Рабочая программа
учебного предмета разработана в соответствии с:
Приказом
Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования"
(Зарегистрировано в Минюсте России 07.06.2012 N 24480).
Положением
о рабочей программе общеобразовательных учебных предметов по основной
профессиональной образовательной программе среднего профессионального
образования (ППКРС) ГПОАУ «Амурский технический колледж».
Рабочая программа
учебного предмета разработана, учитывая:
Примерную
основную образовательную программу среднего общего образования. Одобрена
решением от 12 мая 2016 года. Протокол № 2/16
|
Организация-разработчик:
|
|
государственное
профессиональное образовательное автономное учреждение Амурской области
«Амурский технический колледж».
|
|
Автор(ы)-составитель(и):
|
|
Куколева О. А.,
преподаватель географии и биологии
|
|
|
|
|
|
Рабочая
программа рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании методической
комиссии:
|
|
Протокол
№ 1 от 31.08.2022 года
Председатель
_____________/Дегтярёва А.А.
|
|
|
|
|
|
СОГЛАСОВАНА:
|
|
Библиотекарь
________________________/Овешкова
Т.М.
«_____»_____________
_____________
Заведующий
структурным подразделением
______________________/Татаренко
Ю.В.
«_____»_____________
_____________
Заместитель
директора по научно-методической работе
________________________/Бондаренко
Е.А.
«_____»_____________
_____________
|
СОДЕРЖАНИЕ
|
|
стр.
|
|
1.
ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОго предмета
|
4
|
|
2.
планируемые результаты
освоения учебного предмета
|
5
|
|
3.
содержание УЧЕБНОго
предмета
|
12
|
|
4.
тематическое планирование,
в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества
часов, отводимых на освоение каждой темы
|
16
|
|
5.
Материально-техническое
обеспечение
|
17
|
|
6. Контроль и оценка результатов освоения учебного
предмета
|
18
|
|
|
|
1. паспорт рабочей программы УЧЕБНОго предмета
Биология
1.1. Область
применения программы
Рабочая программа учебного предмета «Биология» является частью
программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих в соответствии ФГОС СПО по профессиям:
Естественно-научного
профиля:
18.01.02/
Лаборант – эколог/ Химические технологии
код
/ профессия / укрупнённая группа
1.2.
Место учебного предмета в структуре программы подготовки квалифицированных
рабочих, служащих:
Программа
«Биология» входит в общеобразовательный учебный цикл, подцикл дополнительные
учебные предметы из обязательной предметной области «Естественные
науки» ФГОС среднего
общего образования.
1.3. Система
оценки результатов
Реализация
программы предмета «Биология» сопровождается текущим контролем успеваемости и промежуточной
аттестацией.
Текущий
контроль успеваемости провидится в формах:
• Опрос
• Оценка
выполнения задания на практическом занятии
• Выполнение
письменного задания на занятии и/или самостоятельной работе
• Тестирование
• Решение
задач
• Составление
таблиц
• Составление
схем
• Подготовка
сообщений (докладов)
Периодичность
проведения не реже 1 раза за 12 часов (каждое практическое/ лабораторное
занятие)
Порядок
проведения:
текущий контроль проводится на учебных занятиях, а также включает в себя оценку
выполнения самостоятельной работы. Порядок проведения текущего контроля
успеваемости определяется рабочими материалами преподавателя, разрабатываемыми
для проведения учебных занятий и фондом оценочных средств.
Изучение
предмета заканчивается промежуточной аттестацией в форме дифференцированного
зачёта в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ППКРС с
получением среднего общего образования в соответствии с учебным планом.
Дифференцированный
зачет проводится на последнем учебном занятии. Порядок проведения дифференцированного
зачёта определяется фондом оценочных средств по учебному предмету.
1.4 Объем
учебного предмета и виды учебной работы
|
Вид учебной работы
|
Объем часов
|
|
Максимальная
учебная нагрузка (всего)
|
115
|
|
Обязательная
(аудиторная) учебная нагрузка (всего)
|
76
|
|
в
том числе:
|
|
|
лабораторные
занятия
|
-
|
|
практические
занятия
|
23
|
|
Внеаудиторная
(самостоятельная) работа
|
39
|
|
Промежуточная
аттестация в форме дифференцированный зачёт
|
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате освоения учебного предмета «Биологии» у
студента должны быть сформированы личностные, метапредметные и предметные
результаты.
