Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / РП и КТП по математике.1 класс. УМК "Начальная школа 21 века"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

РП и КТП по математике.1 класс. УМК "Начальная школа 21 века"

библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Семибугровская ООШ»

«Согласовано»

Руководитель МО

---------------/Доштамбаева И.Ж./

Протокол №_____

От «____»___________2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УМР

МБОУ «Семибугровская ООШ»

__________ /Кравцова Е.Н./

«_____»______________2015 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Семибугровская ООШ»

________ /Ибрагимова Р.С./

Приказ №__ от«___»____2015 г.




Рабочая программа

Математика

«Начальная школа 21 века»

1 «а» класс

2015 – 2016 учебный год Рабочая программа составлена на основе «Сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века»», соответствующего федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования (2011 г). Количество часов по программе 132 (4 часа в неделю) Учебник «Математика», авторы: Рудницкая В.Н., с включением тетрадей №1,2,3 автор Кочурова Е.Э. Составитель рабочей учебной программы : Шудирова Л.Т.

с. Семибугры – 2015







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»

Пояснительная записка


Рабочая программа по математике составлена на основе:

- требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.)

- авторской программы «Математика» для начальной школы, разработанной Рудницкой В.Н. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф.Виноградова).

- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год.

Цель учебного курса:

-вооружить учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков,

-обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития.

Курс математики 1 класса построен на общей научно-методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности. Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития. Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.
Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных




между собой понятий действий, задач сближено во времени.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков. Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) — важнейшего метода математики. Курс является началом и органической частью школьного математического образования.
 
  Задачи курса:

  • формирование представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений;

  • ознакомление с величинами и их измерением;

  • формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами;

  • формирование общеучебных умений (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.);

      

Объем программы:

На изучение математики в первом классе отводится 4 часа в неделю или 132 часа в год. Из них 63 ч - на I полугодие, 69 ч – на II полугодие.



Содержание курса.



Содержательная линия

Учебный материал

Кол-во часов

Требования ФГОС

Планируемые результаты

Корректировка

Универсальные учебные действия

Предметные

Знать

Уметь

1. Первоначальные представления о множествах предметов.

Сходство и различие предметов. Предметы, обладающие или не обладающие данным




свойством. Понятия какой-нибудь, каждый, все, не все, некоторые. Форма предмета.

1)принятие и освоение социальной роли обучающегося,




2)развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

3)развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, 4)развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

5)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

6)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

7)использование знаково-




символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

8)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Понятия какой-нибудь, каждый, все, не все, некоторые.

Форма предмета.

Сравнивать:

предметы с целью выделения в них сходства и различия;




предметы по форме, по размерам (больше, меньше)


2.

Отношения между предметами и между множествами предметов.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Соотношения размеров предметов. Понятия больше, меньше, таких же размеров, выше, ниже, длиннее, короче. Равночисленные множества.

Понятия больше, меньше, таких же размеров, выше, ниже, длиннее, короче. Равночисленные множества.

Называть:

предмет, расположенный левее, правее, выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;


3.

Число и счёт.

Число и цифра. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Шкала линейки, микрокалькулятор. Запись чисел от 1 до 20 цифрами. Число и цифра 0. Сравнение чисел.

50ч

Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20.

Называть:

числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;

Различать:

число и цифру, знаки арифметических действий (+ , - , ×, : ), шар и куб, круг и квадрат; многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник

Использовать:

микрокалькулятор и линейку для выполнения


вычислительных операций



4.

Арифметические действия.

Свойства сложения и вычитания.

Свойство сложения. Перестановка чисел при сложении. Сложение с нулем. Свойства вычитания.

Текстовая арифметическая задача. Условие и вопрос задачи. Запись решения и ответа.


12ч

Переместительное свойство сложения;

свойства вычитания.

Понятия:

Условие и вопрос задачи

Применять:

свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений;

правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками

решать

текстовые арифметические задачи;

выполнять табличное сложение и вычитание.



5. Таблица сложения в пределах 10.

Число и цифра. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Шкала линейки, микрокалькулятор. Запись чисел от 1 до 20 цифрами. Число и цифра 0. Сравнение чисел.

Табличные случаи прибавления и вычитания 1, 2, 3 и 4. Приемы вычислений.

32ч

Алгоритм прибавления и вычитания однозначных чисел

Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20.

Воспроизводить по памяти:

результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;

результаты табличных случаев вычитания в пределах 10;


6. Таблица сложения однозначных чисел



в пределах 20.

Прибавление однозначного числа к 10. Табличные случаи



сложения и вычитания 2, 3, 4, 5 и 6.

Числовые выражения со скобками. Сравнение чисел. Графы отношений. Правило сравнения.

Решение текстовых задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц. Запись решения задач в 2 действия.

Прибавление 7, 8 и 9.

Арифметическая операция, обратная данной.

Вычитание 7, 8 и 9.

16ч

Алгоритм прибавления и вычитания однозначных чисел



Правило сравнения.

Понятие:

арифметическая операция, обратная данной

Использовать модели:

выкладывать или изображать фишки для



выбора необходимого арифметического действия при решении задач;

решать учебные и практические задачи:

ориентироваться в окружающем пространстве;

выделять из множества один или несколько предметов;

пересчитывать предметы и выражать результат числом;

читать, записанные цифрами числа в пределах 20 и записывать эти числа; сравнивать множества предметов;

решать текстовые арифметические задачи;

выполнять табличное вычитание.


7.

Осевая симметрия.

Отображение фигур в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников.

Понятия: осевая симметрия, ось симметрии

решать учебные и практические задачи:

ориентироваться в окружающем пространстве;

использовать в практической деятельности:




определение оси симметрии с помощью перегибания.




8. Резерв










ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Данная программа обеспечивает достижение необходимых предметных и метапредметных результатов курса, заложенных в ФГОС НОО.


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «МАТЕМАТИКА».

У первоклассника должны формироваться :

  • самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

  • готовность и способность к саморазвитию;

  • сформированность мотивации к обучению;

  • способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

  • заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

  • готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

  • способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;





  • способность к самоорганизованности;

  • высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

  • владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «МАТЕМАТИКА».

У первоклассника должны формироваться :

  • владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

  • понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

  • планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

  • выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

  • создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

  • понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

  • адекватное оценивание результатов своей деятельности;

  • активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

  • готовность слушать собеседника, вести диалог;

  • умение работать в информационной среде.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «МАТЕМАТИКА».

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

  • овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;




  • умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

  • овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

  • умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.



