Роль психолога в учреждении дополнительного образования

Трофимова В.А.,

педагог - психолог МАУ ДО

«Центр технического творчества и профориентации» НМР РТ

Роль психолога в учреждении дополнительного образования

Современное мировое общество переживает экономические, информационные, технологические трансформации, и российское общество не является исключением, поэтому психологическая служба в образовательном пространстве не утрачивает свою актуальность и необходимость. Эти изменения предъявляют высокие требования к подготовке детей к жизни в быстро меняющихся условиях, требуют формирования критического мышления, новых жизненных установок, развитие личности с позитивными ценностями, формирование ответственного осознанного гражданина, способного взять ответственность за себя и свою судьбу.

Помимо образовательного процесса не менее важным является развитие личности ребёнка. Психологическая служба в системе современного образования становится необходимым компонентом, а возникшая специальность – практический психолог образования (или педагог-психолог) - массовой. Работа психолога является новой формой общественно значимой профессиональной деятельности и вызвана к жизни потребностями общества, новые социальные реалии которого повышают требования к развитию творческого и нравственного потенциала молодого поколения страны.

Роль психологической службы отвечает за ту сторону педагогического процесса, которую, кроме него, никто профессионально обеспечить не может, а именно - за психическое (интеллектуальное, эмоциональное, мотивационно - потребностное, коммуникативное и др.) развитие и психологическое здоровье учащихся, их родителей и сотрудников образовательного учреждения. Педагог-психолог, являясь полноправным участником образовательного процесса, участвует в решении проблем и задач развития как конкретных детей, так и ученических коллективов совместно с педагогами и другими специалистами. Разнообразие методов и подходов в работе психолога обеспечивает индивидуальный подход к каждому, кто обратится за помощью.

Сегодня есть серьёзные основания говорить о целесообразности и современности создания психологической службы в учреждениях дополнительного образования, в связи с этим «Центр технического творчества и профориентации» Нижнекамского муниципального района включил в свой штат психолога. Несмотря на то, что в образовательных учреждениях должность психолога введена в 1988 году, нередки случаи, что администрация, принимая на работу специалиста, не имеет точного представления о специфике психологической работы, что от него можно ожидать, чем он может быть полезен. Поэтому очень важно разобраться и понять, какова специфика работы психолога в УДО и в чем заключается его отличие от работы школьного психолога или психолога в психолого-консультативной службе. 

Сфера деятельности психолога центра заключается в работе с детьми, родителями и педагогами – подобная работа очень схожа с работой школьного психолога. Существенное различие заключается в том, что посещение центра дополнительного образования не является строго обязательным, как обучение в школе. Учащиеся посещают Центр технического творчества и профориентации добровольно, они свободны в выборе представленных обучающих программ, таких как ментальная арифметика, пластическое моделирование, начальное техническое моделирование, детское экспериментирование, английский язык, путешествие по квантумам, papercraft, FUNтастикPEN, промробоквантум, биоквантум, наноквантум, prototyping, промдизайнквантум, авиаракетомоделирование, авторадиомоделирование, картинг. Учащимся важно получать новые знания и достигать новых высот, они в окружении сверстников со схожими интересами и получают поддержку от чутких и внимательных педагогов. Психолог на рабочем месте может выступать в роли консультанта, дети, которым, по разным причинам, некомфортно находиться в школе, могут получить помощь и психолого-педагогическую поддержку в центре дополнительного образования. Психолог может поспособствовать разностороннему развитию личности детей и подростков, расширить их кругозор, окажет помощь с самоопределением, самопониманием, развитием осознанности, критического и гибкого мышления, подчеркнёт важность собственной индивидуальности, уникальности и своеобразия.

  Педагоги, учащиеся и их родители могут обратиться к психологу с вопросами, которые их беспокоят: конфликты, детско-родительские отношения, любые личностные вопросы и т д. Психолог консультирует педагогов и помогает найти подход к учащимся, создать условия гармоничного развития личности ребёнка, подходящие их возрастной группе, оказывает поддержку при создании среды, способствующей как отдыху, так и продуктивной деятельности ребенка. Дети не ощущают давления оценивания их достижений, педагоги не ставят оценки и обладают свободой корректировки плана программы занятий. Есть возможность фиксировать личные достижения каждого ребенка, исходя из его потенциала, не сравнивая с жесткими нормативными показателями. Специфической особенностью работы психолога Центра технического творчества и профориентации являются наличие достаточно высокой мотивации детей к посещению занятий и большая открытость педагогов.

