РУССКИЙ ЯЗЫК 10 КЛАСС (базовый уровень)

РУССКИЙ язык. 10 КЛАСС (базовый уровень)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ

Данная рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образо­вания, Примерной программы по русскому языку, программы Минобрнауки РФ для общеобразо­вательных школ «Русский язык. 10-11 классы» Н. Г. Гольцовой и рассчитана на 35 часов

(1 час в неделю). Календарно-тематическое планирование составлено по учебнику:

Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы : учеб.для общеобразоват. учреждений / Н. Г. Голь­цова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2009.

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного подхода к обучению:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к родному языку, отношения к языку как к духовной ценности, средству общения;

развитие и совершенствование речевой деятельности, освоение знаний о русском языке, обогащение словарного запаса;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;

применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Главной целью учебной дисциплины «Русский язык» является развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение русскому языку в школе рассматривается не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о рус­ском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемысли­тельного, духовного развития школьника; поэтому в последние годы задачи обучения русскому языку определяются с позиций компетентности подхода. При этом под компетенцией понимает­ся сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различ­ные действия, в том числе и речевые.

Период обучения в 5-11 классах охватывает практически все этапы становления языковой личности. Задачей обучения в 10-11 классах является развитие и совершенствование способно­стей учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. На базовом уровне обуче­ния предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделиро­вать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения.

В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

•    коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой культуры уст­ной и письменной речи);

•    информационные(умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию, умение работать с текстом);

•   организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать и осуществлять ее).

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

•    связь языка и истории, культуры русского народа;

•    смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

•   основные единицы языка, их признаки;

•    орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка, нормы речевого поведения;

уметь:

•   осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устное и письменные высказывания с точ­ки зрения языкового оформления;

•   проводить лингвистический анализ текстов различных стилей;

аудирование и чтение:

•   использовать основные виды чтения;                                                                                      |

•   извлекать необходамую информацию из различных источников;

говорение и письмо:

•   создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;

•   применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, граммати­ческие нормы современного русского языка;

•   соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современнфго русского литературного языка;

•   соблюдать нормы речевого поведения;

•   использовать основные, а также приобретенные приемы информационной переработки уст­ного и письменного текста.

В данном планировании предусмотрена работа по формированию у учащихся орфографиче­ской зоркости и пунктуационной грамотности, поэтому на уроках проводится попутное повторе­ние орфографических тем, разъясняются типы ошибок, причины их возникновения.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами Литературного языка, способного выражать свои мысли и чувст­ва в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Программа рассчитана на 35 часов, в том числе для проведения:

-    практических работ - 3 часа;

-    работ по развитию речи - 2 часа;

-    контрольных работ - 3 часа.

Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно- методическому комплекту:

1. Г'тьцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы : программа курса / Н. Г. Гольцова. - М.: Рус­ское слово, 2010.

2. Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10—11 классы : книга для учителя / Н. Г. Гольцова, М. А. Ми-щерина. - М.: Русское слово, 2009.

3. Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы. Базовый уровень. Профильный уровень: темати­ческое и поурочное планирование / Н. Г. Гольцова, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2009.

4.                                     Гольцова,     Н. Г. Русский язык. ЕГЭ : учебное пособие / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2008.

5. Гольцова, Н. Г. Русский язык в таблицах. 10-11 классы / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. - М.: Русское слово, 2008.

6. Гольцова, Н. Г. Русский язык : трудные вопросы морфологии. 10-11 классы / Н. Г. Гольцо­ва, И. В. Шамшин. - М.: Русское слово, 2009.

7.  Меркин, Б. Г. Русский язык : подготовка к ЕГЭ : дидактические и справочные материалы, тесты / Б. Г. Меркин, Л. Г. Смирнова. - М.: Русское слово, 2008.

8.  Школьный справочник по русскому языку / К.А. Войлова, Е.В. Клобуков, В.В. Леденева ; под ред. П. А. Леканта. - М.: Русское слово, 2008.

Учебные пособия:

1. Граудина, Л. К. Риторика и'стилистика : учебное пособие для 10-11 классов общеобразо- ват. учреждений / Л. К. Граудина, М. А. Мищерина, Н. Н. Соловьева. - М.: Русское слово, 2007.

