Самоанализ урока "Основные направления эволюции"

Самоанализ урока «Основные направления эволюции».  10 кл.

Учитель: Трясцына Елена Михайловна

Сегодняшний урок «Основные направления эволюции» входит в состав раздела “Эволюция органического мира”. (Популяционно-видовой уровень жизни)

Его цель - углубить и расширить знания об основных направлениях эволюции, полученных в 9 классе.

 К обучающим задачам урока я отнесла:  знакомство с основными направлениями  эволюции, выявление  их особенностей;

К  воспитательным  –  воспитывать интерес к урокам биологии, чувства взаимопомощи и ответственности перед своими товарищами в группе.

К  развивающим – развивать познавательный интерес учащихся, умение логически мыслить, делать выводы, уметь использовать ранее изученный материал, умение работать с учебником, развитие речь и коммуникативные навыки;

По типу урок комбинированный, построенный на основе использования методов развивающего  обучения, он тесно связан с предыдущими  и работает на последующие уроки. Содержание урока соответствует программе и задачам урока.

Игровая форма урока была выбрана с целью активизации учебной деятельности учащихся.

Урок  включал 3 этапа. Основным этапом был 2.

Задачи 1 этапа – проверка  знаний  темы « Современные представления об эволюции органического мира», на этом этапе урока я использовала  метод  фронтальной беседы и моделирование. Данные методы были выбраны с целью  за короткий промежуток времени осуществить проверку знаний учащихся.

При переходе ко 2 этапу старалась направить деятельность учащихся на то, чтобы они сами постарались определить тему урока, поставить цель и определить задачи.

С целью решения задачи 2 этапа – изучение основных направлений эволюции, была организована игра, как комплексный носитель информации. На протяжении всей игры старалась быть координатором действий учащихся, а знания они добывали сами. Активность учащихся достигалась путем соревновательности, желанием заработать как можно больше эвофишек.

Чтобы заинтересовать ребят подобрала разного типа  задания, и использовала наглядность.

 При этом придерживалась  системно-деятельностного подхода с целью формирования УУД  с применением поискового и проблемного методов обучения (работа с рисунком, с таблицей, решение проблемных  заданий).  Данные методы были направлены на  достижение личностных,  метапредметных, предметных результатов обучения.  

В качестве контроля и оценки использовала взаимопроверку и самооценку результатов деятельности. С целью развития умений осуществлять контроль и коррекцию результатов своей деятельности, умения оценивать.

 Сегодня на уроке я постаралась показать свою систему преподавания: как координировать работу класса, рационально распределять  время, создавать доброжелательный микроклимат.

Материал урока для учащихся оказался … (сложным, легким, интересным ).

Мне (не) удалось уложиться по времени.

 Темп урока ….

 Мне было … (легко …) вести урок, ученики … включались в работу ….

 Цель урока можно считать: достигнута,   план урока: выполнен, знания получены в деятельностной обстановке, итоги и рефлексия проведены.  Я полагаю, что (все) научились …, потому что ….  

 В целом урок можно считать удался