Сценарий урока по литературному чтению

Сценарный план урока

Предмет: литературное чтение

Класс: 4 «Г»

Тема урока:  Н.А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке»

Тип урока: открытие новых знаний

Цели урока:

-обучающая: продолжить знакомство с миром поэзии  Заболоцкого, изучить стихотворение «Лебедь в зоопарке»;

развивающая: способствовать развитию умений анализа поэтического текста, развитию творческого и ассоциативного мышления, воображения  учащихся, развитию   устной речи;

-воспитательная: прививать интерес к литературе и к другим видам искусства, воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Цели урока, направленные на достижение

v личностных результатов обучения:

развитие навыков сотрудничества со   сверстниками, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; развитие доброжелательности, самостоятельности; привитие любви к русской литературе.

v метапредметных результатов обучения:

·           регулятивные: формирование умения понимать, принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу; адекватно оценивать результаты своей деятельности;

·           познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, извлечение и анализ необходимой информации из текста, структурирование её с использованием  знаково- символических средств (схем), осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

·           коммуникативные: формирование умения вступать в общение, соблюдать правила общения, выражать свою точку зрения и аргументировать своё мнение, чётко и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

v  предметных результатов обучения: формирование осознанного правильного, выразительного чтения; умение выражать своё отношение к прочитанному и услышанному; умение пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации.

  Учебник: «Литературное чтение» 4 класс Л.А. Ефросинина, А.О.Евдокимова - М.:Вентана- Граф, 2014 «Начальная школа XXI века» .

     Технологии, используемые на уроке: создание ситуации успеха, предвидение,     проблематизация, теория развития критического мышления.

     Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.

                                                   Ресурсы

    Для учителя: учебник «Литературное чтение» 4 класс Л.А. Ефросинина, А.О.Евдокимова - М.:Вентана- Граф, 2014 «Нач. школа XXI века» ; рабочая тетрадь Л.А. Ефросинина, А.О.Евдокимова -М.:Вентана- Граф, 2014 «Нач. школа XXI века», презентация по теме урока, аудиозапись.

         Для учащихся: Литературное чтение» 4 класс Л.А. Ефросинина, А.О.Евдокимова - М.:Вентана- Граф, 2014 «Нач. школа XXI века» ; рабочая тетрадь Л.А. Ефросинина, А.О.Евдокимова - М.:Вентана- Граф, 2014 «Нач. школа XXI века», модель  обложки., толковые словари, «Кногочей».

Ход урока

1.     Организационный момент.

Учитель:  На меня все посмотрели,

                   Улыбнулись, тихо сели.

2.Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

Учитель : На уроках чтения мы учимся не только правильно читать, но и правильно говорить. О чем надо помнить, чтобы речь была яркой и приятной для других?  (О дыхательной гимнастике)

Дыхательная гимнастика.

Учитель: Молодцы, а теперь я предлагаю поработать еще и над речевыми навыками - читаем скороговорку с разным настроением.

Слева пруд и справа пруд ,гуси-лебеди плывут.(произнести 3 раза чётко и быстро)

Учитель: На предыдущем уроке мы с вами уже познакомились с биографией Н.А. Заболоцкого и его стихотворением «Детство» .Послушаем, как вы подготовились к чтению этого произведения. Дети  выразительно читают стихотворение, а если кто по  желанию  выучил стихотворение, то рассказывает его наизусть.

Учитель: Давайте вспомним какой вывод мы сделали на прошлом уроке, изучив  это  произведение?

(Маленькая девочка в стихотворении начинает открывать для себя мир, смотря на него широко раскрытыми глазами. Для неё удивительно практически всё.)

Учитель: Заболоцкий считал, что детские впечатления – самые важные и сильные. Мне  бы хотелось , чтобы новое произведение Н.А.Заболоцкого , с которым мы сегодня познакомимся , надолго осталось в вашей памяти.

3.Определение темы и осмысление материала. Проблемная ситуация.       