2. Потемкина, Т. В. Русский язык. 10-11 классы : программа элективных курсов / Т. В. По­темкина, С. В. Сабурова. - М.: Русское слово, 2006.

3.  Смирнова, Л. Г. Культура русской речи : программа элективного курса / Л. Г. Смирнова. - М.: Русское слово, 2007.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации

-     данной программы:

1. Русский язык в школе : журн. - 2007. - № 5.

2.  Малюшкин, А. Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 10-11 классы / А. Б. Ма-люшкин. - М.: ТЦ «Сфера», 2009.

3. Войлова, К. А. Русский язык. Культура речи : тематическая тетрадь / К. А. Войлова. - М.: Дрофа, 2008.

4.Антонова, С. В. Русский язык : задания типа А Единого государственного экзамена: рабочая, тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. - М.: Вентана-Граф, 2008.

5.Антонова, С. В. Русский язык : задания типа А Единого государственного экзамена: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. - М.: Вентана-Граф, 2008.

6.Антонова, С. В. Русский язык : задания типа В Единого государственного экзамена: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. - М.: Вентана-Граф, 2008.

7.Антонова, С. В. Русский язык : задания типа В Единого государственного экзамена: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. - М.: Вентана-Граф, 2008.

8. Мазнева, О. А Практикум по стилистике русского языка. Тексты и задания : пособие для старшеклассников / О. А. Мазнева, И. М. Михайлова. - М.: Дрофа, 2008.

9.                     Дунаев, А. И. Культура речи. Тестовые задания для абитуриентов и школьников / А. И. Ду­наев, В. А. Ефремов, В. Д. Черняк. - СПб.: САГА : Азбука-классика, 2008.

10. Козловская, М. В. Русский язык. Анализ текста : пособие для подготовки к Единому госу­дарственному экзамену / М. В. Козловская, Ю. Н. Сивакова. - СПб. : САГА : Азбука-классика, 2008.

11.  Единый государственный экзамен. 2008, 2009. Русский язык. Учебно-тренировочные ма­териалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор ИСОП. - М.: Интеллект-центр, 2009.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использо­вание следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

1. Русский язык : электронный репетитор (система обучающих тестов). 1Л1Ь : www.gmcit.murmansk.ni/text/bit/1998/32/4/htm

2 Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия 2009. ЦЩ-: www.labirint.ru/software/135117/

3.  Репетитор «Русский язык» (школьный курс). 1Л1Ь :www.edunews.ru

4. Единый государственный экзамен : Русский язык. 2007-2008 : электронное учебное посо­бие. - 1 электрон, диск (СD-ROM).

5. Репетитор по русскому языку. 2008: электронное учебное пособие. - 1 электрон, диск (СD-ROM).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п * Тема урока Кол-во часов Тип урока Элементы минимального содержания образования Элементы дополнитель­ного содержания образования Требования к уровню подготовки учащихся Вид контроля Домашнее задание Дата проведения план факт 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 Слово о русском языке 1 Комбини­ рованный Язык и общество. Язык и культура. Русский язык в современном мире: в международном и меж­национальном общении Принципы выбора и организации язы­ковых средств в со­ответствии со сфе­рой, ситуацией и условиями рече­вого общения Знать: некоторые осо­бенности развития рус­ского языка; что такое речь, формы речи, рече­вая ситуация. Уметь: оперировать тер­минами при анализе язы­кового явления. Иметь представление о социальной сущности языка Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности Лексика. Фразеология. Лексикография (6 часов) 2 Слово и его зна­чение. Одно­значность и мно­гозначность. Изобразительно­выразительные средства русско­го языка 1 Комбини­ рованный Лексическая система русского языка. Систе­матизация изученного ранее по теме «Одно­значные и многозначные слова. Прямое и пере­носное значение. Мета­фора, метонимия, синек­доха». Формирование умения различать прямое и переносное значения слов; сравнивать статьи в толковом словаре, оп­ределять значение мно­гозначного слова, соот­ветствующее ситуации; пользоваться толковым словарем Понятие метафора, метонимия, синек­доха: создание соб­ственных метафор, передача содержа­ния информации адекватно постав­ленной цели (сжа­то, полно, выбо­рочно) Знать: смысл понятий речь устная и письмен­ная; монолог, диалог, сфера и ситуация речево­го общения, однозначные и многозначные слова. Уметь: определять пря­мое и переносное значе­ния слов, значение много­значного слова, соответ­ствующее ситуации; пользоваться толковым словарем; осуществлять речевой самоконтроль Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности Составле­ние пред­ложений с использо­ванием изучаемой языковой единицы

