Сборник дидактических игр по развитию предпосылок навыков исследовательской деятельности

Сборник дидактических игр по развитию предпосылок навыков исследовательской деятельности

Игры на развитие восприятия цвета
Название игры	Цель игры		Оборудование
«Собери кубики»	Развитие узнавания и называния основных цветов (красный, жёлтый, зелёный, синий).		4 или более кубиков с разноцветными сторонами (красный, жёлтый, зеленый, синий), планшет перед каждым ребёнком.
Ход игры	Ребёнок располагается за столом. Он должен правильно назвать цвет и по образцу сложить узор. Взрослый сидит напротив ребёнка: «Будем играть. Соберём дорожку из кубиков для машинки, такого же цвета, как машинка». Перед ребёнком на планшет выкладывают 4 кубика, стороны каждого кубика имеют разный цвет (красный, жёлтый, зелёный, синий). Перед взрослым такие же 4 кубика, как у ребёнка. Взрослый: «Возьми кубик, посмотри. Положи кубик, как у меня. Какого цвета кубик? Верно, красного. Положи кубик зелёной стороной, как у меня. Хорошо. Делай так. Положи кубик жёлтой стороной. Верно. Возьми кубик. Положи, как я, синей стороной. Молодец. Хорошо. Смотри, я сложила кубики жёлтой стороной. Что это?» Взрослый показывает узор. «Верно, это квадрат. Какого цвета? Правильно - жёлтого». Взрослый показывает узор (дорожка из кубиков зелёного цвета). «Что это? Верно. Дорожка. Какого цвета дорожка? Молодец. Зелёного. Собери узор, как у меня. Хорошо». Взрослый показывает узор из синей стороны кубиков. «Смотри. Что это? Верно. Квадрат. Какого цвета квадрат? Правильно. Синего». Взрослый показывает узор из красной стороны кубиков (дорожка из красной стороны кубиков). «Смотри. Что это? Верно. Это дорожка. Какого цвета? Правильно. Красного. Смотри. Машинка у нас какого цвета? Правильно. Красного. Эта дорожка красного цвета для нашей машинки. Прокати машинку по этой дорожке. Молодец. Хорошо играл».
«Подбери по цвету»	Развитие узнавания, называния основных цветов (красный, жёлтый, зелёный, синий), со­отношения сенсорных эталонов цвета с цветом реальных предметов, группировки пред­метов по цвету.		Может быть использовано разное оборудование, разные материалы и, соответственно, разный ход игры. 1 вариант: 3 цветные копилки и соответствующие цветам монетки (красный, жёлтый, зеленый), рабочее полотно перед каждым ребёнком. 2 вариант: пасхальные яйца, соответствующие цветам стаканчики, под которые можно прятать яйца (красный, жёлтый, зеленый). 3 вариант: разноцветные шарфики (красный, жёлтый, синий), их можно примерять. 4 вариант: разноцветные листья на «чудесном» дереве (красный, жёлтый, зеленый). Ветер дует и листья падают с «чудесного дерева». 5 вариант: разноцветные стаканчики (красный, жёлтый, синий). Стаканчики, можно использовать ситуацию «чаепития» с куклой. 6 вариант: разноцветные флажки и кружки (жёлтый, красный, зелёный).
Ход игры	Ребёнок должен правильно узнать, назвать цвет предмета и соотнести с цветом реальных предлагаемых предметов. Например, вариант 1. Перед игрой взрослый даёт ребёнку понятия: «копилка, монетка», обыгрывает эти понятия до полного закрепления. Взрослый сидит напротив ребёнка. Перед ребёнком, на планшет, выкладывают 3 цветных (красный, жёлтый, зелёный) стаканчика - «копилки» и такого же цвета «монетки». Взрослый: «Будем играть». Берёт в руки стаканчик-копилку и говорит: «Возьми. Посмотри, это копилка. Какого цвета эта копилка? Правильно. Красного. А эта копилка, какого цвета? Правильно. Зелёного. Возьми эту копилку. Какого цвета? Правильно. Жёлтого. Возьми в руки. Смотри. Это у нас цветные монетки». Взрослый берёт в руки монетку. «Какого цвета эта монетка? Верно. Красного. А эта монетка какого цвета? Хорошо. Эта монетка зелёного цвета. Возьми. Смотри. Что это? Верно. Монетка. Какого она цвета? Правильно. Жёлтого. По цвету разложи монетки». Берёт в руки копилку и говорит: «Это что? Правильно. Копилка. Какого цвета? Верно. Красного». Берёт в руки монетку и спрашивает? «Что это? Правильно. Монетка. Какого она цвета? Верно. Красного. Положи монетку в копилку. Найди монетки красного цвета. Положи в копилку. Положи монетки зелёного цвета в копилку. Верно. Молодец. Возьми. Положи монетки жёлтого цвета в копилку. Правильно. Молодец. Играли хорошо. Все монетки положили в копилки».
«Подбери по цвету»	Цели: развитие правильной идентификации основных цветов: узнавания, называния основных цветов (красный, зелёный, синий), соотношения сенсорных эталонов цвета с цветом реальных предметов, группировки предметов по цвету зрительным способом.		Оборудование: 3 круга разных цветов (красный, синий, зеленый), прищепки соответствующих цветов, планшет перед каждым ребёнком.
