Роль классного руководителя в организации внеурочной деятельности в условиях ФГОС.

Роль классного руководителя в организации внеурочной деятельности в условиях ФГОС.

(Секция педагогов – организаторов на августовском совещании педагогических работников 26 августа 2016 г.)

Педагог-организатор, учитель русского языка и литературы

: Пузанова О.В.

В российскую школу пришел новый образовательный стандарт.   Интересным является то, что в рамках ФГОС второго поколения представлен совершенно новый раздел «Внеурочная работа». Это нововведение удачно как для педагога так и для ребенка.

     Школа после уроков - это мир творчества, проявление и раскрытие каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования. Во внеурочной деятельности создаётся своеобразная эмоционально наполненная среда увлечённых детей и педагогов, в которой осуществляется обучение настроенных на успех учеников в  различных областях спорта, искусства, науки, техники и других видов деятельности.

В условиях модернизации российского образования, реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, введения Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, возрастают воспитательные функции школы.

Главные задачи современной школы: раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Безусловно, воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Школа должна ребенка «научить учиться», «научиться жить», «научиться жить всем вместе».

В организации и проведении внеурочной деятельности учащихся особая роль отводится классному руководителю. В связи с этим у классных руководителей появилась новая функция – организация внеурочной деятельности. Складывается новый портрет классного руководителя:

Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Внеурочная деятельность состоит из шести основных направлений: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно полезная деятельность, проектная деятельность. В базисном учебном плане другая трактовка:Общеинтеллектуальное,  Духовно-нравственное, Общекультурное, Спортивно-оздоровительное,  Социальное.

Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь(цели) – это достижение личностных и метапредметных результатов, ребёнок должен научиться действовать, чувствовать, принимать решения, ориентироваться в реальности;дожна выработаться потребность в общении;интерес  к внеурочной деятельности.

Задачи

l  обеспечить благоприятную адаптацию ребёнка в школе;

l  оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

l  улучшить условия для развития ребёнка;

l  учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Формы организации внеурочной деятельности:

l  экскурсия;

l  кружки;

l  секция;

l  круглый стол;

l  конференция;

l  диспуты;

l  школьные научные общества;

l  олимпиады;

l  соревнования;

l  поисковые и научные исследования;

l  общественно полезная практика;

l  проект

Во внеурочной деятельности формируются  ключевые компетенции:

·         критическое мышление,

·         навыки самостоятельной работы,

·         самоорганизации и самоконтроля,

·         умение работать в команде,

·         чувство инициативы, любознательности ,

·         креативность,

·         чувство соревновательности,

·         чувство служения общему делу и т.д.

Основные принципы организации внеурочной деятельности:

l  учёт возрастных особенностей;

l  сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;

l  связь теории с практикой;

l  доступность и наглядность;

l  включение в активную жизненную позицию.

На достижение, каких результатов  должна быть направлена внеурочная деятельность?Приобретение учащимися социального опыта, формирование положительного отношения к базовым национальным ценностям, приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.

Какова же роль классного руководителя в организации внеурочной деятельности в условиях ФГОС.

Прежде чем говорить о роли, надо сказать о цели.

На основе опыта организации внеурочной деятельности можно выделить следующие этапы в работе классного руководителя по организации внеурочной деятельности:

.

1. Подготовительный этап (май – сентябрь)

а) Проведение анкетирования родителей. В результате выявлены желаемые направления внеурочной деятельности.

б) Анализ возможностей школы по проведению занятий по внеурочной деятельности. Учителями школы  предлагаются возможные программы кружковых занятий.

в) Использование возможностей учреждений дополнительного образования.(ДК, сельская библиотека)

г) В сентябре классными руководителями проводится родительское собрание, на котором проходит презентация всех программ внеурочной деятельности.

В результате родители вместе с учащимися по желанию выбирают кружки и секции.

