«Роль образовательной организации для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в создании системы сопровождения инклюзивного образования».

«Роль образовательной организации для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в создании системы сопровождения инклюзивного образования».

Ершова Н.Н., учитель-логопед Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение «Школлла-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 2 г.Нолинска» (КОГОБУ ШИ ОВЗ № 2 г. Нолинска)

Интеграция, инклюзия, интегрированное обучение, инклюзивное обучение, традиционная система обучения в массовой школе, специальное образование… Все эти понятия на данном этапе являются актуальными для нашего Нолинского района.

На сегодняшний день наблюдается увеличение количества детей с ОВЗ. В Нолинском районе имеются следующие образовательные учреждения: 14 дошкольных образовательных учреждений, из них в Нолинске – 5 ДОУ; 6 основных общеобразовательных школ; 2 средние общеобразовательные школы, из них 1 школа с углублённым изучением отдельных предметов (городская), в городе Нолинске имеется 2 коррекционные школы – коррекционная школа-интернат V  вида и коррекционная школа-интернат  VIII вида. По данным статистики в Нолинском районе 1008 детей дошкольного возраста, 1959 детей школьного возраста, количество учащихся коррекционной школы №1 (V вида)   - 128 человек, коррекционной школы  №2 (VIII вида)- 196 человек.

Актуальность введения инклюзивного образования в нашем районе  обусловлена профессиональными потребностями педагогов, работающих  с детьми с особыми образовательными потребностями, увеличением количества запросов от образовательных учреждений по выявлению детей с ОВЗ и оказанию профессиональной помощи таким детям.

В соответствии с федеральным законодательством, региональным и муниципальным планами по введению ФГОС образованияобучающихся с умственной отсталостью главным требованием нашего времени является организация работы по обучению и воспитанию детей с нарушением интеллекта, создание для них специальных образовательных условий. В настоящее время в Нолинском районе созданы два ресурсных центра на базе коррекционных школ-интернатов, один из которых находится в нашем образовательном учреждении – школе-интернате № 2.

Наше образовательное учреждение, которое с 2016 года называется Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение «Школлла-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 2 г.Нолинска» обучает с 1957 года умственно отсталых детей. За этот период в школе обучались и проживали от 130 до 150 учащихся. Последние годы численность детей составляет более 190 человек. В школе обучаются дети из 5 районов области, 75 % - составляют дети Нолинского района. Наша школа всегда работала и работает с обучающимися, имеющими лёгкую умственную отсталость (нарушения интеллекта). А в 2001 году был открыт дополнительно класс для детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью. В настоящее время в школе-интернате 4 класса для детей с данной категорией. Поэтому введение ФГОС образования с умственной отсталостью не создало больших трудностей в переходе на него. Единственное – расширился перечень обучающихся по II варианту программы. Добавились дети с глубокой умственной отсталостью, тяжёлыми множественными нарушениями, аутистическим спектром, синдромом Дауна. Это вызвало необходимость дополнительного обучения педагогов по организации работы с этими детьми.

На протяжении ряда лет администрацией школы, педагогическим коллективом под руководством министерства образования Кировской области, кафедры инклюзивного преподавания ИРО Кировской области решались следующие задачи:

- разработка нормативно-правовой, программно-методической  базы организации инклюзивного образования; ·    

- совершенствование нормативно-правовой базы по реализации коррекционно-развивающего образования;  

- определение оптимальных психолого-педагогических условий, создаваемых в общеобразовательном учреждении для развития каждого ребенка;    

- совершенствование профессиональной компетентности педагогов - участников инклюзивного образования;     

- внедрение в образовательную практику технологии психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ;

- формирование системы мониторинга учебных достижений и личностного роста детей с особыми образовательными потребностями;

- создание на основе модели инклюзивного образования образцов педагогической практики, которые могут быть применены в  других общеобразовательных учреждениях.

