Самоанализ по уроку чтения "Белая роза"

 Самоонализ  урока  литературного чтения во 2 "Б" классе

Учитель: Тучина Елена Георгиевна

  Тема: Б. Юнгер «Белая роза»

Цели: Образовательные:

Знакомство учащихся с особенностями изобретательной сказки; обучение анализу сказки; совершенствование навыка чтения; развитие речевых умений; воспитание бережного отношения ко всему живому.

 Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

- Личностные УУД: Развивать способность к рефлексии, формировать способность к эмоционально-личностной децентрации; формировать нравственно-этические ориентиры.

- Регулятивные УУД: Формировать способность к контролю и самоконтролю.

- Коммуникативные УУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать других, соблюдать правила общения; аргументировать высказывания; составлять связное высказывание в качестве продолжения прочитанного;

- Познавательные УУД: Анализировать произведение с целью выявления идеи.

Планируемый результат

Предметные:

Уметь:  объяснять авторское отношение к героям текста; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения, анализировать сказку.

Личностные: Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи. Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка. 

Метапредметные

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Ресурсы:

- основные

Учебник «Любимые страницы», 2 класс. О.В.Кубасова

Тетрадь к учебнику «Любимые страницы», 2 класс, О.В.Кубасова

- дополнительные      Учебная презентация

1.   Этап урока - Психологический настрой на деятельность. Была обеспечена психологическая установка на предстоящую деятельность. Познакомила с целями урока и путями их достижения.  Постановка проблемного вопроса и презентация к уроку помогли вызвать у учащихся познавательный интерес.

2. Этап урока - Повторение ранее изученного. Выразительное чтение рассказа А. Гайдара " Совесть".Ответы детей на поставленные вопросы. Учащиеся  показали хороший уровень подготовленности, отмечалась высокая активность. 

3. Этап урока - Объяснение нового материала. Считаю, что мне удалось благодаря наличию занимательного материала  помочь учащимся открыть новое, а  с помощью вопросов сформулировать самостоятельно выводы. Работа осуществлялась через совместное нахождение правильных решений, что позволило вовлечь каждого ребёнка в учебную деятельность. Дети работали в сотрудничестве друг с другом, оказывали взаимопомощь.

Формы работы  коллективная + групповая + индивидуальная

4. Этап урока - Закрепление нового материала. Считаю, что я смогла через индивидуальную работу проконтролировать понимание учащимися новой темы, по мере необходимости оказывалась индивидуальная помощь отдельным учащимся более сильными учениками.

5. Этап урока - Подведение итогов.  Был организован опрос, который подвёл итоговую оценку усвоения материала учащимися

 6. Этап урока – Комментирование оценок и объяснение домашнего задания.

Тип урока: изучение и первичное закрепление нового материала.  При структурировании урока придерживалась методики изучения и закрепления новых знаний. Элементы урока взаимосвязаны, осуществлялся логический переход от одного этапа урока к другому. Задания давались с нарастающей долей самостоятельности учащихся, от коллективной работы перешли к индивидуальной. На уроке применялись такие методы обучения, как словесно-репродуктивный, наглядный, частично-поисковый, практический, объяснительно-иллюстративный. Использовались различные формы работы: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная, групповая. Считаю полезной работу учащихся с текстом художественного произведения, Это приучает детей к бережному и внимательному отношению к слову, кроме того осуществляются межпредметные связи.  Фронтальный опрос позволил ещё раз повторить теоретические сведения о типах односоставных предложений, помог логически перейти к новой теме.  Наглядные примеры из художественной литературы помогли ребятам уяснить новую тему, показали значение назывных предложений, сферу их употребления. . Наблюдая над назывными предложениями в течение всего урока, ребята заметили, что они чаще всего встречаются в стихотворениях и в прозе. Для закрепления нового материала я предложила  учащимся составление репортажа и работу по ассоциации ,  где ребята использовали назывные предложения, что способствовало развитию творческих способностей учащихся.   Буквенный диктант позволил бы учащимся проявить самостоятельность, реально оценить свои возможности, выявить свои слабые места и упущения по изученной теме.  Составление  учащимися предложений  способствовало умение составлять и использовать назывные предложения в собственной речи, развитию их творческих сил и обеспечило дифференциацию обучения.  Чередование и смена видов деятельности обеспечивали поддержание работоспособности и активности учащихся на уроке.

Закрепление нового материала было дано в форме творческих заданий.   За урок учащиеся получили положительные оценки.

Применение на уроке рабочего листа позволило сэкономить время на списывании предложений.

        Чередование и смена видов деятельности обеспечивали поддержание работоспособности и активности учащихся на уроке.

На протяжении всего урока было организовано диалогическое общение  с учащимися. Школьники свободно выражали свое мнение, не опасаясь, критики со стороны учителя. Все это помогло создать благоприятный психологический климат на уроке.

В конце урока был подведен итог работы над темой, проведена рефлексия, тем самым направив учащихся на обратную связь.

 Выбранная мною структура урока и его содержание рациональны для решения поставленных задач и изучения заявленной темы.

Метапредметный  подход на уроке осуществлялся путём привлечения знаний учащихся из смежного предмета (литературы).

Задачи урока реализованы, программные требования учтены.

Можно сделать вывод, что данная форма урока позволяет организовать равноправное общение, создать благоприятный психологический климат и атмосферу сотрудничества.

Урок выдержан в соответствии с методикой и во временных рамках.