Самообразование на тему "Развитие речи через противоречия"

Методическая тема (подпроблема)	Содержание этапов работы	Планируемый результат
Сентябрь 2013 Октябрь 2013 Умение находить и различать противоречия Ноябрь 2013 Работа над развитием речи с использованием мнемотаблиц Декабрь 2013 Умение разрешения противоречий Январь 2014 Развитие речи дошкольников через моделирование сказок Февраль 2014 Развитие представлений о противоречивости окружающего мира Март 2014 Работа над развитием речи через театральную деятельность Апрель 2014 Составление загадок Май 2014 Речевое развитие детей	Подбор и изучение литературы по теме Дошкольное детство -  это возраст, когда появляется способность к творческому решению проблем, возникающих в той или иной ситуации жизни ребенка (креативность). Умелое использование приемов и методов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач) успешно помогает развить у дошкольников изобретательскую смекалку, творческое воображение, связную речь. ТРИЗ для дошкольников – это система коллективных игр, занятий, призванная не изменять основную программу, а максимально увеличивать ее эффективность. Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи. Мнемотаблица - это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. Мнемотаблица должна быть понятна детям. Опорным в таблице является изображение главных героев сказки, а так же те предметы, действия и явления, которые «завязаны» вокруг них. Например, сказка «Лисичка со скалочкой»: лиса – состоит из оранжевой геометрической фигуры, вокруг главного героя изображались (дорожка, скалочка, курочка, гусочка, девочка, собачка), чтобы дети смогли наглядно, с помощью схемы воспроизвести сюжет сказки. Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не отвлекать внимание на яркость символических изображений,  а так же использовала  изображение не предметов, а символов например - для изображения диких лесных животных рисуем ёлку, а для обозначения домашних – дом. Научить детей заниматься "направленным"на определенный результат творчеством и дать детям простейшие навыки технологии поиска решений различных задач. 1. Решение проблемных ситуаций по сюжету сказки; 2. Решение проблемных ситуаций по типу “если ли бы ты попал в сказку”; 3. Придумывание новых проблемных ситуации в известных сказках по типу игры “Теремок сказок”. Основными подходами к реализации основной цели работы – развития у детей представлений о противоречиях в окружающем мире и способах их разрешения – являлись следующие: 1. Противоречия существуют вокруг нас в любом предмете или явлении. Для лучшего понимания детьми противоречий окружающего мира на всех этапах работы детям предлагались предметы и явления, сказочные задачи из 4-х областей окружающего мира, близких и понятных детям: “Я и природа”; “Я и предметы”; “Я и другие люди”, “Я и Я”. Противоречий вокруг нас великое множество, возникают противоречия везде и повсюду. Постепенно ребёнок усваивает, что всё может быть и хорошим и плохим.  Игра помогает развивать не только умение думать, рассуждать, доказывать, но и развивает речь ребёнка, фантазию, умение принимать позицию другого человека, отличную от своей, уважать мнение другого. В развитии мыслительной деятельности дошкольников особую роль играют занимательные задачи и развивающие игры, способствующие развитию творческого и самостоятельного мышления, рефлексии, а в целом – формированию интеллектуальной готовности к обучению в школе. Развитие творческой самостоятельности, эстетического вкуса в передаче образа; развитие речи детей, эмоциональной направленности. Раскрытие творческих способностей детей. Знакомые герои в новых обстоятельствах. Этот метод развивает фантазию, ломает привычные стереотипы у детей, создает условия, при которых главные герои остаются, но попадают в новые обстоятельства, которые могут быть фантастическими и невероятными. Учить детей отгадывать загадки по схемам. Развивать монологическую речь детей. Загадка – это серьезное упражнение для ума, важнейший путь пополнения знаний и средство упражнения в остроумии.  Совершенствовать речевой слух, закреплять навыки четкой, правильной, выразительной речи. Дифференциация звуков, слов, предложений	Памятки для родителей по  развитию речи детей . Анкетирование родителей  «Речевое развитие детей» Для определения уровня развития детей, воображения и творческого мышления использовалось дидактическое пособие Круги Луллия. Проведение ОУД с использованием мнемотаблиц Играли с детьми в игры «А что, если…», «Хорошо-плохо». Эти игры научили детей самостоятельно находить противоречия, повысился уровень связной речи.  Все задания детям, способы ознакомления с противоречиями и методами ТРИЗ по их разрешению преподносились детям в игровой форме, с использованием наглядного материала, дети выступали в роли активных участников, принимались все предложения детей. Я  использовала деление на команды: одна команда “Хорошо”, другая – “Плохо» Таким образом, игра “Хорошо – плохо” учит находить и формулировать противоречивые свойства рассматриваемых предметов и действий. И мне удавалось использовать эту игру при изучении практически всех тем. Дети стали понимать, что в любом хорошем есть плохое, а в любом плохом – хорошее. Большие возможности по развитию представлений о противоречивости окружающего мира предоставляет игра “Наоборот”. “Наоборот” позволяет понять, что каждый предмет или явление окружающего мира обладает противоположными свойствами, что позволяет ребёнку открыть “тайну двойного”. С детьми придумали новый сюжет сказки «Три поросенка», детям очень понравилось сочинять что-то новое, необычное. Сначала предложила несколько карточек с уже готовым схематичным изображением героев, затем уже дети предлагали свои варианты. Был проведен вечер загадок. Изготовлено пособие «Часы» Выставка дидактических игр.