д) Так как внеурочная деятельность включает в себя занятия не только в школе, но и вне ее, то собирается информация о посещении учащимися учреждений дополнительного образования.

е) Обработав результаты выбора, было составлено расписание занятий внеурочной деятельности. При составлении расписания кл.рук. учитывает, чтобы для каждого ребенка не было совпадений в занятиях, чтобы не было свободного времени между занятиями. Кроме этого кл.рук. просчитывает нагрузку на каждого ученика.

ж)Итогом подготовительного этапа является: для каждого обучающего составлено индивидуальное расписание занятий внеурочной деятельностью.

2. Основной этап (октябрь – апрель).

Основная функция классного руководителя на данном этапе – контроль, который включает в себя учет, анализ отклонений, корректирующие действия.

Классный руководитель ведет  «Журнал учета занятости учащихся внеурочной деятельностью»,  в котором учитывается количество часов, занятых учащимися по основным направлениям внеурочной деятельности. Если учащиеся не посещают кружки по каким-либо направлениям, то классный руководитель производит следующие корректирующие действия: данные учащиеся привлекаются к  организации и проведению внеклассных мероприятий по данным направлениям, предусмотренные планом воспитательной работы в классе. Подготовка к участию и участие в данных мероприятиях позволяют ребенку овладевать универсальными способами деятельности (компетенциями) и демонстрировать уровень  их развития. Участие ребенка в общешкольных делах осуществляется на добровольной основе, в соответствии с интересами и склонностями. Фиксация участия осуществляется классным руководителем в качественном (что сделано) и количественном (сколько времени) результате в «Журнале учета занятости учащихся внеурочной деятельностью», по итогам заполнения которого оценивается включение ребенка во внеурочную деятельность.

Наряду с функцией контроля важна функция организации, которая предполагает:

во-первых,  совместное проведение внеклассных мероприятий, на которых учащиеся имеют возможность продемонстрировать свои достижения, так, например, при проведении праздника «Здравствуй, рыженькая осень!» стихи рассказывали учащиеся, посещающие кружки «Детская риторика» и «Послушные звуки», участники кружка «Серебряные нотки» исполнили «Осеннюю песенку», ребята из театральной студии показали сказку и т.д.;

во-вторых, ведение совместно с учащимися Портфолио, куда включаются материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной (школьной и внешкольной) деятельности.

3. Заключительный этап (май)

Анализ результатов внеурочной деятельности:

Воспитательные результаты внеурочной деятель­ности школьников распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьни­ком социальных знаний (об общественных нормах, устрой­стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Достижение трёх уровней результатов внеурочной дея­тельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей. У учеников могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентич­ность.

На основе этого кл.рук. разработывает индивидуальные маршруты личностного роста для каждого учащегося, которые будут реализовываться в следующем учебном году.

Таким образом, следует подчеркнуть, что эффективно выстроенная работа классного руководителя на всех этапах является условием успешной реализации учебного плана  в части «Внеурочная деятельность». В результате для ребенка создается особое образовательное пространство, позволяющее развивать собственные интересы, успешно проходить социализацию на новом жизненном этапе, осваивать культурные нормы и ценности.

Блиц-опрос  (составлено по Программе ВиС):

1.     Расшифруйте аббревиатуру ФГОС НОО и ФГОС OОО.

2.     Какой подход лежит в основе Стандарта (системно-деятельностный подход в обучении и придание ОП воспитательной функции).

