- 29.12.2015
- 2740
- 23
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
18 766
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Семибугровская ООШ»
«Согласовано» Руководитель МО ---------------/Доштамбаева И.Ж./ Протокол №_____ От «____»___________2015 г. |
«Согласовано» Заместитель директора по УМР МБОУ «Семибугровская ООШ» __________ /Кравцова Е.Н./ «_____»______________2015 г. |
«Утверждаю» Директор МБОУ «Семибугровская ООШ» ________ /Ибрагимова Р.С./ Приказ №__ от«___»____2015 г.
|
Рабочая программа
Математика
«Начальная школа 21 века»
1 «а» класс
2015 – 2016 учебный год Рабочая программа составлена на основе «Сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века»», соответствующего федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования (2011 г). Количество часов по программе 132 (4 часа в неделю) Учебник «Математика», авторы: Рудницкая В.Н., с включением тетрадей №1,2,3 автор Кочурова Е.Э. Составитель рабочей учебной программы : Шудирова Л.Т.
с. Семибугры – 2015
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике составлена на основе:
- требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.)
- авторской программы «Математика» для начальной школы, разработанной Рудницкой В.Н. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф.Виноградова).
- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год.
Цель учебного курса:
-вооружить учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков,
-обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития.
Курс математики 1 класса построен на общей научно-методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности. Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал.
Изучение
начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения
этому предмету. Для этого
важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний,
умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и
математического развития. Уделяя
значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих
случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает
вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание
общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов,
осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим
целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в
курсе.
Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления,
сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач,
выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал
сгруппирован так, что изучение связанных
между собой
понятий действий, задач сближено во времени.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением
области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании
трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования
формируемых знаний, умений и навыков. Курс обеспечивает доступность обучения,
способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению
опыта моделирования (объектов, связей, отношений) — важнейшего метода
математики. Курс является началом и органической частью школьного
математического образования.
Задачи курса:
Объем программы:
На изучение математики в первом классе отводится 4 часа в неделю или 132 часа в год. Из них 63 ч - на I полугодие, 69 ч – на II полугодие.
Содержание курса.
№ Содержательная линия |
Учебный материал |
Кол-во часов |
Требования ФГОС Планируемые результаты |
Корректировка |
||
Универсальные учебные действия |
Предметные |
|||||
Знать |
Уметь |
|||||
1. Первоначальные представления о множествах предметов. |
Сходство и различие предметов. Предметы, обладающие или не обладающие данным
свойством. Понятия какой-нибудь, каждый, все, не все, некоторые. Форма предмета. |
6ч |
1)принятие и освоение социальной роли обучающегося,
2)развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 3)развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, 4)развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками 5)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 6)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 7)использование знаково-
символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 8)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Понятия какой-нибудь, каждый, все, не все, некоторые. Форма предмета. |
Сравнивать: предметы с целью выделения в них сходства и различия;
предметы по форме, по размерам (больше, меньше) |
|
2. Отношения между предметами и между множествами предметов. |
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Соотношения размеров предметов. Понятия больше, меньше, таких же размеров, выше, ниже, длиннее, короче. Равночисленные множества. |
6ч |
Понятия больше, меньше, таких же размеров, выше, ниже, длиннее, короче. Равночисленные множества. |
Называть: предмет, расположенный левее, правее, выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами; |
|
|
3. Число и счёт. |
Число и цифра. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Шкала линейки, микрокалькулятор. Запись чисел от 1 до 20 цифрами. Число и цифра 0. Сравнение чисел. |
50ч |
Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. |
Называть: числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке; Различать: число и цифру, знаки арифметических действий (+ , - , ×, : ), шар и куб, круг и квадрат; многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник Использовать: микрокалькулятор и линейку для выполнения
вычислительных операций
|
|
|
4. Арифметические действия. Свойства сложения и вычитания. |
Свойство сложения. Перестановка чисел при сложении. Сложение с нулем. Свойства вычитания. Текстовая арифметическая задача. Условие и вопрос задачи. Запись решения и ответа. |
12ч |
Переместительное свойство сложения; свойства вычитания. Понятия: Условие и вопрос задачи |
Применять: свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений; правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками решать текстовые арифметические задачи; выполнять табличное сложение и вычитание.
|
|
|
5. Таблица сложения в пределах 10. |
Число и цифра. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Шкала линейки, микрокалькулятор. Запись чисел от 1 до 20 цифрами. Число и цифра 0. Сравнение чисел. Табличные случаи прибавления и вычитания 1, 2, 3 и 4. Приемы вычислений. |
32ч |
Алгоритм прибавления и вычитания однозначных чисел Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. |
Воспроизводить по памяти: результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел; результаты табличных случаев вычитания в пределах 10; |
|
|
6. Таблица сложения однозначных чисел
в пределах 20. |
Прибавление однозначного числа к 10. Табличные случаи
сложения и вычитания 2, 3, 4, 5 и 6. Числовые выражения со скобками. Сравнение чисел. Графы отношений. Правило сравнения. Решение текстовых задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц. Запись решения задач в 2 действия. Прибавление 7, 8 и 9. Арифметическая операция, обратная данной. Вычитание 7, 8 и 9. |
16ч |
Алгоритм прибавления и вычитания однозначных чисел
Правило сравнения. Понятие: арифметическая операция, обратная данной |
Использовать модели: выкладывать или изображать фишки для
выбора необходимого арифметического действия при решении задач; решать учебные и практические задачи: ориентироваться в окружающем пространстве; выделять из множества один или несколько предметов; пересчитывать предметы и выражать результат числом; читать, записанные цифрами числа в пределах 20 и записывать эти числа; сравнивать множества предметов; решать текстовые арифметические задачи; выполнять табличное вычитание. |
|
|
7. Осевая симметрия. |
Отображение фигур в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. |
8ч |
Понятия: осевая симметрия, ось симметрии |
решать учебные и практические задачи: ориентироваться в окружающем пространстве; использовать в практической деятельности:
определение оси симметрии с помощью перегибания.
|
|
|
8. Резерв |
|
2ч |
|
|
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Данная программа обеспечивает достижение необходимых предметных и метапредметных результатов курса, заложенных в ФГОС НОО.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «МАТЕМАТИКА».
У первоклассника должны формироваться :
¾самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
¾готовность и способность к саморазвитию;
¾сформированность мотивации к обучению;
¾способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
¾заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
¾готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
¾способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
¾способность к самоорганизованности;
¾высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
¾владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «МАТЕМАТИКА».