Ход игры	Дети располагаются за столами или партами. Они должны узнать, правильно назвать цвет и соотнести его с другим предметом того же цвета. Взрослый: «Будем играть». На планшет выкладывают и показывают ребёнку 3 круга разных цветов (красный, синий, зеленый), просят назвать цвет. Предлагают: покажи (или дай), где красный круг, зелёный, синий. Рядом с планшетом выкладывают прищепки соответствующих цветов. Ставят перед кругами 3 коробки. Предлагают ребёнку разложить прищепки на три группы: рядом с красным кругом, положить красные прищепки, рядом с синим - синие, рядом с зеленым - зеленые прищепки. Далее предлагают прикрепить прищепки к кругу соответствующего цвета (красные прищепки к красному кругу и т.д.). Если ребенок знает цифры, то можно усложнить задание, предложив прикреплять соответствующее число прищепок.
«Поиграй с Мальвиной»	Цели: развитие узнавания, называния, выделения в окру­жающей среде основных цветов зрительным способом.		Оборудование: ведёрки основных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный), игрушки тех же цветов, кукла-перчатка Мальвина.
Ход игры	Дети располагаются на ковре рядом с взрослым. Около взрослого стоят ведёрки (красное, синее, жёлтое, зелёное), рядом лежат разноцветные игрушки. Дети должны правильно назвать цвет и соотнести его с другим предметом того же цвета. Взрослый показывает на куклу-перчатку: «Здравствуйте ребята! Меня зовут Мальвина (даёт детям в руки куклу, для более детального знакомства с ней). Я хочу поиграть с вами. Есть цветные игрушки. У каждой игрушки свой домик такого же цвета, как игрушка. Домики - это ведёрки. Смотрите: жёлтое ведро, синее ведро, зелёное ведро, красное ведро. Помогите Мальвине убрать игрушку в домик такого же цвета». Показывает утёнка и спрашивает: «Кто это? Верно. Утёнок. Какого цвета? Да, молодцы! Утёнок - жёлтого цвета». Показывает машину, спрашивает: «Что это? Хорошо. Машина. Какого цвета? Верно - синего». Показывает яблоко, спрашивает: «Что это? Яблоко. Какого цвета? Хорошо. Яблоко зелёного цвета». Показывает мяч, спрашивает: «Это что? Мяч. Верно. Какого цвета? Молодцы. Мяч красного цвета». Взрослый поднимает игрушку — мяч красного цвета, показывает, даёт в руки для осязательного осмотра и говорит: «Что это? Верно - мяч. Какого цвета мяч?» Дети отвечают: «Красного». «Да, верно, вы — молодцы. Положи, Антон, мяч в ведро такого же, красного, цвета». Если ребёнок затрудняется — делают это вместе. Поднимает игрушку жёлтого цвета, говорит: «Кто это? Какого цвета утёнок? Жёлтого. Петя, положи утёнка в ведёрко такого же, жёлтого, цвета. Молодец, верно». Поднимает игрушку синего цвета и спрашивает: «Это что? Да, машинка. Какого цвета. Хорошо, синего. Антон, положи машинку в ведёрко такого же, синего, цвета. Молодец. У нас осталась без домика одна игрушка». Поднимает яблочко и спрашивает: «Что это? Какого цвета яблоко? Петя, положи яблоко в ведро такого же, зелёного, цвета. Молодцы, дети. Хорошо! У всех игрушек есть домики. Кукла Мальвина довольна». Когда ребёнок правильно называет цвет, соотносит цвет игрушки и ведёрка - звучит весёлая музыка.
«Спрячь мышку» (Адаптированный вариант игры Л.А. Венгера, Э.Г. Пилюгиной, Н.Б. Венгер)	Цель: развитие правильной идентификации основных цветов: зрительным способом соотносить объекты по цвету (красный, синий, жёлтый, зелёный, чёрный, белый).		Оборудование: 4 плотных листа бумаги (10х8 см) разных цветов (красный, синий, зеленый, жёлтый), посередине белый квадрат (5х5 см) - «мышкин домик». В квадрате нарисована чёрная мышка, квадраты (6х6 см) тех же цветов (красный, синий, зеленый, жёлтый) - дверцы от домика мышки, большая мягкая игрушка - кошка. Адаптация оборудования: листы бумаги - чистых, насыщенных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный). Кошка с чёткими выделяющимися чертами лица, с усами, мягкими лапами, хвостом.
Ход игры	Ребёнок сидит за столом, перед ним - наборное полотно с цветными листами бумаги и цветные квадраты. Он должен правильно назвать цвет и соотнести его с другим предметом того же цвета. Взрослый: «Будем играть в игру. Спрячь мышку». Смотри. В домике мышка. Какого цвета мышка? Правильно. Чёрного. Смотри. Мышка смотрит из окошка. Какого цвета окошко? Верно. Белого. Спрячь мышку от кошки. Закрой окошки. Смотри, какого цвета домик? Хорошо. Красного. Закрой окошко. Выбери квадрат такого же цвета, как домик. Молодец, правильно закрыл окошко в красном домике. Закрой другие окошки». Взрослый вместе с ребёнком закрывает остальные окошки, при этом идентифицируя цвета домика и дверцы. Достаёт кошку, даёт в руки ребёнку. «Смотри, пришла кошка. Кошка какая: маленькая или большая? Правильно. Большая. Что есть у кошки? Смотри. Кошка смотрит, где мышки? Мы закрыли домики мышек. Кошка не возьмет мышку. Хорошо играл, спрятал мышку от кошки. Молодец»
Игры на развитие восприятия формы
Название игры		Цель игры	Оборудование
«Что похоже на?..»		Развитие зрительного восприятия геометрических форм, обследования предметов, различения и называния формы геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник), соот­ношения их с формой плоскостных изображений.	Основные геометрические формы (круг, квадрат, треугольник), подготовленные из плотного картона, плоскостные изображения (мяч, тарелка, окно, картина, пирамидка, кусок сыра).