1	2	3	4	5	6	7	8	. 9	10	п
3	Р/р. Практиче­ская работа. Лин­гвистический анализ текста	1	Урок кон­троля ЗУН	Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, уме­ний, навыков	Развернутое обос­нование своей по­зиции с приведени­ем системы аргу­ментов	Знать: особенность тек­стов по стилю и типу. Уметь: отмечать стиле­вые черты, языковые средства текста; аргумен­тированно анализировать текст; проводить линг­вистический анализ тек­стов различных стилей	Тренинг, практикум
4	Смысловые от­ношения между словами:сино­нимы, антонимы, омонимы, паро­нимы. Работа со словарями	1 1	Урок сис­тематиза­ции ЗУН	Формирование умения определять смысловые отношения между слова­ми, синонимы, антони­мы, омонимы, паронимы, их значение в контексте, отличие омонимов, па­ронимов от многознач­ных слов, определение стилистической окраски синонимов	Анализ, выбор, ис­пользование выра­зительных средств лексики	Знать: специфику смыс­ловых отношений между словами. Уметь: определять сино­нимы, антонимы, омони­мы, паронимы, их значе­ние в контексте	Конструи­ рование пред­ ложений	Комплекс­ный анализ текста
5	Происхождение лексики совре­менного русско­го языка. Лекси­ка общеупотре­бительная и лек­сика, имеющая ограниченную сферу употреб­ления. Употреб­ление устарев-	1	Комбини­ рованный	Русская лексика с точки зрения сферы ее упот­ребления: диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы. Межстилевая разговор­но-бытовая и книжная лексика. Русская лексика с точки зрения ее проис­хождения: (исконно	Анализ, выбор, ис­пользование выра­зительных средств лексики; передача содержания инфор­мации адекватно поставленной цели (сжато, полно, вы­борочно)	Знать: сферы употребле­ния русской лексики, по­нятие заимствованные слова, пути проникнове­ния заимствованных слов в язык и речь. Уметь: определять заим­ствованные слова в тек­сте, уместно употреблять заимствованные слова в речи; извлекать инфор-	Конструи­ рование пред­ ложений

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	и
	шей лексики и неологизмов			русские слова, старосла­вянизмы, заимствован­ные слова)		мацию из различных ис­точников, свободно поль­зоваться лингвистиче­скими словарями, спра­вочной литературой		—
6	Фразеология. Употребление фразеологизмов. Работа со слова­рями	1	Комбини­ рованный	к Русская фразеология. Крылатые слова, посло­вицы и поговорки. Нор­мативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стили­стическими свойствами. Лексическая и стилисти­ческая синонимия	Крылатые слова, их происхождение	Знать: понятие фразео­логизмы. Уметь: определять фра­зеологизмы (идиомы) - устойчивые сочетания слов	Конструи­ рование пред­ ложений	Комплекс­ный анализ текста
7	Р/р. Лексический анализ текста с решением тес­товых задач (де­моверсия ЕГЭ 2009: А2, АН, АЗО, В8)	1	Урок кон­троля ЗУН	Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, уме­ний, навыков	Классификация ошибок, правиль­ное графическое объяснение орфо­граммы	Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изу­ченные орфограммы; со­блюдать основные прави­ла орфографии	Тренинг, практикум	Анализ и разбор контроль-, ной рабо­ты. Работа над ошиб­ками
Фонетика. Орфоэпия. Орфография (2 часа)
8	Обобщающее по­вторение фоне­тики, графики, орфоэпии, орфо­графии. Фонети­ческий разбор слова. Чередова­ние звуков	1	Комбини­ рованный	Понятия фонема, откры­тый и закрытый слоги. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль ударения в стихо­творной речи. Основные нормы современного	Выразительные средства русской фонетики. Благо­звучие речи, звуко­пись как изобрази­тельные средства	Знать: основные орфо­граммы, изученные ранее. Уметь:соблюдать в прак­тике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать в практике речевого об­щения основные прокз-	Беседа, проблем­ные зада­ния	Составле­ние пред­ложений с использо­ванием изучаемой языковой единицы.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
				литературного произно­шения и ударения в рус­ском языке. Выразитель­ные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукопись как изо­бразительные средства		носительные, лексиче­ские, грамматические нормы современного рус­ского языка; производить орфографический и фоне­тический разбор		Демовер­сия 2012: А13, А14
9	Орфоэпические нормы современ­ного русского языка. Работа со словарями. Решение грамма­тических задач в тестовой и др. формах	1	Комбини­ рованный	Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Основные нормы совре­менного литературного произношения и ударе­ния в русском языке	Роль ударения в стихотворной речи	Уметь: соблюдать в прак­тике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать в практике речевого об­щения основные произ­носительные, лексиче­ские, грамматические нормы современного рус­ского языка	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Тестовые задания типа А1
Морфемика и словообразование (3 часа)
10	Повторение. Мор­фемика и слово­образование. Корневые и аф­фиксальные морфемы. Мор­фемный анализ слова. Работа со словарями	1	Комбини­ рованный	Понятие морфема. Виды морфем. Морфемный и словообразовательный разборы	Выбор и организа­ция языковых средств в соответ­ствии с темой, це­лями, сферой и си­туацией общения	Знать: виды морфем (ко­рень, приставка, суффикс, окончание, основа слова), чередование звуков в мор­фемах, основные способы образования слов. Уметь: применять зна­ния по морфемике и сло­вообразованию в практи­ке правописания; запом­нить: для слов с чере­дующимися гласными нельзя использовать пра­вило проверки безугар­ных гласных	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Комплекс­ный анализ текста