У первоклассника должны формироваться :
¾владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
¾понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
¾планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
¾выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
¾создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
¾понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
¾адекватное оценивание результатов своей деятельности;
¾активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
¾готовность слушать собеседника, вести диалог;
¾умение работать в информационной среде.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «МАТЕМАТИКА».
Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
¾овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
¾умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
¾овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
¾умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
1. К концу обучения в первом классе ученик научится:
называть:
— предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
— натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
— число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);
— геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);
различать:
— число и цифру;
— знаки арифметических действий;
— круг и шар, квадрат и куб;
— многоугольники по числу сторон (углов);
— направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);
читать:
— числа в пределах 20, записанные цифрами;
— записи вида 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5 × 2 = 10, 9 : 3 = 3;
сравнивать
— предметы с целью выявления в них сходства и различий;
— предметы по размерам (больше, меньше);
— два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);
— данные значения длины;
— отрезки по длине;
воспроизводить:
— результаты табличного сложения любых однозначных чисел;
— результаты табличного вычитания однозначных чисел;
— способ решения задачи в вопросно-ответной форме;
распознавать:
— геометрические фигуры;
моделировать:
— отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;
— ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);
— ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;
характеризовать:
— расположение предметов на плоскости и в пространстве;
— расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);
— результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;
— предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);
— расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;
анализировать:
— текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
— предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;
классифицировать:
— распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;
упорядочивать:
— предметы (по высоте, длине, ширине);
— отрезки в соответствии с их длинами;
— числа (в порядке увеличения или уменьшения);
конструировать:
— алгоритм решения задачи;
— несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме);
контролировать:
— свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);
оценивать:
— расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);
— предъявленное готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
— пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;
— записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;
— решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);
— измерять длину отрезка с помощью линейки;
— изображать отрезок заданной длины;
— отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;
— выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);
— ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.
К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться:
сравнивать:
— разные приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;
воспроизводить:
— способ решения арифметической задачи или любой другой учебной задачи в виде связного устного рассказа;
классифицировать:
— определять основание классификации;
обосновывать:
— приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;
контролировать деятельность:
— осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах;
решать учебные и практические задачи:
— преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;
— использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;
— выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;
— составлять фигуры из частей;
— разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;
— изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;
— находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);
— определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей,
— представлять заданную информацию в виде таблицы;
— выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ |
Тема урока |
Решаемые проблемы |
|
Планируемые результаты по ФГОС |
Дата |
|
||||||
п/п |
Понятия |
Предметные результаты |
Метапредметные результаты |
Личностные результаты |
по плану |
по факту |
|
|||||
1. |
Сравнивание предметов
|
Что значит сравнивать предметы? Как сравнивать группы предметов? |
сравнивать предметы. группы предметов, наблюдать |
Научатся: выявлять сходства и различия в предметах, классифицировать элементы множества, выделять элементы множества |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в книге Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
|
|||
2. |
Сравнивание предметов
|
Как сравнивать предметы по длине, высоте, толщине? |
Длина, высота, ширина, форма, цвет, размер |
Научатся: составлять предложения по рисункам с использование слов «выше», «ниже», «толще», «шире», сравнивать геометрические фигуры, обозначать каждый элемент множества фишкой |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счета |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
|
|||
3. |
Слева направо. Справа налево
|
Что значит слева направо и справа налево? |
Слева направо, справа налево, перед, за, между |
Научатся: ориентироваться в окружающем пространстве; различать понятия: слева направо, справа налево, перед, за, между |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
|
|||
4. |
Знакомимся с таблицей
|
Что такое таблица? Как проводить линию от точки в заданном направлении? |
Строка, столбец, слева вверху, справа внизу |
Научатся: различать понятия строка, столбец, слева вверху, справа внизу; проводить линию от точки в заданном
направлении |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно
использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|
|
|||
5. |
Сравниваем
|
Что значит внутри и вне кольца? |
Внутри, вне |
Научатся: ориентироваться в окружающем пространстве, располагать предметы внутри и вне кольца проводить линию от точки в заданном направлении |
Р: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. П: использовать общие приёмы решения задач К: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
Мотивация учебной деятельности |
|
|
|
|||
6. |
Числа от 1 до 5
|
Чем отличается число от цифры? Как правильно написать цифру 1? |
Последова- тельность первых пяти чисел в прямом
и обратном порядке, начиная с любого числа. Цифра числа 1; правее, левее |
Научатся: называть и записывать цифру натурально-
го числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о
натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами. П: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве помощь |
Начальные навыки адаптации в динамично
изменяющемся мире |
|
|
|
|||
7. |
Числа от 6 до 9.
|
В каком порядке расположении числа от6 до 9? Как правильно написать цифру 2? |
Последова- тельность первых десяти чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Цифра числа 2; правее, левее |
Научатся: называть и записывать цифру натурально- го числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов |
Р: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2. П: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, поиск числа на линейке К: задавать вопросы,
слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве помощь |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
|
|||
8. |
Конструируем
|
Что такое «Танграм»? |
Танграм, конструирование |
Научатся: Работать с деталями конструктора «Танграм»,различать цифры и числа от 1 до 9 |
Р: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве помощь |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
|
|||
9. |
Учимся выполнять сложение
|
Как составить запись, соответствующую схеме и это? Как правильно написать цифру 3? |
Множество, объединение множеств, состав чисел 3,4,5 |
Научатся: объединять множества, строить модели, называть числа в заданном порядке, сопоставлять запись и схему |
Р: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве помощь |
Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности |
|
|
|
|||
10. |
Находим фигуры
|
Как найти треугольники в фигурах сложной конфигурации? |
Четырёхугольник, треугольник, |
Научатся: искать треугольники в фигурах сложной конфигурации |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
|
|||
11. |
«Шагаем» по линейке вправо, влево. |
Как использовать шкалу линейки для порядкового счета? Как правильно написать цифру 4? |
Переход от одного числа к другому при «движении» по линейки вправо(влево), состав числа 6 |
Научатся: использовать шкалу линейки для порядкового счета, моделировать состав числа 6; писать цифру 4 |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
|
|||
12. |
Учимся выполнять вычитание
|
Что значит выполнить вычитание? |
Удаление части множества, движение по шкале линейки |
Научатся: использовать шкалу линейки для порядкового счета,; писать цифры 1,2,3,4; выполнять вычитание путём удаления части множества |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
|
|||
13. |
Сравнивание способов составления пар из элементов двух множеств
|
Что значит сравнить группы предметов? |
Уравнивание предметов, сравнение групп предметов |
Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать ,делать выводы, применять усвоенные практические навыки |
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
|
|||
14. |
Сравниваем: на…больше ( меньше).
