«Роль хореографического искусства в процессе социализации детей дошкольного и младшего школьного возраста».

«Роль хореографического искусства в процессе социализации детей дошкольного и младшего школьного возраста».

   В современном мире проблема социализации  ребенка становится актуальной.

      Особую роль в формировании социализации ребенка занимает хореографическое искусство, которое через музыку и движение эмоционально воздействует  на его нравственно - эстетическое воспитание.   

    В ДДТ я работаю как с дошкольниками, так и младшими школьниками.

Работая с дошкольниками,  особое внимание  уделяю  игровым моментам. Игровая деятельность в этом возрасте направлена на совершенствование физической активности, координации, внимания, ориентирование в пространстве, что способствует их социализации в детском коллективе.

    Сюжетно-ролевые игры, создаются детьми самостоятельно,  носят непосредственный, ярко выраженный и творческий характер, обладают  воспитательным,  познавательным и развивающим потенциалом в процессе социализации, объединяют и регулируют систему взаимоотношений.           

 Благодаря играм, у детей развивается образное мышление и эмоциональность, они становятся более раскрепощенными, артистичными, обогащается их внутренний мир.

 В игре, используя воображение и фантазию,  ребенок ищет образ, перевоплощается, реализует свой  творческий замысел, моделируя через призму своего сознания окружающий   мир.

 Успешность исполнения образа непосредственно связана с личным опытом ребенка, степенью развития его чувств, фантазии, интересов. Чтобы закрепить результат успешности исполнения образа, в работе используют  игрушки, которые помогают ребенку в исполнении танцевальной композиции. 

            В работе над проблемой социализации  детей в школе раннего развития  целенаправленно и планомерно использую разработанную мною систему перспективного планирования сюжетно-ролевых игр, а также  включаю,  созданные  методические разработки.

   Дети получают огромное  удовольствие от нетрадиционных форм занятий: обсуждение с детьми сказок, поведения сказочных героев, показ имитационных движений сказочного персонажа - как прыгает заяц, как ходит медведь и т.д., что углубляет эмоциональное восприятие и познание окружающего мира.

  Детям  нравятся занятия партерным экзерсисом с элементами игры и  занятия-путешествия, в которых мы фантазируем,  перевоплощаемся  и общаемся, что способствует свободному коммуникативному общению со сверстниками и в социуме.

    С родителями  провожу беседы, выявляю  интересы ребенка, советую чаще бывать с детьми на  экскурсиях в музеях, на выставках.  

       Работая в «Школе раннего развития», я вижу, как происходит адаптация малышей к новым социальным условиям, как они овладевают конструктивными формами поведения, основами коммуникабельности в обществе, приобщаются  к культурному наследию, формируют умения и навыки танца.

      Результатом ранней социализации дошкольников является приобретение индивидуального стиля правильного поведения, что готовит детей к школьной жизни и к дальнейшему обучению по программе «Хореографическое искусство».

        Младшие школьники отличаются своими особенностями, данная возрастная категория находится в периоде впитывания, накопления и усвоения полученных знаний, дети уже сознательно усваивают ценности,

  социальные роли, приобретают правила жизни и нормы поведения окружающей действительности.

        В этом возрасте процесс социализации имеет неповторимое своеобразие и характерные особенности: доверчивое подчинение авторитету педагога, сопровождаемое повышенной восприимчивостью и впечатлительностью.

     В работе  с младшими школьниками использую творческие, сюжетно-ролевые, музыкально-дидактические, соревновательные и подвижные игры, которые насыщают занятия положительными эмоциями, помогают получить психологическую разрядку, учат думать и рассуждать.

   Творческая игра  – это импровизация, во время которой дети под музыку, выражают через движения свои мысли и чувства, создают заданные педагогом танцевальные этюды, исполняют сюжетно-ролевые композиции, учатся понимать,  через созданный образ, что такое добро и зло.

       Для ребенка исполняемая танцевальная роль –это поле для фантазий, роста личного творчества и воспроизведение  социальной игровой позиции.

В танце ребенок отожествляет себя с  персонажем сюжета, действует в соответствии с представлениями о данном персонаже, сво­бодно выражает свои чувства в танце.

        Игры, которые проходят во время занятий, имеют большое педагогическое значение и позволяют  мне диагностировать, корректировать и познавать социальный мир ребенка. Знакомить его с новыми социальными ролями и стилем об­щения.

   Систематические занятия хореографией  дают выход физической и эмоциональной энергии, что позволяет ребенку весело и жизнерадостно познавать мир.

   Дети посещают мастер-классы, создают танцевальные композиции, эскизы костюмов, показывая  их друг другу, такая работа оценивается.

Во время участия в концертах, танцевальных   шоу-программах, фестивалях-конкурсах, стараюсь, чтобы дети умели общаться  и  договариваться между собой, учились инициативности, организованности, приобретали уверенность в своих навыках и умениях, умели работать коллективно.

       В конце каждого занятия или концерта, я провожу рефлексию, которая помогает детям справедливо и адекватно оценивать себя и других, сопереживать и радоваться успехам другого. Во время рефлексии дети стремятся к самоутверждению, приобретают уверенность в своих творческих возможностях,  учатся выдержке,  аргументировано и спокойно отстаивают свою точку зрения.  

  Результатом моей работы по социально-нравственному развитию личности в танцевальном коллективе является умение ребенком правильно ориентироваться в правилах норм поведения,  приобретение им нравственных ориентиров, духовных ценностей, повышение физической и творческой активности,  поддержание и проявление индивидуальности.

Через танцевальную культуру  ребенок приобретает более четкую поведенческую структуру. Благодаря занятиям у ребенка развиваются нравственные качества: доброта,  честность, порядочность, самостоятельность, накапливается эмоциональный и интеллектуальный опыт, расширяется кругозор, что является основами социализации обучающегося.