Ход игры		Ребёнок сидит за столом, перед ним — наборное полотно с геометрическими формами (круг, квадрат, треугольник) и плоскостными изображениями (мяч, тарелка, окно, картина, пирамидка, кусок сыра). Он должен правильно назвать геометрическую форму и соотнести её с формой изображённого предмета. Взрослый: «Будем играть. Покажи круг. Верно. Возьми. Обведи пальчиками. Какого цвета? Правильно — жёлтого. Покажи треугольник. Молодец. Возьми. Обведи пальчиками. Покажи квадрат. Хорошо. Возьми. Обведи пальчиками». Взрослый показывает на мяч и спрашивает ребёнка: «Что это? Верно. Это — мяч». Показывает на тарелку. «Что это? Правильно, это тарелка». Показывает на картинку, спрашивает: «Что это? Верно — картинка». Показывает на окно, спрашивает: «Что это? Верно — окно». Показывает на пирамидку, спрашивает: «Что это? Верно. Это пирамидка». Показывает на сыр, спрашивает: «Что это? Верно. Это сыр. Молодец, хорошо. Покажи мяч. На что похож? Молодец — на круг. Что еще похоже на круг? Верно — тарелка. Покажи картинку. На что похожа? Молодец — на квадрат. Что ещё похоже на квадрат? Верно — окно». При этом, если позволяют зрительные возможности ребёнка, взрослый может спросить: «Смотри. Наше окно (показывает рукой) похоже на квадрат? Покажи пирамидку. На что похожа? Молодец — на треугольник. Что ещё похоже на треугольник? Верно — сыр. Молодец, хорошо. Я принесла тебе мяч. На. Возьми в руки. Смотри. Мяч - круглый. Давай поиграем»
«Геометрическое лото (или схемы с геометрическими формами)»		Цель: развитие зрительного восприятия, закрепление знания геометрических форм, основных цветов. Первый вариант. Задачи: научить составлять фигуры по образцу. Второй вариант. Задачи: научить составлять фигуры по памяти.	Оборудование: вырезанные цветные плоские геометрические формы из плотного картона (круг, квадрат, треугольник, овал). Конверт со схемами и набором гео­метрических форм (круг, квадрат, треугольник, овал).
Ход игры		Дети сидят за столами, перед каждым — планшет с геометрическими формами. Они должны правильно соотнести геометрические формы со схемами по образцу. Взрослый: «Будем играть — складывать фигуры. Перед вами лежат разные фигуры. Саша, покажи круг. Верно. Какого он цвета? Правильно — жёлтый. Серёжа, покажи квадрат. Верно. Какого он цвета? Правильно — синий. Саша, покажи прямоугольник. Хорошо. Какого он цвета? Верно — красного. Серёжа, покажи треугольник. Хорошо. Какого он цвета? Правильно — синий». Взрослый даёт детям конверты со схемами и говорит: «Положи формы так, как они нарисованы». После завершения работы взрослый хвалит детей и спрашивает: «На что похоже?» Второй вариант. Должен быть следующим этапом развития восприятия формы. Ход игры: дети сидят за столами, перед каждым — планшет с геометрическими формами. Они должны правильно соотнести геометрические формы со схемами по памяти. После узнавания и называния фигур взрослый достаёт из конвертов по одной схеме для каждого ребёнка и говорит: «Смотри. Запомни». Убирает схему в конверт и говорит: «Собери». После выполнения задания спрашивает: «На что это похоже?». Хвалит детей.
«Конфеты для кукол»		Цель: развитие зрительного восприятия формы, узнавания, называния, соотношения формы и фигуры.	Оборудование: деревянные вкладыши для каждого ребёнка (овощи, фрукты, игрушки, животные), куклы Таня и Лиза. Адаптация оборудования: деревянные, окаймлённые или с выпуклой поверхностью вкладыши на каждого ребёнка (овощи, фрукты, игрушки, животные), куклы Таня и Лиза больших размеров с чёткими, выделяющимися чертами лица.
Ход игры		Дети сидят за столами, перед каждым — доска с вкладышами. Они должны правильно соотнести вкладыши с прорезями. Взрослый: «Ребята, знакомьтесь, это Таня и Лиза». От имени Тани и Лизы: «Привет! Вы любите конфеты. Таня и Лиза тоже любят конфеты. Они пришли в гости. Будем угощать. Конфеты разные. Конфета круглая, овальная». Говоря о форме, взрослый соотносит вкладыши с прорезями (демонстрация). Взрослый: «Будем делать разные конфеты. Выложите вкладыши. Это наши конфеты. Правильно положите обратно». Дети соотносят вкладыши с прорезями, самостоятельно или с помощью взрослого. Взрослый: «Получилось мало конфет. Еще раз выложите вкладыши и правильно положите обратно». Дети соотносят вкладыши с прорезями. Взрослый: «Хорошо. Много конфет». Дети угощают кукол
Упражнение: «Догадайся, что я вижу»		Цель: развитие узнавания, различения, называния, соотношения формы геометрических фигур с предметами окружающей действительности.	Оборудование: предметы и игрушки окружающей действительности. Адаптация оборудования: предметы, иг­рушки, знакомые детям; расстояние, с которого показывают предмет, игрушки, должно соответствовать зрительным возможностям ребёнка; предметы и игрушки должны иметь чистые, насыщенные цвета.