|
Как сравнить где больше, где меньше и на сколько? |
Уравнивание предметов, сравнение групп предметов |
Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать ,делать выводы, применять усвоенные практические навыки |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное
поведение ученика в адаптационный период |
|
|
|
|||
15. |
Готовимся решать задачи
|
Как правильно поставить вопрос к рисунку? |
Моделирование сюжетной ситуации, соответствие между рисунком и схемой |
Научатся : правильно ставить вопрос к рисунку; соотносить рисунок и схему. Устанавливать закономерности |
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
|
|||
16. |
Готовимся решать задачи
|
Как правильно поставить вопрос к
рисунку? |
Моделирование сюжетной
ситуации, соответствие между рисунком и схемой |
Научатся : правильно ставить
вопрос к рисунку; соотносить рисунок и схему. Устанавливать закономерности |
Р: формулировать и удерживать
учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Принятие образа «хорошего
ученика» |
|
|
|
|||
17. |
Сложение чисел
|
Что такое сложить, получится? |
Знаки +,=. Сложить, получится |
Научатся: пользоваться математическими терминами, записывать и читать примеры со знаками +,= |
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем |
|
|
|
|||
18. |
Вычитание чисел
|
Что такое вычесть, получится? |
Знаки -,=. Вычесть, получится |
Научатся: пользоваться математическими терминами, записывать и читать примеры со знаками -,+,= |
Р: сличать способ действия, накопление опыта в использовании элементов
математической символики определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
|
|||
19. |
Числа и цифры
|
Как различить число и цифру? Как правильно написать цифру ? |
Число, цифра, состав числа 9, установить соответствие рисунок- схема |
Научатся: различать число и цифру, писать цифру 9, устанавливать соответствие схема рисунок |
Р: совершенствование навыков счёта предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика в адаптационный период |
|
|
|
|||
20. |
Число и цифра 0
|
Что значит 0? Как написать эту цифру? |
Понятие числа 0, сложение и вычитание с числом 0 |
Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом
0. |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные
правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
|
|||
21 |
Знакомство с единицей измерения длины - сантиметром
|
Что такое см? |
Знакомятся с понятием сантиметр и его обозначением, длина, алгоритм измерения длины отрезка |
Научатся: измерять длину отрезка, соединять точки с использованием линейки, составлять вопросы и записи к сюжетным ситуациям, моделировать состав числа 7 |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
|
|||
22. |
Знакомство с единицей измерения длины - сантиметром
|
Как правильно измерить длину отрезка?, Как правильно начертить отрезок заданной длины? |
Знакомятся с понятием сантиметр и его обозначением, длина, алгоритм измерения длины отрезка |
Научатся: : измерять длину отрезка, соединять точки с использованием линейки, составлять вопросы и записи к сюжетным ситуациям, |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
|
|||
23. |
Увеличение и уменьшение числа на 1.
|
Что значит увеличить или уменьшить на 1? |
Столько же…, больше (меньше) на….; |
Научатся: различать понятия Столько же…, больше (меньше) на….; получать результат арифметического действия разными способами |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика в адаптационный период |
|
|
|
|||
24. |
Увеличение и уменьшение числа на 2.
|
Что значит увеличить или уменьшить на 2? |
Столько же…, больше (меньше) на….; |
Научатся: различать понятия Столько же…, больше (меньше) на….; получать результат арифметического действия разными способами |
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
|
|||
25. |
Число 10
|
Что значит 10? Как записать это число? |
Состав числа 10, запись числа 10 |
Научатся: моделировать состав числа 10, располагать число 10 на шкале линейки, располагать предметы в таблице. Прибавлять и вычитать числа 1,2 |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: выбирать наиболее эффективные способы решения
информацию. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
|
|||
26. |
Знакомство с единицей измерения длины – дециметром.
|
Что такое дециметр? |
Понятие дециметра, как новой единицы измерения длины |
Научатся: измерять длину в дециметрах, сравнение длины отрезка с дециметром, работать с моделями, использовать разные способы вычисления и проверки результатов |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
|
|||
27. |
Знакомство с многоугольниками
|
Что такое многоугольник? |
Понятие многоугольник, название многоугольников (треугольник, четырёхугольник , пятиугольник и тд |
Научатся: называть многоугольники классифицировать многоугольники, анализировать образе и выполнять задания по образцу |
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: анализировать информацию, передавать ее
цифровым способами). К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
|
|||
28. |
Знакомcтво с задачей
|
Что такое задача? |
Условие, вопрос- основные элементы задачи |
Научатся: дополнять текст до задачи, работать с моделями
|
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем |
|
|
|
|||
29. |
Решение задач на сложение и вычитание
|
Какие в какой последовательности надо выполнить
задачи? |
Условие, вопрос, алгоритм решения |
Научатся: устанавливать последовательность
, обнаруживать задачу по её основным элементам, решать задачу по алгоритму, устанавливать соответствия вспоминать структуру текстовой задачи |
Р: определять последовательность промежуточных цим
действий с учетом конечного результата. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
осознание ответственности; выработка
х нормированное поведение ученика в адаптационный период |
|
|
|
|||
30. |
Решение задач на сложение и вычитание
|
Как решать задачу? |
Условие, вопрос, алгоритм решения |
Научатся: устанавливать последовательность действий , что бы решить задачу, обнаруживать задачу по её основным элементам, решать задачу по алгоритму, устанавливать соответствия вспоминать структуру текстовой задачи |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью ,осуществлять взаимный контроль |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
|
|||
31. |
Числа от 11 до 20
|
Как образуются числа от 11 до 20? |
Числа от 11 до 20, образование чисел, чтение и запись чисел от11 до 20 |
Научатся: читать, записывать образовывать числа от11 до 20; планировать решение задачи |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
аналогии, причинно-следственные связи. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
|
|||
32. |
Числа от 11 до 20
|
В какой последовательности стоят числа от 11 до 20? |
Последовательность чисел от11 до 20 |
Научатся: считать в пределах от1 до 20, использовать математические термины, записывать и читать примеры, вычислять используя состав числа |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика в адаптационный период |
|
|
|
|||
33. |
Измерение длины в дециметрах и сантиметрах
|
Как правильно назвать длину отрезка в дециме |
Измерение длины в дециметрах и сантиметрах |
Научатся: измерять отрезки в дециметрах и |
Р: предвидеть возможности получени
информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
|
|||
34. |
Составление задач
|
Что значит дополнить условие задачи? |
Условие, вопрос, задача, решение, ответ |
Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи дополнять условие задачи |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика в адаптационный период |
|
|
|
|||
|
|
стоят число от1 до 20? Из каких чисел состоят числа второго десятка? |
десятичный состав чисел второго десятка |
по порядку числа от 1 до 20; десятичный состав чисел второго десятка; выполнять действия с числами, сравнивать числа двух множеств |
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем |
|
|
|
|||
36. |
Подготовка к выполнению умножения
|
Какими способами можно находить результат сложения равных чисел? |
Равные числа, результат , сложение |
Научатся: разными способами находить результат сложения равных чисел;, читать запись по образцу, составлять задания и задачи, работать по инструкции при решении задач |
Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать
допущенных ошибок. П; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. К: осуществлять взаимный контроль; оказывать В сотрудничестве взаимопомощь |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
|
|||
37. |
Подготовка к выполнению умножения.