1	2	3	4	5 .	6	7	8	9	10	и
11	Словообразова­тельные модели. Словообразова­тельный разбор слова. Формооб­разование	1	Комбини­ рованный	Основные способы сло­вообразования. Морфо­логические и неморфоло­гические способы слово­образования. Словообра­зовательный разбор	Применение зна­ний по морфемике и словообразова­нию в практике правописания	Знать: виды морфем (ко­рень, приставка, суффикс, окончание, основа слова), чередование звуков в мор­фемах, основные способы образования слов. Уметь: производить мор­фемный и словообразова­тельный анализ слов	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности
12	Речеведческий анализ текста	1	Урок сис­тематиза­ции ЗУН	Язык и речь. Основные требования к речи (пра­вильность, точность, выразительность, уме­стность употребления языковых средств). Ана­лиз художественного и научно-популярного текста	Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности язы­ка; создание тек­стов разных стилей и жанров	Уметь: определять тему, основную мысль текста, анализировать его струк­туру и языковые особен­ности; осуществлять ре­чевой самоконтроль; оце­нивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недо­четы и исправлять их; со­вершенствовать и редак­тировать собственные тексты	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Комплекс­ный анализ текста		-
Морфология и орфография (22 часа)
13	Принципы рус­ской орфографии	1	Урок сис­тематиза­ции ЗУН	Общее грамматическое значение, грамматиче­ские формы и синтакси­ческие функции частей речи. Нормативное упот­ребление форм слова. Принципы русской ор­фографии. Морфологиче­ский разбор частей речи	Изобразительно­выразительные возможности мор­фологических форм	Знать: языковые едини­цы, проводить различные виды их анализа. Уметь: соблюдать в прак­тике письма основные правила орфографии и пунктуации •«*	Коммен­тирован­ное пись­мо. Само­стоятель­ная работа

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	п
14	Правописание безударных и че­редующихся гласных в корне слова	1	Комбини­ рованный	Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с правописа­нием безударных и чере­дующихся гласных в корне слов	Классификация ошибок, правиль­ное графическое объяснение орфо­граммы	Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические). Уметь: опознавать язы­ковые единицы, прово­дить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основ­ные правила орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов	Тренинг, практикум
15	Правописание гласных после шипящих и ц	1	Комбини­ рованный	Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с правописа­нием гласных после ши­пящих и ц	Классификация ошибок, правиль­ное графическое объяснение орфо­граммы	Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические). Уметь: опознавать язы­ковые единицы, прово­дить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основ­ные правила орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов	Тренинг, практикум

