Сборник заданий для применения на уроках

Картография

Назначение

Визуальный прием, который  позволяет проследить эволюцию процесса/ феномен во временных координатах

Правила

·         Определяется то, что необходимо нанести на карте, в какой момент, и с какой точки зрения.

·         На числовой шкале указываются временные  индексы

·         В событийном ряде записывается  то, что происходило в тот или иной  временной период.

Применение

Данную схему удобно использовать для систематизации в хронологичеком порядке событий, процессов, изменений и т.д.Она позволяет лучше понять ситуацию, проследить  моменты модернизации и реформы рассматриваемой проблемы.

Записи на схеме должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть явления. Это  придает проблеме ясность и реальные эволюционные очертания. 

Пример

а) Картография  эволюции законодательных и нормативных актов непрерывного обучения педагогов в Республике Казахстан (анализ)

Схема «Луковица»

Назначение

Визуальный прием, который  позволяет проследить соподчиненность информационных единиц  в целостном процессе/феномене и т.п.

Правила

·         «Кольца лука» согласуются со структурируемыми  информацонными едеиницами

·         Информация располагается на «кольцах лука»,  в соответствии с соподчиненностью

·         Если использовать «Луковицу» как базис анализа конкретной ситуации, то внешнее кольцо соответствует нашей ПОЗИЦИИ (то, чего мы якобы хотим), второе кольцо – наши ИНТЕРЕСЫ (то чего мы действительно хотим) и третье кольцо – наши ПОТРЕБНОСТИ (то, что у нас должно быть)

Применение

Некоторые предпочитают  аналогию использовать с матрешками, а не с луковицей

Пример:

а)«Луковица» по теме «Компетенции»  (иерархизация информации)

б) «Луковица» пример из Чиапаса, Мексика (сравнительный анализ)

Конфликт между правительством талибов и организациями по представлению помощти

Схема «Опоры несправедливости»

Назначение

Графическая  иллюстрация  элементов или сил, на которые «опирается» неустойчивое развитие, дисгармония, нестабильная ситуация и т.п.

Этот графический метод основан на предположении, что некоторые ситуации, сами по себе  не очень стабильны, однако «поддерживаются» целым рядом факторов и сил – «столпами». Если определить эти опоры и найти способы устранить или минимизировать их влияние, то можно «повалить» негативную ситуацию и выстроить позитивную.

Такая схем  позволяет: понять, как поддерживается  неустойчивость, дисгармония, нестабильность и т.д.; определить факторы, которые подкрепляют эти процессы; рассмотреть способы ослабления или удаления этих негативных факторов или возможного изменения их в более позитивные силы.

Элементы

·         Три равнобедренных треугольника в целостной композиции усеченной пирамиды

Правила

·         В центральный треугольник, который перевернут и опирается на один угол, записывается проблема

·         Левый и правый треугольники сегментируются и в каждый сегмент записывается  сила или негативный фактор, на которые опирается  феномен- «поддерживающие опоры»

Применение

В итоге можно подумать, как каждая из опор может быть ослаблена или удалена из ситуации, какая стабильная ситуация может заменить  эту нестабильную.

Пример

Метод «Столпы несправедливости» на примере  из Афганистана

Конфликт между правительством талибов и организациями по представлению помощти

III.9. Схема «Пирамида»

Назначение

Схематическое отображение, отражающее проблему на разных уровнях, у которых есть сквозная «красная нить».

На такой схеме  определяются ключевые позиции/фигуры/лица  на каждом уровне, наглядно отражаются  наложение связей между уровнями.

Элементы

·         Пирамида

·         Стрелка, указывающая иерархические пределы.

Правила

·         Структурировать информацию по иерархическим уровням

·         Описать суть каждого уровня

Применение

Такая схема эффективна при анализе ситуации,  в которых  имеются различные уровни; при планирование работы с многоуровневой структурой; при принятии решения о том, где следует сосредоточить усилия.

Квадрат Декарта

«квадрат Декарта» - техника принятия решений
Вы стоите перед выбором — делать нечто или не делать? Например, вы хотите завести собаку, но у вас сомнения. Да, вы знаете все плюсы такого решения. И знаете, какова ваша жизнь без собаки. И не знаете, как лучше поступить. Обычно советуют на бумажке выписать все плюсы и минусы наличия собаки, но это не всегда вносит полную ясность, как же лучше поступить.

Техника «квадрат Декарта» позволяет рассмотреть ситуацию с четырех разных точек зрения. Выполнять ее лучше всего письменно. Разделите лист бумаги на четыре части и в каждую вписать соответствующие пункты:



1. Что будет, если я заведу собаку (плюсы от получения желаемого). Наконец-то сбудется моя мечта детства о лабрадоре. Научу его разным трюкам, буду хвастаться друзьям, летом буду возить его на дачу и ходить с ним по грибы.

2. Что будет, если я НЕ заведу собаку (плюсы от неполучения желаемого). Если я не заведу собаку, мне не надо будет как-то менять свой уклад жизни.

3. Чего НЕ будет, если я заведу собаку (минусы от получения желаемого). С утра уже поваляться в кровати не получится, потому что ее надо выгуливать. Я не смогу снять квартиру, если хозяева против домашних животных. Не смогу легко переезжать с места на места, а также уезжать в длительные, многомесячные командировки.

4. Чего НЕ будет, если я НЕ заведу собаку (минусы от неполучения желаемого). У меня не будет друга, который будет ждать меня дома с работы, и с которым мы можем ходить гулять. И детская мечта моя не сбудется.

С последним пунктом надо осторожнее, потому что он слишком похож на первый (наше подсознание любит игнорировать частицу "НЕ")

Квадрат (или квадрант, или матрица) Эйзенхауэра. Суть его заключается в том, что все существующие задачи распределяются по 2 осям: важность и срочность. Выглядит это примерно так:

Здесь важно понимать, что срочные дела - это то, что требует немедленной реакции. Важное - то, что служит на достижение Вашей цели.

Дальше все свои дела раскидываете по этим категориям и выполняете следующим образом:

1. Важно и срочно - делаете в первую очередь, своими руками. Откладывать нельзя.

2. Важно, но не срочно - делаете спокойно, не спеша.

3. Не важно, но срочно - делегируйте. Если, конечно, есть кому. Иначе - тоже своими руками, но только после п.1.

4. Не важно, не срочно. А Вы все еще уверены, что это вообще нужно делать? Если нет - смело выбрасывайте дело в помойку. Время дорого. Если же думаете, что деДлать надо - ну что ж, в свободное от основной жизни время можно и над такими делами поработать.