Личностные результаты
|
В соответствии с требованиями ФГОС СОО
|
Уточненные и конкретизированные результаты с учётом
специфики раздела «Биология»
|
|
ЛР1)
российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу,
чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение
государственных символов (герб, флаг, гимн);
|
чувство
гордости и уважения к истории и достижениям отечественной
биологической науки;
|
|
ЛР9)
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
|
готовность
к продолжению образования и повышения квалификации в
избранной профессиональной деятельности и объективное осознание роли
биологических компетенций в этом;
|
|
ЛР12)
бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение
оказывать первую помощь;
|
биологически
грамотное поведение в профессиональной деятельности в быту, повседневной
жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других
заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании);
правил поведения природной среде;
|
Метапредметные
результаты
|
В соответствии с требованиями ФГОС СОО
|
Уточненные и
конкретизированные результаты с учётом специфики раздела «Биология»
|
УУД
|
Типовые задачи УУД
|
|
|
МР1) умение
самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации
планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
|
МР1)
Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации
цели и применять их на практических и лабораторных занятиях;
|
Выпускник научится:
Регулятивные
УУД:
Р1) самостоятельно
определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить,
что цель достигнута;
Р2) оценивать
возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики
и морали;
Р3) ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
Р4) оценивать
ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для
достижения поставленной цели;
Р5) выбирать путь
достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя
материальные и нематериальные затраты;
Р6) организовывать
эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
Р7) сопоставлять
полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные УУД:
П1) искать и находить
обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый
информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные)
задачи;
П2) критически
оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
П3) использовать
различные модельно-схематические средства для представления существенных
связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных
источниках;
П4) находить и
приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;
спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
П5) выходить за рамки
учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для
широкого переноса средств и способов действия;
П6) выстраивать
индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны
других участников и ресурсные ограничения;
П7) менять и удерживать разные
позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные
УУД:
К1) осуществлять
деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а
не личных симпатий;
К2) при осуществлении
групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях
(генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
К3) координировать и
выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
К4) развернуто,
логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
(устных и письменных) языковых средств;
К5) распознавать конфликтогенные
ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и
образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.
|
1.
Выполнение
лабораторной работы
2.
Выполнение
практической работы
3.
Учебный
проект
|
|
|
МР2) умение
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
|
МР2) Умение генерировать
идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
|
1. Решение задач
2. Составление схем
3. Составление сводных таблиц
4. Составление текста из опорных слов
5. Нахождение ошибок в тексте
|
|
|
МР3) владение
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных методов
познания;
|
Использование
различных видов познавательной деятельности и основных интеллектуальных
операций (постановка задачи, формулирование гипотез, анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей,
поиск аналогов, формулирование выводов) для решения поставленной задачи
|
|
|
МР4) готовность
и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов,
умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
|
Использование различных источников для получения биологической
информации, умение оценить её достоверность для достижения хороших
результатов в профессиональной сфере;
Понимание
зависимости содержания и формы представления информации от целей
коммуникации и адресата.
|
|
|
1. работа в
малых группах
2. взаимный
контроль
3. публичное
выступление на конференции
|
|
|
МР5) умение
использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее -
ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
информационной безопасности;
|
Использование
различных источников для получения биологической информации.
|
|
Предметные результаты освоения
"Биология" (базовый
уровень) - требования к предметным результатам освоения базового курса биологии
должны отражать:
1) сформированность
представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира;
понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности
человека для решения практических задач;
2) владение основополагающими
понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и
эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;
3) владение основными методами
научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов
и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка
антропогенных изменений в природе;
4) сформированность умений
объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические
задачи;
5) сформированность собственной
позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных
источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения.
