Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / РП по русскому языку 2 класс "Школа 21 века"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

РП по русскому языку 2 класс "Школа 21 века"

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа № 2» городского округа закрытое административно-территориальное образование город межгорье республики башкортостан


Рассмотрено Согласовано Утверждено

на заседании кафедры зам. директора по УВР приказом директора МБОУ СОШ №2

начальных классов _________/ / ЗАТО Межгорье Республики Башкортостан

Протокол № « » _________2016 г. № ….. от 31.08.2016г.

«____»_______2016 г.




Рабочая программа

Русский язык _

(учебный предмет)


2 В; базовый уровень, 170 часов

(класс, уровень, количество часов)


Учебник: Иванов С.В., Евдокимова А.О. «Русский язык. 2 класс», М, Вентана-Граф, 2011


Программу составила:

Фахретдинова З.Д..

учитель первой квалификационной категории год составления программы: 2016

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, 2009г.

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. N253"Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования",

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015г. №576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253"

примерной программой общеобразовательных учреждений по предмету "Русский язык" Иванова С.В., 2012г.

Образовательной программой НОО МБОУ СОШ №2


Программа обеспечена следующим методическим комплектом «Начальная школа XXI века»:

  1. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-хч. Ч. 1,2/ СВ. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. - М.: Вентана-Граф, 2012.

  2. Пишем грамотно: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1,2/ М.И. Кузнецова. - М.: Вентана-Граф, 2013.

  3. Учусь писать без ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. - М.: Вентана-Граф, 2013.

  4. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В. Иванова. - М.: Beнтана-Граф, 2010. - (Оценка знаний).

  5. Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 2 класс, Е. Журока, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. – М.: Вентана-Граф, 2010.



Целями обучения русскому языку являются:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

  • формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

  • развитие устной и письменной речи учащихся;

  • развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочно­го письма.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащих­ся с основными положениями науки о языке.

Задачи курса:

* ознакомление учащихся с основ­ными положениями науки о языке;

* формирования умений и навыков грамотного безошибоч­ного письма,;

* развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.


Методы и приёмы работы (с особенными детьми ОВЗ, одарёнными):

- Поэтапное разъяснение заданий.

- Последовательное выполнение заданий.

- Повторение учащимся инструкции к выполнению задания.

- Обеспечение аудио-визуальными техническими средствами обучения.

- Близость к учащимся во время объяснения задания.

Перемена видов деятельности

- Подготовка учащихся к перемене вида деятельности.

- Чередование занятий и физкультурных пауз.

- Предоставление дополнительного времени для завершения задания.

- Предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания.

- Работа на компьютерном тренажере.

- Использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения.

- Использование упражнений с пропущенными словами/предложениями.

- Дополнение печатных материалов видеоматериалами.

- Обеспечение учащихся печатными копиями заданий, написанных на доске.

Индивидуальное оценивание ответов учащихся с ОВЗ

- Использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями.

- Ежедневная оценка с целью выведения четвертной отметки.

- Разрешение переделать задание, с которым он не справился.

- Оценка переделанных работ.

- Использование системы оценок достижений учащихся.

В учебной деятельности работа с одарёнными детьми основывается на дифференцированном подходе, что способствует расширению и углублению образовательного пространства предмета.

- проблемно-развивающее обучение,

- проектно-исследовательская деятельность,

- игровые технологии (деловые игры и путешествия),

- информационно-коммуникативные технологии для удовлетворения познавательной мотивации  развития способностей (разноуровневые тесты, презентации, тренажёры),

- творческие и нестандартные задания.



1. Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Русский язык».

У второклассника продолжат формироваться: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».

У второклассника продолжат формироваться: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуни­кативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с уче­том особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать раз­умные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметные результаты освоения курса «Русский язык».

У второклассника продолжат формироваться: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характе­ризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложе­ния, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

2. Содержание учебного предмета (170 ч.)

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокуп­ность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое струк­турирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстракт­ного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, без­ошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет; избавить учени­ков от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний), (57 ч.)

Фонетика (10 ч.)

Что изучает фонетика? Звуки и буквы Обозначение звуков на письме. Гласные и со­гласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я; их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонко­сти-глухости. Слог. Ударение. Перенос.

Слово и предложение (6 ч)

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением-имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопроситель­ные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

Состав слова (19 ч.)

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образо­вания слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

Лексика (22 ч.)

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

Правописание (формирование навыков грамотного письма), (58 ч.)

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной буквы е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -их-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ое-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

Развитие речи (34 ч.)

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Вы­ражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало тек­ста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последова­тельность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком пред­ложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смы­словом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректиро­вание текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над струк­турой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План тек­ста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предло­женному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Повторение (5 ч.) Резерв (16 ч.)

Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе

Автобус, автомобиль, адрес, апрель, берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, вокзал, во­робей, ворона, воскресенье, вторник, вчера, герой, город, дежурный, декабрь, деревня, до­рога, до свидания, завтра, завтрак, заяц, здание, здравствуй, земляника, иней, июль, июнь, капуста, карандаш, картина, квартира, кино, кинофильм, класс, компьютер, коньки, корзина, корова, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, лестница, лопата, машина, медведь, месяц, мечта, молоко, мороженое, мороз, Москва, мультфильм, народ, ноябрь, обед, обла­ко, овощи, одежда, однажды, октябрь, отец, пальто, пенал, платок, понедельник, посуда, праздник, пятница, работа, ребята, рисунок, Родина, Россия, русский, сегодня, сентябрь, скоро, собака, соловей, сорока, спасибо, среда, столица, суббота, телевизор, телефон, тет­радь, товарищ, ужин, ученик, фамилия, февраль, хорошо, четверг, что, чувствовать, щавель, ягода, язык, январь.

Содержание регионального компонента курса русского языка и литературного чтения включает:

  • словосочетания, предложения и тексты, тематически ориентированные на природу, материальную и духовную культуру Республики Башкортостан;

  • языковой материал, составляющий лингвистическую специфику Республики: слова и фразеологизмы, семантика и этимология которых отражают миропонимание и мироощущение жителей Башкортостана, историю, живую речь и фольклор, специальную лексику профессий, наиболее характерных для региона, и т.п.;

  • литературоведческий материал, состоящий из произведений писателей Башкортостана.



Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

«Как устроен наш язык»

Повторение изученного в 1 классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами1. Характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова

Характеризовать различие гласных и согласных звуков. Различать гласные звуки и буквы гласных звуков. Объяснять функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного. Использовать значок транскрипции для решения практических задач. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения (рубрика «Давай подумаем»). Сопоставлять информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи слова. Использовать транскрипцию для повторения различных способов обозначения мягкости согласного. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с помощью транскрипции)

Объяснять назначение знака ударения, анализируя проблемную ситуацию (рубрика «Давай подумаем»). Выделять ударные и безударные гласные. Наблюдать смыслоразличительную функцию ударения, устанавливать различие в значении слов. Группировать слова по заданному основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге). Выделять общий признак группы элементов, не соответствующих заданию (слова с ударением на четвёртом и пятом слогах)

Наблюдать особенности образования согласных звуков, опираясь на собственный опыт (рубрика «Давай подумаем»). Подбирать слова, различающиеся одним согласным звуком. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, составлять слова из предложенного набора букв. Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролировать действия партнёра (работа в паре). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять способ обозначения звука [й’] в приведённых словах, находить объект по заданным основаниям (слова, в которых буква е обозначает один звук). Устанавливать позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука

Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Наблюдать слова, записанные с помощью транскрипции, и устанавливать способы обозначения мягких согласных звуков. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Обобщать способы обозначения на письме мягкости согласных звуков и закреплять их на письме. Определять наличие твёрдого согласного звука. Соотносить буквенную запись слова и запись с помощью транскрипции. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов, различающихся одним звуком

Объяснять различие парных по глухости-звонкости согласных в легкоразличимых случаях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в подборе слов, различающихся одним звуком. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать оглушение звонких согласных в конце слова. Понимать и преобразовывать информацию, представленную в виде рисунка, записывать слова с помощью транскрипции. Обобщать результаты наблюдений, доказывать необходимость проверки согласных звуков на конце слова и предлагать способ её выполнения. Отрабатывать написание слов с парными по звонкости-глухости согласными звуками на конце с опорой на проверочные слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при доказательстве написания согласного на конце слова

«Правописание» Повторение: применение правил правописания сочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу

Использовать правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила написания сочетаний жи — ши

Объяснять различие в звуко-буквенном составе записанного слова. Осуществлять самоконтроль при использовании правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу. Соблюдать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при отработке правописания ча — ща

Преобразовывать информацию, представленную в виде схемы, рисунка: составлять слова с использованием схемы.

Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при составлении и правильной записи слов с буквосочетаниями чу — щу. Контролировать последовательность действий при списывании предложений и слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданным основаниям

«Как устроен наш язык»

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги

Характеризовать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Использовать транскрипцию при решении практических задач. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Объяснять совпадения в звуко-буквенном составе слов.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Осуществлять самоконтроль при написании разделительного ь

Формулировать ответ на проблемный вопрос. Выбирать слова по заданным признакам. Сравнивать и анализировать пары слов по заданному основанию.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога

«Правописание» Ознакомление с правилом переноса слов

Анализировать высказывание и формулировать на основе анализа ответ на вопрос, связанный с правилом переноса слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; контролировать действия партнёра. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Обосновывать невозможность выполнения предложенного задания. Объяснять допущенные ошибки в делении слов для переноса

Сопоставлять различия деления слов на слоги и для переноса. Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ).

Использовать правила переноса слов и осуществлять самоконтроль. Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса. Выявлять существенные признаки каждой группы слов (особенности переноса слов с ь, й; слова, состоящие из одного слога)

«Как устроен наш язык»

Деление слов на слоги

Выделять голосом ударный гласный звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах. Определять ударный звук в слове. Отрабатывать алгоритм порядка действий при списывании. Наблюдать различие между словами, различающимися местом ударения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять пары слов, различающихся только местом ударения

«Как устроен наш язык»

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки, — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, — глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Наблюдение за словами в предложении

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Сравнивать слова и «не слова», формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Контролировать правильность и аккуратность записи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при объяснении значений имён героев. Понимать информацию, представленную в виде схем, устанавливать различия между схемами; по результатам наблюдения обобщать информацию о слове (единство звучания и значения)

Задавать вопросы к словам (что? какой? и т. п.). Находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, называющие явления природы). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова, отвечающие на вопросы что? кто? Формулировать цель урока после обсуждения правила. Выявлять общий признак группы слов. Различать (по значению и вопросам) одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по заданным основаниям

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы какой? какая? и т. п. Задавать вопросы какой? какая? и т. п. к приведённым словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова, отвечающие на вопросы какой? какая? что делать? что сделать?

Наблюдать различие между звуком, словом и предложением. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать предложение и «не предложение». Сопоставлять интонационное оформление предложений. Знакомиться с признаками предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложения по заданным признакам

Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Опознавать тип предложения по цели высказывания (в соответствии с предложенным образцом) и по интонации. Выбирать знак препинания в конце предложения. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения

Различать предложения и «не предложения». Определять тип предложения (по цели высказывания и по интонации). Наблюдать за изменением формы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Составлять предложения из набора слов, выбирать необходимые знаки препинания в конце предложений. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании

«Как устроен наш язык»

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов

Различать разные слова и формы одного и того же слова. Высказывать предположение в результате наблюдения за предметом и словами, его называющими. Употреблять слова в предложении в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт). Формулировать вывод на основе наблюдения. Устанавливать слово на основе приведённых форм. Наблюдать изменение формы слова, выявлять изменяемую часть слова. Знакомиться с окончанием как частью слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

Изменять формы слов, находить и выделять в них окончания. Наблюдать за изменением слова в составе предложения. Называть изменяемую часть слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Наблюдать за связью слов в предложении. Анализировать предложенные группы слов и формулировать на основе анализа выводы. Использовать алгоритм выделения нулевых окончаний. Наблюдать за изменением форм глагола

Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов. Наблюдать за неизменяемыми словами. Находить в тексте слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Использовать алгоритм нахождения окончаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слов. Осуществлять самоконтроль с опорой на рубрику «Проверь себя»

«Правописание»

Повторение: применение правила правописания прописной буквы в начале предложения и в именах собственных

Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Классифицировать слова по заданным группам

Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра

«Как устроен наш язык»

Корень как часть слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова

Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сопоставлять предложенные слова и высказывать предположение об их сходстве и различиях. Находить общую часть в группах слов. Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить слова по заданному основанию. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания безударных проверяемых гласных в корне слова и его применение

Наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Знакомиться с понятием «орфограмма». Фиксировать место изучаемой орфограммы в словах. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Отрабатывать применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить, опознавать и фиксировать орфограмму «Безударные гласные в корне слова». Выявлять среди родственных слов проверочные. Контролировать последовательность действий при списывании

Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Группировать слова по заданному признаку (ударный гласный звук в корне слова)

Планировать порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки. Подбирать проверочные слова к словам с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

«Как устроен наш язык»

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

Дополнять однокоренные слова по заданному основанию (отвечают на вопросы что? какой? что делать?). Наблюдать за словами с омонимичными корнями. Устанавливать различия родственных слов и слов с омонимичными корнями. Понимать алгоритм выделения корня и использовать его при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Различать родственные слова и синонимы (без введения терминов). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить однокоренные слова

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания безударных проверяемых гласных в корне слова и его применение

Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию. Объяснять смыслоразличительную функцию буквы, принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Обнаруживать ошибки в подборе проверочных слов. Объяснять способ проверки безударных гласных в корне слова

Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Группировать слова по заданному основанию (группы слов с ударным и безударным гласным в корне слова)

Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществлять самоконтроль при проведении словарного диктанта. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Подбирать проверочные слова. Находить слова с заданной орфограммой

Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Планировать собственную запись в соответствии с условием упражнения: находить слова с безударным гласным в корне, подбирать и записывать проверочное слово

«Как устроен наш язык»

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова

Различать однокоренные слова и формы слова. Подбирать слова по заданным основаниям (по сходству звучания и значения); находить, выделять и отмечать корень. Различать однокоренные слова и формы слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова. Находить слова с заданным корнем

Наблюдать особенности обозначения на письме парных по звонкости-глухости согласных в корне слова и в позиции конца слова. Высказывать предположение в результате наблюдения. Анализировать предложенный в учебнике алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Подбирать проверочные слова

Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданному основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить парный по звонкости-глухости согласный). Осуществлять самопроверку после записи текста по памяти, сверяя собственную запись с образцом

Наблюдать особенности обозначения парных по звонкости-глухости согласных в корне слова в позиции стечения согласных. Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Различать транскрипцию и буквенную запись слов. Группировать слова по заданным основаниям: произношение и написание согласных звуков в корне слова совпадают или не совпадают

«Как устроен наш язык»

Чередование согласных в корнях слов

Наблюдать за чередованием согласных в корне слова. Понимать информацию, представленную в таблице. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова. Доказывать собственную точку зрения. Дополнять ряды слов по заданному основанию

«Правописание»

Применение правил правописания безударных проверяемых гласных и парных звонких и глухих согласных в корнях слов

Подбирать проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). Наблюдать за словами с омонимичными корнями; учитывать смысл предложения при подборе проверочного слова. Объяснять собственные действия при подборе проверочных слов и указывать тип орфограммы

Выявлять наличие в корне слова изученных орфограмм. Объяснять способ проверки орфограмм. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Находить слова с указанными орфограммами. Осуществлять самоконтроль при определении количества слов с безударными гласными в корне слова

Сравнивать звуковую и буквенную записи слов. Объяснять особенности передачи звукового состава слова на письме. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Находить слова с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Группировать слова по заданному основанию (тип орфограммы)

Выявлять наличие в корне слова изучаемых орфограмм. Выбирать и обосновывать способ проверки орфограмм. Находить и фиксировать (графически обозначать) орфограммы. Дифференцировать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Определять количество слов с безударными гласными в корне слова. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль при списывании

Аргументировать написание слов с изученными орфограммами. Подбирать к одному слову несколько проверочных слов. Определять тип орфограммы и применять соответствующий способ проверки. Подбирать подходящие по смыслу слова и составлять словосочетания. Фиксировать (графически обозначать) изученные орфограммы. Сопоставлять транскрипции и буквенные записи слов. Устанавливать способы обозначения безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при выполнении предложенных заданий

«Как устроен наш язык»

Суффикс как часть слова; значения суффиксов

Сопоставлять однокоренные слова и выявлять различия между ними. Знакомиться с суффиксом как частью слова. Дополнять ряды слов по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Образовывать слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов. Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

Знакомиться с алгоритмом нахождения суффикса в словах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданным значением. Понимать и преобразовывать в текст информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе)

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания непроизносимых согласных в корне слова и его применение

Наблюдать за группами родственных слов. Высказывать предположение о возможной орфографической проблеме. Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне». Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Подбирать родственные слова для обнаружения непроизносимого согласного в корне. Определять закономерность расположения слов в столбцах (наличие непроизносимого согласного и способ проверки)

Использовать алгоритм проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова» при записи слов. Находить, подбирать и классифицировать слова по заданным основаниям

Устанавливать способы проверки в зависимости от типа орфограммы. Подбирать и находить в тексте слова по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий

«Как устроен наш язык»

Суффикс как часть слова; значения суффиксов

Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Соотносить слова со схемами их морфемного состава. Анализировать схемы морфемного состава слов и подбирать собственные примеры к заданной схеме. Наблюдать за образованием новых слов и выделять суффиксы, с помощью которых они образованы. Проверять предложенную работу, находить и исправлять ошибки в разборе слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по частям речи (на основании значения и вопроса)

«Правописание»

Ознакомление с правилами правописания суффиксов имён существительных -онок-, -ёнок-; -ик-, -ек- и их применение

Наблюдать за группами слов и высказывать предположение о написании суффиксов -онок-/-ёнок-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -онок-/-ёнок-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Преобразовывать звуковую запись в буквенную. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

Сопоставлять буквенную запись слова и его транскрипцию. На основе наблюдения высказывать предположение о выборе суффиксов -ик-/-ек-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -ик-/-ек-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в предложенных словах, выбирать способ проверки в зависимости от орфограммы. Преобразовывать текст в таблицу

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать родственные слова. Учитывать сложность задания и определять возможность/невозможность его выполнения при записи текста с пропущенными орфограммами. Составлять слова из заданных элементов

«Как устроен наш язык»

Суффикс как часть слова; значения суффиксов

Выделять суффиксы на основе развёрнутого толкования слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять значения суффиксов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Согласовывать действия в ходе групповой работы, контролировать и координировать действия партнёров

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания суффикса -ость- и его применение

Наблюдать за словами с суффиксом -ость- и устанавливать его значение. Выявлять место и тип орфограммы, доказывать правильность написания буквы в слове. Находить слова по заданному основанию и осуществлять самоконтроль в ходе выполнения упражнения

«Как устроен наш язык»

Суффиксальный способ образования слов

Устанавливать значения суффиксов. Знакомиться с суффиксальным способом образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе и в паре). Понимать схемы способов образования слов и подбирать к предложенным схемам соответствующие им слова. Анализировать слова по заданной модели и высказывать предположение о частеречной принадлежности производного слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданными суффиксами

«Правописание»

Ознакомление с правилами правописания суффиксов имён прилагательных и их применение

Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать правило написания суффиксов -ив-, -ев-, -чив-, -лив-. Планировать свою работу при записи слов, группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять слова по заданной модели

«Как устроен наш язык»

Суффиксальный способ образования слов

Образовывать слова по заданным моделям. Выделять части слова: корень, суффикс и окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить допущенную ошибку и объяснять причину её появления. Определять способ образования слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Осознавать особенности способов проверки безударных гласных в разных частях слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить суффикс в заданном слове и подбирать примеры слов с таким же суффиксом. Сопоставлять буквенную запись слов с транскрипцией

«Как устроен наш язык»

Приставка как часть слова; значения приставок

Анализировать языковой материал. Обсуждать проблемные вопросы. Высказывать предположение о наличии/отсутствии тех или иных частей в слове. Восстанавливать по смыслу и по структуре недостающую часть слова. Знакомиться с приставкой как частью слова. Выделять и отмечать приставки в предложенных рядах слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать информацию, представленную в виде толкования слова: устанавливать производное слово, выделять и отмечать в нём приставку. Знакомиться с алгоритмом нахождения приставки и использовать его при решении практических задач. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом

Определять значения приставок. Подбирать родственные слова с различными приставками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова в зависимости от их значения. Находить слова, от которых образованы слова с приставкой. Объяснять значения производных слов с использованием приёма развёрнутого толкования. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с приставкой не-. Находить и фиксировать (графически обозначать) приставки в словах

«Правописание»

Ознакомление с правилами правописания приставок об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над- и их применение

Наблюдать за приставками, в которых пишется буква о. Группировать слова по предложенному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место орфограммы в слове и выбирать способ её проверки

Наблюдать за приставками, в которых пишется буква а. Определять место орфограммы в слове. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять написание слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись, учитывая тип и место орфограммы

Различать приставки с буквами о, а. Самостоятельно устанавливать критерии объединения слов, группировать слова по заданному основанию. Объяснять причины допущенных ошибок, доказывать правильное написание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить приставку в слове, подбирать слова с такой же приставкой

«Как устроен наш язык»

Приставочный способ образования слов

Определять значения приставок и способ образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова, образованные приставочным способом, в соответствии с заданной моделью. Различать слова с приставками и слова, корень которых начинается со сходных буквосочетаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова, образованные приставочным способом. Осуществлять самоконтроль и самопроверку

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания разделительных твёрдого и мягкого знаков и его применение

Понимать информацию, представленную в виде рисунков, и сопоставлять её с текстами. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись слов; высказывать предположение об условиях написания ъ. Знакомиться с алгоритмом написания слов с ъ; контролировать свои действия при использовании алгоритма. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию (наличие/отсутствие твёрдого знака). Осуществлять самоконтроль

Определять место орфограммы в слове и различать ъ и ь. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Контролировать свои действия при использовании алгоритма написания слов с ъ и ь. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию

«Как устроен наш язык»

Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов

Наблюдать за словами, образованными приставочно-суффиксальным способом, определять способ образования слов. Конструировать слова в соответствии с заданной моделью. Наблюдать за словами, образованными способом сложения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать способ образования слов. Опознавать слова по их условным словообразовательным значениям

«Правописание»

Применение правила правописания разделительных твёрдого и мягкого знаков

Подбирать слова по заданным основаниям. Восстанавливать правильную запись слова. Различать слова с разделительными ь и ъ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре)

«Как устроен наш язык»

Основа слова

Знакомиться с основой как частью слова. Применять алгоритм нахождения основы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова к схемам. Находить и исправлять ошибку в разборе слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова по заданным основаниям и фиксировать (графически обозначать) указанные в задании части слов

«Правописание»

Ознакомление с правилом раздельного написания предлогов с другими словами

Различать предлоги и приставки. Наблюдать за сходными по произношению предлогами и приставками. Вырабатывать в обсуждении алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма

Использовать алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Распознавать изученные орфограммы в словах. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при решении практических задач

«Как устроен наш язык»

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса

Определять способ образования слов. Подбирать слова к заданным моделям. Выбирать из текста слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки. Составлять пары слов по заданному основанию. Подбирать слова, соответствующие заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками)

Находить и фиксировать (графически обозначать) в словах заданную орфограмму. Различать приставки и предлоги. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре)

«Как устроен наш язык»

Слово и его лексическое значение. Понимание слова как единства звучания (написания) и значения

Понимать информацию, представленную в виде схемы. Высказывать предположение о причинах ошибок в толковании значения слова. Формулировать значение слова, опираясь на рисунок и систему вопросов. Опознавать слова по их лексическим значениям

Объяснять значение слова с опорой на рисунок. Группировать слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить заданную группу слов и аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за однокоренными словами и устанавливать слова с другим корнем. Определять значения слов и составлять предложения с этими словами

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками

«Развитие речи»

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам

Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Различать текст и «не текст». Высказывать и аргументировать свою точку зрения

Понимать текст. Высказывать предположение о связи предложений в тексте. Устанавливать соответствие/несоответствие заголовка и текста. Аргументировать свою точку зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к текстам

«Как устроен наш язык»

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря

Наблюдать за ошибками, связанными со значением слова. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но разными по значению. Высказывать предположение о причинах несочетаемости приведённых в задании слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выбирать слова по заданному основанию. Составлять сочетания слов с указанным значением. Исправлять допущенные ошибки и аргументировать свой ответ

Опознавать слова по их лексическим значениям. Наблюдать за значением слов в тексте, устанавливать значение слова, опираясь на текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Подбирать приставки и суффиксы по заданному основанию. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Находить слова с заданной орфограммой. Применять алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками

«Развитие речи»

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста

Понимать текст. Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Анализировать содержание учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

Подбирать различные заголовки к одному тексту. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Высказывать предположение об основной мысли возможного текста, опираясь только на заголовок. Формулировать основную мысль текста, используя образец

«Как устроен наш язык»

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова

Устанавливать значения слов с помощью контекста и толкового словаря. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника

Высказывать предположение о возможных причинах непонимания значения слов. Знакомиться с многозначными словами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, объяснять значения многозначных слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать причины появления у слова нескольких значений. Составлять предложения с использованием многозначных слов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в словах. Объяснять написание суффиксов. Различать случаи написания ъ и ь, аргументировать свой выбор. Подбирать необходимые приставки и объяснять их написание

«Развитие речи»

Заголовок текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов

Устанавливать правильность выбора заголовков к предложенным текстам. Подбирать заголовки к текстам. Объяснять выбор наиболее подходящего заголовка

Понимать текст. Обнаруживать неполноту текста. Заканчивать текст. Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор

«Как устроен наш язык»

Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова

Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о причинах появления многозначных слов. Сопоставлять значения многозначного слова. Опознавать слова в переносном значении.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать значения слов в тексте и в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять предложения с использованием многозначного слова в определённом значении

Высказывать предположение о необходимых условиях для понимания значения многозначного слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за значениями многозначных слов в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Использовать толковый словарик учебника для поиска необходимой информации

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Выбирать нужное слово из пары, обосновывать свой выбор. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Соотносить слова и модели состава слова. Осуществлять самопроверку.

Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове

«Развитие речи»

Подбор заголовков к предложенным текстам. Подбор вариантов окончания текстов

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать выбор. Сравнивать варианты окончания исходного текста. Доказывать, почему предложенное окончание текста не соответствует авторскому замыслу. Заканчивать текст

«Как устроен наш язык»

Наблюдение за использованием в речи синонимов

Сравнивать тексты, находить слова по заданному основанию. Знакомиться с синонимами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст. Наблюдать за сходством и различием значений синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать из пары синонимов слово, подходящее к заданному предложению. Аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сравнивать слова в синонимическом ряду и выявлять различия между словами. Находить синонимы в тексте и формулировать их общее значение

Находить синонимы в тексте. Группировать слова по заданному основанию. Наблюдать за словами в синонимическом ряду и высказывать предположение о различных ситуациях их использования. Находить и исправлять ошибки при употреблении слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать синонимы к заданным словам

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Устанавливать тип орфограммы. Аргументировать правильность выбранного способа проверки. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись одного и того же слова, объяснять расхождение в записях. Контролировать свои действия при использовании алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок

«Развитие речи»

Выражение в тексте законченной мысли. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам

Заканчивать текст, подбирать заголовки к тексту. Наблюдать за структурой текста. Восстанавливать начало предложенного текста. Обсуждать правильность выбора того или иного начала текста, аргументировать свою точку зрения

Начинать текст, опираясь на предложенный заголовок. Выявлять нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать начало и окончание текста

«Как устроен наш язык»

Наблюдение за использованием в речи синонимов

Наблюдать за способностью синонимов объяснять значение слова. Подбирать синонимы к словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте синонимы

Высказывать предположение о цели использования ряда синонимов в предложенном тексте. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте неоправданные повторы слов и исправлять их с помощью синонимов. Подбирать синонимы к словам. Составлять текст, используя предложенный ряд синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе)

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Контролировать собственные действия при переносе слов. Находить слова, которые нельзя переносить. Различать написание предлогов и приставок. Устанавливать тип орфограммы. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании слов

«Развитие речи»

Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Последовательность предложений в тексте

Составлять текст по заданному заголовку и началу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать текст по заданному окончанию. Сжато пересказывать текст по образцу

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Восстанавливать деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Обнаруживать нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Использовать информацию рубрик для решения поставленных задач

«Как устроен наш язык»

Наблюдение за использованием в речи антонимов

Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и соотносить её с приведёнными словами. Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение. Знакомиться с антонимами. Находить антонимы в текстах. Подбирать антонимы к предложенным словам. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Исправлять текст, подбирая антонимы к выделенным словам

Выбирать слова по заданному основанию. Подбирать антонимы к разным значениям многозначного слова. Группировать пары слов по заданному основанию. Использовать антонимы в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работать в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать антонимы к словам различных частей речи

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Различать написание разделительных ь и ъ, объяснять выбор ь и ъ. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове. Соотносить слова и схемы состава слова. Группировать слова по заданному основанию. Подбирать проверочные слова к словам с изученными орфограммами

«Развитие речи»

Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять их причину. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать порядок предложений в тексте, заканчивать и озаглавливать текст

«Как устроен наш язык»

Наблюдение за использованием в речи омонимов. Слова исконные и заимствованные

Интерпретировать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о словах, называющих изображённые на рисунке предметы. Знакомиться с омонимами. Наблюдать за использованием омонимов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Находить омонимы. Дополнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выявлять особенности омонимов, найденных в тексте

Высказывать предположение о появлении новых слов в русском языке. Знакомиться с исконными и заимствованными словами. Соотносить значения слов и предметов, изображённых на рисунке. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать слово по его значению

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, выявлять и объяснять различия в записи. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок

«Развитие речи»

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста

Наблюдать за структурой текста. Знакомиться с абзацем. Выделять абзацы в тексте. Определять порядок следования абзацев. Сравнивать различные варианты оформления одного текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять основную мысль текста с содержанием каждого абзаца

Наблюдать за структурой текста. Разделять текст на абзацы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать основную мысль текста и основную мысль каждого абзаца в предложение. Подбирать различные заголовки к тексту

«Как устроен наш язык»

Слова исконные и заимствованные

Восстанавливать значение слова по приведённым толкованиям его частей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить слова с их значениями. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Заканчивать предложения, используя слова для справок. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Составлять текст, используя заданные слова

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Устанавливать тип орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Доказывать правильность выбранного способа проверки. Осуществлять самоконтроль и самопроверку при написании словарных слов и слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соотносить слова и схемы состава слова. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Выявлять причину допущенных ошибок

«Развитие речи»

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев

Составлять текст по заданным характеристикам: по названию, количеству абзацев и микротемам каждого абзаца. Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев, с отсутствием окончания текста. Контролировать собственные действия при выполнении задания. Находить ошибки в построении текста и объяснять возможные причины их появления

Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев. Составлять текст по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать последовательность абзацев в тексте, заканчивать текст

«Как устроен наш язык»

Устаревшие слова

Высказывать предположения о причинах, по которым слова выходят из употребления. Знакомиться с устаревшими словами. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Самостоятельно объяснять значения слов и проверять себя по толковому словарику учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте устаревшие слова и устанавливать их значение

Наблюдать за устаревшими словами и их современными синонимами, высказывать предположение о причинах исчезновения некоторых слов. Контролировать собственные действия при объяснении значения устаревших слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить устаревшие слова с их современными синонимами

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Находить ошибки в выполненной работе, исправлять их и объяснять правильное написание слов. Обосновывать правильность подбора проверочных слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками

«Развитие речи»

Выражение в тексте законченной мысли. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заголовок текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста

Начинать предложенный текст. Подбирать заголовки к тексту. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выявлять основную мысль текста и микротем каждого абзаца. Кратко пересказывать предложенный текст

Находить ключевые слова текста и каждого абзаца. Составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами. Кратко пересказывать текст, выделяя ключевые слова. Восстанавливать текст по ключевым словам, заглавию и основной мысли

«Как устроен наш язык»

Повторение изученного материала

Заканчивать предложения, используя слова для справок. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Использовать словарик учебника для поиска необходимой информации. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре и в группе). Подбирать синонимы к словам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за приставками с противоположным значением

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Составлять из заданных элементов слова, соответствующие моделям состава слов. Группировать слова по заданному основанию. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Сравнивать написания собственных и нарицательных имён существительных. Выбирать слово по заданному основанию и обосновывать свой выбор. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок

«Развитие речи»

Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Выражение в тексте законченной мысли. План текста. Составление планов предложенных текстов

Составлять план текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к тексту, исправлять порядок следования предложений. Составлять собственный текст на определённую тему по заданным условиям. Сравнивать текст и предложенный план текста

Составлять план предложенного текста. Исправлять неправильно составленный план. Контролировать собственные действия при сравнении плана и текста

«Как устроен наш язык»

Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов

Обсуждать текст, высказывать предположение о значении сочетания слов с опорой на собственный речевой опыт. Знакомиться с фразеологизмами. Сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Устанавливать значение фразеологизмов. Наблюдать за словами в составе фразеологизмов. Знакомиться с фразеологическим словарём. Соотносить фразеологизмы с их значением. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать фразеологизмы к заданным словосочетаниям. Находить, объяснять и исправлять ошибки при использовании фразеологизмов

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Обосновывать правильность написания слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы

«Развитие речи»

Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам

Заканчивать текст по предложенному плану и заголовку. Составлять собственный текст по предложенному плану и заголовку. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки и составлять план будущего текста по заданной теме

Составлять план текста на заданную тему. Анализировать предложенный текст и устанавливать причины ошибок в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять текст на заданную тему по предложенному плану, подбирать заголовки к тексту

«Как устроен наш язык»

Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов

Наблюдать за фразеологизмами-синонимами, подбирать фразеологизмы к словам. Сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде рисунка, заканчивать предложение с использованием фразеологизма. Наблюдать за фразеологизмами с противоположным значением и фразеологизмами, в состав которых входят устаревшие слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать различные ситуации, в которых используются фразеологизмы

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Различать предлоги и приставки. Составлять слова по моделям. Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок

«Развитие речи»

Выражение в тексте законченной мысли. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текста: описание

Составлять план будущего текста на заданную тему. Соотносить предложенный план текста с основной мыслью и заголовком текста. Находить и исправлять ошибки в плане. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять возможные темы будущих текстов по предложенным заголовкам и составлять планы текстов

Понимать текст. Высказывать предположение о целях создания текста. Знакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать за текстом-описанием и устанавливать его особенности. Находить в тексте средства создания описания

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Находить ошибки в подборе проверочных слов к словам с орфограммами «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова», «Безударные гласные в корне слова». Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить и исправлять ошибки в словарном диктанте

«Развитие речи»

Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Выражение в тексте законченной мысли. Типы текста: описание. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев

Составлять текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать составленный текст с предложенным. Учитывать рекомендации по составлению текста-описания. Сопоставлять информацию о предмете (объекте), представленную в предложении и в тексте

Понимать текст. Находить в тексте языковые средства, помогающие описать предмет или явление. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Составлять текст-описание по заданной теме. Высказывать предположение об основной мысли текста и о цели, с которой он создан. Подбирать заголовки к тексту

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Составлять слова из предложенных частей слова. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы в слове. Обосновывать выбор правильного написания слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок

«Развитие речи»

Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Выражение в тексте законченной мысли.

Типы текста: описание, повествование. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев

Создавать собственный текст-описание на заданную тему. Находить в текстах-описаниях образные выражения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять план текста на заданную тему, подбирать к нему заголовок и включать в будущий текст языковые средства выразительности

Составлять тексты по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Сравнивать тексты. Знакомиться с текстом-повествованием

Наблюдать за текстом-повествованием. Определять тип текста по заглавию. Составлять планы текстов разных типов в соответствии с заглавием. Исправлять деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать последовательность абзацев. Определять тип текста

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Устанавливать орфограмму и обосновывать правильность написания. Находить ошибки в подборе проверочных слов и в написании слов. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании. Определять причину допущенных ошибок. Подбирать слова по заданным основаниям

«Развитие речи»

Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Выражение в тексте законченной мысли.

Типы текста: описание, повествование, рассуждение. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев

Создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Формулировать инструкцию к предложенной ситуации. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Упорядочивать последовательность действий в инструкции к игре

Составлять план текста по ключевым словам. Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Различать элементы повествования и описания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Создавать текст по заданным основаниям

Понимать текст. Знакомиться с текстом-рассуждением. Наблюдать за текстом-рассуждением. Различать описание, повествование и рассуждение. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст-рассуждение. Отвечать на предложенные вопросы. Соотносить вопросы с текстом-рассуждением

Восстанавливать начало предложений. Заканчивать предложения по предложенным моделям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Составлять текст-рассуждение по заданной теме. Использовать дополнительную информацию, представленную в разделе «Твои помощники» учебника

Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Определять тип текста, составлять его план и подбирать заголовки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Кратко пересказывать содержание текста. Создавать текст по заданным основаниям

Комплексное повторение изученного

Определять количество абзацев в тексте. Формулировать основную мысль текста. Подбирать заголовки к тексту. Обосновывать выбор правильного написания слов. Находить и выделять в слове окончание, корень, приставку, суффикс

Определять тип текста, аргументировать свой ответ. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания

Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Подбирать антонимы к выделенным словам. Выделять и обозначать части слова, устанавливать способ образования слов. Заканчивать текст. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании

Находить слова по заданным признакам. Восстанавливать последовательность абзацев в тексте. Определять тип текста. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания

Подбирать заголовок к тексту. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания. Выделять и обозначать части слова. Уточнять лексическое значение слов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике. Находить слова по заданному основанию














Календарно-тематическое планирование

Звуки и буквы.
обозначение звуков на письме. Уметь:

анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

различать произношение и написание слов;

соблюдать орфоэпические нормы

Умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

С.4-7

2


Гласные и согласные звуки и их буквы

1

Гласные и согласные звуки и буквы.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

различать произношение и написание слов;

соблюдать орфоэпические нормы

Знание особенностей различия звуков и букв. Умение различать произношение и написание

Способность к само-оценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в группах.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах обобщения.

С.7-11

3


Обозначение звуков речи на письме

1

Гласные ударные и безударные.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

различать произношение и написание слов;

соблюдать орфоэпические нормы

Умение обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение цитировать суждения о звуковых моделях слов. Умение различать б/уд. и уд. гласные. Умение приводить примеры.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

С.11-14

4


Ударные и безударные гласные звуки в слове

1

Гласные ударные и безударные.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

различать произношение и на-писание слов;

соблюдать орфоэпические нормы

Понимание смыслоразличительной функции ударения в слове.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в группах.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

С.14-17

5


Согласные звуки

1

Согласные звон-кие и глухие.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

различать произношение и написание слов;

соблюдать орфоэпические нор-мы

Умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

С.17-21

6


Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие

1

Согласные звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости; звонкости – глухости

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

различать произношение и написание слов;

соблюдать орфоэпические нормы

Умение различать со-гласные твердые и мягкие. Умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

С.21-25

7


Звонкие согласные звуки в конце слова

1

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

различать произношение и на-писание слов;

соблюдать орфоэпические нор-мы

Умение различать со-гласные звонкие и глухие. Знание звуковых моделей слов.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в группах

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

С.25-28

8


Учимся писать сочетания жи – ши

1

Правописание сочетаний

жи – ши.

Уметь различать произношение и написание слов.

Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий произношения и написания слов с изученной орфограммой. Знание алгоритма правописания.

Восприятие языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

С.29-31

9


Учимся писать сочетания ча – ща

Словарный диктант

1

Правописание сочетаний ча – ща

Уметь различать произношение и написание слов

Умение писать слова с сочетаниями ча-ща. Умение пользоваться правилом Знание алгоритма правописания.

Восприятие языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

С.31-33

10


Учимся писать сочетания чу – щу

1

Правописание сочетаний

чу – щу

Уметь различать произношение и написание слов

Умение писать слова с сочетаниями чу-щу. Умение пользоваться правилом Знание алгоритма правописания.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

С.33-35

11


Входная контрольная работа «Повторение»

1

Правописание сочетаний

жи – ши, ча – ща, чу – щу. Перенос слов

Знание изученных в первом классе правил.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


12


Анализ работы. Контрольное списывание

1


Знание алгоритма правописания.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха


13


Разделительный мягкий знак (ь)

1

Правописание разделительного мягкого знака в словах.

Уметь:

различать произношение и написание слов;

соблюдать орфоэпические нормы

Умение обозначать мягкость согласных на письме. Знание алгоритма правописания.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

С.36-38

14


Слог

Словарный диктант

1

Деление слов на слоги. Знак переноса. Определение количества слогов в словах

Умение обозначать мягкость согласных на письме. Знание алгоритма правописания

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

С.39-41

15


Учимся переносить слова

1

Деление слов на слоги. Знак пере-носа. Правила переноса слов.

Уметь различать произношение и написание слов

Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять правила к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

С.41-43

16


Слоги ударные и без-ударные. Роль ударения

1

Определение ударного гласного в слове. восприятие на слух и правильное произношение слов. Наблюдение за словами, различающимися местом ударения.

Уметь соблюдать орфоэпические нормы

Умение определять ударный гласный в слове. Знание алгоритма нахождения ударного гласного.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения

С. 45-48

17


Слово

1

Слово как единство звучания (написания) и значения. Наблюдение над значением слова

Знать:

признаки изученных частей речи;

типы предложений по цели высказывания и интонации,

характеризовать части речи, предложение.

Уметь:

различать слова и предложения;

определять предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске


Умение осознавать слово как единство звучания (написания) и значения. Умение дифференцировать слово и набор букв.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

С.48-52

18


Слова, называющие предметы

1

Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени существительного.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев; на понимание причин успехов в учебе.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

С.53-55

19


Слова, называющие признаки и действия предметов

1

Знание понятия «имя прилагательное». Умение распознавать признаки имени прилагательного

Восприятие языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения

С.56-58

20


Слово и предложение

1

Знание видов предложений по цели высказывания. Умение различать слово и предложение. Умение классифицировать слова и предложения.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью Успешного участия в диалоге.

С.59-62

21


Восклицательные и невосклицательные предложения

1

Виды предложений по эмоциональной окраске

Знание видов предложений по эмоциональной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение различать слова. Уме-ние выделять слова в предложении.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке. Владение коммуникативными умениями при работе в группах.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

С.62-65

22


Слова в предложении

1

Различение слова и предложения

Понимание особен-ностей «поведения» слов в предложении (изменение формы слова)

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев; на понимание причин успехов в учебе

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотруд-ничестве; подво-дить анализи-руемые объекты под понятия раз-ного уровня об-щения.

С.65-67

23


Окончание как часть слова

1

Знакомство с окончанием как изменяемой ча-стью слова. На-блюдение за из-менением формы слова.

Знать значимые части слова.

Уметь анализировать состав слова

Умение находить и вы-делять окончание. Уме-ние приводить приме-ры.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев; на понимание причин успехов в учебе

Умение исполь--зовать язык с це--лью поиска необ-ходимой инфор-мации в различ--ных источниках для решения учеб-ных задач.

С.67-71

24


Изменение формы слова с помощью окончания

1

Нахождение и выделение окон--чания

Умение определять окончание как изме-няемую часть слова.

Умение устанавливать с какими учебными зада-чами ученик может са-мостоятельно справить-ся.

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотруд-ничестве; подво-дить анализиру-емые объекты под понятия разного уровня общения.

С.71-73

25.


Неизменяемые слова

1

Знакомство со словами, форма которых не меняется

Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нуж-ное из предложенного.

Владение коммуникати-вными умениями при работе в группах

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения

С.73-76

26-27


Повторение правил написания большой буквы

2

Написание за-главной буквы в именах, фами-лиях, отчествах людей, кличках животных, в ге-ографических названиях.

Уметь:

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

находить способ проверки написания слова;

без ошибок списывать несложный текст

Знание правил напи-сания слов с большой буквы. Умение демон-стрировать правильное использование пра-вила.

Осознание языка как ос-новного средства челове-ческого общения. Спосо-бность к самооценке. Владение коммуника-тивными умениями при работе в группах.

Способность ори-ентироваться в це-лях, задачах, сред-ствах и условиях общения

С.76-80,

РТ

28


Корень слова

Контрольный словарный диктант

1

Знакомство с понятием «корень слова». Выделение корня слова

Знать: значимые части слова.

Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова

Знание понятия «ко-рень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои при-меры.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду-альной культуры чело-века

Умение исполь-зовать язык с це-лью поиска необ-ходимой инфор-мации в различ-ных источниках для решения учеб-ных задач.

С.80-83

29, 30, 31


Правописание безударных гласных в корне слова

3

Знакомство с правилом обо-значения без-ударных гласных в корне слова. Отработка уме-ния применять данное правило.

Уметь:

различать про-изношение и на-писание слов;

находить способ проверки напи-сания слова;

соблюдать изу-ченные нормы ор-фографии и пунк-туации

Знание правила обо-значения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописа-ния.

Восприятие языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке

Умение выбирать адекватные язы-ковые средства для успешного решения комму-никативных задач с учетом особен-ностей разных ви-дов речи и ситуа-ций общения.

С. 84-90, РТ

32


Корень слова как общая часть родственных слов

1

Выделение кор-ня слова.

Знать: значимые части слова.

Уметь:

анализировать и кратко характеризовать состав слова;

работать со словарями

Наблюдение за зна-чением и звучанием родственных слов, умение делать выво-ды при коллективной форме организации обучения.

Восприятие языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке

Умение исполь-зовать язык с це-лью поиска необ-ходимой инфор-мации в различ-ных источниках для решения учеб-ных задач.

С.91-93

33, 34, 35


Безударные гласные буквы в корне слова

3

Способы провер-ки написания слов с безударной гла-сной в корне.

Уметь:

различать произношение и написание слов;

находить способ проверки написания слова;

соблюдать изу-ченные нормы ор-фографии и пунк-туации

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных кри-териев; на понимание причин успехов в учебе

Стремление к бо-лее точному вы-ражению собст-венного мнения и позиции.

С. 93-95, РТ

36


Диктант по темам: «Правописание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу». «Перенос слов». «Безударные гласные в корне слова»

1

Безударные глас-ные в корне сло-ва. Перенос слов. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Уметь:

находить спо-соб проверки на-писания слова;

соблюдать изу-ченные нормы орфографии и пунктуации;

различать про-изношение и на-писание слов

Умение распознавать безударные гласные в слове. Переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу/

Способность к самоорга-низованности. Способ-ность к самооценке

Умение прини-мать установлен-ные правила в планировании и контроле спосо-ба решения уче-бной задачи.


37


Однокоренные слова

1

Подбор и разли-чение однокоре-нных слов.

Уметь:

подбирать групппы однокоренных слов;

соблюдать изученные нор-мы орфографии и пунктуации

Наблюдение за зна-чением и звучанием родственных слов, умение делать выво-ды при коллективной форме организации обучения.

Способность к само-оценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуника-

тивными умениями при работе в группах.

Понимание при-чины неуспешной учебной деятель-ности и способ-ность конструк-тивно действовать в условиях неус-пеха

С.95-98

38, 39, 40


Согласные буквы в корне слова

3

Знакомство с новой орфограм-мой. Обозначе-ние парных по звонкости – глу-хости согласных в конце корня (слова).

Уметь:

находить способ проверки написа-ния слова;

соблюдать изу-ченные нормы ор-фографии и пунк-туации;

различать про-изношение и на-писание слов

Знание новой орфо-граммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение определять место орфограммы в слове.

Осознание языка как ос-новного средства чело-веческого общения. Способность к само-оценке. Владение ком-муникативными умени-ями при работе в групп-пах

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения

С. 98-101, РТ

41


Корень слова с чередованием согласных

1

Выделение кор-ня слова.

Знать: значимые части слова.

Уметь анализировать и кратко характе-ризовать состав слова

Знание орфограммы «Парные по звонкос-ти-глухости соглас-ные». Умение приме-нять правило при на-писании

Владение коммуника-тивными умениями при работе в группах

Умение выбирать адекватные языко-вые средства для успешного реше-ния коммуника-тивных задач с учетом особеннос-тей разных видов речи и ситуаций общения.

С. 102-104

42, 43, 44, 45, 46


Правописание гласных и согласных в корне слова

5

Знакомство с ор-фограммой
«
парные по звон-кости – глухости согласные в корне слова».

Уметь:

различать про-изношение и на-писание слов;– находить способ проверки напи-сания слова

Знание правил рабо-ты по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду-альной культуры чело-века

Умение прово-дить аналогии между изучае-мым материалом и собственным опытом; воспри-нимать другое мнение и пози-цию.

С. 105-107, РТ

47, 48


Контрольная работа по теме «Слово и предло-жение».

Анализ контрольной работы

2

Слово и предло-жение. Проверка безударной глас-ной в корне.

Уметь:

различать про-изношение и на-писание слова;

находить спо-соб проверки на-писания слова;

соблюдать изу-ченные нормы орфографии и орфоэпии


Способность к само-оценке. Способность к самоорганизованности

Умение прини-мать установлен-ные правила в планировании и контроле спосо-ба решения уче-бной задачи.


49


Суффикс как часть слова

1

Выделение суф-фикса слова. На-блюдение над языковым мате-риалом.

Знать значимые части слова.

Уметь анализировать и кратко характе-ризовать состав слова

Наблюдение за язы-ковым материалом. Формулирование выводов.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев

Умение выбирать адекватные язы-ковые средства для успешного решения комму--никативных задач с учетом особен-ностей разных ви-дов речи и ситуа-ций общения.

С. 107- 110

50


Значения суффиксов

1

Знакомство с суффиксом как

частью слова и его основными признаками: имеет значение, служит для образования новых слов, стоит за корнем. Значение суффиксов

Наблюдение за зна-чением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффик-са.

Умение устанавливать с какими учебными зада-чами ученик может са-мостоятельно справиться

Умение прини-мать установлен-ные правила в планировании и контроле спо-соба решения учебной задачи.

С. 110- 113

51, 52, 53


Правописание слов с не-произносимыми согла-сными в корне

3

Определение на-личия в корнях некоторых слов букв, обознача-ющих согласный звук, который не произносится. Способы провер-ки орфограммы «непроизносимые согласные в корне слова».

Уметь:

различать про-изношение и на-писание слов;

находить способ проверки напи-сания слова

Понятия «непроиз-носимые согласные звуки» Умение про-водить свои при-меры, использование правила. Знание ал-горитма правописа-ния.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев; на понимание причин успехов в учебе

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения

С. 114- 117, РТ

54


Диктант

1

Правописание со-гласных в корне слова.

Уметь:

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

находить способ проверки написания слова;


Знание алгоритма подбора провероч-ных слов по изучен-ной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Способность к самоор-ганизованности. Спосо-бность к самооценке

Умение прини-мать установлен-ные правила в планировании и контроле спосо-ба решения уче-бной задачи.


55


Контрольное списывание

1

Уметь: – без ошибок списывать несложный текст

Знание алгоритма списывания. Умение действовать по алгоритму.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду-альной культуры чело-века

Понимание при-чины неуспешной учебной деятель-ности и способ-ность конструкти-вно действовать в условиях неуспеха


56


Значения суффиксов

1

Выделение суф-фикса в слове. Значение суф-фиксов.

Знать значимые части слова.

Уметь:

анализировать и кратко характери-зовать состав сло-ва;


Работа с алгоритмом нахождения суффик-са. Умение различать существенное и не-существенное.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Стремление к более точному выражению соб-ственного мне-ния и позиции.

С. 117-120

57


Правописание слов с суффиксами -ёнок-, -онок-

1

Выделение суф-фикса в слове. Значение суффик-сов.


Умение различать суффикс в слове. Уметь объяснять применение правила.

Способность к само-оценке на основе на-блюдения за собствен-ной речью. Формиро-вание ориентации на понимание предложе-ний и оценок учителей и товарищей; на пони-мание причин успехов в учебе.

Умение задавать вопросы. Уме-ние принимать и сохранять учеб-ную задачу. Строить сообще-ние в устной форме. Находить в учебниках ответ на задан-ный вопрос; осу-ществлять син-тез как составле-ние целого из частей.

С. 120- 122

58, 59


Правописание слов с суффиксами -ик-, -ек-

2

Алгоритм выде-ления суффикса в слове. Значение суффиксов. На-блюдение за на-писанием суф-фиксов -ик-, -ек-.

Уметь: – находить способ проверки написа-ния слова

Понимание значение функции суффиксов в слове. Умение дей-ствовать по алгорит-му и по образцу.

Владение коммуника-тивными умениями при работе в группах

Способность ори-ентироваться в це-лях, задачах, сред-ствах и условиях общения

С.122- 127, РТ

60


Значение суффиксов

1

Выделение суф-фикса в слове. Значение суффик-сов

Анализ языкового материала. Наблюде-ние за значением суффиксов.

Владение коммуника-тивными умениями при работе в группах

Способность ори-ентироваться в це-лях, задачах, сред-ствах и условиях общения

С. 127-130

61


Правописание слов с суффиксом -ость

1

Выделение

суффиксов в сло-вах, их значение. наблюдение за значением суф-фикса -ость-, его написание. Знакомство с новыми суффик-сами


Умение различать суффикс в слове. Уметь объяснять применение правила.

Восприятие языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке

Умение исполь-зовать язык с це-лью поиска необ-ходимой инфор-мации в различ-ных источниках для решения учеб-ных задач.

С. 131-132

62


образование слов при помощи суффиксов

1

Введение термина «суффиксальный способ» образо-вания слов

Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение дей-ствовать по алгорит-му и по образцу.

Владение коммуника-тивными умениями при работе в группах

Способность к са-мооценке на осно-ве наблюдения за собственной ре-чью.

С.133-135

63


Правописание суффиксов имен прилагательных

1

Выделение суф-фиксов в именах прилагательных. Значение суф-фиксов. Правопи-сание суффиксов имен прилагате-льных -ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, ов-

Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение дейст-вовать по алгоритму и по образцу.

Владение коммуни-кативными умениями при работе в группах

Способность к самооценке на основе наблюде-ния за собствен-ной речью.

С. 135- 137

64


Образование слов при помощи суффиксов

1

Выделение частей слова: корня, суф-фикса, окончания отработка право-писания изучен-ных суффиксов.

Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение дей-ствовать по алгорит-му и по образцу.

Умение устанавливать с какими учебными зада-чами ученик может са-мостоятельно справиться


Умение прини-мать установлен-ные правила в планировании и контроле спосо-ба решения уче-бной задачи.

С. 138-140

65


Правописание корней и суффиксов в словах

1

Повторение всех изученных орфо-грамм в корне слова.

Уметь:

находить способ проверки напи-сания слова;

соблюдать изу-ченные нормы орфографии и пунктуации


Способность к самоор-ганизованности. Спосо-бность к самооценке

Способность ори-ентироваться в це-лях, задачах, сред-ствах и условиях общения

С. 140- 142

66


Контрольная

работа по теме «Корень слова, суффикс»

1

Правила правопи-сания корня. Вы-деление корня, суффикса в сло-вах

Умение действовать по алгоритму и по образцу.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев; на понимание причин успехов в учебе

Умение прини-мать установлен-ные правила в планировании и контроле спосо-ба решения уче-бной задачи.


67


Приставка как часть слова

1

Знакомство с при-ставкой как зна-чимой частью слова. выделение приставки из со-става слова. зна-чение приставок.

Знать значимые части слова.

Уметь -анализировать и кратко характе-ризовать состав слова

Умение выбирать нужное из предло-женного.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду-альной культуры чело-века

Понимание при-чины неуспешной учебной деятель-ности и способ-ность конструк--тивно действовать в условиях неус-пеха

С. 143- 146

68


Значение приставок

1

Выделение при-ставки в слове. Значение при-ставок

Умение выделять приставку в слове, определять значение приставки.

Осознание языка как ос-новного средства чело-веческого общения.

Стремление к более точному выражению соб-ственного мне-ния и позиции.

С. 146- 148

69, 70


Правописание приставок

2

Правила правопи-сания приставок. Выделение при-ставок в словах.

Уметь:

находить способ проверки напи-сания слова;

соблюдать изу-ченные нормы ор-фографии и пунк-туации

Понимание правила и алгоритма его при-менения. Классифи-кация слов, сопоста-вление звуковой и буквенной записи слов.

Способность к само-оценке на основе наблю-дения за собственной речью. Формирование ориентации на понима-ние предложений и оце-нок учителей и товари-щей; на понимание при-чин успехов в учебе.

Умение задавать вопросы.Умение принимать и со-хранять учебную задачу. Строить сообщение в устной форме. Находить в учеб-никах ответ на заданный воп-рос; осущест-влять синтез как составление це-лого из частей.

С. 149- 153, РТ

71


Различение приставок с буквами «о», «а»

1

Правила правопи-сания приставок. Выделение при-ставок в словах

Способность диффе-ренцировать правила написания приставок с буквами А иО

Способность к самоор-ганизованности. Спосо-бность к самооценке

Умение исполь-зовать язык с це-лью поиска необ-ходимой инфор-мации в различ-ных источниках для решения учеб-ных задач.

С. 153- 155, РТ

72


Образование слов с помощью приставок

1

Выделение при-ставок в словах. Значение при--ставок

Умение анализиро-вать слова, образо-ванные приставоч-ным способом.

Формирование ориен--тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Умение исполь-зовать язык с це-лью поиска необ-ходимой инфор-мации в различ-ных источниках

С. 155- 157

73


Правописание слов с разделительным твердым знаком

1

Знакомство с пра-вилом написания ъ.

Уметь:

различать про-изношение и написание слов;


Осознание и приме-нение правила напи--сания Ъ способность приводить свои примеры.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Способность ори-ентироваться в це-лях, задачах, сред-ствах и условиях общения

С. 157-159, РТ

74


Различение раздели-тельные ъ и ь знаки

1

Различение разде-лительных ъ и ь знаков на основе определения мес-та орфограммы в слове

Уметь:

соблюдать изу-ченные нормы ор-фографии и пунк-туации

Умение различать раз-делительные ъ и ь зна-ков на основе опреде-ления места орфограм-мы в слове

Способность к само-оценке на основе наблю-дения за собственной речью.

Умение выбирать адекватные язы-ковые средства для успешного ре-шения коммуни-кативных задач с учетом особен-ностей разных ви-дов речи и ситуа-ций общения.

С. 160-161, РТ

75


Образование слов

1

Выделение при-ставок и суффик-сов в словах

Знать значимые части слова.

ова

Умение выделять значимые части слова.

Способность к само-оценке на основе наблю-дения за собственной речью.

Умение исполь-зовать язык с це-лью поиска необ-ходимой инфор-мации в различ-ных источниках

С. 162- 163

76


Различение разделитель-ных ь и ъ знаков

1

Различение разде-лительных ь и ъ знаков

Уметь:

анализировать и кратко характери-зовать состав сло-ва;

Умение различать разделительные ъ и ь знаков на основе опре-деления места орфо-граммы в слове. Уме-ние различать сущест-венное и несущест-венное.



С. 164-165, РТ

77


Основа слова

1

Выделение зна-чимых частей слова. Знакомство с понятием

«основа слова». Алгоритм нахо-ждения основы слова


Способность к самоор-ганизованности. Способ-ность к самооценке

Способность ори-ентироваться в це-лях, задачах, сред-ствах и условиях общения

С. 165- 166

78


Итоговая контрольная работа за I полугодие

1

Слово и предло-жение. Корень слова. Суффикс

Умение действовать по алгоритму и по образцу.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев; на понимание причин успехов в учебе

Умение прини-мать установлен-ные правила в планировании и контроле спосо-ба решения уче-бной задачи.


79, 80


Различение предлогов и приставок

2

Знакомство с пре-длогом и спосо-бом различения предлогов и при-ставок

Уметь -анализировать и кратко характе-ризовать состав слова, части речи

Умение обобщать факты

Способность к само-оценке, к самооргани-зованности. Владение коммуникативными умениями

Понимание нео-бходимости ори-ентироваться на позицию партне-ра, учитывать различные мне-ния и координи-ровать различ-ные позиции в сотрудничестве с целью успеш-ного участия в диалоге.

С.167-169, РТ

80, 81


Повторение: состав слова

2

Выделение значимых частей слова

Знать значимые части слова

Умение выделять значимые части слова. Умение обобщать факты

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

С.169- 171

82, 83


Повторение: правописание частей слова

1

Способы про-верки орфограмм во всех частях слова. Правописание приставок и суффиксов

Знание алгоритма по изученной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Способность к само-оценке на основе наблюдения за собственной речью

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу. Строить сообщение в устной форме. Находить в учебниках ответ на заданный вопрос; осущест-лять синтез как составление целого из частей.

РТ

84, 85


Слово и его значение

2

Слово и его значение. Толкование значения слова. Работа со словарями.

Уметь работать со словарями

Умение приводить свои примеры

Осознание языка как средство общения


С. 4-9

86


Повторение по разделу «Части слова»

1

Повторение изученных орфограмм (безударные гласные в корне слова, заглавная буква, гласные после шипящих, парные согласные в корне)

Уметь:

-находить способ проверки написания слов;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Умение приводить свои примеры

Осознание языка как средство общения

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках

Т урок 80

87


Контрольная работа по теме «Состав слова. Приставки»

1

Уметь:

-находить способ проверки написания слов;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Умение действовать по алгоритму и по образцу.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев; на понимание причин успехов в учебе

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения уче-бной задачи.


88


Текст

1

Уметь:

находить способ проверки написания слов; – соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Знать:

Умение различать слова, словосочета-ния, предложения. Умение приводить свои примеры

Восприятие языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке

Умение использо-вать язык с целью поиска необходи-мой информации в различных исто-чниках для реше-ния учебных за-дач.

С. 10- 12

89


Текст. Заголовок

1

различия слова, словосочетания, предложения;

особенности текста и предложения, их различия;

понятие «заголовок».

Уметь различать слова, словосочетания, предложения, текст

Умение подбирать и определять значения слов в тексте.

Способность к само-оценке на основе наблю-дения за собственной речью. Формирование ориентации на понима-ние предложений и оце-нок учителей и товари-щей; на понимание при-чин успехов в учебе.

Умение задавать вопросы.Умение принимать и со-хранять учебную задачу. Строить сообщение в ус-тной форме. На-ходить в учеб-никах ответ на заданный воп-рос; осущест-влять синтез как составление це-лого из частей.

С.12-14

90


Как сочетаются слова

1

Лексическое зна-чение слов.

Уметь работать со словарем

Умение определять значение с помощью словаря.

Способность к само-оценке на основе наблю-дения за собственной речью. Формирование ориентации на понима-ние предложений и оце-нок учителей и товари-щей; на понимание прич-ин успехов в учебе.

Умение задавать вопросы.Умение принимать и со-хранять учебную задачу. Строить сообщение в ус-тной форме. На-ходить в учеб-никах ответ на заданный воп-рос; осущест-влять синтез как составление це-лого из частей.

С.14-18

91


Значение слова в словаре и тексте

1

Наблюдение за значением слов. Определение зна-чений слов

Уметь работать со словарем

Умение определять значение с помощью словаря.

Способность к само-оценке на основе наблю-дения за собственной речью. Формирование ориентации на понима-ние предложений и оце-нок учителей и товари-щей; на понимание прич-ин успехов в учебе.

Умение задавать вопросы.Умение принимать и со-хранять учебную задачу. Строить сообщение в ус-тной форме. На-ходить в учеб-никах ответ на заданный воп-рос; осущест-влять синтез как составление це-лого из частей.

С.18-21

92


Повторение правопи-сания частей слова

1

Выделение частей слова. Способы проверки орфог-рамм. Правопи-сание приставок и суффиксов

Уметь находить способ проверки написания слов

Умение подбирать и определять значения слов в тексте.

Восприятие языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Т урок 85

93


Один текст – разные заголовки

1

Виды предложе-ний по цели выс-казывания и эмо-циональной ок-раске

Уметь -анализировать и кратко характери-зовать предло-жение

Умение подбирать заголовок к тексту.

Осознание языка как средство общения

Умение исполь-

зовать язык с це-лью поиска необ-ходимой инфор-мации в различ-ных источниках для решения учеб-ных задач.

С. 21-23

94


Озаглавливание текста

1

Чтение и поним-ание текста. Оп-ределение по за-главию основного содержания тек-ста

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы

Умение читать и по-нимать текст, озагла-вливать. Умение оп-ределять значение с помощью словаря.

Формирование ориен-тации на понимание пре-дложений и оценок учи--телей и товарищей; на понимание причин успе-хов в учебе.

Умение задавать вопросы.Умение принимать и со-хранять учебную задачу.

С.23-24

95


Слово в толковом сло-варе и в тексте

1

Определение зна-чения незнакомых слов с помощью контекста и тол-кового словаря

Уметь работать со словарями

Умение определять значение с помощью толкового словаря

Способность к само-оценке на основе

Способность ори-ентироваться в целях, задачах, средствах и усло-виях общения

С. 25-26

96


Слова однозначные и многозначные

1

Сравнение значения слова в словаре и тексте

Уметь работать со словарями

Умение находить ор-фограммы и опреде-лять их места в сло-ве.

Умение устанавливать с какими учебными зада-чами ученик может са-мостоятельно справиться


Умение прини-мать установлен-ные правила в планировании и контроле спосо-ба решения уче-бной задачи.

С. 27-29

97


Повторение правопи-сания

1

Нахождение в слове орфограмм и определение их места в слове. Правописание приставок и суф-фиксов

Уметь:

различать про-изношение и на-писание слова;

находить способ проверки напи-сания слова

Умение находить орфограммы и определять их места в слове.

Умение устанавливать с какими учебными зада-чами ученик может са-мостоятельно справиться


Умение прини-мать установлен-ные правила в планировании и контроле спосо-ба решения уче-бной задачи..

РТ урок 90

98


Учимся озаглавливать текст

1

Восприятие и по-нимание звуча-щей речи. Озаг-лавливание тек-ста. Соотнесение заголовка с основ-ной мыслью тек-ста

Уметь создавать несложные моно-логические тек-сты на доступные темы

Умение восприни-мать звучащую речь на слух. Умение вы-делять существенное из текста для опре-деления заголовка.

Формирование ориен-тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Умение задавать вопросы.Умение принимать и со-хранять учебную задачу.

С.30-32

99


Текст. Окончание текста

1

Соблюдение ор-фоэпических норм и правиль-ной речи. Перво-начальное пред-ставление о стру-ктуре текста и це-льности текста


Знание понятия стру-ктура текста Умение выделять существен-ное из текста для оп-ределения заголовка.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду-альной культуры чело-века

Понимание при-чины неуспешной учебной деятель-ности и способ-ность конструк-тивно действовать в условиях неус-пеха

С.33-34

100-101


Многозначные слова

2

Списывание тек-ста. Использо-вание толкового словаря. Знаком-ство с многознач-ными словами

Уметь работать со словарями

Знание понятия «многозначные слова» Умение при-водить свои примеры

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и пози-ции.

С. 34-41

102- 103


Повторение правопи-сания.

Диктант

2

Повторение изу-ченных орфог-рамм корня; пра-вила написания заглавной буквы. правописание ь и ъ знаков

Уметь находить способ проверки написания слова

Умение находить ор-фограммы и опреде-лять их места в сло-ве.

Формирование ориен-тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Умение прини-мать установлен-ные правила в планировании и контроле спосо-ба решения уче-бной задачи.

РТ урок 95

104


Составление текста

1

Восприятие и по-нимание звуча-щей речи. Работа с незаконченным текстом. Подбор заголовка к тексту

Уметь создавать несложные моно-логические тек-сты на доступные темы

Умение работать с незаконченным тек-стом

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду-альной культуры чело-века

Стремление к более точному выражению соб-ственного мне-ния и позиции.

С.41-42

105


Слова-синонимы

1

Слово и его зна-чение. Знаком-ство с синонима-ми. Наблюдение за сходством и различием слов-синонимов

Уметь работать со словарями

Умение определять значение с помощью толкового словаря

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Понимание не-обходимости ориентироваться на позицию партнера, учиты-вать различные мнения и корди-нировать различ-ные позиции в сотрудничестве с целью успеш-ного участия в диалоге.

С.42-46

106


Использование слов-синонимов

1

Слово и его зна-чение. Наблюде-ние за значением синонимов. Испо-льзование их в ре-чи

Уметь -использовать в устной и пись-менной речи сло-ва-синонимы

Умение наблюдать за применением в речи слов-синонимов.

Восприятие языка как явления национальной культуры.

Стремление к более точному выражению собственного мне-ния и позиции.

С.46-50

107


Правописание слов с изученными орфограм-мами

1

Нахождение в слове орфограмм. Безошибочное написание слов с изученными ор-фограммами

Уметь находить способ проверки написания слова

Умение находить орфограммы и определять их места в слове.

Формирование ориен-тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

РТ урок 99

108, 109


Начало текста

2

Восприятие и по-нимание звуча-щей речи. Соблю-дение орфоэпии-ческих норм и правильной инто-нации в речи. На-блюдение за стру-ктурой текста. Восстанавливание начала текста, его структуры

Уметь создавать несложные моно-логические тек-сты на доступные темы

Умение восстанав-ливать начало текста

Способность к само-организованности. Владение коммуника-тивными умениями с целью реализации воз-можностей успешного сотрудничества с учи-телем и с учащимися.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор-мации в различных источниках для решения учебных задач.

С.50-53

110, 111


Использование слов-синонимов

2

Слово и его зна-чение. Наблюде-ние за значением слов-синонимов, возможностями использования их в речи

Уметь:

работать со сло-варями;

использовать синонимы в уст-ной и письменной речи

Умение находить ор-фограммы и опреде-лять их места в слове

Формирование ориен-тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Умение задавать вопросы.Умение принимать и со-хранять учебную задачу.

С.53- 58

112


Повторение правопи-сания

1

Правописание слов с изученны-ми орфограмма-ми. Правописание изученных сло-варных слов Правописание изученных сло-варных слов

Уметь находить способ проверки написания слова

Умение восстанавливать начало текста. Умение работать с незаконченным текстом

Восприятие языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения

РТ урок 104

113


Составление текста

1

Составление тек-ста по его началу или заключению. Структурные эле-менты текста – начало и заклю-чение

Уметь создавать несложные логии-ческие тексты на доступные детям темы

Умение восстанавливать начало текста. Умение работать с незаконченным текстом

Способность к само-организованности.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

С.59-60

114


Последовательность предложений в тексте

1

Чтение и пони-мание текста. На-блюдение за пос-ледовательностью предложений в тексте


Умение находить орфограммы и определять их места в слове

Восприятие языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и си-туаций общения.

С.60-61

115- 116


Слова антонимы

2

Слово и его зна-чение. Наблюде-ние за словами, имеющими про-тивоположное значение. Введе-ние термина «ан-тонимы»

Уметь работать со словарями

Понимание, что та-кое слова с противо-положным значени-ем. Умение опреде-лять значение слова с помощью словаря.

Восприятие языка как явления национальной культуры. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной куль-туры человека

Способность ори--ентироваться в це-лях, задачах, сред-ствах и условиях общения

С.62-66

117


Повторение правопи-сания

1

Написание ь и ъ знаков

Уметь находить способ проверки написания слова

Умение находить орфограммы и определять их места в слове

Способность к само-организованности.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

РТ урок 109

118, 119, 120, 121


Предложения в тексте

4

Различение пре-дложения и тек-ста. Разновидно-сти предложений по цели высказы-вания и эмоцио-нальной окраске текста. Выделе-ние абзацев в те-ксте. Определе-ние порядка сле-дования абзацев

Уметь создавать несложные моно-логические тек-сты на доступные детям темы

Умение различать текст и предложения. Предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное.

Восприятие языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и си-туаций общения.

С.66- 81

122, 123, 124


Заимствованные слова

3

Слово и его зна-чение. Работа с толковым сло-варем

Умение определять значение слова с помощью словаря.

Способность к само-организованности и самооценке.. .

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи

С. 71, 78

125, 126


Повторение правопи-сания. Итоговая конт-рольная работа

2

Правописание слов с изучен-ными орфограм-мами. Поиск «чужих» ошибок. Отработка алго-ритма работы над ошибками

Уметь находить способ проверки написания слова

Умение правильно использовать спосо-бы проверки

Формирование ориен-тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу.

РТ урок 117

127


Последовательность абзацев

1

Восприятие и понимание речи. Составление тек-стов по заданным абзацам

Уметь создавать несложные моно-логические тек-сты

Умение правильно использовать способы проверки

Восприятие языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу.

С. 82-83

128


Составление текста из абзацев

1

Чтение и понима-ние речи. Состав-ление текстов по заданным абза-цам. Исправление деформированных текстов

Уметь создавать несложные моно-логические тек-сты

Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки

Способность к само-организованности и самооценке..

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор-мации в различных источниках

С.83-84

129, 130


Устаревшие слова

2

Слово и его зна-чение. Наблюде-ние за устарев-шими словами

Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки

Высказывать собст-венные суждения и давать им обосно-вание.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

С. 85-90

131


Повторение правописания

1

Правописание слов с изучен-ными орфограм-мами. Отработка алгоритма работы над ошибками

Уметь находить способ проверки написания слова

Умение определять значение с помощью толкового словаря

Восприятие языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

РТ урок 122

132, 133


Составление текста

2

Чтение и пони-мание текста. Краткое изложе-ние текста. Соста-вление текста по заданной стру-ктуре с использо-ванием ключевых слов

Уметь создавать несложные моно-логические тек-сты на доступные темы

Умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст

Осознание языка как средство общения

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор-мации в различных источниках для решения учебных задач.

С.91-94

134, 135


Повторение лексики и состава слова. Повторение правописания

2

Слово и его зна-чение. Выделение значимых частей слова. Наблюде-ние за омонима-ми, синонимами, антонимами. От-работка алгорит-ма работы с ор-фограммами

Знать значимые части слова.

Уметь анализировать и кратко характе-ризовать состав слова

Умение читать и понимать текст, модифицировать план . Умение определять значение с помощью толкового словаря

Осознание языка как средство общения

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

С.94-97,

РТ урок 126

136, 137


План текста

2

Чтение и пони-мание текста. Со-ставление плана к тексту

Уметь:

создавать не-сложные моноло-гические тексты на доступные те-мы;

работать со сло-варями

Умение читать и понимать текст, модифицировать план

Восприятие языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения

С.97-102

138


Фразеологизм. Фразе-ологизм и слово

1

Слово и его зна-чение. Наблюде-ние за фразеоло-гизмами. сравне-ние значения ус-тойчивых и сво-бодных сочетаний слов. расширение словарного запаса

Умение определять значение с помощью толкового словаря

Восприятие русского языка как явления наци-ональной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможно-стей успешного сотрудничества при работе в группах

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

С.102-106

139


Повторение правопи-сания

1

Правописание слов с изучен-ными орфограм-мами. Отработка алгоритма работы с орфограммами

Уметь:

находить способ проверки напи-сания слова;

работать со сло-варями

Умение находить орфограммы и определять их места в слове

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор-мации в различных источниках для решения учебных задач.

РТ урок 130

140, 141


Составление текста по плану.Написание письма по плану

2

Чтение и понима-ние текста. Соста-вление плана ис-ходного текста. Создание собст-венного текста по плану

Уметь создавать несложные моно-логические тек-сты


Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

С.108- 110

142


Значения фразеологиз-мов

1

Слово и его зна-чение. Наблюде-ние за значением и использованием фразеологизмов. Сравнение фразе-ологизма и слова


Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

С.110-114

143


Повторение правописа-ния

1

Правописание слов с изучеными орфограммами. Отработка алгоритма работы с орфограммами

Уметь:

находить способ проверки написа-ния слова;

работать со сло-варями

Умение написание слов с изученными орфограммами. алгоритма работы с орфограммами

Способность к само-оценке

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохра-нять учебную задачу.

РТ урок 134

144


Составление текста по плану

1

Чтение и пони-мание текста. Со-ставление плана будущего текста. Анализ и редак-тирование пред-ложенного плана текста. Знаком-ство с текстом- описанием. Наб-людение за текс-тами-описаниями

Уметь создавать несложные моно-логические текс-ты на доступные темы

Умение читать и понимать текст.. Составление плана будущего текста. Анализ и редактирование

Восприятие русского языка как явления наци-ональной культуры.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор-мации

С.114-115

145


Текст-описание

1

Знакомство с тек-стом- описанием. Наблюдение за текстами-описа-ниями

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение использовать язык с целью поиска необ-ходимой инфо-рмации в различных источниках для решения учебных задач.

С.115-117

146


Повторение правописания

1

Правописание слов с изучен-ными орфограм-мами. Написание словарных слов. Алгоритм работы с орфограммами

Уметь:

находить способ проверки написа-ния слова;

работать со сло-варями

Умение сравнивать фразеологизм и слово. Фразеологизм и свободное сочетание слов. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Формирование ориентации на понимание пред-ложений и оценок учи-телей и товарищей; на понимание причин успе-хов в учебе.

Умение принимать установленные пра-вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

РТ урок 137

147, 148


Особенности текста-описания

2

Чтение и понима-ние текста. Знако-мство с особен-ностями текста-описания

Умение написания слов с изученными орфограммами. алгоритма работы с орфограммами

Способность к самооценке

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

С.118-120

149


Повторение правописания

1

Правописание слов с изучеными орфограммами. Отработка ал-горитма работы с орфограммами

Умение читать и понимать текст.. Составление плана будущего текста. Анализ и редактирование

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Способность ори-ентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобще-ния.

РТ урок 140

150


Тестирование по теме «Правописание изученных орфограмм

1

Правописание изученных орфо-грамм


Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.



151


Текст-описание

1

Чтение и понима-ние текста. Созда-ние текста-описа-ния и составление плана к нему

Понимание, что такое текст-описание.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор-мации в различных источниках для решения учебных задач.

С.121122

152, 153


Текст-повествование. Особенности текста-повествования

2

Наблюдение за

текстом- повествованием

Умение проводить наблюдение за текстом-повествованием. Умение правильно использовать способы проверки

Формирование ориентации на понимание пред-ложений и оценок учи-телей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу.

С.122-126

154


Повторение правописания

1

Правописание слов с изучеными орфограммами. Закрепление алгоритма работы с орфограммами

Умение правильно использовать спосо-бы проверки



РТ урок 144

155


Контрольная работа по теме «Лексика»

1

Слово и его значение

Умение применять все изученные правила.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.


156


Текст-повествование

1

Чтение и понимание текста. Создание текста-повествования по заданному плану и по основной мыс-ли текста

Умение читать и понимать текст. Умение правильно использовать полученные знания.

Осознание языка как средство общения

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

С.127-128

157


Описание и повествование в тексте

1

Чтение и понимание текста. Наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Наблюдение за текстом-рассуждением. Создание текста-рассуждения

Умение правильно использовать полученные знания.

Восприятие языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

С.128-130

158, 159


Текст-рассуждение

2


Понимать, что такое текст-рассуждение.

Способность к само-организованности и самооценке..

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках

С.131-135

160


Описание. Повествование. Рассуждение

1


Умение правильно использовать полученные знания.

Восприятие языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу.

С. 135-138

161


Повторение. Текст: абзац, тема, заголовок

1

Комплексная работа с текстами разных видов

Уметь:

находить способ проверки написания слова;

работать со словарями;


Знание отличительных черт текстов.

Способность к само-организованности и самооценке..

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках

С.139-140

162


Повторение. Правописание слов

1

Повторение изученных орфограмм

Умение правильно использовать полученные знания.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

С.141-142

163


Диктант по теме «Правописание изученных орфограмм»

1

Правописание изученных орфограмм

Умение правильно использовать полученные знания.

Восприятие языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


164


Анализ диктанта

1

Работа над ошибками

Умение написания слов с изученными орфограммами. алгоритма работы с орфограммами

Восприятие языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу.

С.143-144

165


Повторение. Определение типа текста

1


Умение написания слов с изученными орфограммами. алгоритма работы с орфограммами

Способность к само-организованности и самооценке..

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках

С.145-146

166


Повторение. Антонимы и синонимы

1

Чтение и понимание текста. Определение типа текста, подбор заголовка к тексту, его продолжение

Умение правильно использовать полученные знания.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

С.147-149

167


Списывание текста

1

Правописание изученных орфограмм

Умение написания слов с изученными орфограммами. алгоритма работы с орфограммами

Восприятие языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге


168


Закрепление знаний

1


Умение правильно использовать полученные знания.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


169


Закрепление знаний

1


Умение правильно использовать полученные знания.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


170


Закрепление знаний

1


Умение правильно использовать полученные знания.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.




1 Осуществляется на каждом уроке.

58



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 04.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров113
Номер материала ДБ-236965
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх