С. Есенин "Черёмуха" 3 класс

Технологическая карта урока
Ф.И.О. Мамбетярова Айман Максимсовна
Тип урока: Урок открытия  новых знаний.

Тема	И. А. Крылов «Лебедь. Щука и Рак» УМК  «Начальная школа 21 века» авт. Виноградова Н.Ф.
Цель	Цель:    Научить определять басню как жанр литературы по характерным                        признакам (аллегоричность, мораль, поучительность), находить мораль в                        произведении, подбирать пословицы и соотносить их с текстом.
Задачи	Образовательные: 1. ознакомить учащихся с биографией Ивана Андреевича Крылова и с  его баснями; 2. приобщать детей к чтению басен; 3. развивать эмоционально-эстетическое восприятие произведения; 4. развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения; 5. обогащать словарный запас и способствовать развитию речи.    Планируемые результаты: Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений; Читать выразительно,  передавая настроение; Рисовать словесные портреты цветущей персонажей с опорой на текст басни; Отвечать на вопросы учителя, обосновывать и анализировать свой ответ; Рассказывать о своих впечатлениях, делиться мыслями с товарищами. Развивающие: развивать устную речь учащихся, образное и логическое мышление, артикуляционный аппарат, умение анализировать и обобщать, интерес к чтению, любознательность. Воспитательные: воспитание нравственности через анализ содержания художественного произведения; воспитание необходимых учебных качеств: усидчивости, дисциплинированности, согласованности при работе в паре.
УУД	ЛичностныеУУД:  воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.  Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя.  Коммуникативные УУД: уметь слушать и слышать других, формулировать собственное мнение, читать вслух и про себя текст и понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе сотрудничать в совместном решении проблемы. Познавательные УУД: выявление и формулирование  познавательной цели с помощью учителя, строить сообщения в устной форме, приводить сравнения классифицировать по заданным критериям, строить рассуждения в форме связи простых суждений.
Планируемые результаты	Формируемые УУД:   Личностные:  сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,  развивать           способность к самооценке; отстаивать при необходимости свою точку зрения; выражать свое собственное мнение; адекватно воспринимать оценку учителя. Регулятивные:                                                                                                                                                                                                                                планировать свои действия; принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия.  Познавательные:    эмоционально и осознанно воспринимать содержание басни; самостоятельно находить в тексе простые средства изображения персонажей; умения вычленять мораль  басни; осуществлять поиск нужной информации,  использовать знаки, символы; высказываться и выражать свои мысли в устной форме; анализировать поступки, выделять главное; проводить сравнение,  классификацию по разным критериям; устанавливать причинно – следственные связи, строить рассуждения. Коммуникативные:                                                                                                                                                                                                           учитывать разные мнения и формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях; задавать вопросы по существу,  использовать речь для регуляции своего действия; формировать умения работать в группе, умение ставить грамотные речевые высказывания; допускать существование различных точек зрения. Характеристика деятельности учащихся: Читать басню, отражая настроение; Находить в басне яркие, образные слова и выражения; Объяснять смысл слов  с опорой на текст; Определять авторское отношение к литературному произведению; Самостоятельно оценивать свои достижения.
Межпредметные связи	Изобразительное искусство (иллюстрирование эпизодов произведения), русский язык (запись фамилий и заголовков литературных произведений), окружающий мир (животные).
Ресурсы:	Литературное чтение 2 часть: 3класс, Л.А.Ефросинина, интерактивная доска, компьютер, презентация, аудиозапись басни, детские книги, смайлики, портрет И.А.Крылова, иллюстрации памятника Крылову в Летнем саду  Санкт-Петербурга, толковые словари С.И.Ожегова и Даля, выставка книг с баснями И.А.Крылова.
Технология	Игровая технология, здоровьесберегающая технология, работа в группах, парах.

Дидактическая структура урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	УУД
1. Самоопределение к деятельности Эмоционально-психологический настрой на урок Слайд №1	- Мы начинаем урок чтения. Тема сегодняшнего урока зашифрована. Посмотрите на экран и постарайтесь прочитать. НАВИ  ВОЛЫРК	- НАВИ  ВОЛЫРК	Познавательные  УУД
2. Актуализация знаний и затруднение в деятельности  Слайд№2	-Кто  понял, о чем пойдет речь на уроке? - Если затрудняетесь, попробуйте прочитать слова справа налево. - Именно так подписывал свои произведения И. А. Крылов. Перед вами записан псевдоним известного русского писателя. - Что такое псевдоним?	-Затруднение -Иван Крылов. -Псевдоним – это вымышленное имя писателя.	Коммуникативные УУД Личностные УУД (самоопределение)
3. Постановка учебной задачи Слайды №3	- Иван Андреевич Крылов будет главным героем на нашем уроке. - А какими  произведениями прославился И.А.Крылов? - Что такое басня и какие отличительные особенности она имеет? -Молодцы! Вы сами определили тему нашего урока.	- И. А. Крылов писал басни. -Затруднение	Коммуникативные УУД Познавательные УУД (логическое). Регулятивные УУД  (оценка)
Актуализация знаний, подготовка к восприятию Слайды №4	Тема: «И.А.Крылов – великий русский баснописец.      Перед вами выставка книг И.А.Крылова.    -   Прочитайте заголовок к этой выставке. -Задумайтесь, что хотел сказать он этими словами?	-«Люблю, где случай есть, пороки пощипать».                                                      И.А.Крылов.	Коммуникативные УУД
Постановка цели урока	Посмотрите внимательно на портрет Крылова. Что вы можете о нём сказать? Какой он человек? Мы с вами попробовали предположить, какой наш поэт. Может быть, биография даст нам полную характеристику Андрея Ивановича Крылова?	- Добрый, умный, справедливый, честный, открытый…	Коммуникативные УУД Личностные УУД (самоопределение)
Работа над новым материалом Работа с портретом. Биография поэта. Слайды   № 8 - №16	Мы представляем Крылова старым, серьезным. А ведь и он, проживший долгую жизнь (75 лет), был когда-то мальчиком. Родился Ваня Крылов в 1769 году в семье небогатого армейского офицера. И жизнь его в детстве сложилась так, что ему не пришлось даже учиться в школе. Но стремление к образованию было настолько велико, что он самостоятельно овладел грамотой, научился читать. Когда мальчику исполнилось 9 лет, его отец умер. В наследство от отца Ване остался маленький сундучок, набитый книгами. Среди них была книга «Басни Эзопа». (Эзоп жил много-много лет назад в Древней Греции.) Эта книга стала его любимой. Он читал и перечитывал басни. Особенно ему нравилась басня про ворона, нашедшего кусок мяса, и лисицу, которой очень хотелось полакомиться мясом, и она стала расхваливать ворона. Семья и при отце жила бедно, а после его смерти еле сводила концы с концами. Поэтому мальчик стал рано работать, а в 12 лет был отправлен в Петербург, где начал служить в канцелярии.  Любознательный и упорный, он самостоятельно изучил математику, итальянский и французский языки и стал образованным человеком. Но его настоящим призванием стали басни.     В Санкт-Петербурге, в Летнем саду, на площади у его памятника играет детвора, с большим вниманием рассматривает сидящего в кресле задумавшегося баснописца, искусно изображенного среди героев своих басен – разных зверей и птиц, знакомых каждому ребенку.   Крылова окружают глупая Ворона и хитрая льстивая Лисица, злой голодный Волк, сытая самодовольная Свинья, невежественный фанфарон Петух.Он показал нам целый зверинец в своих баснях. Но под видом животных он изображал людей, раскрывал плохое в людях так, что всем понятно, что это плохо, что это надо осудить. Крылов учил людей хорошему так, как только может учить человек, глубоко понимающий человеческую душу.  С тех пор прошло более двухсот лет. А басни Крылова живут – их знают, любят все люди. Они не могут состариться, потому что настоящие, поэтические, сильные и правдивые слова не стареют – они становятся достоянием всего народа.	- Доброту, ласку, нежность, доверчивость и т. д.	Личностные УУД (эмоционально проживают текст, выражают свои эмоции, высказывают отношение к героям)
Работа над новым материалом .  Знакомство с новой басней. Слушание аудиозаписи. (Приложение № 1) Слайд №17	- Так кого же изображал в своих баснях Крылов под видом животных? Сегодня мы познакомимся с одной из басен Крылова. Эта басня поможет нам  отыскать отличительное свойство басни, а также объяснить смысл  высказывания великого баснописца: «Люблю, где случай есть, пороки  пощипать».       -Чтобы решить эту проблему давайте работать дружно, слаженно, сообща. - Откройте учебники на стр. 104. Давайте вместе прочитаем название басни. - Что общего между лебедем. Раком и щукой? -А теперь послушаем басню в исполнении Игоря Владимировича Ильинского –  мастера художественного слова. Вы не просто будете слушать, а искать в  тексте слова, смысл которых вам не понятен и отмечать их карандашом Учитель: Понравилась ли вам басня? Учитель: Какие незнакомые слова вы нашли в тексте? .	- В своих баснях под видом животных Крылов изображал людей. - Дети высказывают свои предположения -Лебедь, Рак и Щука. -Ответы детей. -Дети слушают басню, подчёркивают слова. Лад – согласие, мир, порядок. Поклажа – уложенные для перевозки вещи, груз, багаж.  Воз – колёсная повозка или сани с кладью. Впряглись – в повозку, в телегу; принялись за трудную работу. Ныне – теперь, в настоящее время.
Работа над новым материалом Слайды № 18 -  № 20	- Как вы считаете, с какой целью автор написал это стихотворение? Какое настроение автора вы почувствовали: Обоснуйте свой выбор. - Какие чувства возникли в вашем сердце: - Обоснуйте свой выбор. - Что отражают лирические стихи? - Какие картины возникли в вашем воображении после прочтения этого стихотворения?	1.Чтобы сообщить о том, что расцвела черемуха. 2.Чтобы передать свою радость. 3.Чтобы привлечь читателя к красоте природы. 4.Чтобы вызвать сопереживание. - Ликующее, восторженное, шутливое, печальное, веселое, праздничное, радостное, спокойное, мечтательное,  грустное. - Изумление, радость, восторг, восхищение, грусть, спокойствие, сожаление, печаль, ликование. - Лирические стихи отражают не событие, а душевное переживание поэта, его настроение. Дети  описывают картины, которые возникли в их воображении.	Личностные УУД (эмоционально проживают текст, выражают свои эмоции, высказывают отношение к героям)
Физминутка Слайд № 21,22	А сейчас Лесовичок приглашает всех нас в лес. Мы с вами входим в лес. Сколько здесь вокруг чудес! (Посмотрели вправо, влево.) Руки подняли и покачали- Это деревья в лесу. Руки согнули, кисти встряхнули- Ветер сбивает росу. В стороны руки, плавно помашем- Это к нам птицы летят. Как они тихо садятся Покажем – крылья сложили назад. Весна наступила! Весна наступила- Радостно дети кричат. Наклонились и присели, Заниматься тихо сели.	Дети выполняют упражнения
Чтение и анализ произведения Слайды № 23	Вспомните значение таких литературных терминов, как метафора, сравнение, олицетворение, эпитет. Эти знания вам пригодятся сегодня на уроке. - Ребята, давайте посмотрим, какими изобразительными выразительными средствами воспользовался поэт для создания картины цветущей черемухи. (Открывается рисунок цветущей черемухи) - Художник изображает природу, пишет картины красками, а поэт, писатель – словами. - Назовите эпитеты, которые подчеркивают красоту цветущей черемухи, красоту весенней природы, весны черемуха душистая ветки золотистые (э) кудри завила (м) роса медяная (э) сползает по коре (м) зелень пряная (э) сияет в серебре (м) - А как автор говорит о ручье? Какие краски выбрал? Серебряный ручей (э) Зелень золотистая (э) На солнышке горит (м) Волной гремучею (ср.) Песенки поет (ол.) - назовите метафоры, олицетворения, сравнения (Поощрение)  - Молодцы, ребята. Вы многое смогли увидеть.	Отвечают на вопросы учителя. Самостоятельное чтение текста Фронтальная работа	Познавательные УУД (информационные: поиск нужной информации,)
Работа в парах. Слайд № 24 (Приложение №2) (Приложение №3 Док. кадры с  С. Есениным)	- А вы любите цветущую черемуху? -Давайте попробуем оценить поступки людей. - Стихи Есенина наполнены особым ароматом. Прочитав отрывки из его стихом, мы составим букет любимых цветов Есенина. И, конечно, главная в этом букете наша черемуха. - Вот какой замечательный букет у нас получился. Я думаю, он очень понравился бы поэту. Ведь сегодня мы старались не просто вспомнить строки из стихотворения Есенина. Но и заглянуть в мир его поэзии, понять и почувствовать его. - А сейчас я бы хотела представить вам одну очень интересную и памятную видеозапись о Сергее Есенине. - В кадрах будут записи с участием живого поэта. У нас с вами будет возможность увидеть его так же, как вы, например, сейчас видите своего соседа по парте. - Скажите, какие чувства вы испытали при просмотре данной видеозаписи?	- Да. (Стихотворение читают 2 уч-ся) Расцвела черемуха Около ручья, На апрельском солнышке Ветками шепча. Легкая, как облачко, Чистая, как снег. Радовался деревцу Каждый человек. Приходили девочки Посидеть под ней, И могла цвести она Много-много дней. Это чья черемуха? Да она ничья. Белая снегурочка Около ручья. Мимо бабка ехала, Оглядясь вокруг, Сразу от черемухи Отломила сук. Городские школьники Шли в далекий путь, Увидав черемуху, Стали ветки гнуть. Прибежали девочки. А снегурки нет. Лишь в пыли валяется Вянущий букет. -Находясь в гостях у природы, необходимо быть добрым и вежливым гостем. - Мы причиняем природе боль. Каждая сломанная веточка, каждый сорванный цветок - это маленькая рана, нанесенная природе. Если мы будем наносить раны родной природе, что же станет с природой и с нами. Такую красоту природы надо видеть и беречь. Колокольчик среброзвонный Ты поёшь? Иль сердцу снится? Свет от розовой иконы На златых моих ресницах. Под венком лесной ромашки Я строгал, чинил челны. Уронил кольцо милашки В струи пенистой волны. Я по первому снегу бреду, В сердце ландыши, вспыхнувших сил Вечер синий свечкой звезду Над дорогой моей засветил. Не жалею, не зову, Не плачу, все пройдет Как с белых яблонь дым. Дети обмениваются впечатлениями	Коммуникативные УУД (планирование сотрудничества с учителем и со сверстниками) Личностные УУД (нравственно-этическая ориентация)
Рефлексия Слайд № 28	Наш урок подошел к концу. Давайте, ребята, оценим нашу работу. Сегодня на уроке я узнал….. -Мне показалась интересным…. -Меня удивило…. -Я хочу похвалить……, за……. Составление грозди цветущей черёмухи из отдельных цветочков, с изображением улыбок или печальных лиц. (рисуют улыбку, если понравился урок; грустное лицо – если нет).	Самооценка	Регулятивные УУД (оценка)