"Биология"
(углубленный уровень) - требования к предметным результатам освоения
углубленного курса биологии должны включать требования к результатам освоения
базового курса и дополнительно отражать:
1) сформированность системы
знаний об общих биологических закономерностях, законах, теориях;
2) сформированность умений исследовать
и анализировать биологические объекты и системы, объяснять закономерности
биологических процессов и явлений; прогнозировать последствия значимых
биологических исследований;
3) владение умениями выдвигать
гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и
законах, о происхождении и сущности жизни, глобальных изменениях в биосфере;
проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель
исследования;
4) владение методами
самостоятельной постановки биологических экспериментов, описания, анализа и
оценки достоверности полученного результата;
5) сформированность
убежденности в необходимости соблюдения этических норм и экологических
требований при проведении биологических исследований.
В
результате изучения учебного предмета «Биология» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на
базовом уровне научится:
– раскрывать на примерах роль биологии в
формировании современной научной картины мира и в практической деятельности
людей;
– понимать и описывать взаимосвязь между
естественными науками: биологией, физикой, химией; устанавливать взаимосвязь
природных явлений;
– понимать смысл, различать и описывать
системную связь между основополагающими биологическими понятиями: клетка,
организм, вид, экосистема, биосфера;
– использовать основные методы научного
познания в учебных биологических исследованиях, проводить эксперименты по
изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты экспериментов,
анализировать их, формулировать выводы;
– формулировать гипотезы на основании
предложенной биологической информации и предлагать варианты проверки гипотез;
– сравнивать биологические объекты между
собой по заданным критериям, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
– обосновывать единство живой и неживой
природы, родство живых организмов, взаимосвязи организмов и окружающей среды на
основе биологических теорий;
– приводить примеры веществ основных групп
органических соединений клетки (белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот);
– распознавать клетки (прокариот и эукариот,
растений и животных) по описанию, на схематических изображениях; устанавливать
связь строения и функций компонентов клетки, обосновывать многообразие клеток;
– распознавать популяцию и биологический вид
по основным признакам;
– описывать фенотип многоклеточных растений и
животных по морфологическому критерию;
– объяснять многообразие организмов, применяя
эволюционную теорию;
– классифицировать биологические объекты на
основании одного или нескольких существенных признаков (типы питания, способы
дыхания и размножения, особенности развития);
– объяснять причины наследственных
заболеваний;
– выявлять изменчивость у организмов;
объяснять проявление видов изменчивости, используя закономерности изменчивости;
сравнивать наследственную и ненаследственную изменчивость;
– выявлять морфологические, физиологические,
поведенческие адаптации организмов к среде обитания и действию экологических
факторов;
– составлять схемы переноса веществ и энергии
в экосистеме (цепи питания);
– приводить доказательства необходимости
сохранения биоразнообразия для устойчивого развития и охраны окружающей среды;
– оценивать достоверность биологической
информации, полученной из разных источников, выделять необходимую информацию
для использования ее в учебной деятельности и решении практических задач;
– представлять биологическую информацию в
виде текста, таблицы, графика, диаграммы и делать выводы на основании
представленных данных;
– оценивать роль достижений генетики,
селекции, биотехнологии в практической деятельности человека и в собственной
жизни;
– объяснять негативное влияние веществ
(алкоголя, никотина, наркотических веществ) на зародышевое развитие человека;
– объяснять последствия влияния мутагенов;
– объяснять возможные причины наследственных
заболеваний.
Выпускник на базовом уровне получит
возможность научиться:
– давать научное объяснение биологическим
фактам, процессам, явлениям, закономерностям, используя биологические теории
(клеточную, эволюционную), учение о биосфере, законы наследственности,
закономерности изменчивости;
– характеризовать современные направления в
развитии биологии; описывать их возможное использование в практической
деятельности;
– сравнивать способы деления клетки (митоз и
мейоз);
– решать задачи на построение фрагмента
второй цепи ДНК по предложенному фрагменту первой, иРНК (мРНК) по участку ДНК;
– решать задачи на определение количества
хромосом в соматических и половых клетках, а также в клетках перед началом
деления (мейоза или митоза) и по его окончании (для многоклеточных организмов);
– решать генетические задачи на моногибридное
скрещивание, составлять схемы моногибридного скрещивания, применяя законы
наследственности и используя биологическую терминологию и символику;
– устанавливать тип наследования и характер
проявления признака по заданной схеме родословной, применяя законы
наследственности;
– оценивать результаты взаимодействия
человека и окружающей среды, прогнозировать возможные последствия деятельности
человека для существования отдельных биологических объектов и целых природных
сообществ.
Выпускник на углубленном уровне научится:
– оценивать роль биологических открытий и
современных исследований в развитии науки и в практической деятельности людей;
– оценивать роль биологии в формировании
современной научной картины мира, прогнозировать перспективы развития биологии;
– устанавливать и характеризовать связь
основополагающих биологических понятий (клетка, организм, вид, экосистема,
биосфера) с основополагающими понятиями других естественных наук;
– обосновывать систему взглядов на живую
природу и место в ней человека, применяя биологические теории, учения, законы,
закономерности, понимать границы их применимости;
– проводить учебно-исследовательскую
деятельность по биологии: выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и
преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты,
интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов;
– выявлять и обосновывать существенные
особенности разных уровней организации жизни;
– устанавливать связь строения и функций
основных биологических макромолекул, их роль в процессах клеточного
метаболизма;
– решать задачи на определение
последовательности нуклеотидов ДНК и иРНК (мРНК), антикодонов тРНК,
последовательности аминокислот в молекуле белка, применяя знания о реакциях
матричного синтеза, генетическом коде, принципе комплементарности;
– делать выводы об изменениях, которые
произойдут в процессах матричного синтеза в случае изменения последовательности
нуклеотидов ДНК;
– сравнивать фазы деления клетки; решать
задачи на определение и сравнение количества генетического материала (хромосом
и ДНК) в клетках многоклеточных организмов в разных фазах клеточного цикла;
– выявлять существенные признаки строения
клеток организмов разных царств живой природы, устанавливать взаимосвязь
строения и функций частей и органоидов клетки;
– обосновывать взаимосвязь пластического и
энергетического обменов; сравнивать процессы пластического и энергетического
обменов, происходящих в клетках живых организмов;
– определять количество хромосом в клетках
растений основных отделов на разных этапах жизненного цикла;
– решать генетические задачи на дигибридное
скрещивание, сцепленное (в том числе сцепленное с полом) наследование,
анализирующее скрещивание, применяя законы наследственности и закономерности
сцепленного наследования;
– раскрывать причины наследственных
заболеваний, аргументировать необходимость мер предупреждения таких
заболеваний;
– сравнивать разные способы размножения
организмов;
– характеризовать основные этапы онтогенеза
организмов;
– выявлять причины и существенные признаки
модификационной и мутационной изменчивости; обосновывать роль изменчивости в
естественном и искусственном отборе;
– обосновывать значение разных методов
селекции в создании сортов растений, пород животных и штаммов микроорганизмов;
– обосновывать причины изменяемости и
многообразия видов, применяя синтетическую теорию эволюции;
– характеризовать популяцию как единицу
эволюции, вид как систематическую категорию и как результат эволюции;
– устанавливать связь структуры и свойств
экосистемы;
– составлять схемы переноса веществ и энергии
в экосистеме (сети питания), прогнозировать их изменения в зависимости от
изменения факторов среды;
– аргументировать собственную позицию по
отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде;
– обосновывать необходимость устойчивого
развития как условия сохранения биосферы;
– оценивать практическое и этическое значение
современных исследований в биологии, медицине, экологии, биотехнологии;
обосновывать собственную оценку;
– выявлять в тексте биологического содержания
проблему и аргументированно ее объяснять;
– представлять биологическую информацию в
виде текста, таблицы, схемы, графика, диаграммы и делать выводы на основании
представленных данных; преобразовывать график, таблицу, диаграмму, схему в
текст биологического содержания.
Выпускник на углубленном уровне получит
возможность научиться:
– организовывать и проводить индивидуальную
исследовательскую деятельность по биологии (или разрабатывать индивидуальный
проект): выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать
необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты,
делать выводы на основе полученных результатов, представлять продукт своих
исследований;
– прогнозировать последствия собственных
исследований с учетом этических норм и экологических требований;
– выделять существенные особенности жизненных
циклов представителей разных отделов растений и типов животных; изображать
циклы развития в виде схем;
– анализировать и использовать в решении
учебных и исследовательских задач информацию о современных исследованиях в
биологии, медицине и экологии;
– аргументировать необходимость синтеза
естественно-научного и социогуманитарного знания в эпоху информационной
цивилизации;
– моделировать изменение экосистем под
влиянием различных групп факторов окружающей среды;
– выявлять в процессе исследовательской
деятельности последствия антропогенного воздействия на экосистемы своего
региона, предлагать способы снижения антропогенного воздействия на экосистемы;
– использовать приобретенные компетенции в
практической деятельности и повседневной жизни для приобретения опыта
деятельности, предшествующей профессиональной, в основе которой лежит биология
как учебный предмет.
3.СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение
(2 часа)
Объект изучения биологии – живая природа. Уровневая
организация живой природы и эволюция. Методы познания живой природы.
Значение биологии при освоении профессий и специальностей среднего
профессионального образования.
Демонстрации:
Биологические системы разного уровня: клетка, организм,
популяция, экосистема, биосфера. Царства живой природы.
1.
Учение о клетке (10 часов)
Химическая
организация клетки. Клетка–элементарная живая система и основная
структурно-функциональная единица всех живых организмов. Краткая история
изучения клетки. Химическая организация клетки. Органические и неорганические
вещества клетки и живых организмов. Белки, углеводы, липиды, нуклеиновые
кислоты и их роль в клетке.
Строение
и функции клетки. Прокариотические и эукариотические клетки. Вирусы как неклеточная
форма жизни и их значение. Цитоплазма и клеточная мембрана. Органоиды клетки.
Обмен
веществ и превращение энергии в клетке. Пластический и энергетический обмен.
Строение
и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Репликация ДНК.
Ген. Генетический код. Биосинтез белка.
Жизненный
цикл клетки. Клетки и их разнообразие в многоклеточном организме.
Дифференцировка клеток. Клеточная теория строения организмов.
Митоз. Цитокинез.
Демонстрации:
Строение и структура белка. Строение молекул ДНК и
РНК. Репликация ДНК. Схемы энергетического обмена и биосинтеза белка. Строение
клеток прокариот и эукариот, строение и многообразие клеток растений и
животных. Строение вируса. Фотографии схем строения хромосом. Схема строения
гена. Митоз.
Практические занятия: (2 часов)
Практическое
занятие №1. Сравнение строения клеток растений и
животных по готовым микропрепаратам. (2 часа)
Внеаудиторная
самостоятельная работа: (6 часов)
Подготовка сообщение по теме:
Клеточная теория строения организмов (2 часа)
Подготовка презентации по темам:
«Строение клетки» (2 часа)
Составление
таблиц «Строение растительной клетки» (2 часа)
2.
Размножение и индивидуальное развитие организмов (9 часов)
Размножение организмов. Организм – единое целое.
Многообразие организмов Размножение – важнейшее свойство живых организмов.
Половое и бесполое размножение. Мейоз. Образование
половых клеток и оплодотворение. Митоз.
Индивидуальное развитие организма. Эмбриональный этап
онтогенеза. Основные стадии эмбрионального развития. Органогенез. Индивидуальное
развитие человека. Репродуктивное здоровье.
Демонстрации:
Многообразие организмов. Обмен веществ и превращение
энергии в клетке. Фотосинтез. Деление клетки. Митоз. Бесполое размножение
организмов. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение у растений.
Индивидуальное развитие организма. Типы постэмбрионального развития животных.
Практические занятия: (2 час)
Практическое занятие №2.
«Изучение различий митоза и мейоза» (2 часа)
Внеаудиторная
самостоятельная работа: (3 часа)
Подготовка презентации по теме:
«Жизненный цикл клетки»
(3 часа)
3.
Основы генетики и селекции (22 часа)
Основы
учения о наследственности и изменчивости. Генетика–наука о закономерностях
наследственности и изменчивости организмов. Г. Мендель – основоположник науки
генетика. Генетическая терминология и символика.
Законы
генетики, установленные Г. Менделем. Моногибридное и дигибридное скрещивание
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов. Генетика пола.
Сцепленное с полом наследование. Значение генетики для селекции и медицины.
Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
Закономерности
изменчивости. Наследственная или генотипическая изменчивость. Модификационная,
или ненаследственная, изменчивость. Генетика человека. Генетика и медицина.
Материальные основы наследственности и изменчивости. Генетика и эволюционная
теория. Генетика популяций.
Основы селекции растений, животных
и микроорганизмов. Генетика – теоретическая основа селекции. Одомашнивание
животных и выращивание культурных растений – начальные этапы селекции. Учение
Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
Основные методы селекции: гибридизация и искусственный отбор. Основные
достижения современной селекции культурных растений, домашних животных и
микроорганизмов.
Биотехнология,
ее достижения и перспективы развития. Этические аспекты некоторых достижений в биотехнологии.
Клонирование животных (проблемы клонирования человека).
Демонстрации:
Моногибридное и ди гибридное скрещивания. Перекрест
хромосом. Сцепленное наследование. Мутации. Центры многообразия и
происхождения культурных растений и домашних животных. Гибридизация.
Искусственный отбор. Наследственные болезни человека. Влияние алкоголизма,
наркомании, курения на наследственность.
Практические
занятия: (12часов)
Практическое занятие №3. Составление
простейших схем моногибридного и дигибридного скрещивания. (2 часа)
Практическое занятие № 4.
Решение генетических задач на моно и дигибридное скрещивание. (2 часа)
Практическое занятие № 5. Решение
задач на сцепленное наследование. (2 часа)
Практическое занятие № 6. Изменчивость
организмов. (2 часа)
Практическое занятие №7. Решение
генетических задач на неполное доминирование (2 часа)
Практическое занятие №8. «Изучение
мутаций» (2 часа)
Внеаудиторная
самостоятельная работа: (10 часов)
Подготовка рефератов по темам: «Наследственная
информация и передача её из поколения в поколение» (6 часа);
Подготовка презентации по темам:
«Основные
методы селекции и биотехнологии» (4 часа).
4.
Происхождение и развития жизни на земле. (15 часов)
Гипотезы
происхождения жизни. Изучение основных закономерностей возникновения, развития
и существования жизни на Земле. Усложнение живых организмов в процессе
эволюции. Многообразие живого мира на Земле и современная его организация.
История развития эволюционных идей.
Значение работ К. Линнея, Ж.Б. Ламарка в развитии эволюционных идей в биологии.
Эволюционное учение Ч. Дарвина. Естественный отбор. Роль эволюционного учения в
формировании современной естественнонаучной картины мира.
Микроэволюция и
макроэволюция. Концепция вида, его критерии.
Популяция
– структурная единица вида и эволюции. Движущие силы эволюции. Синтетическая
теория эволюции. Микроэволюция. Современные представления о видообразовании
(С.С. Четвериков, И.И. Шмальгаузен). Макроэволюция. Доказательства эволюции.
Сохранение биологического многообразия как основа устойчивости биосферы и
прогрессивного ее развития. Причины вымирания видов. Основные направления
эволюционного прогресса. Биологический прогресс и биологический регресс.
Демонстрации:
Критерии вида. Структура популяции. Адаптивные
особенности организмов, их относительный характер. Эволюционное древо
растительного мира. Эволюционное древо животного мира. Представители редких и
исчезающих видов растений и животных.
Практические
занятия: (4 часов)
Практическое занятие №9. Сравнительная
характеристика естественного и искусственного отбора. (2 часа)
Практическое занятие № 10. Приспособленность
организмов к среде обитания. (2 часа)
Внеаудиторная
самостоятельная работа: (8 часов)
Подготовка рефератов по темам:
«Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции» (6 часа)
Подготовка презентации по теме:
«Приспособительные ритмы жизни» (2 час).
5.
Происхождение человека (4 часов)
Антропогенез.
Эволюция приматов. Современные гипотезы о
происхождении человека. Доказательства родства человека с млекопитающими
животными. Этапы эволюции человека.
Человеческие расы. Родство
и единство происхождения человеческих рас. Критика расизма.
Демонстрации:
Черты сходства и различия человека и животных. Черты
сходства человека и приматов. Происхождение человека. Человеческие расы.
Практические занятия: (1 часа)
Практическое занятие № 11. Анализ
и оценка различных гипотез происхождения человека. (1 часа)
Внеаудиторная
самостоятельная работа: (4часа)
Подготовка презентации по теме:
«Воздействие человека на природу на различных этапах развития человеческого
общества» (4 часа).
6.
Основы экологии (12 часов)
Экологические факторы,
их значение в жизни организмов. Экологические системы. Видовая и
пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и
превращение энергии в экосистемах. Межвидовые взаимоотношения в экосистеме:
конкуренция, симбиоз, хищничество, паразитизм. Причины устойчивости и смены
экосистем. Сукцессии. Искусственные сообщества–агроэкосистемы и урбоэкосистемы.
Биосфера
– глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых
организмов в биосфере. Биомасса. Круговорот важнейших биогенных элементов (на
примере углерода, азота и др.) в биосфере.
Биосфера
и человек. Изменения в биосфере. Последствия деятельности человека в окружающей
среде. Воздействие производственной деятельности в области своей будущей
профессии на окружающую среду.
Глобальные
экологические проблемы и пути их решения.
Экология
как теоретическая основа рационального природопользования и охраны природы.
Ноосфера. Правила поведения людей в окружающей природной среде. Бережное
отношение к биологическим объектам (растениям и животным и их сообществам) и их
охрана.
Демонстрации:
Экологические факторы и их влияние на организмы.
Межвидовые отношения: конкуренция, симбиоз, хищничество, паразитизм. Ярусность
растительного сообщества. Пищевые цепи и сети в биоценозе. Экологические
пирамиды. Схема экосистемы. Круговорот веществ и превращение энергии в
экосистеме. Биосфера. Круговорот углерода (азота и др.) в биосфере. Схема
агроэкосистемы. Особо охраняемые природные территории России.
Практические
занятия: (2 часа)
Практическое занятие №12 Решение
экологических задач. (2 часа)
Внеаудиторная
самостоятельная работа: (4часов)
Подготовка реферата по теме:
«Опасность глобальных нарушений в биосфере. Озоновые «дыры», кислотные дожди,
смоги (4 часа)
7. Бионика (2)
Бионика
рассматривает особенности морфофизиологической организации живых организмов и
их использование для создания совершенных технических систем и устройств по
аналогии с живыми системами. Принципы и примеры использования в хозяйственной
деятельности людей морфофункциональных черт организации растений и животных.
Демонстрации:
Модели
складчатой структуры, используемой в строительстве. Трубчатые структуры в живой
природе и в технике. Аэродинамические и гидродинамические устройства в живой
природе и в технике.
Внеаудиторная
самостоятельная работа: (4 час)
Подготовка сообщение по теме:
«Экологические кризисы и экологические катастрофы». (4 час)
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ, в том числе с учетом
рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы
|
Вид учебной работы
|
Количество часов
|
|
Аудиторные занятия
Содержание обучения
|
Аудиторные занятия
|
в т.ч. лабораторные и практические занятия
|
внеаудиторная самостоятельная работа
|
|
Введение
|
2
|
-
|
|
|
1.Учение о клетке
|
10
|
2
|
6
|
|
2.
Размножение и индивидуальное развитие организмов.
|
9
|
2
|
3
|
|
3.Основы генетики и селекции.
|
22
|
12
|
10
|
|
4. Происхождение и развитие жизни на Земле.
|
15
|
4
|
8
|
|
5. Происхождение человека.
|
4
|
1
|
4
|
|
6. Основы
экологии.
|
12
|
2
|
4
|
|
7. Бионика.
|
2
|
-
|
4
|
|
Итого:
|
76
|
23
|
39
|
|
Промежуточная
аттестация в форме дифференцированного зачета
|
|
Всего:
|
115
|
5. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
5.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы учебного предмета «Биология» требует наличия учебного кабинета, в котором
имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет во время учебного
занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся.
Оборудование
учебного кабинета: многофункциональный комплекс преподавателя; комплект
технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции
по их использованию и технике безопасности; библиотечный фонд.
Технические средства обучения: информационно-коммуникативные средства;
экранно-звуковые пособия; ИНТЕРНЕТ
5.2. Информационное обеспечение обучения
Для
студентов
·
Беляев
Д.К., Дымшиц Г.М. Биология, 10 класс. Общая биология. – М.: 2016
·
Ионцева
А.Ю. Биология. Весь школьный курс в схемах и таблицах. – М.: 2014
·
Никитинская
Т.В. Биология. Карманный справочник. – М.: 2015
·
См.
Письмо Минобрнауки РФ от 24 ноября 2011 г. N МД-1552/03 «Об оснащении
общеобразовательных
учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием»
·
Сивоглазов
В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Биология. Общая биология Базовый уровень,
10-11 класс. – М.: 2010
·
Сухорукова
Л.Н. Кучменко В.С. Иванова Т.В. Биология,10-11класс. – М.: 2011
·
Теремов
А.В., Петросова Р.А. Биология, биологические системы и процессы. – М.: 2012
Для
преподавателей
·
Об
образовании в Российской Федерации. Федеральный закон Российской Федерации от
29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования.
Утв. Приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413
·
Приказ
Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1645 «О внесении изменений в приказ
Министерства образования и науки Российской
·
Федерации
от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»
·
Рекомендации
по организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в
сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 №
06-259).
·
Биология.
В 2-х т / Под ред. Н. В. Ярыгина. – М.: 2007, 2010
·
Биология.
Руководство к практическим занятиям. Под ред. В. В. Маркиной. — М.: 2010
·
Дарвин
Ч. Сочинения, т.3. – М.: 1939
·
Дарвин
Ч. Происхождение видов. – М.: 2006
·
Кобылянский,
Виктор Аполлонович. Философия экологии. Краткий курс: Учебное пособие для
вузов. – М.: 2010
·
Орлова
Э. А. История антропологических учений. Учебник для вузов. – М.: 2010
·
Пехов
А. П. Биология, генетика и паразитология. – М.: 2010
·
Чебышев
Н. В., Гринева Г. Г. Биология. – М.: 2010
Интернет-ресурсы
·
http://biology.asvu.ru/
- Вся биология. Современная биология, статьи,
·
новости,
библиотека.
·
http://window.edu.ru/window/
- единое окно доступа к образовательным ресурсам Интернет по биологии
·
http://www.5ballov.ru/test
- тест для абитуриентов по всему школьному курсу биологии.
·
http://www.vspu.ac.ru/deold/bio/bio.htm
- Телекоммуникационные викторины по биологии - экологии на сервере
Воронежского университета.
·
http://college.ru/biology/
- Биология в Открытом колледже. Сайт содержит электронный учебник по
биологии, Online тесты.
·
http://www.informika.ru/text/database/biology/
- Электронный учебник,
·
большой
список Интернет-ресурсов.
·
http://www.rdb.or.id/
- Каталог исчезающих и редких пернатых юго-восточной Азии. Изображения
птиц каждого вида и краткие сведения о
·
них:
предполагаемая численность и распределение по странам региона.
·
http://www.informika.ru/text/inftech/edu/edujava/biology/
- бесплатные
·
обучающие
программы по биологии.
·
http://nrc.edu.ru/est/r4/
- биологическая картина мира. Раздел компьютерного учебника, разработанного в
Московском Государственном Открытом университете.
·
http://nature.ok.ru/
- Редкие и исчезающие животные России (проект
·
Экологического
центра МГУ им М.В. Ломоносова)
·
http://www.kozlenkoa.narod.ru/
- Для тех, кто учится сам и учит других; очно и дистанционно, биологии, химии,
другим предметам.
·
ww.schoolcity.by/index.php?option=com_weblinks&catid=64&Itemid=88 –
биология в вопросах и ответах.
·
http://chashniki1.narod.ru/uchutil45.htm
- Каталог ссылок на образовательные ресурсы Интернета по разделу
"Биология".
·
http://www.bril2002.narod.ru/biology.html
- Биология для школьников.
·
Краткая,
компактная, но достаточно подробная информация по разделам:
·
Общая
биология, Ботаника, Зоология, Человек.
·
http://ic.krasu.ru/pages/test/005.html
-тесты по биологии.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.