1. К концу обучения в первом классе ученик научится:

называть:

предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;

натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);

геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);

различать:

число и цифру;

знаки арифметических действий;

круг и шар, квадрат и куб;

многоугольники по числу сторон (углов);

направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);

читать:

числа в пределах 20, записанные цифрами;

записи вида 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5 2 = 10, 9 : 3 = 3;





сравнивать

предметы с целью выявления в них сходства и различий;

предметы по размерам (больше, меньше);

два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);

данные значения длины;

отрезки по длине;

воспроизводить:

результаты табличного сложения любых однозначных чисел;

результаты табличного вычитания однозначных чисел;

способ решения задачи в вопросно-ответной форме;

распознавать:

геометрические фигуры;

моделировать:

отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;

ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);

ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;

характеризовать:

расположение предметов на плоскости и в пространстве;

расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);

результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;

предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);

расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;

анализировать:

текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;




классифицировать:

распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;

упорядочивать:

предметы (по высоте, длине, ширине);

отрезки в соответствии с их длинами;

числа (в порядке увеличения или уменьшения);

конструировать:

алгоритм решения задачи;

несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме);

контролировать:

свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);

оценивать:

расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);

предъявленное готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;

записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;

решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);

измерять длину отрезка с помощью линейки;

изображать отрезок заданной длины;

отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;

выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);

ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.


К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться:

сравнивать:

разные приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;




воспроизводить:

способ решения арифметической задачи или любой другой учебной задачи в виде связного устного рассказа;

классифицировать:

определять основание классификации;

обосновывать:

приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;

контролировать деятельность:

осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах;

решать учебные и практические задачи:

преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;

использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;

выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;

составлять фигуры из частей;

разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;

изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;

находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);

определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей,

представлять заданную информацию в виде таблицы;

выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.









КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема урока

Решаемые проблемы


Планируемые результаты по ФГОС

Дата

п/п

Понятия

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

по плану

по факту

1.

Сравнивание предметов



Что значит сравнивать предметы? Как сравнивать группы предметов?

сравнивать предметы. группы предметов, наблюдать

Научатся: выявлять сходства и различия в предметах, классифицировать элементы множества, выделять элементы множества

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в книге

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности



2.

Сравнивание предметов



Как сравнивать предметы по длине, высоте, толщине?

Длина, высота, ширина, форма, цвет, размер

Научатся: составлять предложения по рисункам с использование слов «выше», «ниже», «толще», «шире», сравнивать геометрические фигуры, обозначать каждый элемент множества фишкой

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счета

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире



3.

Слева направо. Справа налево



Что значит слева направо и справа налево?

Слева направо, справа налево, перед, за, между

Научатся: ориентироваться в окружающем пространстве; различать понятия: слева направо, справа налево, перед, за, между

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении)

в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять

рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: составлять

вопросы, используя изученные

на уроке понятия; обращаться

за помощью, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной деятельности



4.

Знакомимся с таблицей



Что такое таблица?

Как проводить линию от точки в заданном направлении?

Строка, столбец, слева вверху, справа внизу

Научатся: различать понятия строка, столбец, слева вверху, справа внизу; проводить линию от точки в заданном





направлении

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий при определении разницы количества

предметов, адекватно






использовать

речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

на уроке понятия; обращаться

за помощью, формулировать свои затруднения.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире



5.

Сравниваем



Что значит внутри и вне кольца?

Внутри, вне

Научатся: ориентироваться в окружающем пространстве, располагать предметы внутри и вне кольца проводить линию от точки в заданном направлении

Р: составлять план

и последовательность действий при определении разницы количества

предметов, адекватно использовать

речь для регуляции своих действий.

П: использовать общие приёмы решения задач

К: составлять вопросы, используя изученные

на уроке понятия; обращаться

за помощью, формулировать свои затруднения


Мотивация учебной деятельности



6.

Числа от 1 до 5



Чем отличается число от цифры? Как правильно написать цифру 1?

Последова-

тельность

первых пяти чисел в прямом




и обратном

порядке,

начиная

с любого числа.

Цифра числа 1; правее, левее

Научатся:

называть и записывать

цифру натурально-




го числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о




натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами.

П: использовать

общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового

номера объекта, раскрытие связей

между числами, введение понятий «много», «один».

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих;

оказывать в сотрудничестве помощь

Начальные навыки адаптации в динамично




изменяющемся мире



7.

Числа от 6 до 9.



В каком порядке расположении числа от6 до 9? Как правильно написать цифру 2?

Последова-

тельность

первых десяти чисел в прямом

и обратном

порядке,

начиная

с любого числа.

Цифра числа 2; правее, левее

Научатся: называть и записывать

цифру натурально-

го числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов

Р: преобразовать

практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава

числа 2.

П: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, поиск числа на линейке

К: задавать вопросы,




слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих;

оказывать в сотрудничестве помощь

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе



8.

Конструируем



Что такое «Танграм»?

Танграм, конструирование

Научатся: Работать с деталями конструктора «Танграм»,различать цифры и числа от 1 до 9

Р: составлять план

и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать

речь для регуляции своих действий.

П: осуществлять

рефлексию способов и условий действий.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих;

оказывать в сотрудничестве помощь

Мотивация учебной деятельности



9.

Учимся выполнять сложение




Как составить запись, соответствующую схеме и это? Как правильно написать цифру 3?

Множество, объединение множеств, состав чисел 3,4,5

Научатся: объединять множества, строить модели, называть числа в заданном порядке, сопоставлять запись и схему

Р: составлять план

и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать

речь для регуляции своих действий.




П: осуществлять

рефлексию способов и условий действий.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих;

оказывать в сотрудничестве помощь

Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности



10.

Находим фигуры



Как найти треугольники в фигурах сложной конфигурации?

Четырёхугольник, треугольник,

Научатся: искать треугольники в фигурах сложной конфигурации

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Мотивация учебной деятельности



11.

«Шагаем» по линейке

вправо, влево.

Как использовать шкалу линейки для порядкового счета? Как правильно написать цифру 4?

Переход от одного числа к другому при «движении» по линейки вправо(влево), состав числа 6

Научатся: использовать шкалу линейки для порядкового счета, моделировать состав числа 6; писать цифру 4

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в




сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности



12.

Учимся выполнять вычитание



Что значит выполнить вычитание?

Удаление части множества, движение по шкале линейки

Научатся: использовать шкалу линейки для порядкового счета,; писать цифры 1,2,3,4; выполнять вычитание путём удаления части множества

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Мотивация учебной деятельности



13.

Сравнивание способов составления пар из элементов двух множеств



Что значит сравнить группы предметов?

Уравнивание предметов, сравнение групп предметов

Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать ,делать выводы, применять усвоенные практические навыки

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

и сотрудничества с партнёром

Принятие образа «хорошего ученика»



14.

