Муниципальноебюджетное общеобразовательное учреждение
«Первомайская школа»
Симферопольскогорайона Республики Крым
с. Первомайское,ул. Дьяченко,2,Симферопольский район, РК, индекс
297520
тел/факс 0(652) 325-244 e-mail:
pervomajskaya.shkola@mail.ru
Код ОГРН 1159102003631/ИНН 9109008477
ОДОБРЕНО
на
заседании МО учителей филологического цикла
Протокол
№ _____от_________
Руководитель
МО
__________
Г.А.Шабала
|
СОГЛАСОВАНО
Зам.
директора по УВР
_________
Т.Н.Брыла
«___»________
2018 года
|
УТВЕРЖДЕНО
Директор
__________Янковская
Т.С.
«___»________
2018 года
|
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
учебного предмета « Литература »
Класс: 5
Уровень рабочей программы: базовый
Срок реализации программы: 2018 /2019 учебный год
Количество часов по учебному плану: 102 часа (3 часа в неделю )
Рабочую программу составила учитель русского
языка и литературы Польная О.П.
с.
Первомайское, 2018
Рабочая
программа составлена в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897; с
учетом изменений внесенных в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования от 31.12.2015 № 1577 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 декабря 2010г. №1897» (зарегистрировано в Минюсте
России 02.02.2016 №40937);
на основе Рабочей авторской программы по литературе к
предметной линии учебников для 5-9 классов под редакцией В.Я Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина и
другие(Москва, «Просвещение» 2014).
Учебник «Литература»
5 класс для общеобразовательных
учреждений /В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. Москва, «Просвещение»,
2014.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Литература
как учебный предмет играет ведущую роль в достижении личностных, предметных и
метапредметных результатов обучения и воспитания школьников.
Личностные
результаты:
-
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
-
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
-
формирование целостного мировоззрения, соответствующего со- временному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
-
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
-
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций
с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
-
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
-
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
-
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во
всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
-
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
-
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные
результаты изучения литературы в основной школе:
-
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
-
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
-
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения; • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
-
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
-
смысловое чтение;
-
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
-
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью;
монологической контекстной речью;
-
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
Предметные
результаты выпускников основной школы по литературе выражаются в следующем:
-
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века,
русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной
литературы;
-
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
-
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
-
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
-
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
-
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
-
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
-
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
-
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение
и адекватное восприятие;
-
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические
высказывания разного типа, вести диалог;
-
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на
литературные и общекультурные темы;
-
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического
вкуса;
-
понимание русского слова в его эстетической функции, роли
изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ВВЕДЕНИЕ
(1 час)
Писатели
о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного
поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски,
оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор и др.).
Учебник литературы и работа с ним.
УСТНОЕ
НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (10 часов)
Фольклор
— коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе
народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных
произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора.
Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки,
загадки — повторение).
Те
о р и я л и т е р а т у р ы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие
представлений). Русские народные сказки.
Сказки
как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические,
новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители.
Собиратели сказок.
«Царевна-лягушка».
Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.
«Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный
ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность
жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы
Премудрой...» (М. Горький). Иван-царевич — победитель житейских невзгод.
Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея
Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке:
добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных
формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки.
Фантастика в волшебной сказке.
«Иван
— крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская
сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван
— крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное
превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности
сюжета.
«Журавль
и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости,
добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Т
е о р и я л и т е р а т у р ы. Сказка как повествовательный жанр фольклора.
Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола
(начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок
(начальные представления). Сравнение.
ИЗ
ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)
Начало
письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность
на Руси (обзор). «Повесть временных лет» как литературный памятник.
«Подвиг
отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».
Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя
мира на родной земле.
Те
о р и я л и т е р а т у р ы. Летопись (начальные представления).
ИЗ
ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 часа)
Михаил
Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения,
начало литературной деятельности). Ломоносов — учёный, поэт, художник,
гражданин. «Случились вместе два Астронома в пиру...» — научные истины в
поэтической форме. Юмор стихотворения.
Т
е о р и я л и т е р а т у р ы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры
литературы (начальные представления).
ИЗ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (41 час)
Русские
басни
Жанр
басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века:
А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).
Иван
Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной
деятельности). «Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом»
(на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости
и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне;
патриотическая позиция автора. Аллегория как форма иносказания и средство
раскрытия определённых свойств человека. Поучительный характер басен.
Своеобразие языка басен И. А. Крылова.
Т
е о р и я л и т е р а т у р ы. Басня (развитие представлений), аллегория
(начальные представления). Понятие об эзоповом языке.
Василий
Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества,
Жуковский-сказочник). «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки
Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной
и фольклорной сказки. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Т
е о р и я л и т е р а т у р ы. Баллада (начальные представления).
Александр
Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и
грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями. «У лукоморья дуб
зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина
сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского
произведения. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» — её ис- токи
(сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая
царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых
и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны.
Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки
и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и
внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.
Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Те
о р и я л и т е р а т у р ы. Лирическое послание (начальные представления).
Пролог (начальные представления).
Русская
литературная сказка XIX века
Антоний
Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное,
фантастическое и достоверно реальное в литературной сказке. Нравоучительное
содержание и причудливый сюжет произведения.
Пётр
Павлович Ершов. «Конёк-Горбунок». (Для внеклассного чтения.)
Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с
реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта,
народный юмор, красочность и яркость языка.
Всеволод
Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». (Для внеклассного чтения.)
Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос
произведения.
Т
е о р и я л и т е р а т у р ы. Литературная сказка (начальные представления).
Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие
сюжеты» сказок разных народов.
Михаил
Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности, интерес к истории России). «Бородино» — отклик на
25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа
стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника
сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание
разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.
