РП Русский язык НОДА 6.3

Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,

реализующие адаптированные основные общеобразовательные программы

«Рассмотрено» МО учителей ______________ Протокол №.

«Принято» Педагогически советом Протокол №.

«Утверждаю» Директор     КГКОУ ШИ 4 ________ И.В.Жабицкая Приказ №.

 «Школа – интернат № 4» (КГКОУ ШИ 4)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на 2022 - 2023 учебный год

(РП № _________ )

Этапы обучения: 1 этап ― 1-4 классы

Предмет: Русский язык

Форма обучения: очная

Класс/обучающийся: 1 «В» 1 год обучения

Программа обучения: Адаптированная рабочая программа начального общего образования для обучающихся с особыми возможностями здоровья (с нарушениями опорно-двигательного аппарата с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), (вариант 6.3) 

Учитель Марунов Алексей Олегович

Хабаровск

                                                         2022 год      

Содержание программы

1.Пояснительная записка	стр.3
2.Общая характеристика учебного предмета, с учетом особенностей его освоения обучающимися	стр.4
3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане	стр.5
4.Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета	стр.5
5.Содержание учебного предмета	стр.8
6.Тематическое планирование по предмету	стр.9
7.Описание материально-технического обеспечения	стр.10
Приложение 1. Календарно - тематическое планирование	стр.12
Приложение 2. Контрольно- измерительный материал	стр.33
Приложения 3. Лист корректировки	стр.43

1.Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана в соответствии с федеральными и региональными нормативными документами:

1.Федеральным Законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.Федеральным государственным образовательным стандартом образования основной общеобразовательной программой начального общего образования обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития ( вариант 6.3), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 (далее – ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

3.Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 года № 115;

4.Письмом Министерства Образования и науки Российской Федерации от 11.03.2016 № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»;

5.Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

6.Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 г.  № 2 «Об утверждении СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

7.Федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при  реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.201№ 345;

8.Перечнем организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 № 699;

9. Адаптированная рабочая программа начального общего образования для обучающихся с особыми возможностями здоровья (с нарушениями опорно-двигательного аппарата с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), (вариант 6.3);

10.Уставом КГКОУ «Школа- интернат №4».

Рабочая программа разработана в соответствии с локальными актами Образовательного учреждения:

·        Учебным планом Образовательного учреждения на 2022-2023 учебный

·        Положением о рабочей программе;

Адаптированная рабочая программа начального общего образования для обучающихся с особыми возможностями здоровья (с нарушениями опорно-двигательного аппарата с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), (вариант 6.3)

Цель обучения: Образования учащихся с особыми возможностями здоровья (с нарушениями опорно-двигательного аппарата с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), (вариант 6.3), элементарным графомоторным навыкам и основам русского языка

Основными задачами программы являются:

-     развитие элементарной, жизнеобеспечивающей ориентировки в пространственно- временных, величинах и количественных отношениях окружающей действительности;

-     воспитание у обучающихся чувства патриотизма;

-     развитие и углубление знаний об истории и культуре России и родного края;

-     развитие способностей осмысливать события  и явления действительности во взаимосвязи прошлого, настоящего будущего;

-     становление многосторонне развитого гражданина России в культурном , нравственном и физическом отношении;

-     развитие интереса и уважения к истории и культуре своего и других народов;

-     формирование практических навыков и умений в счете, вычислениях, измерении на наглядно представленном материале в бытовых ситуациях;

-     формирование элементарных обще учебных умений;

-     овладение элементарной терминологией, значимой для социально-бытовой ориентировки в окружающей действительности;

-     развитие познавательных интересов жизнеобеспечивающего характера на основе ознакомления с бытовыми, здоровье сберегающими ситуациями, развитие наглядно-действенного мышления и элементов наглядно-образного и логического мышления;

-     общее развитие обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.

2.Общая характеристика учебного предмета,

 с учетом особенностей его освоения обучающимися

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 1 класса соответствует приказу №1598 от 19 декабря 2014г «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития (вариант 6.3).

Программа разработана на основе программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л. Б. Баряева, Д. И. Бойков, В. И. Липакова и др.; Под. ред. Л. Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой. — СПб.: ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 2011. — 480 с.