Сравниваем: на…больше

( меньше).


Как сравнить где больше, где меньше и на сколько?

Уравнивание предметов, сравнение групп предметов

Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать ,делать выводы, применять усвоенные практические навыки

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила




в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное




поведение ученика в адаптационный период



15.

Готовимся решать задачи



Как правильно поставить вопрос к рисунку?

Моделирование сюжетной ситуации, соответствие между рисунком и схемой

Научатся : правильно ставить вопрос к рисунку; соотносить рисунок и схему. Устанавливать закономерности

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной деятельности



16.

Готовимся решать задачи



Как правильно поставить вопрос к




рисунку?

Моделирование сюжетной




ситуации, соответствие между рисунком и схемой

Научатся : правильно ставить




вопрос к рисунку; соотносить рисунок и схему. Устанавливать закономерности

Р: формулировать

и удерживать




учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь


Принятие образа «хорошего




ученика»



17.

Сложение чисел











Что такое сложить, получится?

Знаки +,=. Сложить, получится

Научатся: пользоваться математическими терминами, записывать и читать примеры со знаками +,=

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

и сотрудничества с партнёром

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем



18.

Вычитание чисел



Что такое вычесть, получится?

Знаки -,=. Вычесть, получится

Научатся: пользоваться математическими терминами, записывать и читать примеры со знаками -,+,=

Р: сличать способ действия, накопление опыта в использовании элементов




математической символики определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Мотивация учебной деятельности




19.

Числа и цифры


Как различить число и цифру? Как правильно написать цифру ?

Число, цифра, состав числа 9, установить соответствие рисунок- схема

Научатся: различать число и цифру, писать цифру 9, устанавливать соответствие схема рисунок

Р: совершенствование навыков счёта предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

и сотрудничества с партнёром

осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика в адаптационный период



20.

Число и цифра 0




Что значит 0? Как написать эту цифру?

Понятие числа 0, сложение и вычитание с числом 0

Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом




0.

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные




правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности



21

Знакомство с единицей измерения длины - сантиметром


Что такое см?

Знакомятся с понятием сантиметр и его обозначением, длина, алгоритм измерения длины отрезка

Научатся: измерять длину отрезка, соединять точки с использованием линейки, составлять вопросы и записи к сюжетным ситуациям, моделировать состав числа 7

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Принятие образа «хорошего ученика»



22.

Знакомство с единицей измерения длины - сантиметром


Как правильно измерить длину отрезка?, Как правильно начертить отрезок заданной длины?

Знакомятся с понятием сантиметр и его обозначением, длина, алгоритм измерения длины отрезка

Научатся: : измерять длину отрезка, соединять точки с использованием линейки, составлять вопросы и записи к сюжетным ситуациям,

Р: выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью,

осуществлять взаимный контроль

Мотивация учебной деятельности



23.

Увеличение и уменьшение числа на 1.


Что значит увеличить или уменьшить на 1?

Столько же…, больше (меньше) на….;

Научатся: различать понятия Столько же…, больше (меньше) на….; получать результат арифметического действия разными способами

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика в адаптационный период



24.



Увеличение и уменьшение числа на 2.




Что значит увеличить или уменьшить на 2?



Столько же…, больше (меньше) на….;



Научатся: различать понятия Столько же…, больше (меньше) на….; получать результат арифметического действия разными способами



Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

и сотрудничества с партнёром



Мотивация учебной деятельности



25.

Число 10



Что значит 10? Как записать это число?

Состав числа 10, запись числа 10

Научатся: моделировать состав числа 10, располагать число 10 на шкале линейки, располагать предметы в таблице. Прибавлять и вычитать числа 1,2

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения




информацию.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих


Принятие образа «хорошего ученика»



26.

Знакомство с единицей измерения длины – дециметром.


Что такое дециметр?

Понятие дециметра, как новой единицы измерения длины

Научатся: измерять длину в дециметрах, сравнение длины отрезка с дециметром, работать с моделями, использовать разные способы вычисления и проверки результатов

Р: выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль

Мотивация учебной деятельности



27.

Знакомство с многоугольниками



Что такое многоугольник?

Понятие многоугольник, название многоугольников (треугольник, четырёхугольник , пятиугольник и тд

Научатся: называть многоугольники классифицировать многоугольники, анализировать образе и выполнять задания по образцу

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: анализировать информацию, передавать ее




цифровым способами).

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной деятельности



28.

Знакомcтво с задачей



Что такое задача?

Условие, вопрос- основные элементы задачи

Научатся: дополнять текст до задачи, работать с моделями


Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем



29.

Решение задач на сложение и вычитание



Какие в какой последовательности надо выполнить




задачи?

Условие, вопрос, алгоритм решения

Научатся: устанавливать последовательность




, обнаруживать задачу по её основным элементам, решать задачу по алгоритму, устанавливать соответствия

вспоминать структуру текстовой задачи

Р: определять последовательность промежуточных цим



действий с учетом конечного результата.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

осознание ответственности; выработка



х нормированное поведение ученика в адаптационный период



30.

Решение задач на сложение и вычитание


Как решать задачу?

Условие, вопрос, алгоритм решения

Научатся: устанавливать последовательность действий , что бы решить задачу, обнаруживать задачу по её основным элементам, решать задачу по алгоритму, устанавливать соответствия

вспоминать структуру текстовой задачи

Р: выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью ,осуществлять взаимный контроль

Мотивация учебной деятельности



31.

Числа от 11 до 20



Как образуются числа от 11 до 20?

Числа от 11 до 20, образование чисел, чтение и запись чисел от11 до 20

Научатся: читать, записывать образовывать числа от11 до 20; планировать решение задачи

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании




аналогии, причинно-следственные связи.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие образа «хорошего ученика»



32.

Числа от 11 до 20




В какой последовательности стоят числа от 11 до 20?

Последовательность чисел от11 до 20

Научатся: считать в пределах от1 до 20, использовать математические термины, записывать и читать примеры, вычислять используя состав числа

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика в адаптационный период



33.

Измерение длины в дециметрах и сантиметрах



Как правильно назвать длину отрезка в дециме

Измерение длины в дециметрах и сантиметрах

Научатся: измерять отрезки в дециметрах и

Р: предвидеть возможности получени




информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

и сотрудничества с партнёром

Принятие образа «хорошего ученика»



34.

Составление задач



Что значит дополнить условие задачи?

Условие, вопрос, задача, решение, ответ

Научатся: решать

задачи арифметическим способом;

вспоминать структуру текстовой задачи дополнять условие задачи

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь



осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика в адаптационный период









стоят число от1 до 20? Из каких чисел состоят числа второго десятка?




