.В. Практикум по общей, физиологической и экологической генетике: учеб.-метод.пособие /И.В.Батлуцкая, Е.Н.Хорольская.В.А.Глотов- Белгород: БелГУ, 2009, -144с.

  9. 11.Бондарчук Т.В. Ориентация учащихся на познание как ценность (наматериале работы Ученического Научно-Исследовательского Общества Ломоносовской гимназии Санкт-Петербурга): Дисс. канд. пед. наук–СПб,

  10. Матяш Н.В. Психология проектной деятельности школьников: Автореф. дис. … доктора псих. наук. – М., 2000.

  11. Машечкова И.Г. Проблема исследовательского подхода в обучении в русской дидактике конца XIX – начала XX вв.: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 1995.

  12. Научные общества учащихся: история и современность // Приложение к журналу «Внешкольник». Вып. 1. – 1997.

  13. Научные работы: Методика подготовки и оформления Сост. И.Н. Кузнецов. – Минск: Амалфея, 1998.

  14. Нинбург Е.А. Технология научного исследования: Методические рекомендации. – СПб: ГОУ «СПбГДТЮ», 2000.

  15. О развитии учебно-исследовательской деятельности учащихся в системе дополнительного образования: Решение коллегии Министерства образования РФ // Вестник образования. – 1996. – №5. – С. 31-43.

  16. ПономарёваИ.Н., Кучменко В.А. Биология 5-11 классы. Программы.

  17. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений/ В.А.Сластёнин, И.Ф.Исаев.-4изд. –М.:Школьная пресса, 2002 год.-512с.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 510 613 материалов в базе

Материал подходит для УМК

  • «Биология», Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др. / Под ред. Пасечника В.В.

    «Биология», Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др. / Под ред. Пасечника В.В.

    Тема

    § 11. Строение и многообразие бактерий

    Больше материалов по этой теме
Скачать материал

Другие материалы

Методическая разработка урока "Роль бактерий в природе и жизни человека" (5 класс)
  • Учебник: «Биология», Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др. / Под ред. Пасечника В.В.
  • Тема: § 11. Строение и многообразие бактерий
«Биология», Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др. / Под ред. Пасечника В.В.
  • 24.04.2018
  • 1241
  • 11

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 13.09.2018 1961
    • DOCX 51.4 кбайт
    • 3 скачивания
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Иванова Булгун Константиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Иванова Булгун Константиновна
    Иванова Булгун Константиновна
    • На сайте: 3 года и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 2016
    • Всего материалов: 1