|
Как прочитать по другому сложение одинаковых чисел? |
Равные числа, результат , сложение |
Научатся: разными способами находить результат сложения равных чисел;, читать запись по образцу, составлять задания и задачи, работать по инструкции при решении задач |
Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. К: осуществлять взаимный контроль; оказывать В сотрудничестве взаимопомощь |
осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика в адаптационный период |
|
|
|
|||
38. |
Составление и решение задач.
|
Как составить задачу по модели, схеме её решения? |
Схема решения задачи, модель задачи |
Научатся: составлять задачу по модели, схеме её решения, устанавливать последовательность действий , что бы решить задачу, обнаруживать задачу по её основным элементам, решать задачу по алгоритму, устанавливать соответствия вспоминать структуру текстовой |
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
|
|||
39. |
Числа от 1 до 20 Сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава.
|
Как составить модель числа второго десятка с учетом дополнительного условия? |
Числа второго десятка, десятичный состав чисел от11 до20 |
Научатся: составлять модель числа второго десятка с учетом дополнительного условия, сравнивать записи арифметических действий, считать разными способами, строить отрезки заданной длины |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика в адаптационный период |
|
|
|
|||
40. |
Умножаем числа
|
Что такое умножение? Какие действия и в какой последовательности нужно выполнять приумножении? |
Умножение, знак действия умножения |
Научатся: познакомятся с действием умножением; последовательно выполнять учебные действия при выполнении умножения, читать запись арифметического действия |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика в адаптационный период |
|
|
|
|||
41. |
Умножаем числа
|
Что такое умножение? Какие действия и в какой последовательности нужно выполнять приумножении? |
Умножение, знак действия умножения |
Научатся: последовательно выполнять учебные действия при выполнении умножения, читать запись арифметического действия устанавливать соответствие между рисунком и записью арифметического действия, между предложением и записью арифметического действия |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
|
|||
42. |
Решаем задачи
|
Как решать задачи на увеличение числа на несколько единиц? |
Задача на увеличение числа на несколько единиц |
Научатся: решать задачи на увеличение числа на несколько единиц; вспоминать структуру текстовой задачи, сравнивать и упорядочивать числа |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем |
|
|
|
|||
43. |
Решаем задачи
|
Как решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц? |
Задача на уменьшение числа на несколько единиц |
Научатся: решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц вспоминать
структуру текстовой задачи, решать задачи на увеличение числа на несколько единиц;
|
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика в адаптационный период |
|
|
|
|||
44 |
Проверяем, верно ли
|
Поиск ответа на вопрос «Верно ли, что...?» |
Верно ли, что...? |
Научатся: объяснять ответ на вопрос «Верно ли, что...?» разными способами решать задачи изученных видов; проверять правильность выполнения заданий; составлять задания на вычисление |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
|
|
|||
45. |
Подготовка к выполнению деления.
|
Как разложить предметы на несколько равных частей? |
Множество, равные части, деление |
Научатся: раскладывать предметы на несколько равных частей, составлять задачи по модели и схеме решения устанавливать соответствие между рисунком и записью арифметического действия, между предложением и записью арифметического действия |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика в адаптационный период |
. |
|
|
|||
46. |
Делим числа
|
Что такое деление? В какой последовательности выполнять действия при делении? |
Деление, название компонентов при делении, знак деления |
Научатся: познакомятся с действием делением, последовательно выполнять действия при делении, решать задачи, составлять план выполнения задания |
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
|
|||
47 |
Делим числа
|
Что такое деление? В какой последовательности выполнять действия при делении? |
Деление, название компонентов при делении, знак деления |
Научатся: познакомятся с действием делением, последовательно выполнять действия при делении, решать задачи, составлять план выполнения задания, устанавливать соответствие между моделью действия деления и записью этого действия |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика в адаптационный период |
|
|
|
|||
48. |
Сравнение
|
Какими способами можно сравнивать? Как записать результат сравнения? |
Способ сравнения, результат сравнения |
Научатся: сравнивать разными способами, использовать разные приемы записи результатов сравнения, составлять и решать задачи |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем |
|
|
|
|||
49. |
Увеличение и уменьшение первого десятка.
|
Как составить инструкцию и работать по ней в ситуации увеличения (уменьшения) числа на несколько единиц? |
Инструкция, увеличить (уменьшить ) число на несколько единиц |
Научатся: составлять инструкцию и работать по ней в ситуации увеличения (уменьшения) числа на несколько единиц, составлять задачи по рисунку, решению и ответу, выполнять сложение и вычитание чисел |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
|
адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
|
|
|||
50. |
Решение задач на сравнение.