десятичный состав чисел второго десятка



по порядку числа от 1 до 20; десятичный состав чисел второго десятка; выполнять действия с числами, сравнивать числа двух множеств



последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих



позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем



36.

Подготовка к выполнению умножения



Какими способами можно находить результат сложения равных чисел?

Равные числа, результат , сложение

Научатся: разными способами находить результат сложения равных чисел;, читать запись по образцу, составлять задания и задачи, работать по инструкции при решении задач

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его

оценки и учёта сделанных ошибок;

адекватно воспринимать




допущенных ошибок.

П; ориентироваться

в разнообразии способов решения

задач; обрабатывать информацию.

К: осуществлять взаимный контроль; оказывать В сотрудничестве взаимопомощь

Принятие образа «хорошего ученика»



37.

Подготовка к выполнению умножения.


Как прочитать по другому сложение одинаковых чисел?

Равные числа, результат , сложение

Научатся: разными способами находить результат сложения равных чисел;, читать запись по образцу, составлять задания и задачи, работать по инструкции при решении задач

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его

оценки и учёта сделанных ошибок;

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П; ориентироваться

в разнообразии способов решения

задач; обрабатывать информацию.

К: осуществлять взаимный контроль; оказывать В сотрудничестве взаимопомощь

осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика в адаптационный период



38.

Составление и решение задач.


Как составить задачу по модели, схеме её решения?

Схема решения задачи, модель задачи

Научатся: составлять задачу по модели, схеме её решения, устанавливать последовательность действий , что бы решить задачу, обнаруживать задачу по её основным элементам, решать задачу по алгоритму, устанавливать соответствия

вспоминать структуру текстовой

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

и сотрудничества с партнёром

Принятие образа «хорошего ученика»



39.

Числа от 1 до 20

Сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава.


Как составить модель числа второго десятка с учетом дополнительного условия?

Числа второго десятка, десятичный состав чисел от11 до20

Научатся: составлять модель числа второго десятка с учетом дополнительного условия, сравнивать записи арифметических действий, считать разными способами, строить отрезки заданной длины

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика в адаптационный период



40.

Умножаем числа



Что такое умножение? Какие действия и в какой последовательности нужно выполнять приумножении?

Умножение, знак действия умножения

Научатся: познакомятся с действием умножением; последовательно выполнять учебные действия при выполнении умножения, читать запись арифметического действия

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика в адаптационный период



41.

Умножаем числа



Что такое умножение? Какие действия и в какой последовательности нужно выполнять приумножении?

Умножение, знак действия умножения

Научатся: последовательно выполнять учебные действия при выполнении умножения, читать запись арифметического действия устанавливать соответствие между рисунком и записью арифметического действия, между предложением и записью арифметического действия

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Принятие образа «хорошего ученика»



42.

Решаем задачи



Как решать задачи на увеличение числа на несколько единиц?

Задача на увеличение числа на несколько единиц

Научатся: решать

задачи на увеличение числа на несколько единиц;

вспоминать структуру текстовой задачи, сравнивать и упорядочивать числа

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: рефлексировать

способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс

и результат деятельности.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем



43.

Решаем задачи



Как решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц?

Задача на уменьшение числа на несколько единиц

Научатся: решать

задачи на уменьшение числа на несколько единиц

вспоминать


структуру текстовой задачи, решать

задачи на увеличение числа на несколько единиц;


Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика в адаптационный период



44

Проверяем, верно ли



Поиск ответа на вопрос «Верно ли, что...?»

Верно ли, что...?

Научатся: объяснять ответ на вопрос «Верно ли, что...?» разными способами решать задачи изученных видов; проверять правильность выполнения заданий; составлять задания на вычисление

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок



45.

Подготовка к выполнению деления.


Как разложить предметы на несколько равных частей?

Множество, равные части, деление

Научатся: раскладывать предметы на несколько равных частей, составлять задачи по модели и схеме решения устанавливать соответствие между рисунком и записью арифметического действия, между предложением и записью арифметического действия

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика в адаптационный период

.


46.

Делим числа



Что такое деление? В какой последовательности выполнять действия при делении?

Деление, название компонентов при делении, знак деления

Научатся: познакомятся с действием делением, последовательно выполнять действия при делении, решать задачи, составлять план выполнения задания

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

и сотрудничества с партнёром

Принятие образа «хорошего ученика»



47

Делим числа



Что такое деление? В какой последовательности выполнять действия при делении?

Деление, название компонентов при делении, знак деления

Научатся: познакомятся с действием делением, последовательно выполнять действия при делении, решать задачи, составлять план выполнения задания, устанавливать соответствие между моделью действия деления и записью этого действия

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика в адаптационный период



48.

Сравнение



Какими способами можно сравнивать?

Как записать результат сравнения?

Способ сравнения, результат сравнения

Научатся: сравнивать разными способами, использовать разные приемы записи результатов сравнения, составлять и решать задачи

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем



49.

Увеличение и уменьшение первого десятка.


Как составить инструкцию и работать по ней в ситуации увеличения (уменьшения) числа на несколько единиц?

Инструкция, увеличить (уменьшить ) число на несколько единиц

Научатся: составлять инструкцию и работать по ней в ситуации увеличения (уменьшения) числа на несколько единиц, составлять задачи по рисунку, решению и ответу, выполнять сложение и вычитание чисел

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: рефлексировать

способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс

и результат деятельности.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности


адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок



50.

Решение задач на сравнение.



Как сравнивать множества? Как решать задачи на разностное сравнение?

Задачи на разностное сравнение

Научатся: сравнивать множества, решать задачи на разностное сравнение, планировать решение задачи, находить на чертеже заданной фигуры

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

и сотрудничества с партнёром

Принятие образа «хорошего ученика»



51.

Сложение и вычитание чисел. (повторение)


Как складывать и вычитать числа в пределах 10?

Сложение. вычитание

Научатся: складывать и вычитать числа в пределах 10,обнаруживать задачи которые решаются сложением обосновывать свой выбор, классифицировать записи

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем



52.

Сложение и вычитание чисел. (повторение)


Как сравнить записи числовых выражений?

Числовое выражение, сравнение числовых выражений

Научатся: сравнить записи числовых выражений, складывать и вычитать в пределах 10, в пределах 20 на основе десятичного состава числа, решать задачи, измерять длины отрезков

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: рефлексировать

способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс

и результат деятельности.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Принятие образа «хорошего ученика»



53.

Умножаем и делим числа




В чём различие действий умножения и деления?

Умножение, деление

Научатся: различать действия умножения и деления, читать и записывать числовые выражения, выполнять действия с числами, устанавливать соответствия между задачей и её решением

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика в адаптационный период



54.

Решение задач разными способами



Сколькими способами можно решить задачу7

Способ решения, задача

Научатся: решать

задачи разными способами;

вспоминать структуру текстовой задачи

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

и сотрудничества с партнёром

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем




55.