Одной из самых важных целей Центра является создать систему действенной профориентации учащихся, способствующей формированию у подростков и молодежи профессионального самоопределения в соответствии с желаниями, способностями, индивидуальными особенностями каждой личности и с учетом социокультурной и экономической ситуации в городе Нижнекамске. Психолог в профориентационной работе играет роль профконсультанта, с помощью диагностических методов психолог помогает раскрыть потенциал личности, определить профессиональные предпочтения, предрасположенность к тем или иным наукам и дисциплинам, снизить тревогу выбора профессии, так как дети могут воспринимать профориентацию как шаг во взрослую жизнь. На консультации психолог рассказывает учащемуся про профессии, навыки, основы целеполагания, обсуждает, как справиться с большой загруженностью и определиться с приоритетами, а также рассказывает о возможностях Центра технического творчества и профориентации, которые помогут развить те или иные склонности ребёнка и получить новые знания в интересной области.

Тренинги и семинары – самая творческая и видимая часть работы психолога центра. Игровой метод психологического тренинга помогает отреагировать подавленные эмоции и чувства, когда есть трудности в их выражении. Тренинги и игры раскрывают творческий потенциал, сплачивают коллектив, помогают отыграть жизненные ситуации и найти здоровый рациональный выход их них. Один из подобных тренингов представлен в Приложении 1.

В деятельности психолога важное место занимает профилактическая работа. Вопрос роста  девиаций, аддикций, антисоциального поведения на сегодняшний день сохраняет свою актуальность. Дети и подростки на стадии формирования рефлексии и самопонимания могут поддаться негативному влиянию, поэтому очень важно поощрять и поддерживать  стремление ребёнка к научной и творческой деятельности. Занятия и тренинги, проводимые психологом и педагогами в Центре технического творчества и профориентации, являются положительной альтернативой  для поиска себя и тех, кто поймёт и поддержит ребёнка.

Невозможно осознать и решить все проблемы за одну консультацию или тренинг, поэтому очень важно работать с психологом регулярно. При высокой мотивации и желании разобраться в себе и помочь другим, есть все шансы улучшить качество нашей жизни.

Приложение 1

Тренинг на сплочение коллектива

Цель:

1.     Построение эффективного взаимодействия учащихся друг с другом

2.     Развивать познавательный интерес, способствовать формированию активной жизненной позиции

3.     Преодоление барьера в межличностных отношениях, развитие коммуникативных навыков

4.     Создание благоприятного психологического климата

Задачи:

1.     Создание благоприятного психологического климата

2.     Преодоление барьера в межличностных отношениях, развитие коммуникативных навыков

3.     Развитие умения адекватно выражать свои чувства и понимать выражения чувств других людей

4.     Сплочение коллектива, формирование взаимного доверия

Оборудование: ручки, листы с именами, маркеры, презентация к занятию.

Участники: учащиеся 11-15 лет.

Время, необходимое для проведения тренинга: 40-45 мин.

Актуальность: бывают случаи, когда учащимся Центра необходимо выполнять проектные работы в командах, порой бывает, что некоторые темы учащимся даются сложнее, чем другим, поэтому могут возникнуть сложности при работе в одиночку, время от времени все равно приходится прибегать к помощи другого человека. Сплочение – это возможность для команды стать единым целым для достижений конкретных целей и задач. Ведь как хорошо, когда тебя понимает и поддерживает твой товарищ, услышать и помочь когда необходима эта помощь, и понимать друг друга даже без слов. Сплоченный коллектив добивается многих вершин и побед. В сплоченном коллективе взаимопомощь – это залог успеха.

Ход тренингового занятия:

1.             Приветствие -  2 минуты

2.             Правила работы в группе – 2 минуты

3.             Разминка – погружение – 2 минуты

4.             Упражнение «Мой портрет в лучах солнца» - 5 минут

5.             Упражнение «Счёт до десяти» – 10 минут

6.             Упражнение «Фотография нашей группы» – 7 минут

7.             Упражнение «Ты мне нравишься» – 7 минут

8.             Рефлексия – 5 минут

9.             Заключительный этап – 5 минут

Структура: дети рассаживаются на места в круге, когда все успокоятся и готовы будут слушать, начинается тренинг.

Ход занятия

1. Приветствие (2 мин).

Цель: Установление контакта с детьми. 

Ведущие, представляются и рассказывают о целях тренинга. 
Инструкция:

Нам предстоит большая совместная работа, а потому нужно познакомиться и запомнить имена друг друга. В тренинге нам предоставляется прекрасная возможность - выбрать себе имя. У вас есть тридцать секунд для того, чтобы подумать и выбрать для себя игровое имя, и написать его на бейдже. Все остальные члены группы - и ведущие тоже - в течение всего тренинга будут обращаться к вам только по этому имени.

А теперь представимся друг другу. Сделаем это так, по очереди каждый надевает бейдж, затем представляется и говорят с каким настроением они пришли на занятие и чего ожидает от него.

Ведущие представляются и говорят о правилах групповой работы. 

2. Правила работы в группе (2 мин).

Ресурсы: ватман или доска с уже написанными правилами.
Ведущими устанавливается определенные правила работы в группе, которые необходимы для того, чтобы все участники чувствовали себя комфортно и безопасно.

