Самоанализ урока физической культуры.

Я слышу – я забываю,

я вижу – я запоминаю,

 я делаю – я усваиваю.

Китайская мудрость.

МБОУ СОШ№7 «Эдельвейс» НГО

Учитель физической культуры; Голубева Людмила Михайловна .

Самоанализ урока физической культуры.

1.Общая характеристика

Урок физической культуры проведен с учащимися 6-го класса.

В классе по списку 31 человек, на уроке присутствовало ___

Класс характеризуется разным уровнем физического развития .

Уч-ся с низким уровнем физического развития – 3 чел.

Уч-ся  со средним уровнем физического развития – 13 чел.

Уч-ся  с высоким уровнем физического развития – 15  чел.

Уч-ся с низким уровнем внимания -6 чел.

Средним и высоким -25.

Все учащихся имеют основную группу здоровья,

Детей с подготовительной и  специальной медицинской группы а также  освобождённых от занятий физической культурой нет,

Временно освобождённые____

Эти данные позволили мне осознанно,  подойти к вопросу отбора содержания материала для лучшей усвояемости и дифференциации процесса обучения ,на уроке.

Использование элементов  технологии критического мышления ,  создание ситуации, побуждающих учеников активно формулировать свои предложения и идеи, желание узнать новое, побуждение учащихся самостоятельно найти ответы на возникающие вопросы создавая ситуации игры, ситуации успеха на уроке, определило методы моей работы и формы организации деятельности учащихся на уроке, что способствовало развитию внимания, познавательного интереса и формированию творческого отношения к учебной деятельности, развитию умения слышать и слушать друг друга, уважать чужое мнение.

Раздел программы : Гимнастика

Тема урока: Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Обучение учащихся использовать акробатические упражнения в построении гимнастических пирамид.

Место урока в изучаемой теме: первый урок по данной теме Урок открытия нового знания  Направленность урока: урок оздоровительно-развивающий.

Форма урока: традиционная

Тип урока: формирование первоначальных предметных навыков овладение предметными умениями (изучение нового материала)

2.Содержательно – целевой аспект урока.

Характер связи урока с предыдущим и последующим уроками составления индивидуального графика пульсограммы,  построении гимнастических пирамид.

Параллельно с образовательными задачами я  ставлю и оздорови­тельные задачи.

Ввести понятия - осанка, разъяснить отрицательные последствия нарушения осанки, познакомить учащихся с правилами профилактики и коррекции осанки (ключевая компетентность). Показать влияние физической нагрузки на работу опорно-двигательной системы. Раскрыть условия правильного формирования скелета и мышц, значение двигательной активности для здоровья. Обучение учащихся использовать акробатические упражнения в построении гимнастических пирамид.

Развить умение применять теоретические знания на практике (деятельностный подход, межпредметная компетентность), оценивать результаты собственных действий, регулировать и контролировать свои действия( коммуникативная компетентность). Развивать мышление, речь.

Развивать силовую выносливость, развивать основные группы мышц; развивать общую выносливость, развивать умение преодолевать трудности при достижении поставленной цели.

Продолжать формировать устойчивый интерес к собственному здоровью, убеждённость в том, что здоровье – одна из величайших ценностей (здоровьесберегающая компетентность). Воспитывать любознательность и познавательный интерес.

Приобретут навык составления индивидуального графика пульсограммы (метапредметные навыки);

Технология обучения: личностно-ориентированная

Форма организации познавательной деятельности: урок с применением  проектной и конструкторской технологии.

Проблема:

Нет знаний , что проблемы с осанкой может привести к травмам.

Недостаточно знаний для самостоятельного составления групповых  гимнастических пирамид.

3. Процессуально – деятельностный аспект занятия:

Урок был запланирован по форме, как урок с образовательно- обучающей направленностью. На каждом этапе урока при выполнении задания ученики, ученики опираясь на имеющие умения, должны были выполняя упражнения расширить двигательный опыт и закрепить знания. Практическая направленность заданий позволяла ученикам действовать самостоятельно и повышала мотивацию.

На этапе закрепления была использована проектная деятельность, включённая  в урок, позволила повысить интерес. Учащиеся показали хороший уровень коммуникативных умений. Работая в парах и группах, обучающиеся эффективно сотрудничали, устанавливали рабочие отношения, последовательно и полно передавали партнеру информацию. Сочетание форм учебного процесса обеспечило дифференцированный подход к слабым ученикам и наиболее подготовленным.

Метод: Фронтальный, групповой, самостоятельной работы.

Выбор проектного метода на данном уроке, обоснован тем, чтобы учебный процесс стал более увлекательным для учащихся и через целенаправленную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом, решить выявленную проблему.

4. Результативно-оценочный аспект.

Эффективность урока отслеживалась по овладению основами технических действий.

Дети анализировали свою деятельность: оценили свои достижения, чувства и эмоции, возникшие в ходе и по окончании работы. Отвечали на вопросы, Определили перспективы выполненного проекта.

         Считаю, что урок своей цели достиг, поставленные задачи выполнены.

Технологическая карта урока физической культуры в 6 классе по теме " Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Обучение учащихся использовать акробатические упражнения в построении гимнастических пирамид, " раздела программы "Гимнастика с основами акробатики"

Автор: Голубева Людмила Михайловна, учитель физической культуры МБОУ СОШ№7 «Эдельвейс» НГО.