Повторение « Числа от 1 до 20»



Что мы знаем? Чему

научились?


Последовательность натуральных чисел

Научатся: применять усвоенный

материал; обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Принятие образа «хорошего ученика»



56.

Перестановка чисел при сложении.


Что мы знаем? Чему

научились?


Арифметические действия с числами

Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом применять усвоенный

материал

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок



57.

Перестановка чисел при сложении.


Что мы знаем? Чему

научились?


Арифметические действия с числами

Научатся: применять усвоенный

материал решать

задачи арифметическим способом;

вспоминать структуру текстовой задачи

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: рефлексировать

способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс

и результат деятельности.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности


осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика в адаптационный период



58.

Шар. Куб.


Что такое шар, куб?

Шар , куб

Научатся: находить предметы, имеющие форму шара, куба, различать эти фигуры, выполнять действия с числами, устанавливать соответствия между задачей и её решением

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка

на основе

критериев успешности

учебной деятельности



59.

Шар. Куб.


В чем различие шара от куба?

Шар , куб

Научатся: находить предметы, имеющие форму шара, куба, различать эти фигуры, выполнять действия с числами, устанавливать соответствия между задачей и её решением

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его

оценки и учёта сделанных ошибок;

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П; ориентироваться

в разнообразии способов решения

задач; обрабатывать информацию.

К: осуществлять взаимный контроль; оказывать В сотрудничестве взаимопомощь

адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок



60.

Сложение чисел с 0.


Как выполнять сложение чисел с нулём с помощью шкалы линейки?

Нуль, шкала линейка

Научатся: разными способами находить результат сложения равных чисел;, читать запись по образцу, составлять задания и задачи, работать по инструкции при решении задач

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка

на основе

критериев успешности

учебной деятельности



61.

Сложение чисел с 0.


Как выполнять сложение чисел с нулём с помощью шкалы линейки?

Нуль, шкала линейка

Научатся: : разными способами находить результат сложения равных чисел;, читать запись по образцу, составлять задания и задачи, работать по инструкции при решении задач






Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

и сотрудничества с партнёром

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем



62.

Свойства вычитания.

\

Сколько получится если из числа вычесть это же число?

Свойство вычитания

Научатся: рассуждать, вспомнят приёмы вычитания, решать задачи и примеры, используя новый прием вычислений

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь


адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок



63.

Вычитание 0.

Как выполнять сложение чисел с нулём с помощью шкалы линейки?

Нуль, шкала линейка

Научатся: : разными способами находить результат сложения равных чисел; читать запись по образцу, составлять задания и задачи, работать по инструкции при решении задач






Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

и сотрудничества с партнёром

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем



64.

Повторение по теме «Свойства арифметических действий»

Сколько получится если из числа вычесть это же число?

Свойство вычитания

Научатся: рассуждать, вспомнят приёмы вычитания, решать задачи и примеры, используя новый прием вычислений

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь


адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок



65.

Деление группы по несколько предметов

Можно ли из меньшего числа вычесть большее?

Свойство вычитания

Научатся: рассуждать, вспомнят приёмы вычитания, решать задачи и примеры, используя новый прием вычислений

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его

оценки и учёта сделанных ошибок;

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П; ориентироваться

в разнообразии способов решения

задач; обрабатывать информацию.

К: осуществлять взаимный контроль; оказывать В сотрудничестве взаимопомощь


Самооценка

на основе

критериев успешности

учебной деятельности



66.

Повторение. Сложение и вычитание 0.

Уточнить полученные знания по пройденному материалу

Вычитание с числом 0

Научатся: записывать и решать примеры на вычитание с числом 0, пользоваться математическими терминами «прибавить», «вычесть», «уменьшить», решать задачи

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: рефлексировать

способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс

и результат деятельности.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок





67.

Повторение. Сложение и вычитание 0



Уточнить полученные знания по пройденному материалу

Вычитание с числом 0

Научатся: записывать и решать примеры на вычитание с числом 0, пользоваться математическими терминами «прибавить», «вычесть», «уменьшить», решать задачи

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь


Самооценка

на основе

критериев успешности

учебной деятельности



68.

Прибавление однозначного числа к 10.

Как прибавить однозначное число к 10?

Математические понятия

Научатся: решать и записывать примеры, когда к однозначному числу прибавляют 10, , решать задачи и примеры, используя новый прием вычислений

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка

на основе

критериев успешности

учебной деятельности



69.

Прибавление и вычитание числа 1. Сумма. Разность.

Как прибавить и вычесть 1 из любого числа?

Следующее, предыдущее числа

Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 20 решать задачи и примеры, используя новый прием вычислений

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем



70.

Прибавление числа 2.

Как прибавить и вычесть 2?

Плюс , минус, равно, увеличить, уменьшить

Научатся: выполнять арифметические действия с числом 2, пользоваться математическими терминами, решать текстовые задачи

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его

оценки и учёта сделанных ошибок;

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П; ориентироваться

в разнообразии способов решения

задач; обрабатывать информацию.

К: осуществлять взаимный контроль; оказывать В сотрудничестве взаимопомощь

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем

24.01


71.

Прибавление числа 2.

Как прибавить и вычесть 2?

Плюс , минус, равно, увеличить, уменьшить

Научатся: выполнять арифметические действия с числом 2, пользоваться математическими терминами, решать текстовые задачи

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: рефлексировать

способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс

и результат деятельности.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок



72.

Прибавление числа 2 с переходом через десяток.



Как прибавить и вычесть 2 из любого числа?

Следующее, предыдущее числа

Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 20 решать задачи и примеры, используя новый прием вычислений

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем



73.

Вычитание числа 2



Как прибавить и вычесть 2?

Плюс , минус, равно, увеличить, уменьшить

Научатся: выполнять арифметические действия с числом 2, пользоваться математическими терминами, решать текстовые задачи

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка

на основе

критериев успешности

учебной деятельности



74.

Вычитание числа 2 с переходом через разряд

Как прибавить и вычесть 2?

Плюс , минус, равно, увеличить, уменьшить

Научатся: выполнять арифметические действия с числом 2, пользоваться математическими терминами, решать текстовые задачи

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его

оценки и учёта сделанных ошибок;

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П; ориентироваться

в разнообразии способов решения

задач; обрабатывать информацию.

К: осуществлять взаимный контроль; оказывать В сотрудничестве взаимопомощь

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем



75.

Прибавление числа 3.



Как прибавить число 3?

Таблица сложения числа 3

Научатся: применять навыки прибавления числа 3 к любому числу. Читать примеры, используя математические термины, решать задачи

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

и сотрудничества с партнёром

адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок



76.

