Роль
классного руководителя в условиях ФГОС
Бараулина
А.В.
Воспитание
- великое дело, им решается участь человека.
В.Г.
Белинский
Ключевая
задача современной государственной политики Российской Федерации – обеспечение духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России. Основным содержанием духовно-
нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные
ценности, традиции, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающее
успешное развитие страны в современных условиях.
Наиболее
эффективное решение самых актуальных задач духовно-нравственного воспитания
учащихся – разумная организация жизнедеятельности ученических коллективов школы
и класса. Именно школьный ученический коллектив становиться сегодня основной
базой для накопления детьми позитивного социального опыта. В сплоченном детском
коллективе ребята приобретают опыт межличностного взаимодействия, группового
сотрудничества, социальной ответственности, у них пробуждается инициатива,
развиваются навыки социального творчества. Коллектив дает возможность детям
накопить опыт сплоченного группового поведения, на личностном уровне освоить
позицию не только осознанного подчинения, но и активного противопоставления
мнений, а также роль ответственного руководителя совместной деятельности. В
конечном итоге приводит к формированию у растущей личности таких социально
значимых качеств, как гражданственность, гуманизм, инициативность,
ответственность, социальная справедливость
Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении
выполняют все педагогические работники. Однако ключевая роль в решении задач
воспитания принадлежит педагогическому работнику, на которого возложены функции
классного руководителя.
Цель
деятельности классного руководителя — создание условий для саморазвития
и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации
в обществе.
Задачи
деятельности классного руководителя: формирование и развитие коллектива
класса; создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития
личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости
и раскрытия его потенциальных способностей; формирование здорового образа
жизни; организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей
деятельности коллектива класса; защита прав и интересов обучающихся; организация
системной работы с обучающимися в классе; гуманизация отношений между
обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками; формирование
у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров; организация
социально значимой, творческой деятельности обучающихся.
Функции
классного руководителя:
Организационно-координирующие:
обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей; установление
контактов с родителями (иными законными представителями) обучающихся,
оказание им помощи в воспитании обучающихся (лично, через психолога,
социального педагога, педагога дополнительного образования); проведение
консультаций, бесед с родителями (иными законными представителями)
обучающихся; взаимодействие с педагогическими работниками, а также
учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения; организация
в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного
потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного
коллектива; организация воспитательной работы с обучающимися через
проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических
и других мероприятий; стимулирование и учет разнообразной деятельности
обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования детей;
взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом, класса
в целом; ведение документации (классный журнал, личные дела обучающихся,
план работы классного руководителя).
Коммуникативные:
регулирование межличностных отношений между обучающимися; установление
взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимися;
содействие общему благоприятному психологическому климату п коллективе
класса; оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных
качеств.
Аналитико-прогностические:
изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики
их развития; определение состояния и перспектив развития коллектива
класса.
Контрольные:
контроль за успеваемостью каждого обучающегося; контроль
за посещаемостью учебных занятий обучающимися.
В соответствии
со своими функциями классный руководитель выбирает формы работы
с обучающимися: индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями,
оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.);
групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.): коллективные
(конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования и др.).
Критерии
оценки осуществления функций классного руководителя
Эффективность
осуществления функций классного руководителя можно оценивай, па основании
двух групп критериев: результативности и деятельности.
Критерии
результативности отражают тот уровень, которого достигают обучающиеся
в своем социальном развитии (уровень общей культуры и дисциплины
обучающихся, их гражданской зрелости).
Критерии
деятельности позволяют оценить реализацию управленческих функций классного
руководителя (организация воспитательной работы с обучающимися;
взаимодействие с педагогическими работниками, работающими
с обучающимися в данном классе, и другими участниками
образовательного процесса, а также учебно-вспомогательным персоналом
общеобразовательного учреждения, родителями (иными законными представителями)
обучающихся и общественностью по воспитанию, обучению, творческому
развитию обучающихся).
В условиях внедрения стандартов второго поколения особое место
отводится роли и функциям классного руководителя. Деятельность классного
руководителя непосредственно влияет на заключение лежащего в основе реализации
стандарта общественного договора, обеспечивая новый тип взаимоотношений между
личностью, семьей и образовательным учреждением, представляющим интересы
общества и государства. Этот тип взаимоотношений основан на принципе взаимного
согласия обозначенных сторон – субъектов образовательного процесса, что с
необходимостью подразумевает принятие сторонами взаимных обязательств. Классный
руководитель становится активным участником заключения взаимной договоренности
между школой и родителями по удовлетворению потребностей, интересов и
требований каждой из сторон, закрепляя за стандартом характер конвенциональной
нормы.
В условиях реализации новых образовательных стандартов
классному руководителю отведена роль сопровождающего и поддерживающего ребенка
в образовательном процессе. Его деятельность должна способствовать формированию
инновационного поведения учащихся, создавать условия для проявления
инновационной активности детей.
Актуальной становится социальная деятельность классного
руководителя, направленная на формирование гражданской идентичности с целью
консолидации общества, снижение рисков социально-психологической напряженности
в детском коллективе, достижения социального равенства отдельных личностей с
разными стартовыми возможностями.
Основные результаты воспитания определяются постановкой и решением
ключевых задач личностного, социального, познавательного и коммуникативного
развития детей по направлениям деятельности классного руководителя.
Только глубокий интерес учителя к ученикам, изучение их индивидуальных
способностей, гуманное отношение к ним, забота об их духовности и физическом
развитии позволяют сделать учебно-воспитательный процесс сознательным и
целенаправленным.
Классный руководитель играет главную роль в воспитательном
процессе. Но просто так, на пустом месте и ничего не делая, не вкладывая душу,
ничего не получится. Что для этого необходимо, я думаю, сегодня мы все вместе
определили. И если мы будем руководствоваться этими принципами, то многие наши
проблемы будут решены.
Сегодня
востребован не просто воспитатель или предметник-урокодатель, а
педагог-исследователь, педагог-психолог, педагог-технолог. Эти качества
педагога могут развиваться только в условиях творчески, проблемно и
технологично организованного образовательного процесса в школе, причем при
условии, что учитель активно занимается научно-методической, поисковой,
инновационной работой, учится искать свое “профессиональное лицо”, свой
педагогический инструмент.
Ребенок -
горящий факел! Это то живое пламя, горючим материалом которого является тесная
дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество,
сотоварищество, содружество. И регулирует это пламя классный руководитель. От
него зависит, потухнет факел или будет гореть все ярче и ярче. И главная роль
классного руководителя - поддерживать огонь в каждом ребенке.
литература
Леоненко А.Н.;
Формиргование классного коллектива через традиции классаи школы; Екатеренбург,
ГАОУ ДПО СО «ИРО»,2013;284с.
Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 03.02.2006 г.
№ 21 «Об утверждении методических рекомендаций об осуществлении функций
классного руководителя педагогическими работниками государственных
общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных
общеобразовательных учреждений»
Лаштур Е.С., Роль
классного руководителя в системе воспитания школьников в условиях реализации
ФГОС второго поколения; 2014; http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2014/01/02/rol-klassnogo-rukovoditelya-v-sisteme-vospitaniya
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.