Ход игры		Дети сидят за столами. Они должны правильно назвать предмет, игрушку, про которую говорит взрослый. Взрослый говорит: «Будем играть. Я буду загадывать. Вы смотрите и ищите то, что я вижу». Взрослый выбирает глазами предмет круглой формы и говорит: «Отгадайте, что я вижу: оно круглое. Смотрите. Что это? Правильно. Это мяч. Какого цвета мяч? Верно. Синий и красный. Какой величины мяч? Верно. Большой. Очень хорошо. Что я вижу: оно квадратное, большое? Смотрите. Что это? Правильно. Окно. Молодцы. Отгадали всё, на что я смотрела».
«Строим дом»		Цели: развитие зрительного восприятия геометрических форм, основных цветов. Научить узнавать, различать, называть, действовать с неко­торыми геометрическими формами (кубик, призма, прямоугольник, цилиндр).	Оборудование: конструктор (кубик, кирпичик, призма, цилиндр), маленькие резиновые животные-игрушки. Адаптация оборудования: деревянный конструктор чистых, насыщенных цветов; маленькие резиновые животные с выпуклыми формами, удобные для захвата на каждого ребёнка.
Ход игры		Ребёнок сидит за столом, перед ним наборное полотно и конструктор с геометрическими формами (кубик, кирпичик, призма, цилиндр). Он должен взять определённую форму и поставить так, как показывает взрослый — постройка домиков для животных. Взрослый: «Будем строить домики для животных: собачек, котят, зайчиков. Смотри. У меня есть кубик. Найди кубик у себя. Молодец. Поставь. На кубик я поставлю призму. Смотри. Что получилось? Верно. Дом. Найди призму. Поставь на свой кубик. Молодец. Что получилось? Правильно. Дом. Построили домики для наших животных. Построим стол и стул. Возьми цилиндр. Правильно. Поставь его. Возьми кубик. Хорошо. Поставь его на цилиндр. Молодец. Что получилось? Верно. Получился стол. Возьми кубик. Верно. Поставь. Возьми кирпичик. Приставь его к кубику. Хорошо. Что получилось? Верно. Стул. Играл хорошо. Построил для животных домики, стол, стул. Молодец».
Игры на развитие восприятия величины
Название игры		Цель игры	Оборудование
«Наведём порядок»		Цели: научить различать, выделять, называть, сравнивать величину предметов (большой - маленький), ориентироваться на величину предмета, зри­тельным способом соотносить объекты по цвету.	Оборудование: кубики большие и маленькие (одинакового цвета), машинки большие и маленькие (одинакового цвета), кольца большие и маленькие (одинакового цвета); два ведра - большое и маленькое. Адаптация оборудования: все игрушки насыщенных, чистых, основных цветов; два ведра одинакового цвета.
Ход игры		Ребёнок сидит за столом, перед ним наборное полотно, на котором в хаотичном состоянии лежат, стоят игрушки, а рядом — два ведра зелёного цвета, большое и маленькое. Он должен правильно назвать игрушки и атрибутику по величине «большой — маленький». Взрослый показывает на игрушки и говорит: «Будем играть. Разберём и разложим игрушки по величине. Наведём порядок. Смотри». Берёт в руки большой и маленький кубики и говорит: «Что это? Верно. Это кубики. Возьми. Приложи кубики, вот так». Затем показывает большой кубик. «Какой кубик? Правильно. Большой кубик. Какого цвета? Верно. Красного». Показывает маленький кубик. «Какой кубик? Правильно. Маленький кубик. Какого цвета? Верно. Красного». Берёт в руки две машинки: большую и маленькую. «Что это? Верно. Машинки. Какие машинки? Правильно. Большая и маленькая. Какого цвета машинки? Верно. Синего». Берёт в руки кольцо. «Что это? Верно. Кольцо. Какое кольцо? Правильно. Большое. Найди маленькое кольцо. Молодец. Какого цвета большое и маленькое кольцо? Хорошо. Большое и маленькое кольцо одинакового цвета — жёлтого». Показывает ведро. «Что это? Правильно. Ведро. Какое ведро? Ведро большое, а это ведро — маленькое. Какого цвета большое и маленькое ведро? Верно. Зелёного. Будем всё убирать, наводить порядок. Большие игрушки положим в большое ведро, а маленькие — в маленькое ведро». Взрослый помогает ребёнку сложить игрушки. «Всё. Молодец. Навели порядок. Игрушки убрали. Играл хорошо».
«День рождения»		Цели: развитие соотнесения предметов по величине, развитие и совершенствование речи детей. Научить ориентироваться на величину предмета (большой - маленький), правильно обозначать словом названия предметов и их вели­чину.	Оборудование: мягкие игрушки, большой кот и маленький котёнок, стол, столик, стул, стульчик, торт, тортик, миска, мисочка, бант, бантик. Адаптация оборудования: мягкие игрушки, большой кот и маленький котёнок; стол, столик, стул, стульчик с метками на спинке и на крышках; торт, тортик - насыщенных, чистых цветов с шероховато-гладкой поверхностью, приближённой к настоящим тортам, с рельефным конту­ром; миска, мисочка с окаймлениями в виде рельефных контуров; бант, бантик чистых, насыщенных цветов.
Ход игры		Дети сидят за столами. Они должны правильно назвать животных и атрибутику по величине «большой — маленький». Взрослый показывает большого кота и спрашивает: «Ребята, смотрите, кто это? Это кот. Какой по величине кот? Правильно, это большой кот. Кто это? Это кот. Какой по величине кот? Верно. Это маленький кот — котёнок. У них сегодня день рождения. К большому коту пришли в гости друзья и принесли подарки. Большого кота посади на большой стул, за большой стол. На шее у него подвязан большой бант. Поставь рядом большую миску с молоком. К большому коту пришли в гости друзья и принесли подарок. Какой подарок принесли большему коту? Большому коту в подарок принесли большой торт. Он хочет его съесть. Это маленький котёнок. Помоги ему. Посади его за маленький столик, на маленький стульчик. На шее у него — маленький бантик. К нему тоже пришли гости и принесли в подарок маленький торт. Котёнок ест маленький торт. Он пьет молоко из маленькой мисочки». Взрослый задаёт вопросы: «Кто это? Это кот. Какой по величине кот? Верно — большой. На каком стуле сидит большой кот? Правильно — на большом. За каким столом сидит большой кот? Верно — за большим. А какой у него бант? Верно — у большого кота большой бант. Какой подарок подарили гости коту? Верно — большой торт. Какая миска с молоком стоит у большого кота? Правильно, большой кот запивает торт молоком из большой миски. Кто это? Это кот. Какой по величине кот? Верно — маленький, котёнок. На каком стуле сидит маленький кот? Правильно — на маленьком. За каким столом сидит маленький кот? Верно — за маленьким. А какой у него бант? Верно — у котёнка маленький бантик. Какой подарок подарили гости котёнку? Верно — маленький торт. Какая миска с молоком стоит у маленького кота? Правильно, маленький кот ест маленький торт. Пьет молоко из маленькой миски. Молодцы. Играли хорошо»
«Поможем матрёшкам»		Цели: различать, выделять, называть, сравнивать величину предметов (большой, больше, меньше, маленький). Научить ориентироваться на величину предмета (большой, больше, меньше, маленький), раскладывать предметы в порядке возрастания или убывания.	Оборудование: матрёшки (5-составные) - две.
Ход игры		Ребёнок сидит за столом, перед ним наборное полотно, на котором стоит разобранная матрёшка (5-составная), а рядом вторая собранная (5-составная) матрёшка. Он должен правильно назвать, сравнить и расставить матрёшек в порядке возрастания или убывания по величине «большой, больше, меньше, маленький». Взрослый сидит напротив ребёнка. Перед ним собранная (5-составная) матрёшка. «Будем играть. Помоги матрёшкам встать по величине». Взрослый разбирает свою матрёшку, берёт в руки самую маленькую матрёшку и спрашивает ребёнка: «Кто это? Верно. Матрёшка. Найди, покажи такую же, маленькую матрёшку. Хорошо. Поставь матрёшку, как у меня». Ставит в своём ряду следующую по величине матрёшку. «Найди больше матрёшку. Поставь как у меня. Молодец». Взрослый ставит в своём ряду следующие три матрёшки по величине. «Найди и поставь матрёшки как у меня: (показывает) больше, ещё больше, большая. Матрёшки стоят по росту. Смотри. Они все улыбаются. Им хорошо. Молодец. Играл хорошо».
«Разложим по цвету»		Цели: развитие мелкой моторики, осязания, узнавания и называния основных цветов.	Оборудование: пособие «Цветочек»
Ход игры		Ребёнок сидит за столом, перед ним наборное полотно и пособие «Цветочек». Он должен правильно назвать цвета элементов пособия. Взрослый сидит напротив ребёнка. «Будем играть. Смотри — цветок. Это лепестки. Они разноцветные. Какого цвета лепестки? Правильно: красного, зеленого, синего. Я сниму крышечки, а ты закрути». Взрослый берёт в руки крышечку из центра, спрашивает: «Какого цвета крышечка? Верно. Жёлтого. Закрути крышечку. Молодец. Закрути все крышечки на лепестки по цвету». Берёт в руки маленькую крышечку красного цвета, спрашивает: «Какого размера эта крышечка? Верно. Маленького. Какого цвета эта крышечка? Правильно. Красного. Покажи лепесток красного цвета. Молодец. Закрути крышечку на этот лепесток. Хорошо. Есть ещё лепесток такого же красного цвета. Найди. Закрути на нём крышечку. Молодец. Верно. Возьми крышечки для других лепестков. Закрути их. Верно. Молодец. Хорошо играл».
Игры на развитие тактильно-двигательных ощущений
Название игры		Цель игры	Оборудование
«Найди такое же»		Цель: развитие тактильно-двигательного восприятия, формирование навыка различения объектов окружающей среды на основе анализа их качеств и свойств (величины, плотности, сыпучести, фактуры и др.), развитие внимания, развитие мелкой моторики.	Оборудование: емкости среднего размера (ребенок должен иметь возможность опустить две руки одновременно), например наполненные песком, зернами бобовых культур (2 комплекта); ширма или платок.
Ход игры		Перед ребенком расставляется один комплект емкостей. Взрослый руками ребенка обследует каждую из них (перемещает наполнитель внутри емкости, демонстрирует изменчивость его положения, возможность захватить и удержать в ладони, пальцами и т.д.). Действия сопровождаются инструкциями и характеристиками «возьми», «покажи», «тут», «там» и т.д. Затем ребенку предлагается самостоятельно найти «такое», «такое же». Для этого используется второй комплект емкостей. Задание выполняется при обследовании образца и исходных емкостей двумя руками, поочередно каждой рукой. При наличии остаточного зрения емкости располагаются за ширмой или под платком. В случае, когда у ребенка возникают трудности при обследовании емкостей и установлении соответствия их наполнителей на этапе знакомства с игрой, могут использоваться одна наполненная емкость и одна пустая. Усложнение игры: емкости (комплекты) могут быть отнесены друг от друга на некоторое расстояние, что создаст условия для сохранения их образа в памяти; в качестве наполнителя используются менее контрастные и более разнообразные материалы (пластилин, глина, крупы, вода и др.); увеличивается количество емкостей для сравнения.
«Мешочек»		Цель: развитие тактильно-двигательного восприятия, формирование навыка различения объектов окружающей среды на основе анализа их качеств и свойств, развитие внимания, развитие мелкой моторики.	Оборудование: небольшие предметы, игрушки, объемные геометрические формы (2 комплекта); мешочек для игрушек и предметов; ширма или платок.
Ход игры		Один комплект игрушек и предметов располагается перед ребенком, другой находится в «волшебном мешочке». Взрослый выбирает один из предметов и предлагает ребенку обследовать его руками или использует прием «рука в руку». Затем ребенку дается мешочек, в котором находятся только 2 предмета (один из них только что был изучен, второй — незнакомый), и предлагается найти «такое», «такое же» (могут использоваться доступные пониманию участника игры названия предметов и игрушек). Таким же образом обследуется следующий предмет, и затем его ребенок ищет в мешочке. При наличии остаточного зрения все действия по обследованию предметов и игрушек осуществляются за ширмой или под платком. Усложнение игры: увеличение количества предметов, которые одновременно используются во время игры; при наличии остаточного слуха — поиск одного (одновременно нескольких) предметов в мешочке по конкретному названию, с использованием названий обобщающих групп (овощи…); использование предметов одной формы, но разного размера; разного размера/формы, но одного цвета (если этот вид различения доступен слепоглухому ребенку) и т.д
«Тактильное домино»		Цель: развитие тактильно-двигательного восприятия, формирование навыка различения формы, текстуры, количества объектов, развитие внимания, развитие мелкой моторики.	Оборудование: домино среднего размера. Фишки могут быть выполнены из дерева, пластика, толстого картона. Покрытие игрового поля фишек может состоять из об­разцов различных текстур; иметь выпуклые точки, обозначающие число; иметь объемный контур, обозначающий известные играющему объекты окружающего; платок
Ход игры		Взрослый выбирает один из вариантов комплекта домино, рассматривает (ощупывает) его вместе с ребенком. Внимание обращается на то, что каждая фишка состоит из двух частей, различающихся по текстуре (количеству точек…). Действия сопровождаются инструкциями и характеристиками «возьми», «положи», «тут», «там», «такое же» и т.д. Затем фишки раздаются играющим. Количество фишек, одновременно участвующих в игре, зависит от интеллектуальных и иных возможностей игроков. Если ребенок не знаком с игрой, то ему предлагается по одной фишке, каждую из которых он должен предварительно обследовать и соотнести с той, которую положил ранее педагог. При наличии остаточного зрения на глаза ребенка повязывается платок. Для детей, имеющих достаточные интеллектуальные возможности и понимающих смысл игры, как и в традиционном домино, фишки состоят из двух частей, имеющих разную текстуру, объемный контур и т.д. Для дошкольников, у которых наблюдаются существенные затруднения в процессе знакомства с игрой, фишки содержат изображение одного предмета. Ощупывая самостоятельно или с помощью педагога свои фишки и сравнивая их с той, что предложил педагог (другой участник игры), ребенок отвечает на вопрос «похожа/непохожа», «другая/такая же». Если он отвечает на вопрос правильно, то забирает себе обе фишки. Усложнение игры: увеличение количества фишек в одном наборе, использование в игре фишек из разных наборов, увеличение количества играющих.
«Тяжело - легко»		Цель: развитие тактильно-двигательного восприятия, формирование навыка различения объектов окружающей среды на основе анализа их качеств и свойств, развитие внимания, развитие мелкой моторики.	Оборудование: одинаковые по форме и величине пластиковые герметично закрытые контейнеры (коробочки, кубики и пр.), отличающиеся по весу (2 комплекта). Для изменения веса можно использовать крупу, бобовые культуры, песок.
Ход игры		Перед ребенком расставляется один комплект контейнеров. Взрослый предлагает ребенку взять в каждую руку по контейнеру и помогает обследовать их (перемещает вверх-вниз, потряхивает и т.д.). Завершая обследование, взрослый помогает ребенку придать различное по высоте положение рук в соответствии с весом контейнера. Действия сопровождаются инструкциями и характеристиками «возьми», «держи», «тут», «там», «высоко», «низко», «легко», «тяжело» и т.д. Затем ребенку предлагается самостоятельно найти «такое», «такое же». Для этого используется второй комплект контейнеров. При наличии остаточного зрения контейнеры располагаются за ширмой или должны быть непрозрачными. В случае возникновения трудностей при обследовании и сравнении контейнеров на этапе знакомства с игрой могут использоваться один наполненный контейнер и один пустой. Усложнение игры: контейнеры (комплекты) могут быть отнесены друг от друга на некоторое расстояние, что создаст условия для сохранения их образа в памяти; увеличивается количество контейнеров для сравнения, изменяется вес контейнеров в наборе.
«Найди картинку»		Цель: развитие тактильно-двигательного восприятия, формирование навыка различения объектов окружающей среды на основе анализа их качеств и свойств, развитие внимания, развитие мелкой моторики.	Оборудование: набор игрушек, предметов, геометрических форм и их плоскостные изображения с рельефным (объемным) контуром; мешочек.
Ход игры		Взрослый выбирает один из предметов и предлагает ребенку обследовать его руками или помогает ему, используя прием «рука в руку». Затем ребенку предоставляется плоскостное изображение данного предмета и предлагается узнать в процессе ощупывания его рельефного контура ранее обследованный предмет. Затем взрослый выкладывает перед ребенком несколько плоскостных изображений, достает сам (или ребенок) из мешочка по одному предмету и сравнивает их. Используются инструкции и характеристики «достань», «положи», «найти», «что это?», «покажи», «такое», «такое же» (могут использоваться доступные пониманию участника игры названия предметов и игрушек). Существуют 2 варианта игры: поиск плоскостного изображения по образу реального предмета и поиск реального предмета после обследования плоскостного изображения. При наличии остаточного зрения на глаза ребенка повязывается платок. Усложнение игры: увеличение количества предметов, которые одновременно используются во время игры; при наличии остаточного слуха — поиск предмета в мешочке по названию; использование предметов, похожих по форме, величине, цвету.
Игры на развитие обоняния
Название игры		Цель игры	Оборудование
«Фруктовое лото»		Цель: учить различать фрукты по запаху; уметь соотносить запах с соответствующим фруктом.	Оборудование: пластиковые одноразовые стаканчики, целые и нарезанные на кусочки фрукты (яблоко, лимон).
Ход игры		На столе стоит поднос, на котором лежат целые фрукты: яблоко и лимон. Взрослый вместе с ребенком ощупывает первый фрукт. Например, яблоко: «Смотри. Что это?». При этом четко произносит название и обращает внимание на форму: «Это яблоко. Яблоко круглое». Ребенок в силу своих произносительных возможностей сопряженно — отраженно повторяет за взрослым: «Это яблоко. Яблоко круглое». После чего взрослый предъявляет стаканчик с нарезанным фруктом и подносит его к носу ребенка: «Нюхай». Вместе с ребенком вдыхает аромат и вкладывает в руку яблоко, сообщая: «Это яблоко. Яблоко пахнет». Ставит стаканчик на стол. Действия повторяются 2–3 раза. После этого взрослый берет лимон и повторяет аналогичный алгоритм действий, совершенных до этого с яблоком. Инструкция при этом произносится следующая: «Это лимон. Лимон овальный». Действия с лимоном также повторяются 2–3 раза. Взрослый поочередно предлагает ребенку стаканчики с нарезанными фруктами и просит выбрать из двух целых фруктов тот, который находится в предъявляемом стакане. Если игра проводится для нескольких человек, стаканчики с нарезанными фруктами дублируются по количеству участников, а целые фрукты разложены по отдельным тарелочкам. Вариант: взрослый может добавить другие фрукты.
«Съедобное - несъедобное»		Цель: развивать умение ребенка определять по запаху «съедобное - несъедобное».	Оборудование: кусочек хлеба, огурец, мыло и зубная паста, три пластиковых подноса - красного, желтого и синего цветов, пластиковые стаканчики с крышечками, в которых проделаны отверстия, кукла.
Ход игры		Взрослый заранее раскладывает по стаканчикам продукты питания: хлеб и огурец, а также предметы туалета: небольшой кусочек мыла и выжимает зубную пасту. Закрывает стаканчики сверху крышечками, в которых проделаны отверстия. Взрослый сообщает ребенку, что к ним в гости пришла кукла Ира. Она не знает, что можно есть, а что нельзя и предлагает рассказать кукле, что можно употреблять в пищу, а что нет. Взрослый подводит ребенка к столу, на котором стоят три подноса. На красном подносе стоят стаканчики с несъедобными предметами, на желтом — с продуктами питания, а на синем лежат предметы из стаканчиков — кусочек хлеба, огурец, мыло, тюбик зубной пасты. Взрослый берет стаканчик с нарезанными кусочками хлеба. Вкладывает в руку ребенку и говорит: «Понюхай. Это хлеб. Хлеб можно есть». Берет с синего подноса целый кусочек хлеба и дает ребенку попробовать. Действие повторяется 2–3 раза. Аналогичные действия проводятся и со стаканчиком, в котором лежит нарезанный огурец. Затем взрослый поочередно берет стаканчики с красного подноса. Точно также предъявляет их ребенку для обнюхивания. Затем вкладывает в руку поочередно тюбик с пастой и мыло в соответствии с тем, что в данный момент нюхает ребенок. При этом произносит следующую инструкцию: «Нюхай. Это мыло. Мыло есть нельзя». При произнесении последней фразы взрослый может сопровождать ее естественным запрещающим жестом. По такой же схеме действуют с мылом. Если ребенок захочет все-таки попробовать на вкус несъедобные предметы, не стоит отнимать их и его ругать. Следует еще раз напомнить ребенку, что это несъедобный предмет: «Это мыло (паста). Мыло (пасту) есть нельзя». Варианты: если ребенок научился уверенно различать четыре представленных в игре предмета, можно усложнить ее и добавить еще по одному съедобному и несъедобному предмету. А затем уже предложить самому ребенку разложить по подносам стаканчики: на желтый — съедобное, на красный — несъедобное.
«Найди маму»		Цель: развивать обоняние; учить выделять из окружаю­щих маму (близких родственников).	Оборудование: повязка на глаза, духи.
Ход игры		В игре принимают участие минимум двое взрослых (мама и педагог или воспитатель). Мама заранее наносит духи, которые чаще всего использует, на тело и одежду. Педагогу (или воспитателю) в день проведения игры лучше всего не пользоваться резко пахнущими средствами парфюмерии. В зависимости от зрительных возможностей педагог решает, нужно ли использовать повязку на глаза в этой игре или нет. Ребенок стоит напротив сидящей на стульчике мамы, примерно на расстоянии 0,5–1 м. Педагог берет ребенка за руку и подводит к маме: «Понюхай. Это мама. Мама пахнет». Ребенок обнюхивает маму. Не нужно торопить малыша. Дайте время, чтобы он смог услышать аромат. После этого педагог садится рядом с мамой на второй стульчик. Берет ребенка за руку, приближает его к себе: «Нюхай. Это тетя Аня. Тетя Аня не пахнет». Затем мама и педагог меняются местами. Ребенок этого не должен видеть. Он снова обнюхивает взрослых. Как только он понимает, где мама, должен обнять ее. Игра проводится в течение нескольких дней, пока ребенок не запомнит аромат мамы. Желательно, чтобы в домашних условиях мама постоянно использовала только один аромат. Варианты: можно предложить маме играть с ребенком в данную игру дома, подключив других родственников (папа, брат, сестра, дедушка, бабушка и т.п.).
Игры на развитие вкусовых ощущений
Название игры		Цель игры	Оборудование
«Веселое чаепитие»		Цель: развитие вкусовых качеств у детей; развитие обоняния.	Оборудование: лимон, мята, два одинаковых чайника с теплым заваренным чаем, чашки, поднос, два блюдца, таблички, написанные крупным шрифтом (лимон, мята).
Ход игры		На столе на подносе стоят два чайника с теплым заваренным чаем, рядом стоят чашки, на блюдцах лежит лимон и мята.  Взрослый подводит ребенка к столу и говорит: «Смотри. Тут чайники». Ребенок вместе со взрослым рассматривает чайники. Поочередно с каждого чайники снимают крышки: «Смотри. Я снимаю крышку. Там чай. Чай пахнет». Аналогичные действия производят со вторым чайником. После этого взрослый обращает внимание ребенка на блюдца, на которых лежат лимон и мята. Взрослый вместе с ребенком рассматривает лимон, при этом произносит: «ЛИМОН» и предъявляет табличку. Ребенок ощупывает, может попробовать его на вкус. Затем взрослый отрезает кусочек лимона. Дает его ребенку и просит положить в один из чайничков. Затем аналогичные действия взрослый совершает с мятой. После того как в один чайник положили лимон, а во второй — мяту, крышки чайников нужно закрыть и подождать 1–2 минуты. Взрослый разливает чай по чашкам и дает попробовать ребенку: «Пей. Тут лимон. Чай с лимоном», «Покажи лимон». «Пей. Тут мята», «Покажи мяту». Действия повторяются 2–3 раза. Взрослый может попросить у ребенка: «Покажи, какой чай тебе нравится?», «Какой чай не нравится?». Со временем, когда ребенок научится отличать чай с лимоном от чая с мятой, можно добавить третий и последующие вкусы (малина, молоко и т.п.).
«Дегустация»		Цель: развитие вкусовых качеств у детей; формирование знаний о разных вкусовых ка­чествах продуктов.	Оборудование: соленый огурец, сладкий банан, кислый лимон, горький кофе, 3 одноразовые тарелочки, чашка, стакан с водой, таблички, написанные крупным шрифтом (кислый, соленый, горький, сладкий).
Ход игры		На столе заранее на 3 тарелочках разложены нарезанные на кусочки огурец, банан, лимон, в чашке немного черного кофе. Взрослый сидит напротив ребенка, берет по очереди кусочки с тарелочек и предлагает ребенку их попробовать: «Попробуй. Это огурец. Ешь. Огурец соленый». Если слуховые и произносительные возможности ребенка позволят, то взрослый дает эту инструкцию на слухо-зрительной основе. Если же восприятие на слух затруднено, взрослый может сопровождать речевые определения вкусовых качеств жестом. Аналогичные действия проводятся со всем ингредиентами, приготовленными для игры. Количество действий с каждым продуктом — не менее 2–3 раз. Лучше всего банан давать пробовать последним, так как обычно сладкий вкус приятнее всех остальных. Между пробами можно дать ребенку глоток простой питьевой воды, чтобы вкус следующего продукта был отчетливее. Усложнением в этой игре может выступать самостоятельное определение ребенком вкусовых качеств предлагаемых продуктов. При этом ребенок обязательно должен самостоятельно определить и указать вкус употребляемого продукта (устная речь, жест, табличка с текстом). Примечание: все игры на развитие обоняния и вкусовых ощущений должны проводиться с учетом аллергостатуса детей.