1. Введение в тему урока. Работа с иллюстрациями и фото(предположение.)

Учитель: Ребята, скажите, что вы чувствуете, глядя на эти фотографии? (Лебедь в природе).

Какое у вас настроение? Что вам хочется сделать? (Радостное настроение ,хочется любоваться птицей, рассмотреть поближе, погладить, покормить.)

2. Работа с текстом до чтения.

Учитель: А что вы можете рассказать об этом произведении до того, как мы начнем знакомиться с ним?

(Ф.И.О. автора – Н.А. Заболоцкий; заголовок – «Лебедь в зоопарке»;

жанр – стихотворение; тема – о природе; рифма, четверостишия, запись в столбик.)

3.Моделирование обложки.

 

Учитель: А можете ли вы предположить, какое  настроение возникнет у вас после знакомства с этим произведением? (Выслушать предположения, глядя на  иллюстрацию  в учебнике).

Учитель: Какие краски использованы?(Яркие, сочные, как и в предыдущем стихотворении.)

4. Первичное восприятие текста. Анализ композиции

 1. Первичное восприятие текста.

           Слушание (читает учитель).     Проверка предположений (моделирование)

Учитель: Каково настроение этого произведения?(Работают  над текстом карандашом, а при смене настроения делаем пометки в учебнике.)

Учитель: Какова же цель нашего урока?(Проанализировать  произведение Заболоцкого и понять , что хотел сказать нам автор и как ему удалось это сделать.)

Анализ композиции:

Группа детей работает над  нахождением  лексического  значения слов по словарю. А двое детей выполняют задание у доски: выбрать ассоциации «лебедь- зоопарк» из ряда предложенных карточек и прикрепить их на доске.

Беседа:

Учитель: Ребята, менялось ли у вас настроение? (В начале – радостное, веселое; в конце – грустное, испытывали жалость.)

Учитель: Как вы думаете, на сколько частей можно разделить это стихотворение? (3 части)

Учитель: Кто и что изображено в каждой части?(1ч-описание лебедя; 2ч.-город,зоопарк ;3ч.-лебедь поёт о счастье весны.)

Учитель: Установите порядок названий частей стихотворения:

1) Белоснежное диво;2) Зоопарк;3) Песня птицы о счастье весны (композиция стихотворения)

(Дети работают в парах.)

 5.Словарная работа.

Учитель: Давайте познакомимся с этим произведением более подробно, и вы сможете не только узнать его содержание, но и проверить свои предположения. Но сначала давайте обратим внимание на слова, которые встретятся вам в тексте. Объясните значение знакомых вам слов.(Ученики используют толковые словари. В случаи затруднения на помощь приходят книгочеи читают и объясняют значение слов.)

Грёзы,  лоно, лиловый, мантия, аметист, колеблет, изваянье, перламутровый,  громоздить, лира, крылатое диво.

Минутка релаксации (Отдых . Просмотр видеозарисовки  «Лебеди на пруду.)

6. Осмысление и обобщение материала. Анализ заголовка.

Учитель: О чём говорит название стихотворения? Почему  у вас возникли такие ассоциации?

Учитель: Обратите внимание, уже в названии есть противопоставление.

-Как называется такой приём в литературе? (Антитеза.)

Учитель: Какие произведения искусства вы вспомнили, где главным действующим лицом является лебедь? ( «Царевна-Лебедь» М.Врубель, «Лебединое озеро»- балет П.И.Чайковского, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасоной Царевне- Лебедь».А.С. Пушкин.)

Учитель: Эти художники создали прекрасный образ лебеди. А что общего между произведениями Заболоцкого  и Пушкина? (Они оба применяют устаревшую поэтическую  форму, жанр, который подчёркивает сказочность, поэтичность образа.)

7. Анализ 1 части стихотворения.  Образ   лебеди.

На доске   прикреплена  карточка.

Лебедь красавица-воплощение красоты, дева-молодость ,чистота, дикарка, крылатое диво-застенчивость, животное полное грёз- мечтательность.

По ходу урока дети идут и записывают слова, найденными в  тексте (лебедь, дикарка, диво, красавица).

Учитель: С помощью чего автор помог создать образ лебеди в нашем воображении? (С помощью эпитетов. Выставляют  карточку  на доску).

Учитель: Какова их роль? (Помогают расшифровывать существительные  признаки и поясняют слова).

Учитель: Найдите их в тексте.(Белоснежное диво ,головка шелковиста.)

Учитель: Что ощущаете в ладонях, произнося слово «шелковиста»? (Мягкость, прохладу, нежность.)

Учитель: Слово поэта способно вызывать не только зрительный образ , но и ощутить, почувствовать поверхность. (дивные 2 аметиста, крылатое диво, сказочный мир)

Учитель: Какая  часть речи передаёт движение  лебеди? (Глаголы.)

Учитель: А какая ассоциация  возникает у вас со словом движение? (Жизнь.)

Учитель: Прочитайте глаголы , передающие движение лебеди. (Плывёт)

Учитель: Что вы можете сказать об этом ? (Плывёт – значит живёт.)

Учитель: Послушайте  четверостишие (стараюсь при чтении выделять звуки п-л..)

-Плывёт белоснежное диво,

Животное полное грёз,

Колебля на лоне залива

Лиловые тени берёз…

Дети: Стремление к жизни у этой грациозной птицы.

Учитель: Благодаря этим звукам , создаётся  ощущение плавности , обволакивающей душу нежности.

Как называется такой приём в литературе? (Звукопись(карточку повесить на доску).

Учитель: Что ещё кроме эпитетов использует Заболоцкий  в своём стихотворении?(Метафоры(карточку на доску) Мантия снега белей; дивные 2 аметиста  мерцают в глазницах ..

Учитель: Давайте проследим за тем,  какие краски использует  поэт.

-белоснежное диво

-мантия снега белей

-светлое сиянье

-белый изгиб спины

Какой приём сыграл здесь свою роль?(Цветопись(карточку на дочку)

Учитель: Обратите внимание, что и в глаголах и в словах  ,обозначается  цвет , повторением одних и тех же звуков. Каких?( Л- В) .Эти Звуки есть и в слове  любовь

 Героиня стихотворения – птица.

А что  символизирует птица?(Свободу, полёт, движение)

 Учитель: Как вы считаете , какое слово передаёт стремление лебеди к полёту?( Высокая).

Учитель: Лебедь- тяжёлая  птица , ей очень трудно взлетать , поэтому она взлетает с волны, как бы разбегаясь по воде.

Анализ 2 части стихотворения. Описание  города, зоопарка.

Учитель: Перед тем, как мы начнем работать со 2 частью стихотворения, мне бы хотелось еще раз обратиться к заголовку. Автор назвал стихотворение «Лебедь в зоопарке»(не в небе, не в парке), а что значит, для лебедя жить в зоопарке? ( Значит, быть в неволе )

Учитель: Настроение резко меняется. Мы слышим металлический лязг и скрежет трамваев, машин, мостов, неприятные истошные крики попугаев.  Мы видим, как звери  в зоопарке сидят в своих клетках и грустно смотрят сквозь забор, сквозь решетки, им хочется на волю, но они не свободны. Мы видим огромные каменные  дома города, которые громоздятся над парком)

-Как меняется звуковой строй этих строф? Какие звуки здесь преобладают? Что они нам напоминают? (Скрр … шишшш… они напоминают звук металла, скрежет машин).

Учитель: Каким предстает перед нами мир в этих 3-х строфах? Чем он отличается от мира, в котором живет лебедь?( Это жестокий мир, в котором нет красоты и гармонии).

Учитель: Почему поэт нарисовал эти картины?( Он хотел показать, как на этом фоне выделяется очаровательная красота лебедя, хотел подчеркнуть ее свободный нрав, вольнолюбие. Красавица лебедь плывет свободно, грациозно, величаво, а звери в клетках «приделаны к выступам нор», но чудесный мир лебедя хрупок, а огромный каменный город может обрушиться на него и уничтожить гармонию и красоту. И это страшно).

Учитель: (пояснить)  над лебедью  небо открытое, птица свободно может улететь в любую минуту, поэтому чувствует себя спокойно. Обратите  внимание на то, как автор описывает чувства животных, которые содержатся в клетках.

Выборочное чтение: Прочитайте, что пишет автор о животных.

Дети: Кричат истомно;

Хвост поджали;

Сидят в отдаленье;

Приделаны к выступам;

            Смотрят сквозь забор.

-Много глаголов, но они не передают движение, животные находятся в ограниченном пространстве), в неволе.

Учитель: С каким чувством нужно читать 2 часть стихотворения? (С грустью, с горечью, с тоской, жестко, тихо).

Анализ 3 части стихотворения. Лебедь поёт о счастье.

Учитель: Зачем нужны зоопарки?(Чтобы люди могли видеть животных и любоваться ими).

Учитель: Как ведут себя люди у клеток со зверями? (Этаж громоздя на этаж… - для людей это развлечение, забава).

Учитель: Как вы думаете, как нужно читать последнее четверостишие? (С  надеждой и верой в лучшее не смотря ни на что).

8. Осмысление и обобщение материала. Упражнение в выразительном чтении стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения (полностью, вслух).

Учитель: Как заканчивается стихотворение? Как можно понять эту последнюю строфу?(Перед нами снова образ лебедя. Он в своем сказочном мире поет о счастье весны. Он назван крылатым дивом, значит, он свободен, он выше этого страшного жестокого мира, хотя и не собирается взлетать, а плывет по заливу).

Учитель: Что по замыслу  поэта воплощает собой лебедь?(Лебедь воплощает красоту, свободу, гармонию).

Учитель: Вывод: Люди, поместившие  животное в зоопарк, не задумываются, что они запирают красоту в клетку. Пребывание лебеди в зоопарке противоестественно.  О том , что всё изменится , и она  будет свободной, говорят последние строки.

Учитель: Как поэту удалось вызвать в  нашем сознании образы и подойти к таким выводам?( Он использовал выразительные средства и приёмы языка.).

Учитель: Действительно , создать образ вечно живой красоты, которая вселяет надежду на обретение свободы, автору  помогли изобразительные средства языка .В этом и есть мастерство поэта, его умение работать со словом.

Учитель: Подготовка к выразительному чтению стихотворения.Строки каких частей надо читать плавно, загадочно, неторопливо?(1 и 3строфе).

Учитель: Где интонация будет жёстче?  Резче?(Во  2 строфе).

Анализируя ситуацию, дети должны постараться  выполнить чтение с соответствующей интонацией.(расстановка пауз и логических ударений в стихотворении)

Учитель: Постарайтесь прочитать данное стихотворение учитывая все его  особенности .

-Кто сумел лучше передать настроение?(Дети оценивают чтение товарищей.)

9.Рефлексия деятельности (итог урока).

Учитель: Проблемный вопрос: Так нужны ли зоопарки, если животные в них страдают?

( Помещать животных в зоопарк нужно в крайних случаях, если животное пострадало от рук браконьеров или заболело,  если у детенышей погибла мать).

Рефлексия.

Учитель: Что интересного о сегодняшнем уроке вы сможете рассказать родителям?

Дети:

Я понял….

-Я научился…

-Я задумался над тем, что..

Учитель: Домашняя работа:

Стр.106-107 ,

-выучить  стихотворение (по желанию учащихся),

-читать выразительно,  выполнить иллюстрацию (в модели обложки),

- всем – выполнить задание в тетради,

-Урок окончен.

Всем спасибо за работу.