|
Как сравнивать множества? Как решать задачи на разностное сравнение? |
Задачи на разностное сравнение |
Научатся: сравнивать множества, решать задачи на разностное сравнение, планировать решение задачи, находить на чертеже заданной фигуры |
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
|
|||
51. |
Сложение и вычитание чисел. (повторение)
|
Как складывать и вычитать числа в пределах 10? |
Сложение. вычитание |
Научатся: складывать и вычитать числа в пределах 10,обнаруживать задачи которые решаются сложением обосновывать свой выбор, классифицировать записи |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем |
|
|
|
|||
52. |
Сложение и вычитание чисел. (повторение)
|
Как сравнить записи числовых выражений? |
Числовое выражение, сравнение числовых выражений |
Научатся: сравнить записи числовых выражений, складывать и вычитать в пределах 10, в пределах 20 на основе десятичного состава числа, решать задачи, измерять длины отрезков |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
|
|||
53. |
Умножаем и делим числа
|
В чём различие действий умножения и деления? |
Умножение, деление |
Научатся: различать действия умножения и деления, читать и записывать числовые выражения, выполнять действия с числами, устанавливать соответствия между задачей и её решением |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика в адаптационный период |
|
|
|
|||
54. |
Решение задач разными способами
|
Сколькими способами можно решить задачу7 |
Способ решения, задача |
Научатся: решать задачи разными способами; вспоминать структуру текстовой задачи |
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем
|
|
|
|
|||
55. |
Повторение « Числа от 1 до 20»
|
Что мы знаем? Чему научились?
|
Последовательность натуральных чисел |
Научатся: применять усвоенный материал; обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
|
|||
56. |
Перестановка чисел при сложении.
|
Что мы знаем? Чему научились?
|
Арифметические действия с числами |
Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом применять усвоенный материал |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
|
|
|||
57. |
Перестановка чисел при сложении.
|
Что мы знаем? Чему научились?
|
Арифметические действия с числами |
Научатся: применять усвоенный материал решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
|
осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика в адаптационный период |
|
|
|
|||
58. |
Шар. Куб.
|
Что такое шар, куб? |
Шар , куб |
Научатся: находить предметы, имеющие форму шара, куба, различать эти фигуры, выполнять действия с числами, устанавливать соответствия между задачей и её решением |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
|
|||
59. |
Шар. Куб.
|
В чем различие шара от куба? |
Шар , куб |
Научатся: находить предметы, имеющие форму шара, куба, различать эти фигуры, выполнять действия с числами, устанавливать соответствия между задачей и её решением |
Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. К: осуществлять взаимный контроль; оказывать В сотрудничестве взаимопомощь |
адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
|
|
|||
60. |
Сложение чисел с 0.
|
Как выполнять сложение чисел с нулём с помощью шкалы линейки? |
Нуль, шкала линейка |
Научатся: разными способами находить результат сложения равных чисел;, читать запись по образцу, составлять задания и задачи, работать по инструкции при решении задач |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
|
|||
61. |
Сложение чисел с 0.
|
Как выполнять сложение чисел с нулём с помощью шкалы линейки? |
Нуль, шкала линейка |
Научатся: : разными способами находить результат сложения равных чисел;, читать запись по образцу, составлять задания и задачи, работать по инструкции при решении задач
|
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем |
|
|
|
|||
62. |
Свойства вычитания. \ |
Сколько получится если из числа вычесть это же число? |
Свойство вычитания |
Научатся: рассуждать, вспомнят приёмы вычитания, решать задачи и примеры, используя новый прием вычислений |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
|
|
|||
63. |
Вычитание 0. |
Как выполнять сложение чисел с нулём с помощью шкалы линейки? |
Нуль, шкала линейка |
Научатся: : разными способами находить результат сложения равных чисел; читать запись по образцу, составлять задания и задачи, работать по инструкции при решении задач
|
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем |
|
|
|
|||
64. |
Повторение по теме «Свойства арифметических действий» |
Сколько получится если из числа вычесть это же число? |
Свойство вычитания |
Научатся: рассуждать, вспомнят приёмы вычитания, решать задачи и примеры, используя новый прием вычислений |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
|
|
|||
65. |
Деление группы по несколько предметов |
Можно ли из меньшего числа вычесть большее? |
Свойство вычитания |
Научатся: рассуждать, вспомнят приёмы вычитания, решать задачи и примеры, используя новый прием вычислений |
Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. К: осуществлять взаимный контроль; оказывать В сотрудничестве взаимопомощь
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
|
|||
66. |
Повторение. Сложение и вычитание 0. |
Уточнить полученные знания по пройденному материалу |
Вычитание с числом 0 |
Научатся: записывать и решать примеры на вычитание с числом 0, пользоваться математическими терминами «прибавить», «вычесть», «уменьшить», решать задачи |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
|
|
|||
67. |
Повторение. Сложение и вычитание 0
|
Уточнить полученные знания по пройденному материалу |
Вычитание с числом 0 |
Научатся: записывать и решать примеры на вычитание с числом 0, пользоваться математическими терминами «прибавить», «вычесть», «уменьшить», решать задачи |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
|
|||
68. |
Прибавление однозначного числа к 10. |
Как прибавить однозначное число к 10? |
Математические понятия |
Научатся: решать и записывать примеры, когда к однозначному числу прибавляют 10, , решать задачи и примеры, используя новый прием вычислений |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
|
|||
69. |
Прибавление и вычитание числа 1. Сумма. Разность. |
Как прибавить и вычесть 1 из любого числа? |
Следующее, предыдущее числа |
Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 20 решать задачи и примеры, используя новый прием вычислений |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем |
|
|
|
|||
70. |
Прибавление числа 2. |
Как прибавить и вычесть 2? |
Плюс , минус, равно, увеличить, уменьшить |
Научатся: выполнять арифметические действия с числом 2, пользоваться математическими терминами, решать текстовые задачи |
Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. К: осуществлять взаимный контроль; оказывать В сотрудничестве взаимопомощь |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем |
24.01 |
|
|
|||
71. |
Прибавление числа 2. |
Как прибавить и вычесть 2? |
Плюс , минус, равно, увеличить, уменьшить |
Научатся: выполнять арифметические действия с числом 2, пользоваться математическими терминами, решать текстовые задачи |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
|
|
|||
72. |
Прибавление числа 2 с переходом через десяток.
|
Как прибавить и вычесть 2 из любого числа? |
Следующее, предыдущее числа |
Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 20 решать задачи и примеры, используя новый прием вычислений |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем |
|
|
|
|||
73. |
Вычитание числа 2
|
Как прибавить и вычесть 2? |
Плюс , минус, равно, увеличить, уменьшить |
Научатся: выполнять арифметические действия с числом 2, пользоваться математическими терминами, решать текстовые задачи |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
|
|||
74. |
Вычитание числа 2 с переходом через разряд |
Как прибавить и вычесть 2? |
Плюс , минус, равно, увеличить, уменьшить |
Научатся: выполнять арифметические действия с числом 2, пользоваться математическими терминами, решать текстовые задачи |
Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. К: осуществлять взаимный контроль; оказывать В сотрудничестве взаимопомощь |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем |
|
|
|
|||
75. |
Прибавление числа 3.