 Овладение письмом является одной из труднейших задач обучения учащихся с умеренной умственной отсталостью. Этот вид письменной речи оказывается чаще всего недоступным для них. Тем не менее некоторые учащиеся с умеренной умственной отсталостью все же способны освоить его на доступном для них уровне. Поэтому в «Программу» входит предмет «Русский язык», в рамках которого процесс обучения «письму» рассматривается в широком понимании. Прежде чем дети начинают осваивать доступные для них навыки письменной речи, они овладевают графическими навыками. Графика (греч. Ypafikos — письменный, от греч. ypafw — пишу) — вид изобразительного искусства, включающий рисунок и печатные художественные изображения, основанные на искусстве рисунка, но обладающие собственными изобразительными средствами и выразительными возможностями. Виды графики: станковая (рисунок, не имеющий прикладного назначения, эстамп, лубок), книжная, газетно-журнальная (иллюстрация, оформление печатных изданий) и др. Выразительные средства графики: контурная линия, штрих, пятно (иногда цветное), фон листа (обычно белой бумаги), с которым изображение образует контрастное или нюансное соотношение.

В рамках данного курса процесс обучения «письму» рассматривается в широком понимании. В программе представлены виды заданий, которые учащиеся данной категории  могут выполнить с помощью учителя в совместной деятельности.

            На уроках по предмету «Русский язык» учащиеся овладевают элементарными графомоторными навыками, пространственными представлениями, доступными для их понимания. Работа осуществляется на основе предметно-практической деятельности, дающей учащимся возможность познать объект, используя все анализаторы.

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В учебном плане на изучение данного предмета «Русский язык» отводится 3 часа в неделю.

1 класс – 3 часа в неделю – 33 учебных недели – всего 99 часов.

Часы в рабочей программе распределяются с учётом подготовленности детей к усвоению ими учебного материала.

                            4.Личностные и предметные результаты                           

освоения учебного предмета

В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для начального общего образования обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития  (вариант 6.4) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.

Личностные:

-         формировать осознанное отношение к Отечеству, его прошлому, настоящему и бедующему на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира;

-         развивать гражданственность и национальное самосознание обучающихся;

-         создать условия для реализации каждым учащимся собственной гражданской позиции через деятельность органов ученического самоуправления;

-         физическое развитие обучающихся, формировать у них потребности в здоровом образе жизни;

-         активизировать работу педагогического коллектива по гражданскому и патриотическому воспитанию;

-         обращается к взрослому в случаях затруднений в деятельности, во взаимодействии и прочее, а также когда ему необходимо получить новую информацию

-     использовать практические пробы для решения различных познавательных задач;

-       проявлять устойчивый интерес к взаимодействию со знакомым взрослым;

-       выражать потребность в общении со знакомым взрослым и включение в коммуникативную ситуацию при использовании невербальных и вербальных и альтернативных средств коммуникации;

-       может самостоятельно достигать цели в интересной (привлекательной) для него познавательной или продуктивной видах деятельности;

-       обращается к взрослому в случаях затруднений в деятельности, во взаимодействии и прочее, а также когда ему необходимо получить новую информацию.

Предметные:

-              Самостоятельно или при помощи педагога собирать и разбирать сборно-разборные игрушки;

-              Самостоятельно держать  карандаш, кисточку, фломастер; рисовать  ими без задания самостоятельно;

-              Ходить в различных направлениях по словесной инструкции учителя;

-              методическое обеспечение функционирования системы гражданского и патриотического воспитания;

-              развивать у углублять знания об истории и культуре родного края;

-              формировать у обучающихся чувства гордости за героическое прошлое своей Родины;

-              Узнавать  и при возможности называть  показанные учителем предметы;

-              уметь реагировать и изображать (в силу возможностей ученика) с помощью имитационных действий погодные явления (холодно-тепло, идет дождь, снег и т.п.); называть эти явления (по возможностям обучающихся);

-              иметь представления о количестве (много- мало- пусто);

-              Прокатывать  мяч друг другу.;

.