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
16	Правописание звонких и глухих согласных в кор­не слова. Право­писание двойных согласных	1	Урок сис­тематиза­ции ЗУН	Применение знаний по фонетике, морфемике и словообразованию в практике правописания и говорения	Анализ текста и устного высказы­вания *	Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунк­туационные). Уметь: применять изу­ченные правила, пользо­ваться определенными способами по их приме­нению	Работа с дефор­мирован­ным тек­стом	Комплекс­ный анализ текста
17	Контрольный диктант	1	Урок кон­троля ЗУН	Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, уме­ний, навыков	Классификация ошибок, правиль­ное графическое объяснение орфо­граммы	Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изу­ченные орфограммы; со­блюдать основные прави­ла орфографии	Тренинг, практикум	Анализ и разбор контроль­ного дик­танта. Ра­бота над ошибками
18	Р/р. Текст как речевое произве­дение. Смысло­вая и композици­онная целост­ность текста	1	Комбини­ рованный	Текст, его строение и виды, преобразования текста	Отражение в пись­менной форме ре­зультатов своей деятельности	Знать: признаки текста и его функционально­смысловых типов. Уметь: определять тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности текста; осуществлять ре­чевой самоконтроль; оце­нивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические 'и речевые ошибки, недо­четы и исправлять их; со­вершенствовать и редак­тировать собственные тексты ■*	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Комплекс­ный анализ текста: Демовер­сия 2012: А6, А7, А27, А28.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	и
19	Р/р. Практиче­ская работа. Со­держательно- композиционный анализ текста	1	Комбини­ рованный	Язык и речь. Основные требования к речи (пра­вильность, точность, выразительность, уме­стность употребления языковых средств). Ана­лиз художественного и научно-популярного текстов	Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности язы­ка, создание тек­стов разных стилей и жанров	Уметь: определять тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности текста; осуществлять ре­чевой самоконтроль; оце­нивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недо­четы и исправлять их; со­вершенствовать и редак­тировать собственные тексты	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Комплекс­ный анализ текста. Демовер­сия 2012: А27, А28, В7
20	Правописание приставок. Глас­ные ы, и после приставок	1	Комбини­ рованный	Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с Правописа­нием приставок (на з-, с-, пре-, при- и т. д.)	Классификация ошибок, правиль­ное графическое объяснение орфо­граммы	Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические). Уметь: опознавать язы­ковые единицы, проводить различные виды их ана­лиза; соблюдать в прак­тике письма основные правила орфографии; со­ставлять словарный дик­тант на повторяемые ор­фограммы; решать учеб­ные задачи на основе за­данных алгоритмов	Тренинг, практикум

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	И
21	Контрольный диктант	1	Урок кон­троля ЗУН	Определение уровня изученного материала. Проверка и тематиче­ский контроль знаний, умений, навыков	Классификация ошибок, правиль­ное графическое объяснение орфо­граммы	Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изу­ченные орфограммы; со­блюдать основные прави­ла орфографии	Тренинг, практикум	Анализ и разбор контроль­ного дик­танта. Ра­бота над ошибками
22	Систематизация знаний о частях речи. Морфоло­гические нормы	1	Урок сис­тематиза­ции ЗУН	Общее грамматическое значение, грамматиче­ские формы и синтакси­ческие функции частей речи. Нормативное упот­ребление форм слова. Принципы русской ор­фографии. Морфологи­ческий разбор частей речи	Изобразительно­выразительные возможности мор­фологических форм	Знать: языковые едини­цы, различные виды их анализа. Уметь: соблюдать в прак­тике письма основные правила орфографии и пунктуации; проводить анализ языковых единиц	Коммен­тирован­ное пись­мо. Само* стоятель-ная работа
23	Имена. Склоняе­мые части речи (имена сущест­вительные, при­лагательные, числительные). Морфологиче­ские нормы	1	Урок сис­тематиза­ции ЗУН	Систематизация ранее изученного об именах существительных, при­лагательных, числитель­ных; углубление понятия о роли имен в речи, фор­мирование умения обос­новывать выбор падеж­ных окончаний склоняе­мых частей речи; опре­деление синтаксической роли склоняемых частей речи в предложении	Работа с различны­ми словарями	Знать: общее граммати­ческое значение, морфо­логические признаки и синтаксическую роль склоняемых частей речи. Уметь: находить скло­няемые части речи в тек­сте, определять их син­таксическую роль в пред­ложении * .	Фронталь­ный опрос. Самостоя­тельная работа

1	2	3	4	5	б	7 .	8	9	10	и
24	Правописание склоняемых час­тей речи. Право­писание сложных имен существи­тельных и прила­гательных	1	Урок сис­тематиза­ции ЗУН	Совершенствование на­выка применения основ­ных типов орфограмм склоняемых частей речи, изученных в 5-7 классах, порядка действий при решении орфографиче­ских задач	Отработка навыка грамматических разборов. Состав­ление слов по за­данным схемам, различение форм одного и того же слова	Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические). Уметь: применять изу­ченные правила, пользо­ваться определенными способами их примене­ния; соблюдать в практи­ке письма основные пра­вила орфографии; состав­лять словарный диктант на данные орфограммы; находить в тексте приме­ры изученных орфограмм	Тематиче­ский дик­тант .	Комплекс­ный анализ текста
25	Именительный и родительный падежи множест­венного числа некоторых суще­ствительных мужского рода. Орфоэпические и морфологиче­ские нормы	1	Комбини­ рованный	Грамматические и сло­вообразовательные нор­мы современного рус­ского литературного языка; их описание и за­крепление в словарях, учебниках, справочниках	Отражение в пись­менной форме ре­зультатов своей деятельности. Со­здание письменных и устных высказы­ваний. Анализ ис­пользования, оцен­ка языковых явле­ний и фактов с точ­ки зрения норма­тивности, соответ­ствия сфере и си­туации общения	Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунк­туационные). Уметь: применять изу­ченные правила, пользо­ваться определенными способами их применения ■4	Словар­ный дик­тант	Комплекс­ный анализ текста

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	И
26	Р/р.Функцио- нально-смысло- вые типы речи. Особенности рассуждения как типа речи. Практическая ра­бота. Типологи­ческий анализ текста-рассуж­дения	1	Урок сис­тематиза­ции ЗУН	Функциональные разно­видности языка (книж­ный и разговорный), функ­циональные стили (науч­ный, публицистический, официально-деловой); язык художественной литературы. Функцио­нально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение). Сфера употребления, ти­пичные ситуации речево­го общения, задачи речи; языковые средства, ха­рактерные для текста- рассуждения	Умение редактиро­вать текст в соот­ветствии с речевой ситуацией	Знать: признаки текста и его функционально- смысловых типов (пове­ствование, описание, рас­суждение); функциональ­ные стили (научный, пуб­лицистический, офици­ально-деловой); язык ху­дожественной литературы. Уметь: свободно, пра­вильно излагать свои мысли в устной и пись­менной форме в соответ­ствии с ситуацией рече­вого общения, задачами речи; соблюдать нормы построения текста, со­вершенствовать и редак­тировать собственный текст	Работа с дефор­мирован­ным тек­стом
27	Местоимение как лексико-грам­матическая кате­гория. Правопи­сание местоиме­ний. Морфологи­ческие нормы	1	Урок сис­тематиза­ции ЗУН	Систематизация ранее изученного о местоиме­нии, углубление понятия о роли местоимений в речи, формирование умения определять син­таксическую роль место­имения в предложении	Умение редактиро­вать текст, устра­нять повторы	Знать: общее граммати­ческое значение, морфо­логические признаки и синтаксическую роль местоимений, парадигму личных местоимений, орфограмму-пробел (ме­стоимение с предлогом, частицей). Уметь: находить место­имения в тексте, опреде­лять их синтаксическую роль в предложения	Фронталь­ный опрос. Самостоя­тельная работа

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	и
28	Глагол. Грамма­тические катего­рии русского гла­гола. Правописа­ние личных окончаний и суф­фиксов глаголов. Морфологиче­ские нормы	1	Урок сис­тематиза­ции ЗУН	Систематизация ранее изученного о глаголе, углубление знаний (осо­бенности функциониро­вания глаголов в речи), отработка умения пра­вильно писать личные окончания и суффиксы глаголов	Лексическое значе­ние глаголов-ис­ключений, их мор­фемный состав	Знать: общее граммати­ческое значение, морфо­логические признаки и синтаксическую роль глагола. Уметь: находить глаго­лы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении; опреде­лять спряжение глаголов с безударным личным окончанием; различать по вопросу личную и не­определенную формы глагола	Фронталь­ный опрос. Самостоя-' тельная работа
29	Глагольные фор­мы - причастие и деепричастие	1	Урок сис­тематиза­ции ЗУН	Систематизация ЗУН по теме «Глагольные формы - причастие и деепричастие», углуб­ление знаний (особенно­сти функционирования глагольных форм в речи), отработка умения пра­вильно употреблять гла­гольные формы в речи	Обобщение сведе­ний о предложении, сравнение интона­ции простого пред­ложения, ничем не осложненного, и осложненного причастным и дее­причастным обо­ротами	Знать: общее граммати­ческое значение, морфо­логические признаки и синтаксическую роль причастия и дееприча­стия, орфографию при­частия и деепричастия. Уметь: применять изу­ченные орфографические правила; использовать изученную часть речи в устной и письменной практике	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Комплекс­ный анализ текста
30	Значение и упот­ребление, право­писание причас­тий и дееприча­стий	1	Урок сис­тематиза­ции ЗУН	Совершенствование на­выка применения основ­ных типов орфограмм и пунктограмм причас­тия и деепричастия,	Отработка навыка грамматических разборов. Состав-лкние слов по за­данным схемам,	Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические).	Тематиче­ский дик­тант	Комплекс­ный анализ текста

1	2	3	4	5	б	7	8	9	10	и
				изученных в 7-8 классах, порядка действий при решении орфографиче­ских и пунктуационных задач	различение форм одного и того же слова	Уметь: применять изу­ченные правила, пользо­ваться определенными способами их примене­ния; соблюдать в практи­ке письма основные пра­вила орфографии; состав­лять словарный диктант на данные орфограммы; находить в тексте приме­ры на изученные орфо­граммы '		#
31	Наречия и нареч­ные сочетания. Морфемный и словообразова­тельный разбор наречий. Слова категории со­стояния	1	Урок сис­тематиза­ции ЗУН	Систематизация ранее изученного о наречии, углубление знаний (осо­бенности функциониро­вания наречий в речи)	Связи глагола и на­речия, непроверяе­мые написания на­речия «ближнего пространства»; ха­рактерные призна­ки текстов разного стиля	Знать: общее граммати­ческое значение, морфо­логические признаки и синтаксическую роль наречий. Уметь: находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении	Фронталь­ный опрос. Самостоя­тельная работа	Упражне­ния по вы­бору учи­теля с уче­том уровня обученно­сти уча­щихся класса. Демовер­сия 2012: А17, А18
32	Служебные части речи	1	Урок сис­тематиза­ции ЗУН	Систематизация ранее изученного о служебных частях речи: углубление знаний о роли предлогов и союзов как средств связи слов и предложе­ний в тексте, углубление знаний о роли частиц	Создание письмен­ных высказываний. Выбор и использо­вание выразитель­ных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей	Знать: общее граммати­ческое значение, морфо­логические признаки и синтаксическую роль служебных частей речи. Уметь: находить служеб­ные части речи в тексте, определять их синтакди-	Фронталь­ный опрос. Самостоя­тельная работа	Составле­ние пред­ложений с использо­ванием изучаемой языковой единицы.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	и
				и междометий в речи, особенности правописа­ния предлогов и частиц с самостоятельными час­тями речи		ческую роль в предло­жении	•	Демовер­сия 2012: А17,18
33	Правописание служебных час­тей речи (произ­водных предлогов, союзов и частиц)	1	Урок сис­тематиза­ции ЗУН	Совершенствование на­выка применения основ­ных типов орфограмм служебных частей речи, изученных в 7-9 классах, порядка действий при решении орфографиче­ских задач	Отработка навыка грамматических разборов. Состав­ление слов по за­данным схемам, различение форм одного и того же слова	Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изу­ченные правила, пользо­ваться определенными способами их примене­ния; соблюдать в практи­ке письма основные пра­вила орфографии; состав­лять словарный диктант на данные орфограммы; находить в тексте приме­ры на изученные орфо­граммы	Тематиче­ский дик­тант	Комплекс­ный анализ текста
34	Итоговое повторение	1	Урок сис­тематиза­ции ЗУН	Систематизация всего изученного				Тестовые задания
35	Контрольный диктант. Тест	1	Урок кон­троля ЗУН	Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, уме­ний, навыков	Классификация ошибок, правиль­ное графическое объяснение орфо­граммы	Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изу­ченные орфограммы; со­блюдать основные прави­ла орфографии	Тренинг, практикум	Анализ и разбор контроль­ного дик­танта. Ра­бота над ошибками