|
Как прибавить число 3? |
Таблица сложения числа 3 |
Научатся: применять навыки прибавления числа 3 к любому числу. Читать примеры, используя математические термины, решать задачи |
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
|
|
|||
76. |
Прибавление числа 3 с переходом через разряд. |
Как прибавить число 3? |
Таблица сложения числа 3 |
Научатся: применять навыки прибавления числа 3 к любому числу. Читать примеры, используя математические термины, решать задачи |
Р: выбирать действия в соответствии с 2поставленной задачей и условиями её реализации. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
|
|||
77. |
Вычитание числа 3.
|
Как вычесть число 3? |
Таблица вычитания числа 3 |
Научатся: применять навыки прибавления и вычитания числа 3 к любому числу. Читать примеры, используя математические термины, решать задачи |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем |
|
|
|
|||
78. |
Вычитание числа 3 с переходом через разряд. |
Как вычесть число 3? |
Таблица вычитания числа 3 |
Научатся: применять навыки прибавления и вычитания числа 3 к любому числу. Читать примеры, используя математические термины, решать задачи, представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых одно из которых 3 |
Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. К: осуществлять взаимный контроль; оказывать сотрудничестве взаимопомощь |
адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
|
|
|||
79. |
Прибавление числа 4
|
Как прибавить число 4? |
Математические термины: прибавить, вычесть, увеличить, уменьшить, плюс, минус, равно |
Научатся :решать задачи ,припоминать структуру задач, решать примеры, считать прибавляя число 4 |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:выбиратьнаиболее эффективные способы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
|
|||
80. |
Прибавление числа 4 с переходом через разряд |
Как прибавить число 4? |
Математические термины: прибавить, вычесть, увеличить, уменьшить, плюс, минус, равно |
Научатся: решать задачи ,припоминать структуру задач, решать примеры, считать прибавляя число 4 |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем |
|
|
|
|||
81. |
Вычитание числа 4
|
Как выполнить вычитание числа 4? |
Математические термины: прибавить, вычесть, увеличить, уменьшить, плюс, минус, равно |
Научатся: решать задачи ,припоминать структуру задач, решать примеры, считать прибавляя и вычитая число 4 |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
|
|
|||
82. |
Вычитание числа 4 с переходом через разряд.
|
Как выполнить вычитание числа 4? |
Математические термины: прибавить, вычесть, увеличить, уменьшить, плюс, минус, равно |
Научатся: решать задачи ,припоминать структуру задач, решать примеры, считать прибавляя и вычитая число 4 |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем |
|
|
|
|||
83. |
Прибавление числа 5 . Вычитание числа 5.
|
Как прибавить и вычесть число 5? |
Математические термины: прибавить, вычесть, увеличить, уменьшить, плюс, минус, равно |
Научатся: решать задачи ,припоминать структуру задач, решать примеры, считать прибавляя и вычитая число 5 |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
|
|
|||
84. |
Прибавление числа 5 . Вычитание числа 5. |
Как прибавить и вычесть число 5? |
Математические термины: прибавить, вычесть, увеличить, уменьшить, плюс, минус, равно |
Научатся: решать задачи ,припоминать структуру задач, решать примеры, считать прибавляя и вычитая число 5 |
Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. К: осуществлять взаимный контроль; оказывать В сотрудничестве взаимопомощь |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем |
|
|
|
|||
85. |
Прибавление числа 6. Вычитание числа 6
|
Как прибавить и вычесть число 6? |
Математические термины: прибавить, вычесть, увеличить, уменьшить, плюс, минус, равно |
Научатся: решать задачи ,припоминать структуру задач, решать примеры, считать прибавляя и вычитая число 6 |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
|
|||
86. |
Прибавление числа 6. Вычитание числа 6 |
Как прибавить и вычесть число 6? |
Математические термины: прибавить, вычесть, увеличить, уменьшить, плюс, минус, равно |
Научатся: решать задачи ,припоминать структуру задач, решать примеры, считать прибавляя и вычитая число 6 |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем |
|
|
|
|||
87. |
Повторение изученного по теме «Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд» |
Как прибавить и вычесть число с переходом через разряд? |
Математические термины: прибавить, вычесть, увеличить, уменьшить, плюс, минус, равно |
Научатся: решать задачи ,припоминать структуру задач, решать примеры, считать прибавляя и вычитая число |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем |
|
|
|
|||
88. |
Повторение изученного по теме «Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд» |
Как прибавить и вычесть число с переходом через разряд? |
Математические термины: прибавить, вычесть, увеличить, уменьшить, плюс, минус, равно |
Научатся: решать задачи ,припоминать структуру задач, решать примеры, считать прибавляя и вычитая число |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем |
|
|
||||
89. |
Повторение изученного по теме «Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд» |
Как прибавить и вычесть число с переходом через разряд? |
Математические термины: прибавить, вычесть, увеличить, уменьшить, плюс, минус, равно |
Научатся: решать задачи ,припоминать структуру задач, решать примеры, считать прибавляя и вычитая число |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем |
|
|
||||
90. |
Сравнение чисел. Правила сравнения чисел.
|
Что значит сравнить группы предметов? |
Уравнивание предметов, сравнение групп предметов |
Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать ,делать выводы, применять усвоенные практические навыки |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем |
|
|
||||
91. |
Сравнение чисел. Правила сравнения чисел.
|
Что значит сравнить группы предметов? |
Уравнивание предметов, сравнение групп предметов |
Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать ,делать выводы, применять усвоенные практические навыки |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем |
|
|
||||
92. |
Сравнение. Результат сравнения.