БУДы:

-              входить и выходить из учебного помещения со звонком;

-              ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;

-              фиксировать взгляд на звучащей игрушке;

-              фиксировать взгляд на яркой игрушке;

-              фиксировать взгляд на движущей игрушке;

-              переключать взгляд с одного предмета на другой;

-              фиксировать взгляд на лице педагога;

-              фиксировать взгляд на лице педагога с использованием голоса;

-              фиксировать взгляд на изображении;

-              фиксировать взгляд на экране монитора;

-              понимать жестовую инструкцию;

-              понимать инструкцию по пиктограммам;

-              выполнять стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения);

-              использовать по назначению: бумагу, карандаш, мел;

-              выполнять действие способом рука-в-руке;

-              подражать действиям, выполняемым педагогом;

-              последовательно выполнять отдельные операции действия по образцу педагога;

-       соотносит свои действия и их результаты с заданными образцами, принимает оценку деятельности, корректирует свою деятельность с учётом выявленных недочётов;

-       выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

-       работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу;

-       сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

-       договариваться и изменять своё поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими

5.Содержание учебного предмета

99 часов (3 часа в неделю)

Раздел 1 Обучение грамоте. Добукварный период. (46 ч)

Первые упражнения рекомендуется проводить с игрушками и природным материалом, которые затем заменяются геометрическими формами, геометрическими фигурами, а затем полосками бумаги и счетными палочками. Все занятия рекомендуется разделить на несколько этапов, а упражнения выполнять по трем направлениям: - по показу («Сделай точно так, как я. Сравни, правильно ли сделал»), - по памяти после предварительного анализа («Запомни. Сделай так же. Сравни»), - по словесной инструкции (под диктовку).

Важно к концу каждого этапа добиваться большей самостоятельности при выполнении предложенного задания:

• выделение предметов из группы данных; выделение предметов из группы однородных (не более трех предметов);

• группировка предметов по основным признакам (цвету, форме, величине);

• выбор и группировка изображенных на рисунках предметов (листья, желуди, шишки, яблоки, огурцы, помидоры и др.);

• выбор и группировка геометрических форм;

• конструирование из данных геометрических форм;

• выбор и группировка геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник, круг); • конструирование из данных геометрических фигур;

• выбор и группировка по цвету и размеру палочек или полосок бумаги;

• конструирование из цветных палочек и полосок бумаги; конструирование из усвоенных геометрических форм, фигур, цветных палочек и полосок бумаги по предложенному заданию; • свободное конструирование. Развитие мелкой моторики руки (подготовка к письму) является важным моментом в общей системе подготовки в подготовительный период. Учитывая, что письмо является сложным психофизиологическим актом, большую роль в котором играет моторика руки, скоординированность движений руки и речевой моторики, в подготовительный период необходимо проводить систему специальных занятий по подготовке руки ребенка к письму.

Эти занятия являются важными еще и потому, что у учащегося наблюдается не только отставание развития моторики руки от речевой моторики, но и нарушение моторики, которое требует специальной коррекции

Раздел 2. Обучение грамоте. Букварный период (53 ч)

Перед каждым занятием проводятся специальные упражнения для укрепления и

развития мелкой моторики руки. Упражнения проводятся на вытянутых и на согнутых

перед собой руках (ладони вверх или вниз, одновременно, попеременно):

• на вытянутых руках ладони вверх, вниз, одновременно, попеременно одной и

другой рукой;

• на вытянутых руках или согнутых; пальцы в стороны, вместе, при положении

ладоней вверх-вниз;

• сгибание и разгибание пальцев рук одной руки другой;

• противопоставление пальцев одной руки пальцам другой;

• сжимание пальцев в кулачок и разжимание;

• «крючки», «щелчки»;

• специальные упражнения для держания карандаша;

• правильное держание карандаша или ручки.