Прибавление числа 3 с переходом через разряд.

Как прибавить число 3?

Таблица сложения числа 3

Научатся: применять навыки прибавления числа 3 к любому числу. Читать примеры, используя математические термины, решать задачи

Р: выбирать действия

в соответствии с 2поставленной задачей и условиями её реализации.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Самооценка

на основе

критериев успешности

учебной деятельности



77.

Вычитание числа 3.



Как вычесть число 3?

Таблица вычитания числа 3

Научатся: применять навыки прибавления и вычитания числа 3 к любому числу. Читать примеры, используя математические термины, решать задачи

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем



78.

Вычитание числа 3 с переходом через разряд.

Как вычесть число 3?

Таблица вычитания числа 3

Научатся: применять навыки прибавления и вычитания числа 3 к любому числу. Читать примеры, используя математические термины, решать задачи, представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых одно из которых 3

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его

оценки и учёта сделанных ошибок;

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П; ориентироваться

в разнообразии способов решения

задач; обрабатывать информацию.

К: осуществлять взаимный контроль; оказывать сотрудничестве взаимопомощь

адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок



79.

Прибавление числа 4



Как прибавить число 4?

Математические термины: прибавить, вычесть, увеличить, уменьшить, плюс, минус, равно

Научатся :решать задачи ,припоминать структуру задач, решать примеры, считать прибавляя число 4

Р: выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П:выбиратьнаиболее

эффективные способы решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Самооценка

на основе

критериев успешности

учебной деятельности



80.

Прибавление числа 4 с переходом через разряд

Как прибавить число 4?

Математические термины: прибавить, вычесть, увеличить, уменьшить, плюс, минус, равно

Научатся: решать задачи ,припоминать структуру задач, решать примеры, считать прибавляя число 4

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: рефлексировать

способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс

и результат деятельности.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем



81.

Вычитание числа 4



Как выполнить вычитание числа 4?

Математические термины: прибавить, вычесть, увеличить, уменьшить, плюс, минус, равно

Научатся: решать задачи ,припоминать структуру задач, решать примеры, считать прибавляя и вычитая число 4

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок



82.

Вычитание числа 4 с переходом через разряд.



Как выполнить вычитание числа 4?

Математические термины: прибавить, вычесть, увеличить, уменьшить, плюс, минус, равно

Научатся: решать задачи ,припоминать структуру задач, решать примеры, считать прибавляя и вычитая число 4

Р: выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем



83.

Прибавление числа 5 . Вычитание числа 5.



Как прибавить и вычесть число 5?

Математические термины: прибавить, вычесть, увеличить, уменьшить, плюс, минус, равно

Научатся: решать задачи ,припоминать структуру задач, решать примеры, считать прибавляя и вычитая число 5

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок



84.

Прибавление числа 5 . Вычитание числа 5.

Как прибавить и вычесть число 5?

Математические термины: прибавить, вычесть, увеличить, уменьшить, плюс, минус, равно

Научатся: решать задачи ,припоминать структуру задач, решать примеры, считать прибавляя и вычитая число 5

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его

оценки и учёта сделанных ошибок;

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П; ориентироваться

в разнообразии способов решения

задач; обрабатывать информацию.

К: осуществлять взаимный контроль; оказывать В сотрудничестве взаимопомощь

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем



85.

Прибавление числа 6. Вычитание числа 6



Как прибавить и вычесть число 6?

Математические термины: прибавить, вычесть, увеличить, уменьшить, плюс, минус, равно

Научатся: решать задачи ,припоминать структуру задач, решать примеры, считать прибавляя и вычитая число 6

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка

на основе

критериев успешности

учебной деятельности



86.

Прибавление числа 6. Вычитание числа 6

Как прибавить и вычесть число 6?

Математические термины: прибавить, вычесть, увеличить, уменьшить, плюс, минус, равно

Научатся: решать задачи ,припоминать структуру задач, решать примеры, считать прибавляя и вычитая число 6

Р: выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем



87.

Повторение изученного по теме «Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд»

Как прибавить и вычесть число с переходом через разряд?

Математические термины: прибавить, вычесть, увеличить, уменьшить, плюс, минус, равно

Научатся: решать задачи ,припоминать структуру задач, решать примеры, считать прибавляя и вычитая число

Р: выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем



88.

Повторение изученного по теме «Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд»

Как прибавить и вычесть число с переходом через разряд?

Математические термины: прибавить, вычесть, увеличить, уменьшить, плюс, минус, равно

Научатся: решать задачи ,припоминать структуру задач, решать примеры, считать прибавляя и вычитая число

Р: выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем


89.

Повторение изученного по теме «Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд»

Как прибавить и вычесть число с переходом через разряд?

Математические термины: прибавить, вычесть, увеличить, уменьшить, плюс, минус, равно

Научатся: решать задачи ,припоминать структуру задач, решать примеры, считать прибавляя и вычитая число

Р: выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем


90.

Сравнение чисел. Правила сравнения чисел.



Что значит сравнить группы предметов?

Уравнивание предметов, сравнение групп предметов

Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать ,делать выводы, применять усвоенные практические навыки

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем


91.

Сравнение чисел. Правила сравнения чисел.



Что значит сравнить группы предметов?

Уравнивание предметов, сравнение групп предметов

Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать ,делать выводы, применять усвоенные практические навыки

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем


92.

Сравнение. Результат сравнения.



Что можно узнать сравнивая предметы?

Больше, меньше, выше, ниже, старше, младше

Научатся: сравнивать предметы, наблюдать ,делать выводы, применять усвоенные практические навыки

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем


93.

Повторение изученного материала по теме: «Сравнение чисел»

Что можно узнать сравнивая предметы?

Больше, меньше, выше, ниже, старше, младше, длиннее, короче

Научатся: сравнивать предметы, наблюдать ,делать выводы, применять усвоенные практические навыки

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: рефлексировать

способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс

и результат деятельности.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок


94.

Решение задач: на сколько больше, на сколько меньше



Как сравнить два числа?

На сколько больше, на сколько меньше

Научатся: сравнивать числа,, наблюдать ,делать выводы, применять усвоенные практические навыки

Р: выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Самооценка

на основе

критериев успешности

учебной деятельности


95.

Решение задач: на сколько больше, на сколько меньше


Как узнать на сколько одно число. больше(меньше) другого?

На сколько больше, на сколько меньше

Научатся: сравнивать числа,, наблюдать ,делать выводы, применять усвоенные практические навыки, решать задачи

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем


96.

Увеличение числа на несколько единиц



Что значит увеличить число на несколько единиц?

увеличить число на несколько единиц

Научатся: припоминать структуру текстовой задачи, , слушать ,запоминать, решать задачи, сравнивать числа,

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

и сотрудничества с партнёром

адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок


97.

Увеличение числа на несколько единиц



Как решать задачи нового типа?

увеличить число на несколько единиц

Научатся: припоминать структуру текстовой задачи, , слушать ,запоминать, решать задачи, сравнивать числа,

Р: выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем


98.

Уменьшение числа на несколько единиц



Что значит уменьшить число на несколько единиц?

Уменьшение числа на насколько единиц

Научатся: припоминать структуру текстовой задачи, , слушать ,запоминать, решать задачи, сравнивать числа,

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: рефлексировать

способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс

и результат деятельности.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Самооценка

на основе

критериев успешности

учебной деятельности


99.

Уменьшение числа на несколько единиц


Как решать задачи нового типа?

Уменьшение числа на насколько единиц

Научатся: припоминать структуру текстовой задачи, , слушать ,запоминать, решать задачи, сравнивать числа,

Р: выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем


100.

Прибавление чисел 7,8 и 9



Почему при сложении чисел 7, 8, 9 можно применить переместительное свойство сложения?

Переместительное свойство сложения, группировка слагаемых

Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения, приводить примеры, повторят состав чисел припоминать структуру текстовой задачи, , слушать ,запоминать, решать задачи, сравнивать числа,

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем


101.

Прибавление чисел 7,8, 9



Почему при сложении чисел 7, 8, 9 можно применить переместительное свойство сложения?

Переместительное свойство сложения, группировка слагаемых

Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения, приводить примеры, повторят состав чисел припоминать структуру текстовой задачи, , слушать ,запоминать, решать задачи, сравнивать числа,

Р: выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок


102.

Вычитание чисел 7,8, 9


Как пользоваться знанием состава числа?

Переместительное свойство сложения, группировка слагаемых

Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения, приводить примеры, повторят состав чисел припоминать структуру текстовой задачи, , слушать ,запоминать, решать задачи, сравнивать числа,

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: рефлексировать

способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс

и результат деятельности.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Самооценка

на основе

критериев успешности

учебной деятельности


103.

Вычитание чисел 7,8, 9


Как пользоваться знанием состава числа?

Переместительное свойство сложения, группировка слагаемых

Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения, приводить примеры, повторят состав чисел припоминать структуру текстовой задачи, , слушать ,запоминать, решать задачи, сравнивать числа,

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: рефлексировать

способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс

и результат деятельности.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Самооценка

на основе

критериев успешности

учебной деятельности


104.

Связь вычитания со сложением.


Взаимообратные действия.

Скобки порядок выполнения действий

Научатся: читать, записывать решать составные выражения; применять свойства сложения и вычитания.

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок


105.

Связь вычитания со сложением.

Взаимообратные действия.

Скобки порядок выполнения действий

Научатся: читать, записывать решать составные выражения; применять свойства сложения и вычитания.

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок


106.

Повторение по теме: «Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд»

Как пользоваться знанием состава числа?

Переместительное свойство сложения, группировка слагаемых

Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения, приводить примеры, повторят состав чисел припоминать структуру текстовой задачи, , слушать ,запоминать, решать задачи, сравнивать числа,

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: рефлексировать

способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс

и результат деятельности.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Самооценка

на основе

критериев успешности

учебной деятельности


107.

Сложение . Вычитание. Скобки


С.122-125

Что такое скобки? Влияют ли скобки на результат?

Скобки порядок выполнения действий

Научатся: читать, записывать решать составные выражения

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок


108.

Сложение. Вычитание. Скобки



Что такое скобки? Влияют ли скобки на результат?

Скобки порядок выполнения действий

Научатся читать, записывать решать составные выражения:

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его

оценки и учёта сделанных ошибок;

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П; ориентироваться

в разнообразии способов решения

задач; обрабатывать информацию.

К: осуществлять взаимный контроль; оказывать В сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка

на основе

критериев успешности

учебной деятельности


109.

Сложение и Вычитание. Скобки



Что такое порядок выполнения действий? Как скобки влияют на результат?

Скобки порядок выполнения действий

Научатся: читать, записывать решать составные выражения

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

и сотрудничества с партнёром

адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок


110.

Зеркальное отражение



Что такое отражение?

Отражение,

зеркало

Научатся: находить предмет и его отражение,, читать записи с помощью зеркала,

Р: выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем


111.

Зеркальное отражение.

Что такое отражение?

Отражение,

зеркало Осевая симметрия

Научатся: находить предмет и его отражение,, читать записи с помощью зеркала,

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь




Самооценка

на основе

критериев успешности

учебной деятельности


112.

Симметрия



Что такое симметрия?

Осевая симметрия

Научатся: : находить предмет и его отражение,, читать записи с помощью зеркала,

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: рефлексировать

способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс

и результат деятельности.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок


113.

Симметрия


Что такое симметрия?

Осевая симметрия

Научатся: : находить предмет и его отражение,, читать записи с помощью зеркала,

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка

на основе

критериев успешности

учебной деятельности


114.

Оси симметрии фигуры



Что такое ось симметрии фигуры?

Осевая симметрия

Научатся: : находить предмет и его отражение,, читать записи с помощью зеркала, находить симметричные фигуры

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его

оценки и учёта сделанных ошибок;

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П; ориентироваться

в разнообразии способов решения

задач; обрабатывать информацию.

К: осуществлять взаимный контроль; оказывать В сотрудничестве взаимопомощь

адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок


115.

Оси симметрии фигуры



Что такое ось симметрии фигуры?

Осевая симметрия

Научатся: : находить предмет и его отражение,, читать записи с помощью зеркала,

находить симметричные фигуры

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка

на основе

критериев успешности

учебной деятельности


116.

Повторение.

Нумерация чисел в пределах 20

Что такое нумерация чисел?

Однозначные, двузначные числа, сравнение чисел

Повторять пройденный материал по теме «Нумерация», решение задач, сравнение чисел

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответст-вующих им действий с учетом конечного результата.

П: рефлексировать

способы и условия действий; контроли-ровать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собст-венной деятельности

Самооценка

на основе

критериев успешности

учебной деятельности


117.

Повторение. Состав чисел.



Повторять свойства и приемы сложения и вычитания, сравнение чисел.

Повторять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками

Познавательные:

- воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений;обобщать;

- устанавливать аналогии

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.- задавать вопросы.

Регулятивные:

- различать способ и результат действия;

- оценивать правиль-ность выполнения действия;- принимать и сохранять учебную задачу: - учитывать правило в планиро-вании способа решения;- учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Личностные:

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности



118.

Повторение. Сравнение чисел первого десятка.



Повторять свойства и приемы сложения и вычитания, сравнение чисел.

Повторять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками

Познавательные:

- воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений;обобщать;

- устанавливать аналогии

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.- задавать вопросы.

Регулятивные:

- различать способ и результат действия;

- оценивать правиль-ность выполнения действия;- принимать и сохранять учебную задачу: - учитывать правило в планиро-вании способа решения;- учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Личностные:

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности



119.

Повторение. Состав чисел второго десятка.



Повторять свойства и приемы сложения и вычитания, сравнение чисел.

Повторять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками

Познавательные:

- воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений;обобщать;

- устанавливать аналогии

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.- задавать вопросы.

Регулятивные:

- различать способ и результат действия;

- оценивать правиль-ность выполнения действия;- принимать и сохранять учебную задачу: - учитывать правило в планиро-вании способа решения;- учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Личностные:

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности



120.

Таблица сложения чисел первого десятка

Что узнали? Чему научились?

Прием сложения и вычитания , умножения и деления чисел

Научаться: рассуждать, вспомнят приемы сложения и вычитания, решат задачи, проговаривая пошаговые действия

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

и сотрудничества с партнёром

адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок


121.

Сложение чисел с переходом через десяток



Повторять свойства и приемы сложения и вычитания, сравнение чисел.

Повторять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками

Познавательные:

- воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений;обобщать;

- устанавливать аналогии

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.- задавать вопросы.

Регулятивные:

- различать способ и результат действия;

- оценивать правиль-ность выполнения действия;- принимать и сохранять учебную задачу: - учитывать правило в планиро-вании способа решения;- учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Личностные:

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности



122.

Сложение чисел с переходом через десяток



Повторять свойства и приемы сложения и вычитания, сравнение чисел.

Повторять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками

Познавательные:

- воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений;обобщать;

- устанавливать аналогии

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.- задавать вопросы.

Регулятивные:

- различать способ и результат действия;

- оценивать правиль-ность выполнения действия;- принимать и сохранять учебную задачу: - учитывать правило в планиро-вании способа решения;- учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Личностные:

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности



123.


Повторение.

Действия сложения и вычитания и их свойства.

Что узнали? Чему научились?

Прием сложения и вычитания , умножения и деления чисел

Научаться: рассуждать, вспомнят приемы сложения и вычитания, решат задачи, проговаривая пошаговые действия

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

и сотрудничества с партнёром

адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок


124

Итоговая интегрированная конт-
рольная

работа


Как проверить знания?


Покажут свои знания

Р: выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Самооценка

на основе

критериев успешности

учебной деятельности


125.

Повторение . Действия сложения и вычитания и их свойства.

Что узнали? Чему научились?

Прием сложения и вычитания , умножения и деления чисел

Научаться: рассуждать, вспомнят приемы сложения и вычитания, решат задачи, проговаривая пошаговые действия

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

и сотрудничества с партнёром

адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок


126.

Повторение . Решение примеров и задач на умножение и деление.

Что такое сложение, вычитание?


Как решать задачи?

Приемы сложения, вычитания

Научаться: рассуждать, вспомнят приемы сложения и вычитания, решат задачи, проговаривая пошаговые действия

Р: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

в планировании способа решения.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведе-ние, поведение окру-жающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок


127

Повторение.

Решение примеров и задач на умножение и деление.

Как работать над ошибками?

Прием сложения и вычитания чисел

Научаться: рассуждать, вспомнят приемы сложения и вычитания, решат задачи, проговаривая пошаговые действия

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: рефлексировать

способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс

и результат деятельности.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Самооценка

на основе

критериев успешности

учебной деятельности


128.

Повторение. Порядок действий. Скобки.



Повторять свойства и приемы сложения и вычитания, сравнение чисел.

Повторять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками

Познавательные:

- воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений;обобщать;

- устанавливать аналогии

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.- задавать вопросы.

Регулятивные:

- различать способ и результат действия;

- оценивать правиль-ность выполнения действия;- принимать и сохранять учебную задачу: - учитывать правило в планиро-вании способа решения;- учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Личностные:

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности



129.

Повторение. Порядок действий. Скобки.



Повторять свойства и приемы сложения и вычитания, сравнение чисел.

Повторять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками

Познавательные:

- воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений;обобщать;

- устанавливать аналогии

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.- задавать вопросы.

Регулятивные:

- различать способ и результат действия;

- оценивать правиль-ность выполнения действия;- принимать и сохранять учебную задачу: - учитывать правило в планиро-вании способа решения;- учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Личностные:

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности




130.

Повторение.

Ось

симметрии.



Повторять находить симметричные фигуры и записывать их


Познавательные:

- воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений;обобщать;

- устанавливать аналогии

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.- задавать вопросы.

Регулятивные:

- различать способ и результат действия;

- оценивать правиль-ность выполнения действия;- принимать и сохранять учебную задачу: учитывать правило в планиро-вании способа решения;- учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учеб-ном материале в сотрудничестве с учителем;

Личностные:

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности




131.

Повторение.

Ось

симметрии.



Повторять находить симметричные фигуры и записывать их


Познавательные:

- воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений;обобщать;

- устанавливать аналогии

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.- задавать вопросы.

Регулятивные:

- различать способ и результат действия;

- оценивать правиль-ность выполнения действия;- принимать и сохранять учебную задачу: учитывать правило в планиро-вании способа решения;- учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учеб-ном материале в сотрудничестве с учителем;

Личностные:

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности



132.

Итоговое повторение. Математическая игра.

Что я умею?


Покажут свои знания

Р: выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П:выбирать наиболее эффективные спосо-бы решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Самооценка

на основе

критериев успешности

учебной деятельности
















































ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ



Литература:

/ Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М.: Вентана – Граф,2011./

  1. представлен следующими учебными пособиями:

  2. Учебник: В.Н. Рудницкая Математика, 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. – М.: Вентана – Граф, 2011

  3. Рабочие тетради: Е.Э. Кочурова Математика №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Вентана – Граф, 2012.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Образовательный портал. – Режим доступа : www.uroki.ru

3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

3. Наглядные пособия.

1. Раздаточный материал. Наборы: «Фишки», «Цветные фигуры», «Уголки», «Касса цифр», «Цветные полоски».

2. Набор цифр и геометрического материала.

3. Счетные палочки.

4. Технические средства обучения.

1. Компьютер. АРМ - учителя

2. Интерактивная доска.






139


Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе «Сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века»», соответствующего федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования (2011 г). Количество часов по программе 132 (4 часа в неделю) Учебник «Математика», авторы: Рудницкая В.Н., с включением тетрадей №1,2,3 автор Кочурова Е.Э.
Автор
Дата добавления 29.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров644
Номер материала ДВ-297283
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх