РРазвитие умения выразительному чтению стихотворений на уроках литературного чтения в начальной школе.

Развитие умения выразительному чтению стихотворений на уроках литературного чтения в начальной школе.

Размахнина Ирина Николаевна,

                                                                                               учитель начальных классов

                                                                                         МОУ СОШ № 28 г. Борзя

                                                                                  Борзинского района

   В статье описывается развитие умения выразительного чтения стихотворений у младших школьников на уроках литературного чтения. Статья  показывает, что у детей начальной школы можно сформировать навык выразительного чтения  стихотворений, если на каждом уроке уделять внимание работе над языковыми особенностями построения произведения, и предлагает некоторые методические рекомендации.

Ключевые слова: выразительное чтение, стихотворение, начальная школа

Вопросы методики работы над выразительным чтением стихотворений  рассматриваются в трудах Ушинского К.Д., Бунакова Н.Ф., Стоюнина В.Я., Каноныкина Н.П. и Щербаковой Н.А., Сальниковой Т.П. и др.

В  основном работа над выразительностью чтения стихотворений активно ведётся в начальной школе.  Выразительное чтение ученика заключает процесс разбора, подытоживает анализ, практически реализует понимание и толкование произведения. Выразительное чтение многогранно и способность читать выразительно во многом зависит от жизненного опыта детей, сформированности эмоционального восприятия, глубины чувств.

Работа над выразительным чтением  стихотворений может решить следующие задачи:

•Вовлечение детей в активный творческий поиск верной интонации чтения текста.

•Развитие творческого воображения детей.

•Создание такой атмосферы в классе, когда все включены в дискуссию.

•Появление у детей желания прочитать лучше, выразительнее, чем в прошлый раз.

•Преодоление пассивности детей.

Умение развития выразительного чтения над стихотворением можно начать  со следующих упражнений:

- упражнение для развития памяти и внимания «Фотоглаз»

Слова из стихотворения печатаются на карточке, для прочтения которой отводится несколько секунд. Ребёнок читает и называет прочитанное слово.

Следующее упражнение - чтение с доски и запоминание небольшого стихотворения.

Задания:

- Прочитайте вслух, про себя.

- В разных темпах.

- С разной интонацией: радостно, грустно, удивлённо.

- Воспроизведи текст по памяти.

При чтении стихотворений использую следующие задания для многократного чтения текста стихотворения:

- прочитайте и отметьте понравившиеся строки;

-прочитайте и найдите слова, смысл которых не понятен;

-прочитайте и найдите эпитеты (сравнения, метафоры)

Работа над выразительным чтением стихотворений  начинается с подготовки учащихся к восприятию  стихотворения. Необходимо настроить детей на восприятие текста, вызвать в их сознании и воображении образы и картины, близкие к тем, которые находятся в центре изучаемого стихотворения, сообщить некоторые сведения об авторе, пояснить значение слов, без понимания которых восприятие стихотворения будет затруднено. Для решения этих задач применяется беседа, с опорой на личные наблюдения, опыт детей, элементы рассказа, музыка и живопись.

Этапы работы над выразительным чтением  стихотворения на уроках литературного чтения:

I этап

Первое чтение лирического стихотворения. Донести до детей содержание этого стихотворения, вызвать эмоциональный отклик на прочитанное выразительное чтение стихотворения учителем.

II этап

Следующий этап работы с текстом – проверка впечатлений, возникших у учащихся в результате знакомства с текстом. Выявить, какие чувства испытали дети, слушая текст этого стихотворения. Для решения этой задачи используется беседа, основанная на впечатлениях учеников.

III этап

Повторное чтение стихотворения. Дать детям возможность самостоятельно поработать с текстом стихотворения, не спеша прочитать про себя и отметить карандашом слова и выражения, значение которых им непонятно.

IV этап

Анализ лирического стихотворения. Способствовать пониманию учащимися текста, углубить образные представления, возникшие в воображении учеников при знакомстве с текстом. Для этого используется выборочное чтение отдельного абзаца, строчек. Необходимо обратить внимание на образные средства языка (эпитеты, метафоры, сравнения и т.д.).

Для развития видения художественных образов, учитель использует прием рассматривания готовых иллюстраций. При работе над темпом речи расставляются паузы, логические ударения. При расстановке логических ударений в тексте стихотворений, необходимо поставить перед детьми задачу: найти в каждой строке слова или сочетания слов, которые будем выделять голосом при чтении.

V этап

Своеобразный итог, завершение всей работы, конкурс на лучшее исполнение.

Учебная задача: увидеть результаты работы.

Чтение каждого ученика сопровождается оценкой, анализом, в котором участвует весь класс.

Вывод.

В результате развития умения у детей выразительного чтения стихотворений  - дети всегда с удовольствием читают и рассказывают наизусть стихотворения. Когда проходит “Конкурс чтецов”, то ребята с большим желанием участвуют в нем,  читают стихи выразительно.

Список литературы:

Бородич А.М. Методика развития речи детей .М.:Просвещение,1981

Поспелов Г. Н. Введение в литературоведение. - М.: Просвещение, 1975 с. 156 – 164.

РамзаеваТ.Г. Методологические основы языкового образования и литературного развития младших школьников.С-Пб,1998.

Ушинский К.Д. Собрание сочинений. – М.-Л.: Изд-во Академии пед. наук, т.7, 1949.