Упражнения для подготовки руки к письму осуществляются в следующей

последовательности:

• обведение по шаблону или трафарету знакомых детям предметов (яблоко, груша,

огурец, морковь, помидор или др.); раскрашивание;

• рисование знакомых предметов и их раскрашивание;

• обводка, раскрашивание и штриховка геометрических фигур (круга, квадрата,

прямоугольника, треугольника, овала);

• рисование геометрических фигур, а на их основе знакомых предметов и

раскрашивание: круг — мяч, шар, яблоко, помидор, солнце и др.; квадрат —

флажок; треугольник — елочка; овал — морковь, банан; квадрат и

треугольник — домик и др.;

• рисование геометрических фигур по клеткам (по ориентировочным точкам, по

тонким линиям — обводка);

• рисование геометрических фигур по линейке (по ориентировочным точкам и

линиям);

• обведение клеток по образцу, по точкам, самостоятельно;

• составление из обведенных клеток орнаментов, раскрашивание их одним цветом,

разным цветом;

• рисование по линейкам: линии, палочки (прямые, наклонные по ориентирам);

• соединение палочек в разных сочетаниях;

• орнамент из палочек, их сочетаний;

• орнамент из геометрических фигур;

• подготовка к написанию букв (элементы букв):

-наклонные палочки короткие и длинные;

-палочки с закруглением внизу и вверху (крючки);

-овал (о);

-полуовалы;

-петелька вверху и внизу;

-элемент буквы (е);

-палочки с закруглением вверху и внизу (г) и др.

Предполагается написание каждого элемента в отдельности, соединения из одного и

того же элемента, соединения из разных элементов, напоминающие образы букв (а, у, в, т,

п). Написание элементов может сопровождаться рисованием предметов, в изображения

которых входят данные элементы. В подготовительном классе не предполагается обучение

чтению и письму.

6.Тематическое планирование по предмету

«Русский Язык»

Наименование раздела учебного предмета	Количество часов на изучение раздела	Количество контрольных, практических, лабораторных работ	Форма контроля
Обучение грамоте. Добукварный период.	46ч	1	Мониторинг
Обучение грамоте. Букварный период.	53ч	1	Мониторинг

7.Описание материально-технического обеспечения

Методическая литература для учителя:

Программа разработана на основе программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л. Б. Баряева, Д. И. Бойков, В. И. Липакова и др.; Под. ред. Л. Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой. — СПб.: ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 2011. — 480 с.

1 Аксенова А. К. Букварь. 1 класс для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида Москва. «Просвещение» 2017г.

2.      Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. – М., 1990.

3.      Новоторцева Н.В. Методика развития речи у неговорящих детей: Учебно-методическое пособие. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ,  1999.

4.      Прекрасное – своими руками / сост. С. Газарян. – М., 1986г.

5.      Программа образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью / под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой.

6.      Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр: Пособие для учителя-дефектолога / Е.А. Стребелева. – М, 2008.

7.      Слепович Е.С. Игровая деятельность дошкольников с задержкой психического развития. – М., 1990.

1.      Альбом для рисования.

2.      Бумага большого формата.

3.      Детская посудка: чашки, блюдца, чайник.

4.      Ёмкости для насыпания плодов.

5.      Зонтики детские.

6.      Игрушки: куклы разного размера, коляска, фонарик,

7.      Игрушки сборно-разборные: матрёшки (трёх-четырёх составные), пирамидки с одинаковыми и разными кольцами.

8.      Индивидуальные доски для рисования мелом.

9.      Карточки с изображением различных предметов и игрушек, которые учащиеся используют в свих играх-занятиях.

10.  Карандашницы.

11.  Кисти для рисования.

12.  Корзина; детский фонарик.

13.  Коробки с отверстиями и соответствующими вкладышами.

14.  Магнитофон, аудиокассеты с записями различных мелодий и детских песен.

15.  Массажные кольца.

16.  Музыкальные инструменты: барабан, бубен, ксилофон.

17.  Мячи.

18.  Наборы белого и цветного мела, цветных карандашей, фломастеров, маркеров, цветных красок.

19.  Настенная доска для рисования мелом.

20.  Природный материал: жёлуди, крупа, фасоль, шишки.

21.  Прищепки.

22.  Ручки шариковые синего цвета.

23.  Совочки детские.

24.  Стаканчики пластмассовые разной величины.

25.  Тетради в большую клетку.