Т
е о р и я л и т е р а т у р ы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие
представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай
Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало
литературной деятельности). «Заколдованное место» — повесть из книги
«Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий,
сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и
фантастического. «Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения.)
Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести.
Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и
светлых сил.
Т
е о р и я л и т е р а т у р ы. Фантастика (развитие представлений). Юмор
(развитие представлений).
Николай
Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности). Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни
крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства —
короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей. «Есть
женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).
Поэтический образ русской женщины. «На Волге». Картины природы. Раздумья
поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.
(Для внеклассного чтения.)
Т
е о р и я л и т е р а т у р ы. Эпитет (развитие представлений).
Иван
Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности). «Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в
эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила,
достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного
героя — символ немого протеста крепостного человека.
Т
е о р и я л и т е р а т у р ы. Портрет, пейзаж (развитие представлений).
Литературный герой (развитие представлений).
Афанасий
Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»
— радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки,
запахи как воплощение красоты жизни.
Лев
Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности). «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость
национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные
судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей.
Утверждение гуманистических идеалов.
Т
е о р и я л и т е р а т у р ы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное
представление).
Антон
Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности). «Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев
рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Т
е о р и я л и т е р а т у р ы. Юмор (развитие представлений). Речевая
характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство
создания комической ситуации.
Русские
поэты XIX века о родине и родной природе (обзор) (4 часа)
Ф.
И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...»,
«Есть в осени первоначальной...»;
А.
Н. Плещеев. «Весна» (отрывок);
И.
С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок);
А.
Н. Майков. «Ласточки»;
И.
З. Суриков. «Зима» (отрывок);
А.
В. Кольцов. «В степи».
Выразительное
чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Т
е о р и я л и т е р а т у р ы. Стихотворный ритм как средство пере- дачи
эмоционального состояния, настроения.
ИЗ
ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (29 часов)
Иван
Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности). «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое
в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли,
душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными
силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ
«Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого
России. Праздники и будни в жизни главного героя.
Владимир
Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности). «В дурном обществе». Жизнь детей из богатой
и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого,
сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся,
Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела».
Взаимопонимание — основа отношений в семье.
Те
о р и я л и т е р а т у р ы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного
произведения (начальные понятия).
Сергей
Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало
творческого пути). Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с
голубыми ставнями...» — поэтизация картин малой родины как исток
художественного образа России. Особенности поэтического языка С. А. Есенина.
Русская
литературная сказка XX века (обзор)
Павел
Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности). «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе.
Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к
совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Те
о р и я л и т е р а т у р ы. Сказ как жанр литературы (начальные представления).
Сказ и сказка (общее и различное).
Константин
Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Тёплый хлеб», «Заячьи
лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках
Паустовского.
Самуил
Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака. «Двенадцать
месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра
над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности
пьесы-сказки.
Те
о р и я л и т е р а т у р ы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке.
Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей
Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности). «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство
героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба
добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое
восприятие окружающего мира.
Те
о р и я л и т е р а т у р ы. Фантастика в литературном произведении (развитие
представлений).
Виктор
Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности). «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе
и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в
лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление
характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Те
о р и я л и т е р а т у р ы. Автобиографичность литературного произведения
(начальные представления).
«Ради
жизни на Земле...» (3 часа)
Стихотворные
произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной
войны.
К.
М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете...»;
А.
Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Война и дети — обострённо
трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения
о родине, родной природе (2 часа)
И.
Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Алёнушка»;
Д. Кедрин. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»; Дон-Аминадо. «Города
и годы». Стихотворные лирические произведения о родине, родной при- роде
как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление
собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и
обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в
лирических стихотворениях.
Писатели
улыбаются (2 часа)
Саша
Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты
литературной классики как темы произведений для детей.
Ю.Ч.Ким.
«Рыба-кит».
Те
о р и я л и т е р а т у р ы. Юмор (развитие понятия).
ИЗ
ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (17 часов)
Роберт
Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мёд». Подвиг
героя во имя сохранения традиций предков.
Те
о р и я л и т е р а т у р ы. Баллада (развитие представлений).
Даниель
Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные
приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость,
несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым
возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.
Ханс
Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева».
Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке
Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды
(цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда —
противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Те
о р и я л и т е р а т у р ы. Художественная деталь (начальные представления).
Жорж
Санд. «О чём говорят цветы». (Для внеклассного чтения.) Спор героев о
прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Те
о р и я л и т е р а т у р ы. Аллегория (иносказание) в повествовательной
литературе.
Марк
Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек.
Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера
Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний
мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых
приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий
мир интересным.
Джек
Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» — сказание о
взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших.
Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность,
смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных
обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного
народа.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
|
Название темы
|
Количество часов
|
Практическая часть
|
1
|
Введение
|
1
|
|
2
|
Устное
народное творчество
|
10
|
Р.р - 1
|
3
|
Из древнерусской
литературы
|
2
|
|
4
|
Из
литературы ХVIII века
|
2
|
Вн.чт. - 1
|
5
|
Из русской
литературы ХIХ века
|
41
|
Р.р. - 6
Вн.чт. - 5
К.р. - 2
|
|
Русские
поэты ХIХ века о родной природе
|
(4)
|
|
6
|
Из русской
литературы ХХ века
|
29
|
Р.р - 4
Вн.чт. - 3
|
|
«Ради жизни на Земле...» Произведения о
Великой Отечественной войне.
|
(3)
|
|
|
Произведения
о Родине и родной природе
|
(2)
|
|
|
Писатели
улыбаются
|
(2)
|
|
7
|
Из
зарубежной литературы
|
17
|
Р.р. - 3
Вн.чт. - 1
К.р. - 1
|
Всего:
|
|
102
|
Р.р - 14
Вн.чт. -10
К.р. - 3
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.