Самоанализ урока по чтению на родном русском языке

Самоанализ урока

литературного чтения на родном (русском) языке, проведенного в 4 классе по теме «В.А.Гагарин. «Мой брат Юрий»»

Уважаемые члены жюри! Вашему вниманию был представлен урок литературного чтения на родном (русском) языке в 4 классе по теме «Валентин Алексеевич Гагарин. «Мой брат Юрий (отрывок из главы «Змей и планер»)». По типу это урок открытия новых знаний. Это 22 урок в календарно-тематическом планировании и 4 урок в разделе «Россия – родина моя».

Цель урока: создание условий для развития критического мышления на основе знакомства с рассказом В.А.Гагарина "Мой брат Юрий"

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

Образовательные:

•        познакомить с биографией В.А.Гагарина и его произведением «Мой брат Юрий»;

•        актуализировать имеющиеся у учащихся знания в связи с изучаемым материалом;

Развивающие:

•        развивать самостоятельное мышление, умение сравнивать, анализировать, речь, память, внимание;

•        расширять кругозор; 

•        развивать коммуникативную культуру ребенка и коммуникативную компетентность младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

Воспитательные:

•        воспитывать интереса к русской и калмыцкой литературе;

•        пробуждать творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность;

•        мотивировать ситуацию успеха и достижений, творческой самореализации учащихся.

На уроке были использованы следующие методы и технологии:

·        Проблемное обучение

·        Элементы проектной деятельности

·        Технология критического мышления

·        Здоровьесберегающие технологии.

На стадии вызова решались следующие задачи: актуализировать имеющиеся у учащихся знания в связи с изучаемым материалом;

пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу, помочь учащимся самим определить направление в изучении темы.

На стадии осмысления: помочь активно воспринимать изучаемый материал, помочь соотнести старые знания с новыми, расширять и активизировать словарный запас детей, прививать уважение к истории своей страны, чувство гордости и патриотизма.

На стадии рефлЕксии: помочь учащимся обобщить изучаемый материал.

Структура урока соответствовала требованиям ФГОС.

Организационный момент психологически настроил ребят на успешную работу и установил контакт «учитель-ученик».

На этапе постановки проблемы и актуализации знаний была создана проблемная ситуация, и для решения этой проблемы детям было предложено самостоятельно определить, что мы узнаем и чему научимся на уроке.

Этап изучения нового материала на уроке организован по нескольким направлениям:

а) видеосообщение (биография В.А.Гагарина) способствует развитию информационных компетенций (способность извлекать информацию, анализировать и перерабатывать ее, выделять главное).

б) на этапе первичного чтения текста, прослеживалась связь с результатами первичного восприятия. Мной проведена необходимая словарная работа по ходу чтения и комментирования текста.

г) концептуальная беседа по содержанию рассказа строилась с помощью использования технологий деятельностного типа: постановки проблемного вопроса к тексту, организации коллективной дискуссии. Беседа по содержанию рассказа показала умение ребят отвечать на вопросы учителя с опорой на текст. Совместно с учителем сформулирована основная идея рассказа В.А.Гагарина.

Перегрузки учащихся на уроке не было, т.к. проведена физминутка.

Фронтальная форма организации учебной деятельности учащихся показала умение ребят сотрудничать и работать вместе. Данная форма работы способствует развитию умения работать в коллективе, приобретению детьми коммуникативных умений.

Введение национально-регионального компонента делает урок интересным и увлекательным и несет большой объем знаний по различным темам: литература, история края, интересные люди.

На этапе рефлексии учащиеся анализировали свою деятельность (свои знания, умения, навыки), осознают причины затруднений в анализе произведения, в выразительном чтении, в применении информационных технологий и т.д.

Выбор домашнего задания соответствует результатам урока.

Считаю, что задачи урока решены. Дети не перегружены. Темп урока средний. Старалась создать эмоциональную атмосферу, побуждая к активному мышлению учащихся. Работали активно, у детей имеется продуктивная мотивация.