РУСЬ ПРИ НАСЛЕДНИКАХ ЯРОСЛАВА МУДРОГО. ВЛАДИМИР МОНОМАХ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ИСТОРИИ . 6 КЛАСС.

Тема урока	РУСЬ ПРИ НАСЛЕДНИКАХ ЯРОСЛАВА МУДРОГО. ВЛАДИМИР МОНОМАХ (§ 8)
Тип урока	Комбинированный
Цель урока	Познакомить с основными событиями правления Ярославичей; оценить решения Любечского съезда; характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Мономаха; опираясь на текст исторического документа, анализировать «Поучение» Владимира Мономаха; оценить развитие государства при наследниках Ярослава.
Образовательные ресурсы	Учебник «История России с древнейших времен до конца XVI века», , презентация, видеофрагменты  карточки-тесты для проверки домашнего задания
План урока	1) Правление Ярославичей.               4) Киевское восстание 1113 г. 2) Княжеские усобицы.                      5) Правление Владимира Мономаха в Киеве 3) Любечский съезд князей.
Личностно значимая проблема	Как Владимиру Мономаху удалось приостановить распад Древнерусского государства?/Выполнили ли потомки Ярослава его волю?
методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Основные понятия	Княжеские усобицы. Устав. Ссуды. Ростовщичество. Закупы. Рядовичи. Холопы. Основные даты 1072 г. — создание Правды Ярославичей. 1097 г. — съезд князей в Любече. 1113—1125 гг. — правление в Киеве Владимира Мономаха. Персоналии Владимир Мономах
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся: характеризовать свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятельности. Получат возможность научиться: объяснять причины княжеских междоусобиц; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия роли личности в истории; определять исторические процессы и события во времени, применять основные хронологические понятия и термины; устанавливать синхронистические связи истории Руси и стран Европы и Азии; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников		Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять рефлексию своей деятельности; осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала. Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; работать с различными источниками информации; выделять главную и второстепенную информацию; применять начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач; решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности;  проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Формировать и развивать познавательный интерес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию; оценивать исторические события и роль личности в истории; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока	Время	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упр.	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации в/действия	Универсальные учебные действия (УУД)	Формы контроля
I. Мотивация к учеб- ной деятельности II. Актуализация знаний Постановка проблемы урока	2	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала Слайд 1 -2	Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. Приветствие. У нас сегодня интересная тема, я уверен, она оставит в вашей памяти определенный след. Желаю вам хорошо поработать на уроке. Скажите, чье изображение вы видите? Как вы думаете, почему период правления Ярослава принято называть расцветом Киевской Руси? Перед смертью Ярослав пишет завещание. Вот цитата из завещания: «Если будете жить в любви между собой, Бог будет в вас и покорит вам врагов. Если же будете в ненависти жить, в распрях и ссорах, то погибнете сами и погубите землю отцов и дедов своих!» К кому обращены слова Ярослава? Как можно сформулировать тему урока? - «Русь при наследниках Ярослава Мудрого». (в запись уч-ся) Какое предостережение содержится в словах правителя? — Как вы думаете, какова основная проблема нашего  урока?  Как мы будем решать проблему?	Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать  познавательную задачу по теме урока Ответы уч-ся: Ярослав Мудрый. Он принял первые статьи законов, заключал династические браки и за их счет укреплял связи Руси с Европой, он строил новые города и храмы, развивал образование… Скорее всего, к его  детям, наследникам. Предлагают варианты темы -учащиеся обсуждают завещание . Формулируют проблему урока Познакомимся с деятельностью наследников Ярослава	Фронтальная Работа Запись в тетради	Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения
III. Изучение нового материала IV Решение проблемы урока Формулирование вывода по проблеме урока. Рефлексия:		Работа с лекцией Беседа Работа с текстом учебника Работа с  документом 1 Анализ документов 2	Поговорим о наследстве Ярослава. Вы прослушаете фрагмент лекции. Обратите внимание на отношение князей к наследству. – работа с ЭОР. - были ли в завещании Ярослава какие-то факты, которые могли привести к конфликтам? К чему это могло привести? Выполнили ли братья волю отца? Есть еще одно обстоятельство: - Определенную роль в развитии событий сыграли соседи Древней Руси – половцы. Работа с ОЭР. ? Как, по-вашему, могло  повлиять на поведение князей-Ярославичей появление половцев у границ Руси? Давайте проверим свое предположение. Стр. 65 У каждой группы свой вопрос: 1.       — Почему киевляне подняли восстание в 1068 г.? Как сложилась судьба князя Изяслава? 2.       — Как повел себя второй сын Ярослава Мудрого — черниговский князь Святослав? 3.       — Какие последствия имела борьба Изяслава и Святослава? 4.       Какая угроза возникла в 1093 г. перед русскими  князьями ? Как бы вы повели себя, окажись в Киевской Руси в то время? Ответ на вопрос о поведении князей-Ярославичей дает «Повесть временных лет». Обсуждение вопросов: С какой целью собрались князья в Любече? Какое они приняли решение? Какие последствия могли быть у съезда? Можем ли мы теперь ответить на проблемный вопрос.? Выполнили ли братья волю отца? - Кто сыграл в этом вопросе главную роль? Посмотрим, как оценивают деятельность Владимира Мономаха историки и современники. Работа по группам: 1 группа 1.       Какие положительные черты Владимира Мономаха выделяют историки? 2.       Приведите факты, подтверждающие вклад Мономаха в укрепление государства. 2-я группа 1.       Почему Владимир Мономах имел такой высокий авторитет на Руси? 2.       Что осталось в памяти народа о Вл. Мономахе по мнению летописца? 3-я группа 1.       Какие факты подтверждают роль Мономаха как государственного деятеля? 2.       Что делал Мономах для укрепления международного авторитета Руси? Можем мы теперь ответить на вопрос урока, выполнили потомки волю Ярослава или нет? Сделайте вывод по уроку: «Сегодня я узнал… «Самое интересное и полезное для меня было… «Я понял, что… На резерв времени – составление синквейна д/з §8  плюс  задания 1-3 по выбору  из раздела «Думаем, сравниваем, размышляем».	Уч-ся прослушивают фрагмент лекции. Ответ уч-ся: неравные размеры княжеств. Отдельные князья становились изгоями и земли не получали. - К борьбе князей за лучшие земли. -Нет Ответ: они должны были бороться против половцев. - Изяслав не смог противостоять половцам и бросил Киев на произвол судьбы. - Защитил свою землю и изгнал брата, занял киевский престол. - Ярославичи  могли использовать половцев в борьбе с братьями. Угроза разорения всей русской земли. Искали бы способы объединиться, прекратить вражду. Возможные ответы: «устроить мир» Каждый будет править в своей земле. Все вместе будут бороться с половцами. 1111 г – разгром половцев. Да. - Владимир Мономах. 1 умный, храбрый, справедливый 2. создал новый свод законов «Устав» и тем самым завершил создание общерусского свода законов 3. прекратил усобицы, разгромил половцев, вершил справедливый суд. Уч-ся дают свои ответы Да……. Потомки Ярослава Мудрого смогли  преодолеть распри и под влиянием Владимира Мономаха сохранили целостность государства.	Фронтальная работа Запись в тетради Групповая работа Групповая работа	Познавательные: используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии способов их решения. Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; работать с различными источниками информации; выделять главную и второстепенную информацию; применять начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач; решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности Предметные: объяснять причины княжеских междоусобиц; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия роли личности в истории; определять исторические процессы и события во времени, применять основные хронологические понятия и термины; Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: Формировать и развивать познавательный интерес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию; оценивать исторические события и роль личности в истории; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.	1. Устные ответы.