Самоанализ уроков по математике и русскому языку 2-3 класс

Самоанализ урока математики

по теме «Прямоугольник»

                                   Проводила урок учитель начальных классов

           МОАУ «ООШ № 58 г. Оренбурга»

                 Фурсова Татьяна  Николаевна.

            При разработке данного урока учитывались возрастные особенности младших школьников и реальные возможности учащихся 2б класса. Одни дети – Першина Лиза, Косачева О, Сапунов В, Кузнецова А и другие – отличаются высокой работоспособностью,  у других детей – Полянская К, Зелинская Ю, Лынников С и др. – наблюдается невысокая работоспособность, слабый уровень развития аналитико – синтетичекого мышления, трудности с запоминанием материала.

            В теме «Прямоугольник» данный урок тесно связан с предыдущим и работает на последующие уроки. Тип урока – изучение нового материала.

            Цель урока: знакомство с прямоугольником.

            Задачи урока:

1.      формировать умение чертить и измерять прямоугольник;

2.      развивать умение решать задачи, формировать вычислительные навыки; развивать логическое мышление, память, математическую речь;

                    формировать умение работать в группах, умение слушать и слышать друг     

                    друга.

            На уроке использовано следующее оборудование: компьютер, проектор, презентация.

            Выбранная структура урока (организационное начало; постановка целей и задач урока; работа над темой урока; итог урока, включающий рефлексию) была рациональна для решения задач урока.

            Были выбраны следующие методы обучения – частично-поисковые; интерактивные методы, беседа, практические.

Управление учебной деятельностью учащихся осуществлялось через работу в парах, группах, коллективную, самостоятельную работу.

Работоспособность учащихся поддерживалась сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий (физминутки).

Уделялось внимание работе над математической речью учащихся в целях расширения кругозора, обогащение словарного запаса учащихся.

Содержание урока способствовало достижению поставленных задач, соответствовало возрастным особенностям учащихся, специфике данного коллектива. Соблюдались санитарно-гигиенические требования: не превышались нормы работы с компьютерной техникой, менялось напряжение глаз за счет смены точек наблюдения (физминутка).

Дети чувствовали себя комфортно, так как была создана доброжелательная обстановка, позволяющая детям включаться в работу по собственному желанию. Урок достиг поставленной цели. Отступления от плана урока не было.

Считаю, что на уроке были реализованы поставленные цели, учтены возрастные и индивидуальные особенности учащихся, использованы разнообразные методы и формы работы для развития УУД, необходимых для дальнейшего успешного развития.

Перспективы деятельности:

-продолжить формирование у учащихся коммуникативных учебных действий через работу в группах и парах;

-продолжить обучение ставить учебные задачи, исходя из того, что известно и того, что неизвестно.

Самоанализ урока русского языка

по теме «Парные согласные звуки в середине слова»

                                   Проводила урок учитель начальных классов

           МОАУ «ООШ № 58 г. Оренбурга»

                 Фурсова Татьяна  Николаевна.

При разработке данного урока учитывались возрастные особенности младших школьников и реальные возможности учащихся 3а класса. Одни дети – Балмошнова Ангелина, Каюдина Дарья, Молодцова Александра, Першина Ольга, Редько Дарья, Селиверстова Ксения, Табанаков Андрей – отличаются высокой работоспособностью,  у других детей – Зинченко Полина, Великодная Дарья,Кочетков Алексей – наблюдается невысокая работоспособность, слабый уровень развития аналитико – синтетичекого мышления, трудности с запоминанием материала, Кривенцов Дмитрий работает (пишет) очень медленно, это также учитывалось.

В данной теме «Парные согласные» урок тесно связан с предыдущими уроками, и работает на последующие. Тип урока – повторение знаний.

Цель урока: Формирование умения распознавать слова с парными согласными, требующими проверки.

Задачи:   1. Закрепить умение проверять слова с парными согласными;

                2. Развивать орфографическую зоркость, умение анализировать, речь, память,    

                   мышление;

3.      Формировать умение работать в парах, умение слышать и слушать друг друга.

            На уроке использовалось следующее оборудование: компьютер, проектор (компьютерная презентация), карточки с заданиями, схема.

Урок построен в соответствии с принципами развивающей системы Л. В. Занкова.

            Работа на уроке началась с мобилизационного момента, где все учащиеся сразу же включились в мыслительную деятельность (собирали рассыпавшуюся пословицу). Эта деятельность имела также игровой характер, что особенно нравится детям этого возраста.

            Каллиграфическая работа и работа со словами из словаря были направлены на развитие мышления, памяти, внимания учащихся. Сочетания букв на чистописании помогли детям определить тему урока. Во время словарной работы ребята сначала расшифровывали слова и записывали их правильно. Данный вид работы очень нравится детям данного возраста.

            Цель урока формулировалась учащимися самостоятельно, что поддерживало их познавательный интерес, создавало установку на плодотворную работу.

            В течение урока использовались такие формы работы, как самостоятельная работа, работа в парах, индивидуальная работа.

            Итак, с целью повышения эффективности урока были выбраны следующие методы: наглядный, частично-поисковый, игра, беседа, практический, самостоятельная работа.

Работоспособность учащихся поддерживалась сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий (физминутки).

С целью активизации работы на уроке были использованы различные виды проверок: самопроверка с доски (с презентации), коллективная проверка с помощью презентации.

Соблюдались санитарно-гигиенические требования: не превышались нормы работы с компьютерной техникой, менялось напряжение глаз за счет смены точек наблюдения (физминутка).

Психологическая атмосфера урока доброжелательная, этому способствовал эмоциональный настрой в начале урока, привлечение внимания к теме и целям урока.

Цель урока достигнута, задачи выполнены.