Самоанализ урока по теме "Пирамида"

Самоанализ

урока математики в группе 1 ОП-7

Тема урока: «Пирамида»

1.        Вид урока: комбинированный

2.        Базовый учебник: Геометрия 11 класс\ И. Бекбоев, В. Гусев, Ж. Кайдасов, А. Абдиев. – 3-е изд., Мектеп, 2015 г.

3.        Цели урока:

·  изучение нового вида многогранника – пирамиды, ее элементов; формулы боковой и полной поверхности пирамиды;

·  развитие познавательного интереса через творческую активность, исследовательскую деятельность на основе умения делать обобщения по данным, полученным в результате исследования;

·  развивать эмоционально-положительное отношение к изучению геометрии, воспитывать культуру графического труда, развивать геометрическую зоркость, пространственное воображение

4.        Структура урока:

1.        Организационный момент.

2.        Актуализация знаний.

3.        Изучение нового материала.

4.        Решение простейших задач.

5.        Итог.

5. Оборудование: учебник геометрии 11 класса, мультимедийный проектор, модели пирамиды, индивидуальные карточки, раздаточный материал, образовательный портал Bilimland.kz.

6. Результаты:

- предметные: расширить знания о пирамиде ее основных частях и видах, познакомить с формулами вычисления площади поверхности пирамиды и их применением при решении задач;

- метапредметные: показать связь с историей, применяя некоторые исторические сведения; пополнять словарный запас;

- личностные: формирование вычислительных навыков, мотивации учения, развитие интереса к математике, формирование положительного отношения к процессу познания, формирование личностных качеств: аккуратность при выполнении работы, бережливость.

7. Формы работы обучающихся: работа в парах, индивидуальная, самостоятельная.

В процессе обучения формировала следующие блоки УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ.

Личностные учебные действия:

- внутренняя позиция обучающихся;

- учебно-познавательный интерес к учебному материалу;

- самоанализ и самоконтроль результата.             

Познавательные учебные действия.

- поиск и выделение необходимой информации;

- применение методов информационного поиска;

- способность и умение обучающихся производить простые логические действия, сравнения.

Коммуникативные учебные действия:

- преподаватель формировал умение объяснять свой выбор, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию напарника; организовывать и осуществлять сотрудничество с преподавателем и сверстниками.

Регулятивные учебные действия:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с эталоном.

Свой урок я строила, используя информационно - коммуникативные технологии.

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности обучающихся.

На данном уроке применялся деятельный метод обучения, реализованный в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.

Используемая мной на уроке мотивация (знание сооружений пирамидальной формы) побудила обучающихся к активной деятельности. Я тщательно продумала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приемы активации мыслительной деятельности обучающихся. Создавала проблемные ситуации, которые помогали самостоятельно сформулировать тему урока.

На всех этапах урока студенты были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность последовательного характера, студентам надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия, за которые они получали поощрения в «денежных купюрах».

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности, что предотвращало утомляемость обучающихся, способствовало лучшему усвоению материала. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока способствовал организации посильного поиска и исследований студентов.

Так как студенты работали в парах, то для каждой пары была создана ситуация успеха, что также помогало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к математике. Мной был поддержан благоприятный психологический микроклимат, что очень важно при проведении открытого урока.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности студентов, давала положительную характеристику их результатам, что стимулировало обучающихся и повышало их активность на уроке.

В процессе обучения студенты учились овладевать элементами знаково-символического моделирования: составление пошагового плана действия на основе полученной информации об изучаемом материале.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности, был посильным для студентов, интересным и привлекательным. Поэтому повышались возможности обучающихся в достижении поставленной цели на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен при оптимальной интенсивности с учетом физических и психологических особенностей обучающихся.

Преподаватель математики:                                  Джункабаева З.А.