Список правил: (Каждый пункт правил поясняться ведущими)
1. Слушать друг друга. 
2. Не перебивать говорящего. 
3. Уважать мнение друг друга. 
4. Я –высказывание. 
5. Безоценочность суждений. 
6. Активность 
7. Правило «СТОП» 
8. Конфидециональность. 

3. Разминка – погружение (2 мин)

Цель: Поднять настроение, и настроится на дальнейшие упражнения, выравнивание эмоционального фона, сплочение участников группы в единую команду для достижения конечного результата работы.

 В начале нашего занятия хотелось бы узнать:

·                   У кого сейчас хорошее настроение, похлопайте в ладоши;

·                   Поменяйтесь местами те, у кого в группе есть друзья;

·                   Поменяйтесь местами те, кто уверен в себе;

·                   Похлопайте в ладоши те, кто хорошо знает своих одногруппников;

·                   Потопайте те, кто согласен с пословицей: «Один в поле не воин»;

·                   Кивните головой те, кто знает, что мы сегодня будем делать на занятии.

4. Упражнение «Мой портрет в лучах солнца»                                  

Цель: способствовать углублению процессов самораскрытия, учить находить в себе главные индивидуальные особенности, определять свои личностные особенности.

Ход упражнения: каждому участнику выдается лист бумаги. В центре листа нужно нарисовать круг и написать «Я могу!». Участники должны нарисовать лучи солнца, вдоль которых записывают то, что они могут сделать для другого в своей группе. Затем все записи зачитываются участниками занятия.

Подводя итоги работы - подчеркиваем, что многие положительные качества участника стали тем скрепляющим веществом, которое делает группу сплоченной.

5. Упражнение «Счёт до десяти» (10 мин)     

Цель: прочувствовать друг друга, понять без слов.                                              

Ход упражнения: «Сейчас по сигналу «начали» вы закроете глаза, опустите свои носы вниз и попытаетесь посчитать от одного до десяти. Но хитрость состоит в том, что считать вы будете вместе. Кто-то скажет «один», другой человек скажет «два», третий скажет «три» и так далее. Однако в игре есть одно правило: слово должен произнести только один человек. Если два голоса скажут «четыре», счёт начинается сначала. Попробуйте понять друг друга без слов.

Обсуждение:

• Что вы чувствовали?
• Если не получилось, то почему?

6. Упражнение «Фотография нашей группы» (7 мин)

Каждый участник получает чистый лист бумаги. Задача нарисовать смайлик с таким эмоциональным состоянием, которое чаще всего присутствует у участника в группе. Затем все рисунки вывешиваются на доске, образуя общую фотографию группы.

7. Упражнение «Ты мне нравишься» (7 мин)

Цель: поспособствовать развитию хороших отношений между детьми. Некоторые дети легко могут выражать свои эмоции, для других это — проблема. В этой игре все участники получают реальную возможность развить этот важный навык.

Материалы: заготовленный мяч.

Ведущие: Сядьте, пожалуйста, все в один общий круг. Мы хотим предложить вам принять участие в одной очень интересной игре. Каждый из нас может выразить свои добрые мысли и чувства, которые он испытывает к участникам игры. Сейчас мы покажем вам, как должна протекать эта игра.

Ведущим нужно показать ход игры на собственном примере (передать мяч и сказать, что одному ведущему нравится в другом), а потом выбрать не самого популярного учащегося и повторить приём.

1 Ведущий: «Вы видите, что я сейчас сделала. Я выбрала ученика, который должен быть следующим. После того, как мы передали кому-то мяч, мы говорим этому участнику фразу, начинающуюся с одних и тех же слов: "Коля (Маша, Петя)! Ты мне нравишься, потому что..." После этого Коля должен подумать и решить, кому передать мяч дальше.»

Важно проследить, чтобы в ходе игры все дети получили мяч. Нужно объяснить детям, что хорошие качества есть в каждом участнике.

Анализ упражнения:

— Легко ли тебе говорить приятные вещи другим?

— Кто тебе уже говорил что-нибудь приятное до этой игры?

— Достаточно ли вы дружны?

— Почему каждый ребенок достоин уважения?

— Что-нибудь удивило тебя в этой игре?

8. Рефлексия (5 мин)

А теперь ответьте пожалуйста на вопросы:

Какие чувства испытывали?

Что нового узнали о себе, о группе?

Чему научились?

Как это пригодиться в будущем?

Что было важным?

Над чем вы задумались?

Что происходило с вами?

Что нужно развивать на будущее?

9. Заключительный этап (5 мин)

Спасибо вам большое, что пришли на данное занятие. Надеемся, что оно не пройдет бесследно: многое  вам обязательно пригодится, над чем-то вы, наверное, задумались и определились, в  каком-то направлении будете работать.

До свидания.