|
Что можно узнать сравнивая предметы? |
Больше, меньше, выше, ниже, старше, младше |
Научатся: сравнивать предметы, наблюдать ,делать выводы, применять усвоенные практические навыки |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем |
|
|
||||
93. |
Повторение изученного материала по теме: «Сравнение чисел» |
Что можно узнать сравнивая предметы? |
Больше, меньше, выше, ниже, старше, младше, длиннее, короче |
Научатся: сравнивать предметы, наблюдать ,делать выводы, применять усвоенные практические навыки |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
|
||||
94. |
Решение задач: на сколько больше, на сколько меньше
|
Как сравнить два числа? |
На сколько больше, на сколько меньше |
Научатся: сравнивать числа,, наблюдать ,делать выводы, применять усвоенные практические навыки |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
||||
95. |
Решение задач: на сколько больше, на сколько меньше
|
Как узнать на сколько одно число. больше(меньше) другого? |
На сколько больше, на сколько меньше |
Научатся: сравнивать числа,, наблюдать ,делать выводы, применять усвоенные практические навыки, решать задачи |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем |
|
|
||||
96. |
Увеличение числа на несколько единиц
|
Что значит увеличить число на несколько единиц? |
увеличить число на несколько единиц |
Научатся: припоминать структуру текстовой задачи, , слушать ,запоминать, решать задачи, сравнивать числа, |
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
|
||||
97. |
Увеличение числа на несколько единиц
|
Как решать задачи нового типа? |
увеличить число на несколько единиц |
Научатся: припоминать структуру текстовой задачи, , слушать ,запоминать, решать задачи, сравнивать числа, |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем |
|
|
||||
98. |
Уменьшение числа на несколько единиц
|
Что значит уменьшить число на несколько единиц? |
Уменьшение числа на насколько единиц |
Научатся: припоминать структуру текстовой задачи, , слушать ,запоминать, решать задачи, сравнивать числа, |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
||||
99. |
Уменьшение числа на несколько единиц
|
Как решать задачи нового типа? |
Уменьшение числа на насколько единиц |
Научатся: припоминать структуру текстовой задачи, , слушать ,запоминать, решать задачи, сравнивать числа, |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем |
|
|
||||
100. |
Прибавление чисел 7,8 и 9
|
Почему при сложении чисел 7, 8, 9 можно применить переместительное свойство сложения? |
Переместительное свойство сложения, группировка слагаемых |
Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения, приводить примеры, повторят состав чисел припоминать структуру текстовой задачи, , слушать ,запоминать, решать задачи, сравнивать числа, |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем |
|
|
||||
101. |
Прибавление чисел 7,8, 9
|
Почему при сложении чисел 7, 8, 9 можно применить переместительное свойство сложения? |
Переместительное свойство сложения, группировка слагаемых |
Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения, приводить примеры, повторят состав чисел припоминать структуру текстовой задачи, , слушать ,запоминать, решать задачи, сравнивать числа, |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника |
адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
|
||||
102. |
Вычитание чисел 7,8, 9
|
Как пользоваться знанием состава числа? |
Переместительное свойство сложения, группировка слагаемых |
Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения, приводить примеры, повторят состав чисел припоминать структуру текстовой задачи, , слушать ,запоминать, решать задачи, сравнивать числа, |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
||||
103. |
Вычитание чисел 7,8, 9
|
Как пользоваться знанием состава числа? |
Переместительное свойство сложения, группировка слагаемых |
Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения, приводить примеры, повторят состав чисел припоминать структуру текстовой задачи, , слушать ,запоминать, решать задачи, сравнивать числа, |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
||||
104. |
Связь вычитания со сложением.
|
Взаимообратные действия. |
Скобки порядок выполнения действий |
Научатся: читать, записывать решать составные выражения; применять свойства сложения и вычитания. |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
|
||||
105. |
Связь вычитания со сложением. |
Взаимообратные действия. |
Скобки порядок выполнения действий |
Научатся: читать, записывать решать составные выражения; применять свойства сложения и вычитания. |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
|
||||
106. |
Повторение по теме: «Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд» |
Как пользоваться знанием состава числа? |
Переместительное свойство сложения, группировка слагаемых |
Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения, приводить примеры, повторят состав чисел припоминать структуру текстовой задачи, , слушать ,запоминать, решать задачи, сравнивать числа, |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
||||
107. |
Сложение . Вычитание. Скобки
С.122-125 |
Что такое скобки? Влияют ли скобки на результат? |
Скобки порядок выполнения действий |
Научатся: читать, записывать решать составные выражения |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
|
||||
108. |
Сложение. Вычитание. Скобки
|
Что такое скобки? Влияют ли скобки на результат? |
Скобки порядок выполнения действий |
Научатся читать, записывать решать составные выражения: |
Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. К: осуществлять взаимный контроль; оказывать В сотрудничестве взаимопомощь |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
||||
109. |
Сложение и Вычитание. Скобки
|
Что такое порядок выполнения действий? Как скобки влияют на результат? |
Скобки порядок выполнения действий |
Научатся: читать, записывать решать составные выражения |
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
|
||||
110. |
Зеркальное отражение
|
Что такое отражение? |
Отражение, зеркало |
Научатся: находить предмет и его отражение,, читать записи с помощью зеркала, |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем |
|
|
||||
111. |
Зеркальное отражение. |
Что такое отражение? |
Отражение, зеркало Осевая симметрия |
Научатся: находить предмет и его отражение,, читать записи с помощью зеркала, |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
||||
112. |
Симметрия
|
Что такое симметрия? |
Осевая симметрия |
Научатся: : находить предмет и его отражение,, читать записи с помощью зеркала, |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
|
||||
113. |
Симметрия
|
Что такое симметрия? |
Осевая симметрия |
Научатся: : находить предмет и его отражение,, читать записи с помощью зеркала, |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
||||
114. |
Оси симметрии фигуры
|
Что такое ось симметрии фигуры? |
Осевая симметрия |
Научатся: : находить предмет и его отражение,, читать записи с помощью зеркала, находить симметричные фигуры |
Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. К: осуществлять взаимный контроль; оказывать В сотрудничестве взаимопомощь |
адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
|
||||
115. |
Оси симметрии фигуры
|
Что такое ось симметрии фигуры? |
Осевая симметрия |
Научатся: : находить предмет и его отражение,, читать записи с помощью зеркала, находить симметричные фигуры |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
||||
116. |
Повторение. Нумерация чисел в пределах 20 |
Что такое нумерация чисел? |
Однозначные, двузначные числа, сравнение чисел |
Повторять пройденный материал по теме «Нумерация», решение задач, сравнение чисел |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответст-вующих им действий с учетом конечного результата. П: рефлексировать способы и условия действий; контроли-ровать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, необходимые для организации собст-венной деятельности |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
||||
117. |
Повторение. Состав чисел. |
|
|
Повторять свойства и приемы сложения и вычитания, сравнение чисел. Повторять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками |
Познавательные: - воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений;обобщать; - устанавливать аналогии Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию.- задавать вопросы. Регулятивные: - различать способ и результат действия; - оценивать правиль-ность выполнения действия;- принимать и сохранять учебную задачу: - учитывать правило в планиро-вании способа решения;- учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; |
Личностные: - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
|
|
|
||||
118. |
Повторение. Сравнение чисел первого десятка. |
|
|
Повторять свойства и приемы сложения и вычитания, сравнение чисел. Повторять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками |
Познавательные: - воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений;обобщать; - устанавливать аналогии Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию.- задавать вопросы. Регулятивные: - различать способ и результат действия; - оценивать правиль-ность выполнения действия;- принимать и сохранять учебную задачу: - учитывать правило в планиро-вании способа решения;- учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; |
Личностные: - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
|
|
|
||||
119. |
Повторение. Состав чисел второго десятка. |
|
|
Повторять свойства и приемы сложения и вычитания, сравнение чисел. Повторять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками |
Познавательные: - воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений;обобщать; - устанавливать аналогии Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию.- задавать вопросы. Регулятивные: - различать способ и результат действия; - оценивать правиль-ность выполнения действия;- принимать и сохранять учебную задачу: - учитывать правило в планиро-вании способа решения;- учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; |
Личностные: - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
|
|
|
||||
120. |
Таблица сложения чисел первого десятка |
Что узнали? Чему научились? |
Прием сложения и вычитания , умножения и деления чисел |
Научаться: рассуждать, вспомнят приемы сложения и вычитания, решат задачи, проговаривая пошаговые действия |
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
|
||||
121. |
Сложение чисел с переходом через десяток |
|
|
Повторять свойства и приемы сложения и вычитания, сравнение чисел. Повторять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками |
Познавательные: - воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений;обобщать; - устанавливать аналогии Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию.- задавать вопросы. Регулятивные: - различать способ и результат действия; - оценивать правиль-ность выполнения действия;- принимать и сохранять учебную задачу: - учитывать правило в планиро-вании способа решения;- учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; |
Личностные: - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
|
|
|
||||
122. |
Сложение чисел с переходом через десяток |
|
|
Повторять свойства и приемы сложения и вычитания, сравнение чисел. Повторять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками |
Познавательные: - воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений;обобщать; - устанавливать аналогии Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию.- задавать вопросы. Регулятивные: - различать способ и результат действия; - оценивать правиль-ность выполнения действия;- принимать и сохранять учебную задачу: - учитывать правило в планиро-вании способа решения;- учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; |
Личностные: - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
|
|
|
||||
123. |
Повторение. Действия сложения и вычитания и их свойства. |
Что узнали? Чему научились? |
Прием сложения и вычитания , умножения и деления чисел |
Научаться: рассуждать, вспомнят приемы сложения и вычитания, решат задачи, проговаривая пошаговые действия |
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
|
||||
124 |
Итоговая интегрированная конт- работа
|
Как проверить знания? |
|
Покажут свои знания |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
||||
125. |
Повторение . Действия сложения и вычитания и их свойства. |
Что узнали? Чему научились? |
Прием сложения и вычитания , умножения и деления чисел |
Научаться: рассуждать, вспомнят приемы сложения и вычитания, решат задачи, проговаривая пошаговые действия |
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
|
||||
126. |
Повторение . Решение примеров и задач на умножение и деление. |
Что такое сложение, вычитание?
Как решать задачи? |
Приемы сложения, вычитания |
Научаться: рассуждать, вспомнят приемы сложения и вычитания, решат задачи, проговаривая пошаговые действия |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведе-ние, поведение окру-жающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
|
||||
127 |
Повторение. Решение примеров и задач на умножение и деление. |
Как работать над ошибками? |
Прием сложения и вычитания чисел |
Научаться: рассуждать, вспомнят приемы сложения и вычитания, решат задачи, проговаривая пошаговые действия |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
||||
128. |
Повторение. Порядок действий. Скобки. |
|
|
Повторять свойства и приемы сложения и вычитания, сравнение чисел. Повторять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками |
Познавательные: - воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений;обобщать; - устанавливать аналогии Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию.- задавать вопросы. Регулятивные: - различать способ и результат действия; - оценивать правиль-ность выполнения действия;- принимать и сохранять учебную задачу: - учитывать правило в планиро-вании способа решения;- учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; |
Личностные: - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
|
|
|
||||
129. |
Повторение. Порядок действий. Скобки. |
|
|
Повторять свойства и приемы сложения и вычитания, сравнение чисел. Повторять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками |
Познавательные: - воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений;обобщать; - устанавливать аналогии Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию.- задавать вопросы. Регулятивные: - различать способ и результат действия; - оценивать правиль-ность выполнения действия;- принимать и сохранять учебную задачу: - учитывать правило в планиро-вании способа решения;- учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; |
Личностные: - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
|
|
|
||||
130. |
Повторение. Ось симметрии. |
|
|
Повторять находить симметричные фигуры и записывать их
|
Познавательные: - воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений;обобщать; - устанавливать аналогии Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию.- задавать вопросы. Регулятивные: - различать способ и результат действия; - оценивать правиль-ность выполнения действия;- принимать и сохранять учебную задачу: учитывать правило в планиро-вании способа решения;- учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учеб-ном материале в сотрудничестве с учителем; |
Личностные: - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
|
|
|
||||
131. |
Повторение. Ось симметрии. |
|
|
Повторять находить симметричные фигуры и записывать их
|
Познавательные: - воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений;обобщать; - устанавливать аналогии Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию.- задавать вопросы. Регулятивные: - различать способ и результат действия; - оценивать правиль-ность выполнения действия;- принимать и сохранять учебную задачу: учитывать правило в планиро-вании способа решения;- учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учеб-ном материале в сотрудничестве с учителем; |
Личностные: - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
|
|
|
||||
132. |
Итоговое повторение. Математическая игра. |
Что я умею? |
|
Покажут свои знания |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:выбирать наиболее эффективные спосо-бы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
||||
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Литература:
/ Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М.: Вентана – Граф,2011./
2. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. Образовательный портал. – Режим доступа : www.uroki.ru
3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru
3. Наглядные пособия.
1. Раздаточный материал. Наборы: «Фишки», «Цветные фигуры», «Уголки», «Касса цифр», «Цветные полоски».
2. Набор цифр и геометрического материала.
3. Счетные палочки.
4. Технические средства обучения.
1. Компьютер. АРМ - учителя
2. Интерактивная доска.
В нашем каталоге доступно 74 477 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа составлена на основе «Сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века»», соответствующего федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования (2011 г). Количество часов по программе 132 (4 часа в неделю) Учебник «Математика», авторы: Рудницкая В.Н., с включением тетрадей №1,2,3 автор Кочурова Е.Э.
6 663 992 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шудирова Лилия Тулебаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.