«Колесо баланса/эффективности»

Алгоритм работы с техникой «Колесо баланса/эффективности»

1.                      Чтобы построить колесо, необходимо разбить круг на секторы, их называют области ответственности. Чаще всего сфер 8, хотя для каждого это количество индивидуально и может быть от 4 и до…

Далее – подпишите каждую из областей. Например, финансы, карьера, здоровье, семья, отношения, хобби, взаимоотношения, личностное развитие – в «Колесе баланса»

В варианте «Колесо эффективности» это может быть – планирование, постановка задач, координация работы подразделения, мотивация подчиненных, самомотивация   и т.д.

По 10-ти бальной шкале оцените степень удовлетворенности каждой из сфер, обозначив центр круга как 0. Далее – соедините точки и заштрихуйте полученные области.

2. Следующим шагом будет определение областей, наиболее нуждающихся в развитии. Это могут быть как области с наименьшими оценками, так и области со сравнительно высокими баллами, но более приоритетными в развитии на сегодняшний день.

3. Теперь продумайте и запишите цели, достижение которых повысит результаты каждого сектора. Хорошо, если вы будете действовать постепенно, выбирая посильный объем задач. Вернуться к своему «Колесу» и поставить перед собой новые цели вы сможете в любой момент.

4. Далее – составьте план достижения целей, учитывая при этом:

- время, необходимое для выполнения намеченного

- ресурсы, которые могут вам понадобиться. Если чего-то не хватает из ресурсов, то где и каким образом это получить?

- свою мотивацию. Ее можно определить методом шкалирования

- точку отсчета, т.е. какого числа вы начнете действовать. Хорошо бы сделать 1-й шаг уже сегодняJ

Ещё раз просмотрите свой план. Хотите добавить что-то ещё?

Приступаем к реализации намеченных целей. Удачи и баланса!

Что такое концептуальные карты?

Концептуальные карты – эффективный способ организации идей в ходе мозгового штурма. Карты причин используются для иллюстрации причинно-следственных отношений.

Кластерные карты

Эти карты являются полезным средством, при помощи которого ученики могут генерировать и организовывать идеи в ходе мозгового штурма и порослеживать связи между ними. Работа над ними может быть использована как начальная точка в большом проекте или как задание, выполняемое перед  началом письменной работы. Графическое представление помогает ученикам видеть идеи на бумаге и затем использовать их при написании эссе, докладов или презентаций. Кластеры могут использоваться на различных этапах проекта – от самых простых кластеров до значительно более сложных.

Примеры кластерных карт.

Эта кластерная карта использовалась в ходе работы над проектом Дыхание весны. 

Карты причин

Карты причин – отдельный вид концептуальных карт. Эти карты помогают ученикам создавать графические образы причинно-следственных отношений.  Анализ причин и следствий крайне важно для понимания сложных систем, таких как исторические события, романы, изменения в среде обитания животных.

Инструмент Видение причины заметно упрощает процесс выявления  причин и следствий через построение визуальной карты. Ученики создают визуальную карту отношений в процессе исследования причин и следствий. Эти карты делают мышление наглядным и облегчают совместное понимание и объяснение ситуации. Инструмент Видение причины

• Карты  причинно-следственных отношений
• Помогают ученикам анализировать сложные системы
• Карты помогают обмениваться образами и запускают коллективную деятельность.

Пример карты причин и следствий:

Эта карта была взята из проекта Видение причины

Используя карты знаний, учителя и ученики организуют свои знания и представляют информацию логичным и содержательным способом. Каждая карта предназначена для достижения конкретных учебных целей и может быть видоизменена в соответствии со спецификой учебного процесса.   

СОСТАВЛЕНИЕ УМСТВЕННОЙ КАРТЫ

(авторы методики Т. и Б. Бьюзены, Англия)

1.    Начните в ЦЕНТРЕ чистой страницы, немного развернув ее. Зачем? Чтобы предоставить своему мозгу творческую свободу ветвиться во всех направлениях.

2.    Используйте в качестве своей центральной идеи изображение. Почему? Потому что по своему творческому потенциалу образ стоит тысячи слов, он будет приятен глазу и способен концентрировать ваше внимание.

3.    Повсюду используйте разные цвета. Зачем? Затем, что цвет стимулирует творческое мышление, помогает вам различать сферы творческой мысли, стимулирует визуальные центры мозга и захватывает внимание глаз, привлекает интерес.

4.    Подсоедините к центральному образу главные ответвления и соедините ветви второго и третьего уровней с первым и вторым уровнями.

5.    Ответвления делайте искривленными, а не прямыми. Почему? Ваш мозг гораздо сильнее привлекают искривленные линии, которые вы чаще видите в природе.

6.    Пишите по одному на строке. Почему? Потому что каждое отдельное слово или образ генерируют свой собственный огромный массив творческих мыслей.

7.    Повсюду используйте образы и изображения. Зачем? Затем, что изображения и символы легко запоминать, они стимулируют новые творческие ассоциации.

СОСТАВЛЕНИЕ КОНЦЕПТУАЛЬНОЙ КАРТЫ

·      Карты иллюстрируют ассоциации обучающихся на заданные темы, и помогает оценить степень их понимания важных взаимоотношений разных компонентов и задач, их место в общей системе.

·      Данный вид работы производится там, где есть большой теоретический курс.

Критерии оценивания Концептуальной карты

(0 баллов - критерий не выражен, 1 балл - критерий выражен частично, 2 балла - критерий выражен полностью)

1.    Сформулирован проблемный вопрос

2.    Выделены существенные признаки изучаемых явлений, событий

3.    Выделены объекты для сравнения

4.    Выделенные признаки позволяют провести комплексную оценку рассматриваемых процессов, объектов, явлений или событий 

5.    Заполненная концептуальная карта помогает наметить направления исследований

Критерии оценивания ментальной карты:

(0 баллов - критерий не выражен, 1 балл - критерий выражен частично, 2 балла - критерий выражен полностью)

1.        Четко выделена тема, проблема в центре карты

2.        Взаимосвязи идей, поиска, уточняющих вопросов отражены линиями, стрелками (ветвями). Линии, идущие от слов, раскрывающих главные идеи, более толстые

3.        Выделены основные идеи и направления исследования

4.        Схема раскрывает смысл главной (центральной) проблемы

5.        Использованы пояснительные рисунки

6.        Использованы различные цвета (как минимум три цвета)

За критерии №5-6 можно получить 0-1 балл.

Ментальная карта (Mind map)

Основные цели

• Структурирование и классификация идей.

• Разработка концепции.

Проведение

На большом листе бумаги записываются и структурируются идеи по какой-либо теме. Важно учитывать следующие моменты:

• тема записывается в центре листа бумаги;

• более важные идеи записываются ближе к центру;

• менее важные идеи записываются ближе к полям листа;

• записанные идеи структурируются и их соотнесенность друг с другом выделяется цветом;

• связь между идеями может быть выделена стрелками или линиями;

• возможна работа с фломастерами разного цвета;

• возможно использование символов;

Когда идеи исчерпаны, можно предпринимать следующие шаги:

• сортировать и, если нужно, дополнять;

• структурировать;

• систематизировать, например, обозначив последовательность вопросов

(из книги: Богдзевич А., Иванова О., НазинаА., Степанов М. Тренер – группа – семинар: другой путь образования молодежи. Берлин, 2009)

Когнитивные карты

Один из самых творческих и приятных способов производства идей — это когнитивные карты, изобретенные Тони Бузаном. Когнитивные карты — образ знакомого пространственного окружения, который создается и видоизменяется в результате актуального взаимодействия с окружающим миром. Для изучения когнитивных карт используются различные методики: от простых зарисовок до многомерного шкалирования, позволяющего восстановить структуру образа по результатам метрических или порядковых оценок расстояний между точками карты. Возможности применения когнитивных карт бесконечны. Вот некоторые примеры их использования.

•    Записи, производимые на семинарах, конференциях, встречах, лекциях.

•    Обзор посещений, телефонных продаж, мониторинг/оценка записей наблюдения.

•   Разрешение проблем, принятие решений.

•   Планирование и разработка тренинга.

•   Планирование карьеры, выбор жизненного пути.

•    Проверка перед экзаменами.

•    Написание книг и статей.

Хотя когнитивные карты могут поначалу восприниматься как творческий и преимущественно правополушарный процесс, Бузан подчеркивает важность видения его как результат работы всего мозга. И чтобы гарантировать последовательность подхода, он разработал руководство по заполнению когнитивных карт, которое обеспечивает максимальное использование потенциала этого процесса.

•   Слова необходимо писать заглавными буквами. Это облегчает обработку материала.

•  Напечатанные слова должны располагаться на линиях. Каждая линия должна быть связана с другими линиями. Это обеспечит основную структуру.

•  Слова должны располагаться по одному слову на строке. Это делает процесс заметок более гибким.

•  Сознанию нужно дать свободу. Поэтому вы не должны беспокоиться о порядке или последовательности записей. Ключ — «схватывать» все появляющиеся мысли.

•  При использовании зарисовок рекомендуется помещать цветной образ, символизирующий основной объект исследования, в центре листа бумаги, чтобы иметь возможность сфокусировать на нем взгляд и сосредоточиться.

•   Использование иллюстраций и разных цветов может также прибавить образности создаваемому материалу.

Одно из самых больших преимуществ когнитивных карт в том, что большое количество информации можно обобщить на одной странице и из начальных карт в дальнейшем можно развить весь план проекта. Некоторые аспекты могут быть переданы конкретным людям для последующей разработки, но вы всегда должны представлять визуальную модель целостной картины.

(из книги Торн К., Маккей Д.  Тренинг. Настольная книга тренера. — СПб.: Питер, 2001. — 208 с.: ил. — (Серия Эффективный тренинг»).)

Денотатный  граф

Денотатный граф - [от лат. denoto — обозначаю и греч. — пишу] — способ вычленения из текста существенных признаков ключевого понятия.

Способ создания денотатного графа:

• Выделение ключевого слова или словосочетания

• Чередование имени и глагола в графе (именем может быть одно существительное или группа существительных в сочетании с другими именными частями речи; глагол выражает динамику мысли, движение от понятия к его существенному признаку)

• Точный выбор глагола, связывающего ключевое понятие и его существенный признак (глаголы, обозначающие цель — направлять, предполагать, приводить, давать и т.д.; глаголы, обозначающие процесс достижения результата — достигать, осуществляться; глаголы, обозначающие предпосылки достижения результата — основываться, опираться, базироваться; глаголы-связки, с помощью которых осуществляется выход на определение значения понятия)

• Дробление ключевого слова по мере построения графа на слова — "веточки"

• Соотнесение каждого слова — "веточки" с ключевым словом с целью исключения каких-либо несоответствий, противоречий и т.д.

Ну а о том, как я представляю себе критическое мышление, на этой иллюстрации:

Денотатный граф (от лат. denoto — обозначаю) — очень эффективный способ вычленения из текста существенных признаков ключевого понятия. Правила построения:

}  Выделите ключевое понятие (слово или словосочетание) и проанализируйте его существенные признаки. Впишите ключевое понятие в верхний прямоугольник.

}  Как можно более точно подберите глаголы, связывающие ключевое понятие и его существенные признаки, отражающие движение от понятия к его существенным признакам. Это могут быть самые разнообразные глаголы-связки, с помощью которых осуществляется выход на определение понятия. Впишите глаголы в прямоугольники второго уровня.

}  Конкретизируйте в прямоугольниках следующего уровня смысл выбранных вами глаголов для более полного раскрытия ключевого понятия.

}  Следите за чередованием имени (именем может быть одно существительное или группа существительных в сочетании с другими именными частями речи) и глагола.

}  Проверяйте каждый блок включенной в граф информации  с целью исключения возможных ошибок, несоответствий и противоречий.

Круги́ Э́йлера — геометрическая схема, с помощью которой можно изобразить отношения между подмножествами, для наглядного представления. Изобретены Леонардом Эйлером. Используется в математике, логике, менеджменте и других прикладных направлениях.

Важный частный случай кругов Эйлера — диаграммы Эйлера — Венна, изображающие все 2ⁿ комбинаций n свойств, то есть конечную булеву алгебру. При n = 3 диаграмма Эйлера — Венна обычно изображается в виде трёх кругов с центрами в вершинах равностороннего треугольника и одинаковым радиусом, приблизительно равным длине стороны треугольника. Особенного расцвета графические методы достигли в сочинениях английского логика Джона Венна (1843—1923), подробно изложившего их в книге «Символическая логика», изданной в Лондоне в 1881 году. Поэтому такие схемы иногда называют Диаграммы Эйлера — Венна.

Пример диаграммы Эйлера. B — живое существо, A — человек, C — неживая вещь.

Диаграммы Венна (Venn diagrams) — общее название целого ряда методов визуализации и способов графической иллюстрации, широко используемых в различных областях науки и математики: теория множеств, теория вероятностей, эвентология, логика, статистика, компьютерные науки, «формальные нейронные сети» и др.; введены Джоном Венном, британским философом, математиком и логиком в 1881; показывают математические, теоретико-множественные или логические отношения между множествами или событиями; собственно «диаграмма Венна» показывает все возможные отношения между множествами или событиями из некоторого семейства; разновидностями диаграмм Венна служат: диаграммы Эйлера, диаграммы Джонстона, карты Карно, диаграммы Перси, «зубчатые колеса» Эдвардса.

Диаграммы Венна

Диаграмма Венна четырёх множеств, разбивающая исходное множество на 16 подмножеств.

Собственно «диаграмма Венна» показывает все возможные отношения между множествами или событиями из некоторого семейства. Обычная диаграмма Венна имеет три множества. Сам Венн пытался найти изящный способ с симметричными фигурами, представляющий на диаграмме большее число множеств, но он смог это сделать только для четырех множеств (см. рисунок справа), используя эллипсы.

Диаграмма Венна, иллюстрирующая представления Канта о формах государства.

«Рыбья кость»

Диаграмма Ишикава, которую часто называют «Рыбья кость», используется для определения главной причины проблем методом обсуждения. Для её построения сначала необходимо точно сформулировать выявленную проблему. Следующий шаг состоит в определении возможных факторов, влияющих на эту проблему. Для каждого выявленного фактора перечисляются факторы, которые могут быть его причиной и т. д. для каждой найденной причины до тех пор, пока ответа найти не удаётся. Эта причина и является первопричиной.

Для наглядной демонстрации взаимосвязей и степени влияния факторов, оказывающих воздействие на достижение поставленной цели, в Минэкономразвития ЧР создали причинно-следственную диаграмму, разработанную по схеме профессора Каору Ишикава (Япония). Она называется «рыбья кость». На диаграмме «ребра» — существенные (корневые) факторы, способствующие достижению цели. Причины, сдерживающие и препятствующие достижению цели, указаны на «костях» рыбы, а следствие находится в ее «голове».

Когнитивные карты – это достаточно простые в своей основе модели нашего мышления, представляющие картинки со стрелками. А теперь напряжем память – а есть ли еще какие-нибудь картинки с вершинами и стрелками? Оказывается, есть – во-первых, это дерево целей, а во-вторых, «рыбья кость» Ишикавы из TQM. Каждая из них отражает какую-то грань когнитивных карт – дерево целей имеет только положительные связи, но схожий характер взаимодействий элементов. А вот рыбья кость Ишикавы, хотя и имеет связи разных знаков, в чем-то существенно отличается. Присмотревшись внимательнее, видим – там отражено взаимодействие непрерывных процессов, а мы в своих рассуждениях использовали дискретные интервалы времени. Это различие оказывается принципиальным – в работе различаются два подхода к построению когнитивных карт – процедурный и процессный. Процедура – это дискретное по времени воздействие, имеющее измеримый результат. Все наше изложение выше, особенно математика, существенным образом использовало эту дискретность и измеримость (пусть даже мы измеряли лингвистическими переменными). Процессный подход более неуловим, он больше говорит о поддержании процессов, для него характерны понятия «улучшать», «активизировать», без привязки к измеримым результатам. Когнитивная карта такого подхода имеет почти тривиальную структуру – есть целевой процесс и окружающие процессы, которые оказывают на него положительное или отрицательное воздействие.

Для примера рассмотрим процессную карту (см. Рис. 7).

технология работы со схемой «Фишбон» может варьироваться.

1.           Индивидуальный путь. В этом случае, чтение текста и составление схемы происходит индивидуально. У всех текст одинаковый. На этапе рефлексии возможен обмен мнениями, добавления в составленную индивидуально схему, суммирование информации в единую схему, представленную на доске.

2.           Парная или групповая работа. Возможно использование разных текстов по одной проблеме. В данном случае, в приведенном тексте рассматриваются только две причины возникновения экологических конфликтов. Вместе с тем, есть тексты, в которых описываются и другие причины (например, захоронения химических и ядерных отходов одних стран в других странах, добыча нефти из пласта, находящегося одновременно в нескольких странах: кстати, по этой причине разгорелся Иракский конфликт и.т.д.). В этом случае, возможны следующие варианты работы:

а) каждая из групп получает для чтения свой текст; чтение текста происходит индивидуально, составление схемы – в группах (но на этих схемах оставляется место для добавления верхних и нижних «отростков»); происходит обмен информации между группами, в результате чего появляется общая схема «Фишбон»;

б) каждому участнику внутри группы раздается свой текст; чтение происходит индивидуально; после чтения в группе участники обмениваются информацией, на основе которой и составляется общая схема «Фишбон»; группы рассказывают о проделанной работе, дополняя друг друга.

SWOT-анализ

SWOT (сила- strength, слабость-weakness, возможности-opportunity и угрозы-threat). SWOT анализ включает в себя анализ ситуации внутри компании, а так же анализ внешних факторов и ситуацию на рынке. Все данные, впоследствии сводятся в одну таблицу (матрицу SWOT анализа), состоящую из 4 основных полей: сила, слабость, возможности и угрозы. Анализируя расположенные в таблице данные, составляется список возможных действий для нейтрализации слабых сторон компании, в том числе за счет сильных. Так же, разрабатываются возможные варианты развития компании при изменении внешних факторов, способы использования сильных сторон для уменьшения рисков и т.д.

pимeняeмый для aнaлизa cpeды мeтoд SWOT (aббpeвиaтypa cocтaвлeнa из пepвыx бyкв aнглийcкиx cлoв: cилa, cлaбocть, вoзмoжнocти и yгpoзы) являeтcя дoвoльнo шиpoкo пpизнaнным пoдxoдoм, пoзвoляющим пpoвecти coвмecтнoe изyчeниe внeшнeй и внyтpeннeй cpeды. Пpимeняя мeтoд SWOT, yдaeтcя ycтaнoвить cвязи мeждy cилoй и cлaбocтью, кoтopыe пpиcyщи opгaнизaции, и внeшними yгpoзaми и вoзмoжнocтями. Мeтoдoлoгия SWOT пpeдпoлaгaeт cнaчaлa выявлeниe cильныx и cлaбыx cтopoн, a тaкжe yгpoз и вoзмoжнocтeй, a дaлee - ycтaнoвлeниe цeпoчeк cвязeй мeждy ними, кoтopыe в дaльнeйшeм мoгyт быть иcпoльзoвaны для фopмyлиpoвaния cтpaтeгии opгaнизaции.

Снaчaлa, c yчeтoм кoнкpeтнoй cитyaции, в кoтopoй нaxoдитcя opгaнизaция, cocтaвляютcя cпиcoк ee cильныx и cлaбыx cтopoн, a тaкжe cпиcoк yгpoз и вoзмoжнocтeй.

Пocлe тoгo, кaк cocтaвлeн кoнкpeтный cпиcoк cильныx и cлaбыx cтopoн opгaнизaции, a тaкжe yгpoз и вoзмoжнocтeй, нacтyпaeт этaп ycтaнoвлeния cвязeй мeждy ними. Для ycтaнoвлeния этиx cвязeй cocтaвляeтcя мaтpицa SWOT, кoтopaя имeeт cлeдyющий вид. 

Слева выделяются два раздела (сильные стороны, слабые стороны), в которые соответственно вносятся все выявлeнныe нa пepвoм этaпe cильныe и cлaбыe cтopoны opгaнизaции. В вepxнeй чacти мaтpицы тaкжe выдeляютcя двa paздeлa (вoзмoжнocти и yгpoзы), в кoтopыe внocятcя вce выявлeнныe вoзмoжнocти и yгpoзы.

Нa пepeceчeнии paздeлoв oбpaзyeтcя чeтыpe пoля. Нa кaждoм из дaнныx пoлeй иccлeдoвaтeль дoлжeн paccмoтpeть вce вoзмoжныe пapныe кoмбинaции и выдeлить тe, кoтopыe дoлжны быть yчтeны пpи paзpaбoткe cтpaтeгии пoвeдeния opгaнизaции. В oтнoшeнии тex пap, кoтopыe были выбpaны c пoля "СИВ", cлeдyeт paзpaбaтывaть cтpaтeгию пo иcпoльзoвaнию cильныx cтopoн opгaнизaции для тoгo, чтoбы пoлyчить oтдaчy oт вoзмoжнocтeй, кoтopыe пoявилиcь вo внeшнeй cpeдe. Для тex пap, кoтopыe oкaзaлиcь нa пoлe "СЛВ", cтpaтeгия дoлжнa быть пocтpoeнa тaким oбpaзoм, чтoбы зa cчeт пoявившиxcя вoзмoжнocтeй пoпытaтьcя пpeoдoлeть имeющиecя в opгaнизaции cлaбocти. Еcли пapa нaxoдитcя нa пoлe "СИУ", тo cтpaтeгия дoлжнa пpeдпoлaгaть иcпoльзoвaниe cилы opгaнизaции для ycтpaнeния yгpoз. Нaкoнeц, для пap, нaxoдящиxcя нa пoлe "СЛУ", opгaнизaция дoлжнa выpaбaтывaть тaкyю cтpaтeгию, кoтopaя пoзвoлилa бы eй кaк избaвитьcя oт cлaбocти, тaк и пoпытaтьcя пpeдoтвpaтить нaвиcшyю нaд нeй yгpoзy.

SNW-анализ — это анализ слабых и сильных сторон организации, оценивается внутренняя среда по трем значениям: Strength (сильная сторона), Neutral (нейтральная сторона) и Weakness (слабая сторона). Как показала практика, в ситуации стратегического анализа внутренней среды организации в качестве нейтральной позиции лучше всего фиксировать среднерыночное состояние для данной конкретной ситуации.

Обычно SNW-анализ применяют для более глубокого изучения внутренней среды организации после проведения SWOT-анализа.

SWOT-анализ (сильные стороны, слабые стороны, возможности, угрозы)

Этот способ — дополнение структуры «мозговому штурму». Разделите лист флип-чарта на четыре части и озаглавьте их: сильные стороны, слабые стороны, возможности, угрозы.

Группа может анализировать бизнес, работу группы, будущий потенциал бизнеса, любой аспект, который кажется уместным для обсуждения.

Сильные и слабые стороны зачастую воспринимаются как внутренние факторы, а возможности и угрозы — как внешние. Как только эти области определены, различные группы могут работать по этим результатам, например: «Что мы можем сделать в нашем бизнесе, чтобы минимизировать угрозы, которые мы выявили?»

(из книги Торн К., Маккей Д.  Тренинг. Настольная книга тренера. — СПб.: Питер, 2001. — 208 с.: ил. — (Серия Эффективный тренинг»).)

Описание

SWOT-анализ – это методика стратегического планирования, заключающаяся в разделении факторов и явлений на четыре категории:

• Strengths (Cильные стороны),

• Weaknesses (Слабые стороны),

• Opportunities (Возможности),

• Threats (Риски).

SWOT-анализ позволяет выявить и структурировать сильные и слабые стороны анализируемого явления, проекта, организации, а также потенциальные возможности и угрозы.

Например, SWOT-анализ может быть использован для разработки проекта:

Проект XY	Положительное влияние	Отрицательное влияние
Внутренняя среда	Сильные стороны	Слабые стороны
Внешняя среда	Возможности	Риски

По результатам анализа можно оценить, каковы сильные стороны проекта и его ресурсы, как можно снизить риски и какие внутренние недостатки требуют скорейшего устранения.

(из книги: Богдзевич А., Иванова О., НазинаА., Степанов М. Тренер – группа – семинар: другой путь образования молодежи. Берлин, 2009)

SWOT-АНАЛИЗ

На сегодня это наиболее популярная методика анализа ситуации и оценки ресурсов организации. Ее название складывается из первых букв английских слов Strengths (сильные стороны, что подразумевает имеющиеся в наличии внутренние ресурсы организации), Weaknesses (слабые стороны или имеющиеся внутренние проблемы), Opportunities (возможности, которые существуют вне организации для ее развития) и Threats (угрозы благополучию организации, имеющиеся во внешней среде). Этот метод настолько часто употребляется, что нет смысла переводить его название на русский, многим он уже знаком именно как СУОТ-анализ. Организовать его можно разными способами, наиболее типичный – в микро-группах, каждой из которых дается таблица, состоящая из четырех частей (Рисунок 7)

S	W
O	T

Участники в микро-группах обсуждают пункты анализа, одновременно заполняя соответствующие клетки таблицы. В дальнейшем результаты этих обсуждений сводятся модератором в общую SWOT-таблицу. Как правило, успех SWOT-анализа зависит не от самой его организации, а от того, как результаты этого обсуждения будут учтены при дальнейшей выработке конкретных предложений и проектов. Параллели здесь должны быть примерно следующие:

S	Сильные стороны (ресурсы внутри организации)	· служат основными механизмами устойчивого развития, · являются фундаментом новых проектов, · могут стать способами преодоления препятствий
W	Слабые стороны (проблемы внутри организации)	· именно на их преодоление должна быть направлена деятельность организации · являются приоритетными целями для новых проектов, · должны быть обязательно учтены при выработке стратегии развития
O	Возможности (извне)	· служат дополнительными ресурсами или внешними источниками финансирования и поддержки, · следует учитывать, насколько они совпадают с целями самой организации или насколько возможен компромисс, · являются либо основой новых проектов, либо источником партнеров
T	Угрозы (извне)	· должны быть обязательно учтены в каждом новом проекте, · должны быть выработаны способы их преодоления или нейтрализации, · иногда возможен парадоксальный вариант превращения "противников" в "союзников"

Такой анализ можно провести как в целом по организации, так и по отдельной проблеме или проекту.

(из книги Гуманитарные образовательные технологии в вузе. // Под ред. C.А. Гончарова. Отв. ред. И.Ю.Гутник.  - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. —174 с.)

PEST-анализ (иногда обозначают как STEP) — это маркетинговый инструмент, предназначенный для выявления политических (Political), экономических (Economic), социальных (Social) и технологических (Technological) аспектов внешней среды, которые влияют на бизнес компании.

АНАЛИЗ СИЛ

Упрощенный и графически видоизмененный вариант SWOT-анализа, из которого вычленены только препятствия и трудности и способы их преодоления. Модератор рисует ось, которой влево откладываются стрелки (силы), создающие помехи в развитии организации или в реализации конкретного проекта. Эти стрелки по величине должны примерно соответствовать серьезности и влиянию той или иной проблемы. Выглядит это примерно так (Рисунок)

Затем в противоположную сторону рисуются стрелки, соответствующие способам преодоления этих сил. Их должно быть достаточно, чтобы их сумма смогла перевести результат в правую сторону графика. Например (Рисунок)

Такой анализ можно провести и в микро-группах, затем представив свои результаты, и вместе в большой группе. Конечно, это будет лишь приблизительная оценка сил, которая потребует дальнейшего уточнения и детализации.

Пример раскадровки Веб сайта

Это простой пример раскадровки, которой могут пользоваться учащиеся.

Один из эффективных инструментов личностных изменений - это логические уровни сформулированные Робертом Дилтсом. С помощью этого инструмента можно понять, какие именно перемены необходимо совершить, где и когда начать взаимодействовать с собой и окружающими. 

Данная модель, имеет четкую структуру, которая состоит из 6 последовательных уровней. 

пирамида логических уровней Р. Дилтса

Окружение. (отвечает на вопросы Что, Где, Когда?)

Это уровень вашего внешнего окружения. Здесь мы говорим о вас самих, о вашем физическом окружении, о людях с которыми вы общаетесь, о культуре, частью которой вы являетесь. Для того чтобы повлиять на этот уровень и произвести на нем какие-то изменения, нужно задать себе вопросы "Что? Где? Когда?". Например, вы можете спросить себя - "Что мне необходимо изменить в рабочей обстановке, чтобы быть эффективней?"

Поведение, действие (отвечает на вопрос "Что ты делаешь?")

Здесь речь идем о том, что конкретно ты делаешь в своей окружающей среде. Например на работе это может быть "звоню клиентам, ищу информацию, веду бухгалтерию, забиваю гвозди и т.д." Здесь так же можно сказать  и о том, чего ты НЕ делаешь, в силу каких-то причин.

Способности/Навыки/Стратегии. (отвечает на вопрос "Как именно ты это делаешь?")

Этот уровень связан со способностями, навыками и стратегиями, которыми мы пользуемся в жизни, для того чтобы действовать. То есть это то, что предшествует действию. Как именно мы выполняем  задачи и справляемся с различными ситуациями. Их можно развивать, тренировать, обретать. То чему можно учиться, если в этом есть необходимость. Вспомните как вы учились ездить на велосипеде. Сначала вы падали, а потом через попытки обрели навык, что теперь можете ездить не задумываясь как это делать, автоматически. Многие способности и стратегии, которыми мы пользуемся в жизни происходят на автомате, мы их не осознаем, и для нас это становится как само собой разумеющееся. 

Убеждения/Ценности. (отвечает на вопрос "Почему?Зачем?Что для вас важно?")

Убеждения сильно формируют и влияют на нашу жизнь. На наши способности, поведение и окружение. Убеждение это то, что находится «глубоко» внутри нас, то, что нельзя пощупать, потрогать и увидеть. То, во что мы верим и ценим. Если вы считаете, что вы неспособный человек, то это отразится сразу на способностях и перейдет в поведение, подтверждая это убеждение. И наоборот, если вы считаете, что способны получать результат, то у вас будут соответствующие этому способности, которые сформируют определенное поведение для достижения результата. Убеждения и ценности чаще всего действуют "за кулисами", и мы их не осознаем, хотя они очень мощно влияют на нашу жизнь, на то что мы делаем, что говорим, как мыслим.

Ваши убеждения и ценности формировались в течение всей жизни, через окружение, через поведение, через ваш опыт. Например успешные мировые компании имеют свой набор ценностей и убеждений, которые "говорят", что для этих компаний важно. ("Тойота - управляй мечтой", "Нокиа - коннектинг пипл" и т.д.)

Зачастую ценности и убеждения у человека бывают противоречивыми, и тогда начинается внутренний конфликт с самим собой. 

Идентификация/Личностное своеобразие (отвечает на вопрос "Кто я?")

На этом уровней вы можете осознавать кто вы есть, кем вы являетесь или кем вы НЕявляетесь. Люди часто попадают в такую ловушку, когда уровень идентичности (Кто я?) противоречит уровню поведения (Что делаю?), поэтому долго стоят на одном месте. Можете ответить на вопрос себе "Кто я?" (хороший родитель, предприниматель, водитель, повар, бизнесмен, просветленный и т.д. )  :)

Идентичность - это то, что связывает воедино то, что вас окружает, ваше поведение/действия, ваши способности/навыки и ваши убеждения. Глубинный уровень в иерархии логических уровней. 

Миссия/Духовность/Высшая цель/Вклад в мир (отвечает на вопрос "Во имя чего?")

Далеко не каждый человек задумывается о том, что для него есть его Миссия. Но зачастую вы себя можете ощущать частью чего-то большего, частью какой-то огромной системы. На этом уровне вы задаетесь вопросом "цель существования себя как человека". Это то, какой вклад вы можете внести в мир и людям в целом. Что оставите после себя.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

Для того, чтобы понять что же это такое, Логически уровни, давайте перейдем к практике. Если вы осуществляете изменения на одном из уровней, то они потянут за собой и изменения на других уровнях тоже. Как снизу вверх по пирамиде, так и сверху вниз. Научившись пользоваться логическими уровнями, вы сможете проверять последовательность ваших действий и раскладывать в голове все "по полочкам".

Упражнение: Распишите свою деятельность через призму Пирамиды Логических Уровней.

·                                 Когда и где вы выполняете свою работу? Что вас там окружает?

·                                 Что конкретно вы делаете?

·                                 Как именно вы это делаете?

·                                 Что для вас важно в вашей работе? Почему? Зачем?

·                                 Кем вы являетесь?

·                                 Почему делаете именно это? Во имя чего?

Проведя такой анализ, вы получите четкое представление о работе модели логических уровней. Можете проделать так же для любой своей роли (родитель, успешный человек, владелец бизнеса, свободный человек, счастливый и т.д.) и посмотрите, как все раскладывается в голове "по полочкам". Кстати, так же, возможно, осознаете в каком направлении вам нужно двигаться в жизни дальше.

Кластер

Термин «кластер» происходит от английского «cluster» – гроздь,  скопление.

При построении кластера

}  в центральном овале располагают ключевое понятие;

}  в овалах второго уровня – понятия, раскрывающие смысл ключевого;

}  в овалах третьего уровня идет детализация понятий, упомянутых на предыдущем уровне.

 

«Паучок» (Моно кластер*)

Назначение

Представить структурировано информацию в виде схемы.

Элементы

·       Округлые контуры – туловище, ножки и башмачки

·       Слова в округлых контурах. При записи слов можно использовать техники сокращения слов

·       Линии, обозначающие связь между компонентами.

Пример:

Правила

·       Начинается построение схемы с «туловища»

·       Затем к « туловищу» с помощью линий присоединяются «ножки».

·       К «ножкам» присоединяются «башмачки».

III.3. Генеалогическое древо

Назначение

Стимулировать мыслительную деятельность о причинах и следствиях определнного феномена.

Элементы

·       Корни

·       Ствол

·       Ветки

Правила

·    На «корнях» записываются  причины рассматриваемого феномена

·    На «стволе» - проблема

·    На «ветвях» следствия.

Применение

Высока эффективность использования данной схемы в истории, географии, политологии, конфликтологии ,  экономике и т.д.

Пример:  зеркало конфликта (пример Кении)

ТАЙМ-МЕНЕДЖМЕНТ по Пирамиде Франклина

Бенджамина Франклина отличала фантастическая работоспособность и уникальная целеустремленность. В возрасте 20 лет он составил план достижения целей на всю жизнь вперед. На протяжении всей жизни он следовал этому плану, четко планируя каждый день.

Его план достижения целей получил название «пирамида Франклина» и выглядит примерно так:

1. Фундаментом пирамиды являются главные жизненные ценности. Можно сказать, это ответ на вопрос: «С какой миссией Вы пришли в этот мир?» Что Вы хотите получить от жизни? Какой след на Земле хотите оставить после себя? Бытует мнение, что не наберется и 1% живущих на планете людей, которые бы об этом задумывались серьезно. Другими словами, это вектор направления движения к своей мечте.

2. Основываясь на жизненных ценностях, каждый для себя ставит глобальную цель . Кем он хочет стать в этой жизни, чего планирует добиться?

3. Генеральный план достижения целей – это фиксация конкретных промежуточных целей на пути достижения глобальной цели.

4. План на один три, пять лет называется долгосрочным. Здесь важно определиться с точными сроками исполнения.

5. План на месяц, а потом и на неделю – это краткосрочный план. Чем продуманнее он будет, чем чаще Вы будете его анализировать и корректировать, тем эффективнее будет работа.

6. Последний пункт в плане достижения целей – это план на каждый день.

44 Нравится Комментировать

Секреты Успеха 

вчера в 22:46

14 приемов быстро научиться чему угодно

Неважно, хотите ли вы научиться говорить на иностранном языке за три месяца или выучиться жонглировать за выходные, или научиться запоминать карты в колоде меньше чем за минуту. Вот некоторые из рецептов для тех, кому надо научиться быстро. 

1. Базовая система из четырех принципов, которую можно применить к любым навыкам: анализ, отбор, пошаговая последовательность, мотивация на будущее. Проанализируйте тот язык, что вы хотите изучать, отберите главное, наметьте последовательность действий и оцените, зачем вы это хотите сделать. 

2. Проанализируйте задачу и определите то, на чем необходимо сосредоточиться, разбивка это на более мелкие и удобные части. 

3. Начните с методов, которые можно использовать быстро. Учиться спрягать глаголы – это ужасно. Это скучно и не дает быстрого результата. Но, запомнив несколько вспомогательных глаголов (быть, хотеть, иметь и т.д.), вы не только быстро научитесь спрягать глаголы, но вы также разблокируете большую функциональную часть языка. 

4. Нахождение самых простых составляющих частей ускорит прогресс. В японском языке 1945 иероглифов. В современном языке используется только 214 классических ключей. С ними гораздо легче справиться, и это открывает более четкий путь для изучения. 

5. Найдите того, кто на протяжении лет использует этот навык или обучает ему. Найдите причину поговорить с ним, просьба не является весомым поводом. Спросите, как бы они обучали того, кто менее всего подходит для этого занятия, кто самые лучшие и малоизвестные учителя и как бы выглядели восьминедельные курсы для тех, кто готов выложить за них миллион долларов. 

6. Продвигайтесь вперед посредством "минимальной эффективной дозы". Маленький шаг легче превратить в привычку, и меньше вероятности, что вы забросите обучение. Если вы учите язык, выберете самые важные, наиболее часто употребляемые слова и учите по несколько таких слов каждый день. 

7. Не перегружайте кратковременную память попытками сделать слишком много за один раз. Эта часть памяти используется для самых ближайших задач, и она быстро заполняется, когда вы сталкиваетесь с чем-то новым и незнакомым. 

8. Пытайтесь использовать новые методы вместо наиболее популярных схем. Экспериментируйте! 

9. Уберите как можно больше возможных вариантов. Таким образом, вы быстрее примете решение и потратите меньше времени на поиск, который отнимает много этого самого времени. 

10. Признайте, что у вас проблемы с дисциплиной и сделайте реальные ставки в случае провала вашего проекта. Например, если вы не выполните упражнения курса до конца, обещайте себе заплатить долг человеку, которому не хочется отдавать деньги. 

11. Внимательно следите за крайне важными точками процесса изучения. Сначала во время воодушевления вы очень много учите, и это истощает ваши силы. Потом вам приходится немного замедлиться, поскольку становится все сложнее. После этого, постигнув основы, вы начинаете останавливаться. Это критическая точка. Нужно следить за этим внимательно и планировать наперед и заблаговременно. 

12. Отследите то, как ваш мозг запоминает информацию. Ваш мозг запоминает информацию в начале и в конце занятия. Разбивайте каждое занятие на два, для того чтобы уменьшить время в середине. Кроме того, существует эффект Ресторфф, когда объект, выделяющийся из ряда сходных однородных объектов, запоминается лучше других. Поэтому необходимо разнообразить монотонные занятия перерывами. 

13. Обеспечьте себе определенную степень безопасности. Удостоверьтесь, что даже если все пойдет наперекосяк, вы сможете получить хороший заметный результат.? 

14. Учитесь у выдающихся людей, но только у правильных. У каждого из них есть техники, которые работают.

Т-таблица

Объект 1	Объект 2

«Лист решения проблем»

1. Какую главную проблему необходимо решить?	2. Какой важной информацией мы располагаем?
3. Что еще необходимо для того, чтобы решить проблему? (Что еще Вы знаете?)	4. Каковы 3 главных способа решения проблемы?
5. Какой способ предпочтителен? Почему?

Цепочки

Используйте для описания последовательности стадий процессов; исторических событий; целей, действий и результатов деятельности исторических личностей; основных событий романа. Ключевые вопросы:

Что является отправной точкой, Каковы основные стадии или шаги? Какимобразом предыдущее событие обусловливает последующее? Каков итог?

Циклический граф

Используйте для описания последовательности событий и явлений, взаимодействие которых непрерывно воспроизводит ряд результатов (жизненный цикл; природные явления, цикличность достижений и провалов. Ключевые вопросы: Каковы критические точки цикла? Как они взаимосвязаны? Как обеспечивается непрерывность цикла?

“инвентарная таблица”

Александр Гин предлагает в начале каждой темы  вывешивать “Базовый лист контроля”.

Более технологичной является “инвентарная таблица” (карточка). Начиная изучение новой темы, учитель вывешивает рядом с доской такую таблицу или проецирует ее на экране. Таблица (карточка) имеется у каждого ученика. Знание этой базы знаний по данной теме гарантирует ученику как минимум «тройку».

Итак, раскладываем основные понятия, термины, формулы, даты по соответствующим “полочкам”. Предупреждаем учеников, что это их обязательный минимум, который они должны знать при любых обстоятельствах.

Лучше всего сразу прокомментировать всю таблицу, обратить внимание учеников на основные элементы изучаемой новой темы.

Из каких колонок, “полочек” может состоять таблица?

К примеру, в истории это имена, события (даты), термины и места событий.

Целесообразно время от времени возвращаться к проверке базовых знаний по прошлым темам в виде самостоятельных работ, тестов, викторин, кроссвордов и других форм контроля.

Могут забыться какие-то детали, но базовые знания – это тот каркас, на основе которого и формируются знания учеников по предмету. Никакие приёмы развивающего обучения не помогут, если они не будут основаны на определённой базе начальных знаний.

Заполнение данной таблицы возможно в различных вариантах:

с помощью учителя;

самостоятельно каждым учеником;

в микрогруппах, когда вся группа работает над заполнением;

в микрогруппах, когда каждая из групп имеет специальное задание: первая заполняет колонку с именами, вторая – событиями, третья – терминами, четвертая – местами событий. Затем после того, как группы докладывают о результатах, весь класс заполняет всю таблицу.

Составлением такой таблицы мы проводим своеобразную инвентаризацию данной темы, расставляем акценты. Всё это работает на дальнейшую систематизацию знаний.

Сфера контроля

Подумайте о своей жизни работе, личной жизни, либо еще о чем-нибудь и перечислите ваши проблемы этой сфере - столько, сколько вы хотите. Например: Я не достаточно хорошо работаю, моя арендная плата высока, я ненавижу просыпаться в 5:30 утра, и так далее. Распределите каждую из этих проблем в определенный сектор: "В моей власти", "В зоне моего влияния", или "за пределами моего контроля и влияния".

Теперь, поразмыслите над этими вопросами: 

1. В Какую категорию попадают большинство ваших проблем? 
2. Прочитайте проблемы, которые находятся вне вашего контроля и влияния и отметьте, как ваше тело чувствует их. Смотрите, если вы сможете почувствовать, то эмоциональное воздействие появится на вашем теле - Может быть, вы плечи чувствуете крепче, ваше дыхание может быть более частым, и так далее. 
3. Из проблем вне вашего контроля, есть ли, те, не которые вы можете посмотреть на по-разному, можете ли вы иметь больше контроля над ними? Например, если бы вы были только что сказали, что как глава факультета английского языка вам необходимо посетить два раза в месяц вечернее совещание по переходу общего базового, вы можете чувствовать, что вы не имеете никакого контроля над этим действием. Может быть, вы могли бы поговорить с вашим руководством о скользящем графике, где вы хотели бы присутствовать на некоторых, но не всех, из встреч? Или, возможно, вы могли просить стипендию за участие? Иногда мы можем найти способы влиять на то, что как-то вне нашего контроля, или по крайней мере иметь право голоса в нем. 
4. Из проблем вне вашего контроля, есть ли, что вы хотели бы отпустить? Представьте, что они в шаре, наполненном гелием, а затем вы видите как шар поднимается в небо и исчезает. 
5. Посмотрите на проблемы, которые находятся в вашей сфере влияния и контроля. Посмотрите, можете ли вы определить один конкретный способ для решения каждой из них.

Коучинг рамки для размышлений, прежде чем действовать

Альберт Эйнштейн однажды сказал, что если у него был час, чтобы спасти мир, он бы потратил пятьдесят пять минут на определение проблемы и пять минут на нахождение решения. Это предложение попадает в сердце коучинга, предложив соотношение мышления, чтобы действовать в ответ на то, что мы воспринимаем как проблему. Это напоминание, чтобы замедлить и глубоко проанализировать ситуацию, прежде чем предлагать предложения по исправлению ее.

Я часто чувствую, что 90% коучинга является невидимым и не понятным для наблюдателя; искусством коучинга является мыслительный процесс, который происходит в уме в тренера. Чем сложнее эти мыслительные процессы, тем больше вероятность того, что то, что тренер говорит и будет делать изменения.

Mind The Gap

Воля желание, страсть, мотивация	Навыки технические навыки
Знания  о содержании или педагогике	Мощность  умственные, эмоциональные или физические способности
Эмоциональный интеллект способность быть в курсе, управлять и выразить свои эмоции и быть в курсе эмоций друга

Одну из рамок, на которые я полагаюсь,  я называю "Не прислоняться" Рамочная: Разум Gap.doc Это основывается на предположении, что для того, чтобы успешно выполнить задачу, нам нужно четыре вещи:

. 1 Навыки сделать это - технические навыки 
2. Знания о содержании или педагогики 
3. Воля - желание, страсть, мотивация 
4. Мощность - умственные, эмоциональные или физические способности, и 
5. Эмоциональный интеллект - способность быть в курсе, управлять и выразить свои эмоции и быть в курсе эмоций друга.

Поэтому, когда я слышу учителя, описывающего то, с чем он борется с, я думаю, Есть ли здесь разрыв в умениях? Разрыв в знаниях? В Воле разрыв? Где разрыв? Обычно, правда не всегда, разрыв где-то есть. Эта структура напоминает мне "карту ума", чтобы обратить внимание на, поверхность, и определить разрыв.

Часто существует несколько пробелов - разрыв навыков приведет к трудностям, если вы  хотите сделать что-то, что вы не знаете, как это сделать. Там также может быть фрагментом пробел или путаница в знаниях, и моей работой в качестве тренера является умение растащить эту сложную головоломку и выяснить точно, что это за пробелы, и насколько сильными они являются, а затем, как помочь клиенту закрыть пробелы.

Часы

Прочтите текст, запишите в каждом разделе часов главные мысли текста. Не обязательно, чтобы все секции были заполнены.

Е-график

Напишите основную идею на левой линии. Напишите детали, которые поддерживают главную идею на каждой строке правой части «Е»

Перевернутый треугольник

Напишите обширную тему в верхней строке. Ниже напишите более конкретную тему, и так далее, пока не получите сфокусированную тему.

 

Шаг за шагом

Запишите каждый шаг по порядку. Уточните детали.

Тема:
Шаги	Детали
Шаг 1
Шаг 2
Шаг 3