Роль и
значение хохломской росписи как элемент декоративного рисования на уроках
изобразительного искусства
Безгодкова Анастасия
Викторовна
МАОУ СОШ №15
Россия
Аннотация
Данная статья содержит в себе знакомство с хохломской
роспись на уроках изобразительного искусства в средней общеобразовательной
школе. На уроках учащиеся знакомятся с историей росписи, как она возникла,
этапы росписи, знакомство с цветом и подготовки деревянных изделий к росписи.
Материал изложен от изучения основных элементов хохломской росписи и упражнений
на повтор до заданий на импровизацию и роспись объёмных изображений. Итоговая
работа учащихся-роспись изделия на бумаге.
Хохлома и хохломская роспись-это неотъемлемая часть наших
промыслов, традиций, которые передаются из по кон веков. Это промысло учит
людей не только ценить и заботится о нём, но стараться приумножать, сохранять и
передаваться из поколения в поколение.
Знакомство с росписью происходит в дошкольном возрасте, в
детском саду, где воспитатель учит азам росписи, и дети пробуют на листе бумаги
основные элементы, самое простые. Более подробно роспись проходят в
общеобразовательной школе на уроках изобразительного искусства, где учащиеся с
помощью учителя закрепляют ранее полученные навыки, знакомятся с новыми
элементами и расписывают изделие. Если у учащихся возникает желание попробовать
роспись не на листе бумаге, а на дереве, то работа может быть выполнена на
внеклассном занятии, кружке или дома. А если желание перерастает в увлечение,
то учащийся может со своими работами учувствовать в различных выставках и
конкурсах, как школьного, так и более высоко уровня. Ведь по мере работы с
росписью ребёнок через себя пропускает любовь к росписи, уважение, умение чтить
её. Не говоря уже о том, что оттачивается умение, возникает желание
импровизироваться и выявляется индивидуальный стиль работы.
Знакомство с росписью более детально и основательно
проходит в начальной общеобразовательной школе на уроках изобразительного
искусства. Это происходит в 4 классе, где включает циклов уроков по Хохломе. К
10 годам учащиеся уже умею правильно держать кисть, работать ею аккуратно,
знают все цвета красок, умеют правильно смешивать, композиционно располагать
рисунок на листе и работать без предварительного рисунка, а именно без простого
карандаша.
Знакомство с Хохломой делится на четыре урока, так как за
один урок, который длится 40-45 минут, охватить всю роспись невозможно. За
четыре урока учащиеся знакомятся
с историей возникновением росписи, её развития, с видами и этапами, с
материалом использования, цветом. По принципу от простого к сложному. Ведь
каждый урок взаимосвязан с друг другом и нельзя начать проходить более сложный
этап росписи, если не пройдешь более простой и не попробуешь его. Ведь учащиеся
пропускают роспись через себя, когда пробуют рисовать. Учатся её понимать,
стараться выполнять правильно рисунок и аккуратно. Именно такой подход к работе
приводят к выполнению итогового задания с желанием и лёгкостью.
Важно еще то, чтоб
у ребенка не было страха выполнения работы, так как роспись выполняется сразу
красками, без предварительного рисунка простым карандашом, элементы росписи
должны быть аккуратными, правильными по форме. И чтоб с первого раза получилось
всё правильно и аккуратно многие элементы росписи повторяются по несколько раз.
Для того, чтоб учащиеся поняли принцип выполнения и приобретали уверенность в
росписи. Именно после такого подхода у учащихся приобретается уверенность в
росписи, и они дальше продолжают работать без страха и с желанием.
Цель уроков хохломской росписи
Познакомить учащихся с Хохломой и её росписью, как элемент декоративно-прикладного
искусства, с видами орнаментов, техникой и материалами для выполнения.
Задачи уроков хохломской росписи
1.
Предоставить условия
для ознакомления с украшениями, созданными людьми;
2.
Способствовать
формированию представлений об отражении элементов природы в произведениях
мастеров украшения, интереса к изобразительному творчеству, декоративной
деятельности, развитию умений творчески преображать формы реального мира в
условно-декоративные, анализировать свой рисунок и рисунок товарища;
3.
Содействовать
воспитанию бережного отношения к родной природе, национальным традициям;
4.
Создать условия для
ознакомления с понятием «орнамент», с изображениями травинок, листьев и ягодок
на изделиях художественных промыслов; способствовать развитию
фантазии у ребенка, умения подбирать удачные цветовые сочетания в
работе, формированию умения преображать реальные формы в декоративные, навыков
работы с гуашевыми красками, дружеских отношений в
классе;
5.
Сформировать представления о понимании красоты
и традиций в русской культуре, создать условия для развития интереса к истокам
культуры, формировать эмоционально-ценностное отношение к традициям русского
народа;
6.
Развивать творческие способности,
изобразительные навыки, умение анализировать изделие, сравнивать,
самостоятельно планировать собственную деятельность; воспитывать художественный
вкус.
Планируемые образовательные результаты
Предметные
(объем освоения и уровень владения компетенциями):
расширяют свои представления о культуре и традициях России, получают
возможность продолжить учиться: работать с учебником, альбомом, организовывать
рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы;
усвоят суть понятий «орнамент», «композиция»;
Метапредметные (УУД): познавательные
– научатся извлекать информацию из прослушанного объяснения, анализировать ее,
выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их
рассматривания (наблюдения); регулятивные – научатся удерживать цель
деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи:
выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); коммуникативные
– научатся участвовать в коллективных обсуждениях, строить понятные речевые
высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.
Личностные: имеют
мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к красоте народных промыслов, росписи; сориентированы на
проявление интереса к декоративно-прикладному творчеству.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.