3.     Как называется документ, регламентирующий действия педколлектива по реализации вариативной части базисного учебного плана ОУ, обеспечивающей организацию внеурочной деятельности. ( ООП и Программа Воспитания и Социализации)

4.     Из каких направлений может состоять внеурочная деятельность учащихся? (Внеурочная деятельность состоит из шести основных направлений: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно полезная деятельность, проектная деятельность). (Другая трактовка:Общеинтеллектуальное,  Духовно-нравственное, Общекультурное, Спортивно-оздоровительное,  Социальное )

5.     На достижение, каких результатов  должна быть направлена внеурочная деятельность (приобретение учащимися социального опыта, формирование положительного отношения к базовым национальным ценностям, приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия)

6.     Как называются универсальные учебные действия, которые формируются в условиях реализации Программы Воспитания и Социализации(Компетенции:Ценностно-смысловая компетенция, Компетенция личностного самосовершенствования, Коммуникативная компетенция,Учебно–познавательная компетенция)

7.     Какие две системы оценок достижения планируемых результатов подразумевает ФГОС? (внешнюю оценку (оценка, осуществляемая внешними по отношению к школе службами); внутреннюю оценку(оценка, осуществляемая самой школой – обучающимися, педагогами, администрацией).

8.     Как называется комплект документов ученика, представляющих совокупность сертифицированных индивидуальных учебных и внеучебных достижений (Портфолио ученика).

9.     Сколько часов в неделю может отводиться на внеурочную деятельность? (5-10 часов)

10. Назовите документ, обеспечивающий права ребенка на качественное и доступное образование в стране. (Закон об образовании)

Разминка «Кто есть кто?»

Тест «Стандартный – нестандартный учитель».

Указаны личностные и деловые качества, которые учитель встречает у своих учеников. Отметьте знаком «плюс» те качества, которые вам нравятся в учениках, а знаком «минус» то, что вам в них не нравится:

1.    Дисциплинированный

2.    Организованный.

3.    Неровно успевающий.

4.    Выбивающийся из общего темпа.

5.    Эрудированный.

6.    Странный в поведении, непонятный.

7.    Умеющий поддерживать общее дело.

8.    Стабильно успевающий.

9.    Занятый своими делами.

10.                      Быстро, «на лету» схватывающий.

11.                      Не умеющий общаться, конфликтный.

12.                      Выскакивающий на уроке с непонятными замечаниями.

13.                      Приятный в общении.

14.                      Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.

15.                      Ясно, понятно для вас выражающий свои мысли.

16.                      Не всегда желающий подчиняться большинству или официальному руководству.

Каких знаков «плюс» у вас больше – на четных номерах или на нечетных?  (Если «четных плюсов» больше, мы вас поздравляем: вы совершенно нестандартный учитель).

Педагог, который
не сковывает, а освобождает,
не подавляет, а возносит,
не комкает, а формирует,
не диктует, а учит,
не требует, а спрашивает,
переживёт вместе с ребёнком много вдохновляющих минут.

Приложение №1

Мы все родом из детства. Вспоминая детство, каждый взрослый человек часто воспроизводит события, связанные с его жизнью в школьные годы. Добрая память остается о том педагоге, с которым были радостные минуты общения, который помогал в решении проблем, в выборе жизненного пути, был интересной личностью. Чаще всего — это классный руководитель. Он действительно ближе всех стоит к ребенку в педагогическом коллективе школы. Проблемы здоровья, поведения, учебы, взаимоотношений с одноклассниками, учителями-предметниками, организация досуга школьников и многое другое являются сферами заботы классного руководителя. Поэтому можно сказать, что он — одна из ключевых фигур в процессе развития и саморазвития ребенка, становления его мировоззрения.

Какова же роль классного руководителя в организации внеурочной деятельности учащихся?

Внеурочная познавательная деятельность традиционно является одним из самых распространенных видов внеурочной деятельности детей в школе. Она может быть организована в форме факультативных, кружковых, библиотечных, классных и иных занятий познавательной направленности.

Те, кто сегодня работает в школе, прекрасно понимают, что прежде всего самые большие затраты — психологические и физические — ложатся именно на классного руководителя. Для учителя не составляет труда провести урок, но эмоциональные составляющие классной жизни надо прочувствовать. Те, кто сегодня отказываются от классного руководства, понимают, какой большой объем работы выполняют классные руководители.

