РОЛЬ ХУДОЖЕСТВЕННОГО СЛОВА В ОЗНАКОМЛЕНИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С МИРОМПРИРОДЫ Роль художественного слова в ознакомлении детей младшего дошкольного возраста с миром природы

МИР ПЕСОЧНЫХ ФАНТАЗИЙ: РАЗВИВАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА В ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Реализация нового подхода к созданию предметно-пространственной среды, основанного на материальном использовании помещений ДОУ в соответствии с целями и задачами воспитания и обучения дошкольников, а также с учетом сложившихся тенденций в практике дошкольного образования, является важнейшим показателем качества работы ДОУ. Грамотно организованная среда дает возможность неформально выстроить педагогический процесс, избежать монотонности, рутины, помогает ребенку быть постоянно занятым полезным и интересным делом. Она создает условия для творческой деятельности каждого ребенка, служит целям его психического и физического развития, обеспечивает зону ближайшего развития. В настоящее время признанным является положение о том, что на психическое, физическое, личностное развитие воспитанников особое влияние оказывают характер организации предметно-пространственной среды, личностные качества педагога и образовательная программадошкольного учреждения. При создании предметно-пространственной среды руководствуемсяпринципами ФГОС ДО: полифункциональность, трансформируемость, вариативность, насыщенность, доступность, безопасность [4]. Согласно ФГОС ДО педагоги создают предметно-пространственную среду так, чтобы она способствовала реализации содержания задач всех образовательных областей. Этому помогает также и метод песочной терапии. К.Д.Ушинский писал: «Самая лучшая игрушка для детей – кучка песка». Первые контакты детей друг с другом происходят в песочнице: на песке строится дом, высаживается дерево, создается семья[1]. Песочная терапия – прекрасная возможность выразить свое отношение к окружающему миру, найти то, что тревожит и беспокоит, рассыпать на мельчайшие песчинки образ, пугающий и травмирующий ребенка.Это самый естественный способ для ребенка выразить свои переживания. Игры в песочнице — одна из форм естественной активности детей, поэтому именно песок мы решиливнести в групповые помещения детского сада, в качестве одного из компонентов развивающей предметно-пространственной среды.Игры с песком поддерживаютпсихическое здоровье, развивают познавательные процессы, влияют на становление всех сторон личности ребенка, формируют гуманное и искреннее отношение к людям и всему живомуПесок поглощает негативную психическую энергию, взаимодействие с ним очищает энергетику человека, стабилизирует эмоциональное состояние. Этот метод успешно применяютв работе с детьми педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатели. Способы работы с песком развиваюту ребенкапозитивное отношение к себе и другим, помогаютвоспитыватьответственность,способствуют формированию положительной самооценки и обретению веры в самого себя, учат полагаться на самого себя ипреодолевать трудности. В целях реализации поставленных задач оформлены центры песочной терапии в кабинете педагога-психолога и на группах раннего возраста. Для этого используемдеревянный ящик размером 50х70х8, просеянный песок и «коллекцию» миниатюрных фигурок. Сколько фантазии педагоги проявляют при сборе бросового материала для работы с песком! Это и крышки от фла- 175 конов, и использованные фломастеры, и природный материал и многое другое. Ящик оформлен в виде стола так, что крышка полностью закрывает песок, а на ней педагоги организовывают настольные игры. Для продолжения оформления центра песочной терапии используем стены, на которых помещаем изображения не только песочных замков, но и животных, населяющих пустыню [2]. Игровая песочная терапия способствует реализации содержания задач образовательных областей включающих:совместную партнерскую деятельность взрослого и детей; свободную самостоятельную деятельность самих детей, обеспечивающей выбор каждым ребенком рода занятий по интересам и, позволяющей взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально. Для повышения качества работы в данном направлении дошкольное учреждениеприобрелосветовые планшеты.Рисование песком - это всегда волшебство, маленькое чудо, которое может совершить ребенок самостоятельно. А световые планшеты дают возможность изменять цвет рисунка, обрести новый сенсорный опыт, развивать мелкую моторику, внимание, образнологическое мышление, речь и воображение. Использование песка в развивающей предметно-пространственной среде для организации игровой деятельности дошкольников дает большой воспитательный и образовательный эффект: во-первых, существенно усиливается желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно; во-вторых, в песочнице мощно развивается «тактильная» чувствительность, как основа развития «ручного интеллекта»;в-третьих, в играх с кинетическим песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторика;в-четвертых, совершенствуется развитие предметноигровой деятельности, что в дальнейшем способствует развитию сюжетноролевой игры и коммуникативных навыков ребенка;в-пятых, песок, как и вода, способен «заземлять» отрицательную энергию, что наиболее актуально в работе с современными детьми. Используя метод песочной терапии, мы формируем положительные черты характера у детей: смелость, уверенность, доброту и др. Играя с песком, дети легко общаются со сверстниками, лучше понимают чувства других и легче выражают свои. Уходят неуверенность, агрессивность, страх, формируются чувства сопереживания, сотрудничества, самоуважения, уверенность в своих силах, повышается самооценка [3]. Таким образом, можно с уверенностью сказать, что этот метод эффективен. Он не только охватывает содержание задач всех образовательных областей, но и способствует психологическому комфорту детей, дает уникальную возможность для изучения атмосферы семьи. ЛИТЕРАТУРА: 1. Епанчинцева О.Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста: Конспекты занятий. Картотека игр. – Спб: ООО «Издательство ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 80 с. 2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии. Спб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС» - 2004. – 64 с. 3. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми». Спб: Речь, 2007. – 159 с.