В связи с необходимостью оказания коррекционной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, обучающимся в образовательных учреждениях района на протяжении многих лет наша школа оказывает консультативную помощь образовательным организациям района. Постепенно складывается система коррекционно-развивающего обучения, основными компонентами которой являются: диагностика отклоняющегося развития, организация коррекционной работы с детьми и весь комплекс мер по социальной адаптации детей с проблемами в развитии. В системе функций, выполняемых школой, наиболее важная роль принадлежит коррекционной функции, которая предполагает уделить особое внимание работе по преодолению отставания учащихся, неуспеваемости, а также отклонения в поведении. Целью такой работы является создание оптимальных психолого-педагогических условий для развития и самореализации индивидуальных способностей каждого ученика. В результате данной работы дети с ОВЗ, обучаясь в общеобразовательных школах, становятся успевающими и усваивают образовательную программу при условии сохранного интеллекта.

Остановлюсь на основных этапах и проблемах создания системы коррекционной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.

В системе образования педагогическая помощь этим детям реализуется в разных организационных формах. Дети дошкольного возраста с речевым недоразвитием имеют возможность заниматься с логопедами в детских садах г. Нолинска. Коррекционная поддержка дошкольников с недостатками речи осуществляется также в 0 классе коррекционной школы-интерната № 2, дети с интеллектуальной недостаточностью обучаются в коррекционной школе-интернате №1.

Важным условием успешности коррекционно-развивающей работы является постоянное совершенствование профессионализма педагогов. Воспитание и обучение детей осуществляется прошедшими специальную подготовку учителями-дефектологами, логопедами, психологами, воспитателями. Интеграция не противопоставляется системе специального образования, а выступает как одна из форм внутри системы.

Часть детей с ОВЗ посещают общеобразовательную школу по решению родителей. Однако многие родители, желая видеть своего ребёнка успешным в общеобразовательной школе, обращаются к педагогам нашего коррекционного учреждения для оказания индивидуальной помощи. Если дефект ребенка не является грубым, если ребёнок систематически получает коррекционную помощь со стороны квалифицированного педагога, то он чувствует себя среди нормально развивающихся сверстников достаточно комфортно и является успевающим учеником. Конечно, ученик, оставленный в обычной школе без всякой дополнительной помощи, скоро окажется в бедственном положении. Труднее всего приходится в общеобразовательной школе детям с интеллектуальной недостаточностью. Учебная программа оказывается для них слишком сложной, а темп ее прохождения — чрезмерно быстрым. Даже при условии дополнительных занятий они не могут усваивать материал в предлагаемых программой объёме и темпе. По мере обучения в общеобразовательной школе проблемы детей усугубляются: обучение становится формальным и мало способствует  продвижению в общем развитии, коррекции дефекта. В результате такой ребёнок становится неуспевающим.

Одним из важных звеньев в системе коррекционной помощи детям является межрайонная психолого-медико-педагогическая комиссия, котроая ежегодно работала более 10 лет на базе школы-интерната № 2 г. Нолинска. Комиссия обслуживала Нолинский, Лебяжский, Сунский, Немский районы. В настоящее время с 2019 года по приказу министерства образания Кировской области на базе нашего учреждения создан ресурсный центр инклюзивного сопровождения. В его состав входят квалифицированные специалисты: врач-психиатр, дефектолог, педагог-психолог, логопед, медицинский работник. С целью проведения своевременной коррекционной работы с детьми необходима ранняя диагностика отклонений в их развитии. Одна из задач психолого-педагогического обследования – выявить на более ранней стадии развития детей с ОВЗ, получить возможно более полную информацию об индивидуальных особенностях развития детей дошкольного возраста, на основании которой могут быть разработаны рекомендации для воспитателей, психологов, родителей  для подготовки детей к школьному обучению и выбора оптимальных форм дальнейшего обучения на этапе начального общего образования.

Во всех случаях, какие бы ни были у ребёнка нарушения,  при консультировании определяется уровень и характер умственного развития детей, поэтому большой объём работы приходится на врача-психиатра, дефектолога, психолога. Предварительную запись на консультацию, порядок проведения приёма детей обеспечивает медицинский работник. Он же проверяет документацию детей и подростков, ведёт журнал учёта прошедших обследование, готовит выписки из протокола с рекомендациями.

