«Самостоятельная двигательная активность детей в условиях ограниченного пространства».

«Самостоятельная двигательная активность детей в условиях ограниченного пространства».

Воспитатель: Плаксина Ольга Александровна

« Если ограничить двигательную активность

детей, то недостаточно развитая

двигательная память может атрофироваться,

что приведёт к нарушению условных связей

и снижению психической активности».

П. Ф. Лесгафт.

Охрана и укрепление здоровья, совершенствование функций организма ребёнка и его полноценное физическое развитие являются неотъемлемой частью педагогической работы в дошкольном учреждении. Одна из важнейших задач в этой работе – удовлетворение естественной потребности детей в движении.

Свой внутренний мир (удовольствие, удивление, сосредоточение, радость и т.д.) ребенок может выразить движением. Недостаточная двигательная активность ведёт к дефициту познавательной активности, знаний, умений, к мышечной пассивности и снижению работоспособности организма.

В нашем детском саду большое внимание уделяется физкультурно - оздоровительной работе, в т.ч. и организации двигательного режима. Для этого создаются все условия: спортивный, музыкальный залы, зоны двигательной активности в групповых комнатах, которые пополняются необходимым оборудованием, в т.ч. и нестандартным. Однако важно отметить, что дети часто не имеют возможности для проявления достаточной самостоятельной двигательной активности ,  она всё больше ограничивается созданными условиями:

·         замкнутым, перенасыщенным пространством групп в детском саду;

·         ограничением двигательной активности на прогулках;

·         требованиями (запретами) взрослых: не лезь, не беги и т.д.;

·         увеличением продолжительности познавательных занятий с преобладанием статических поз;

·         преобладанием статичного времяпрепровождения (просмотр телепрограмм, компьютерные и настольные игры, конструктор, занятия изобразительной деятельностью и т.д.);

Но самая главная проблема – дети не умеют правильно организовать самостоятельную двигательную деятельность в условиях ограниченного пространства. В группе, где много детей, мебели, игрушек, невозможно бегать, бросать мяч, прыгать через скакалку. Таким образом, одной из задач педагогов является научить детей самостоятельной двигательной активности в условиях малой площади.

В дошкольном  возрасте дети  не способны усидеть на месте и сосредоточиться дольше десяти – 20 минут, после чего происходит смена игры или действий. Традиционные подвижные игры трудно проводить в групповой комнате, где много мебели, и, кроме того, для таких игр требуется участие нескольких игроков. А если хочется поиграть одному или с двумя друзьями? Надо сделать самостоятельное активное движение интересным и доступным для детей.

Наблюдая за самостоятельной деятельностью дошкольников, можно определить их индивидуальные предпочтения - это постройки из крупного и мелкого строительного материала, катание машин, сюжетно – ролевые игры: «Семья», «Магазин», «Чаепитие», настольные игры, рисование и раскрашивание.

Но самостоятельная деятельность  ребят через определенное время приходит в хаос, и они начинают уставать, и тогда их необходимо переключить на другую деятельность. Я превращаюсь в большой экскаватор, а ребята в маленькие и мы начинаем собирать игрушки и расставлять их по местам. Это замена игры «Кто быстрее соберет». При сборе игрушек дети выполняют приседания, наклоны, встают на носочки, ложатся на живот, перешагивают или перепрыгивают через них, тянутся до игрушки. После чего свободного пространства в группе становится достаточно для проведения малоподвижных игр таких как: «Попади в обруч», «Кто дальше бросит», «Сбей кегли», «Катание мяча друг другу», «Мой веселый звонкий мяч», «Лови мяч»,«Пройди по кочкам», хороводные игры, можем просто превратиться в кошечку или собачку и пройти на четвереньках. А так же я включаю записи детских песен, и предлагаю детям танцевать (иногда используем в танцах ленточки). Они охотно выполняют за мной танцевальные движения.

Игры вводятся в самостоятельную деятельность детей постепенно и позволяют активно двигаться в условиях группы.

В дальнейшем я планирую пополнить коллекцию атрибутов для игр, что приведет к разнообразию игр.

Простота игр, разнообразные варианты применения привычных предметов дают возможность дозировать физическую нагрузку и стимулируют детей и взрослых к придумыванию новых вариантов.

В результате применения данного оборудования и игр возрастёт интерес детей к подвижным играм, снизится хаотичная спонтанная деятельность, возрастёт продолжительность и интенсивность движений, снизится количество нарушений поведения и число травмоопасных ситуаций.