Традиционно в школах внеурочная деятель­ность организуется главным образом в коллективе: классе, кружке, спортивной секции, детском общественном объеди­нении и т. д. Современный ребёнок развивается как личность в нескольких разных коллективах — разных по характеру де­ятельности, по способу вхождения в них детей, по характеру реализуемых ими в этих коллективах ролей, по длительности пребывания в них ребят. Влияние коллектива на ученика многоаспектно: за счёт одних своих свойств он может порож­дать процессы усреднения личности, за счет других — развивать индивидуальность ученика, его творче­ский потенциал.


Индивидуальные формы, как правило, связаны с внеурочной деятельностью, общением классных руководителей и детей. Они действуют в групповых и коллективных формах и в конечном счете определяют успешность всех других форм. К ним относятся: беседа, задушевный разговор, консультация, обмен мнениями (это формы общения), выполнение совместного поручения, оказание индивидуальной помощи в конкретной работе, совместный поиск решения проблемы, задачи. Эти формы можно применять и каждую в отдельности, но чаще всего они сопровождают друг друга. 

Использование индивидуальных форм работы предполагает решение классным руководителем важнейшей задачи: разгадать ученика, открыть его таланты, обнаружить все ценное, что присуще его характеру, устремлениям, и все, что мешает ему проявить себя. С каждым необходимо взаимодействовать по-разному, для каждого нужен свой конкретный, индивидуализированный стиль взаимоотношений. Важно расположить к себе подростка, вызвать его на откровенность, завоевать доверие, разбудить желание поделиться с педагогом своими мыслями, сомнениями. В индивидуальных формах работы заложены большие воспитательные возможности. Разговор по душам может оказаться для ребенка полезнее нескольких коллективных дел. 

К групповым формам работы можно отнести советы дел, творческие группы, органы самоуправления, микрокружки. В этих формах классный руководитель проявляет себя как рядовой участник либо как организатор. Главная его задача, с одной стороны, помочь каждому проявить себя, а с другой - создать условия для получения в группе ощутимого положительного результата, значимого для всех членов коллектива, других людей. Влияние классного руководителя в групповых формах направлено также на развитие гуманных взаимоотношений между детьми, формирование у них коммуникативных умений. В этой связи важным средством является пример демократичного, уважительного, тактичного отношения к детям самого классного руководителя. 

К коллективным формам работы классного руководителя со школьниками относятся прежде всего различные дела, конкурсы, спектакли, концерты, выступления агитбригад, походы, тур-слеты, спортивные соревнования и др. В зависимости от возраста учащихся и ряда других условий в этих формах классные руководители могут выполнять различную роль: ведущего участника, организатора; рядового участника деятельности, воздействующего на детей личным примером; участника-новичка, воздействующего на школьников личным примером овладения опытом более знающих людей; советчика, помощника детей в организации деятельности. 

Многообразие форм и практическая необходимость постоянного их обновления ставят классных руководителей перед проблемой их выбора. Выбирайте! Дерзайте!

Блиц-опрос 

l   Расшифруйте аббревиатуру ФГОС НОО и ФГОС OОО.

l Какой подход лежит в основе Стандарта. 

l Как называется документ, регламентирующий действия педколлектива по реализации вариативной части базисного учебного плана ОУ, обеспечивающей организацию внеурочной деятельности.

l Из каких направлений может состоять внеурочная деятельность учащихся?

l На достижение, каких результатов  должна быть направлена внеурочная деятельность

l Как называются универсальные учебные действия, которые формируются в условиях реализации Программы Воспитания и Социализации

l Какие две системы оценок достижения планируемых результатов подразумевает ФГОС? 

l Как называется комплект документов ученика, представляющих совокупность сертифицированных индивидуальных учебных и внеучебных достижений.

l Сколько часов в неделю может отводиться на внеурочную деятельность? 

l Назовите документ, обеспечивающий права ребенка на качественное и доступное образование в стране.