В школе созданы оптимальные условия для организации деятельности ресурсного центра: имеется помещение, оборудование, оргтехника, автотранспорт.

Члены ресурсного центра активно взаимодействуют с дошкольными учреждениями, школами,  родителями обслуживаемых районов. Проводится диагностика по запросам общеобразовательных учреждений. Комиссия определяет уровень актуального развития детей, готовность к школе, уровень адаптации, речевое и психическое развитие. Родители обращаются как самостоятельно, так и по рекомендациям педагогов детских садов и школ.

Анализируя деятельность работы школы за последние три года, можно отметить, что эффективность работы повысилась в следующем: отработана нормативно-правовая база, активизировалось взаимодействие со СМИ, разработаны методические рекомендации для родителей по определению уровня готовности детей к школе, увеличилось количество заявок от ДОУ по проблемам ранней диагностики, создан банк данных детей, имеющих ограниченные возможности здоровья.

Последние годы наше учреждение активно взаимодействует с образовательными учреждениями г. Нолинска и Нолинского района.  …  родители детей с ОВЗ лругих образовательных организаций имеют возможность обращаться к нашим специалистам (дефектологам, психологу, логопедам) за консультацией по обучению и воспитанию своих детей, как самостоятельно, так и по рекомендациям детских садов и школ. по запросам администраций образовательных организаций проводим на их базе консультации с родителями и педагогами.

Последние годы на более высоком уровне комиссия ресурсного центра взаимодействует с Отделом Образования Нолинского района, здравоохранением и социальной защитой населения, областным центром диагностирования. Так, сотрудничество с Нолинской районной больницей даёт возможность круглогодично проводить повторные и внеочередные  обследования детей,  расширять направления деятельности по оказанию психолого-медико-педагогической  помощи детям, их родителям и педагогам.

Кроме того, на базе нашего образовательного учреждения третий год работает районное методическое объединение по сопровождению инклюзивного образования, где педагоги делятся опытом работы с педагогами других образовательных организаций в проведении психолого-педагогических практикумов с детьми и родителями, проводят открытые уроки по развитию речи, логопедии, психомоторике.

Своевременная систематическая психолого-медико-педагогическая помощь детям с нарушениями в развитии, консультативно-методическая поддержка их родителей, социальная адаптация ребенка и формирование у него предпосылок к учебной деятельности осуществляются в системе образования, здравохранения и социальной защиты.

Анализируя опыт работы школы по созданию целостной системы, обеспечивающей оптимальные условия для воспитания и развития детей с ограниченными возможностями здоровья, можно сделать вывод о том, что созданы следующие предпосылки для создания ресурсного центра на базе Кировского областного государственного общеобразовательного бюджетного учреждения «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 2 г.Нолинска»

 - определены оптимальные психолого-педагогические условия для развития каждого ребенка;   

 -  введены в образовательную практику технологии психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ и их родителей;

- создана система раннего выявления и ранней коррекционной помощи детям с ОВЗ, детям-инвалидам;

- совершенствуется профессиональная компетентность педагогов - участников инклюзивного образования;     

- формируется система мониторинга учебных достижений и личностного роста детей с особыми образовательными потребностями;

- установлено межведомственное взаимодействие между образовательными организациями, здравоохранением, соцзащитой.

- имеются квалифицированные специалисты: дефектологи, логопеды, педагоги-психологи, тьютор.

На данном этапе школа в лице администрации и педагогического коллектива, предполагает следующие перспективы развития:

Продолжить работу по материально-техническому оснащению для создания безбарьерной среды (для детей с физическими недостатками)

Совершенствовать формы сотрудничества с учреждениями профессионального образования, предприятиями г. Нолинска и Кировской области с целью дальнешего обучения выпускников и помощи в их трудоустройстве

Разработать программу обучения родителей обучающихся с ТМНР по сопровождению и включению их в образовательный процесс

Продолжать повышать профессиональную компетентность педагогов, работающих с детьми с ОВЗ и инвалидностью через курсы повышения квалификации, профессиональную переподготовку

Продолжать расширять взаимодействие между всеми участниками образовательного процесса, где центральной фигурой является ребёнок с ограниченными возможностями здоровья