Самоанализ урока литературного чтения в 3 классе

CАМОАНАЛИЗ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В 3 «Б» КЛАССЕ.

Учитель: Малова Ольга Викторовна

Дата проведения: 06.12.16г.

Тема: Б.Заходер «Вредный кот». Смысл названия стихотворения.

Тип урока: урок открытия нового знания (ОНЗ)

          Данный урок – урок  из раздела «Люби всё живое» литературного чтения по УМК «Перспектива». В своей деятельности  я стараюсь применять различные формы организации учебной деятельности школьников.  Учащиеся моего класса имеют средний уровень техники чтения (все ученики читают в соответствии с нормами), на каждом уроке я создаю условия для формирования выразительного чтения.

Решение образовательных задач урока соответствует требованиям программы по литературному чтению  для 3 класса начальной школы.

Цели урока были:

1.Организовать учебную деятельность, направленную на  знакомство с юмористическим произведением,  на  формирование активной читательской позиции, помогающей эмоционально вжиться в текст, почувствовать точность и яркость языка писателя, понять основную мысль произведения;

2. создать условия для развития навыков работы с юмористическим текстом, исследовательских умений, умений сравнивать, анализировать, обобщать, коммуникативных умений; развивать навык правильного, беглого, осознанного и выразительного чтения; развивать речь детей;

3.Способствовать развитию  условий для формирования умения работать в паре, группе, умения слушать и корректно оценивать ответы одноклассников; воспитывать чувство дружбы, сотрудничества, взаимопомощи.

 Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворение с выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению.

- Личностные: определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-  Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

- Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

- Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник; извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Оборудование урока: учебник по литературному чтению, 1 часть, /Л.Ф. Климанова, Л. А. Виноградская/,  мультимедийная презентация;  компьютер, мультимедиапроектор; аудиозапись стихотворения, листы с заданиями, кружки зелёного, красного, синего, жёлтого цветов.

    При планировании урока имела в виду, что по уровню развития интеллекта у  16 учеников – высокий, у 12 - средний.

Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления и  первичного закрепления нового материала. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.

Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока,  индивидуальные, групповые и фронтальные формы организации учебной деятельности школьников,  применение словесных,  работа с учебником способствовали достижению образовательных целей урока,  стимулировали познавательные интересы учащихся.

А чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я поставила перед моими учениками посильные познавательные проблемы.

Для активизации мышления учащихся я использовала систему вопросов по сюжетной линии произведений на основе их субъективного опыта, создавала проблемные ситуации, работу  по группам, для восприятия материала работал активный визуальный ряд, активно использовался на уроке учебник.

Использование компьютерных технологий на уроке дало возможность для целостного восприятия детьми нового материала, для построения визуального ряда воспринимаемого.

Особое место на уроке занимают  универсальные учебные действия, которые формируются:

- через прослеживание «судьбы героя»;

- на основе сравнения своего «Я» с героями литературных произведений;

- высказывания своего отношения к прочитанному.

Дети учатся оценивать поступки героев, тем самым воспитываются их нравственные качества.

Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и первичного закрепления нового материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд, этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.

Качественную оценку деятельности школьников я делала по ходу урока. Я думаю, что она послужит стимулом для дальнейшей познавательной деятельности школьников, как на уроке, так и во внеурочное время.

 Для эмоционального восприятия материала я использовала компьютерную презентацию, межпредметные связи, что послужило опять же для формирования целостного представления о теме формирования целостного представления о  теме «Люби всё живое».

Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект: к детям я доброжелательна, стремлюсь создать ситуацию успеха, поэтому считаю, что у нас с детьми установлена атмосфера взаимопонимания, дети работают в условиях психологического комфорта,  когда каждый ребенок успешен в своем мнении, он не боится высказываться.  С целью предупреждения утомления мною была проведена физминутка.

Смею делать вывод, что урок цели достиг, т.к. дети показали хорошее усвоение материала, все задания выполнены правильно большинством учащихся.