Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса УМК "Начальная школа 21 века

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

·           Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждённого приказом Минобрнауки  России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрированным в Минюсте России 22 декабря 2009 г.) с изменениями (утверждённым приказом Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. №1576);

·           Примерной образовательной программы начального общего образования;

·           Авторской программы «Литературное чтение» для начальной школы, разработанной Л. А. Ефросининой, М. И. Омороковой в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова);

·           Локального акта о внесении изменений в основную образовательную программу (Федеральный закон от 03 августа 2018 г. №317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в РФ») и авторскую программу;

·           Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №5» г Курчатова.

·           Учебного плана МБОУ «СОШ №5» г. Курчатова на 2019-2020 учебный год.

·           Федерального перечня учебников;

·           Настоящего положения образовательного учреждения «Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин МБОУ «СОШ №5» г. Курчатова.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

·           Литературное чтение: программа: 1-4 классы/ Л. А. Ефросинина, М. И Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2011

·      Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 4 класс: учебник для  обучающихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2013

·           Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 4 класс: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2014

·      Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 4 класс: рабочая тетрадь для  обучающихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2019

·      Ефросинина Л. А. Литературное чтение: учебная хрестоматия для  обучающихся общеобразовательных учреждений.В 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2014

·           Литературное чтение. 1-4 классы. Справочник для учителя/ Т. В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова. – М.: Издательство «Экзамен», 2010

·           Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания. В 2 Ч/ Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2018 г

·           Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч./ [М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова и др.]; под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009

Рабочая программа по литературному чтению определяет объём, порядок, содержание изучения и преподавания учебного предмета.

Программа рассчитана на 68 часов в год, 2 учебных часа в неделю. Рабочая программа предназначена для обучающихся 4-х классов Муниципального бюджетного                                                                    

общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5» города Курчатова и составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 4 В класса и  специфики данного классного коллектива.

Цели и задачи курса

Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Целями  обучения литературному чтению являются:

·           Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания обучающимися текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

·           Система работы над навыками чтения.

·           Включение обучающихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

·           Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

·           Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Задачи курса литературного чтения:

·      обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

·      научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

·      систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

·      включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

·      формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

·         изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

·         в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

·         дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

·         сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

·         работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей; 

·         одновременная работа над языком произведения и речью детей;

·         сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

·         различение художественных и научно-популярных произведений;

·         формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

·         освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

        Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой.   Есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание. Важнейшим итогом обучения на уроках литературного чтения должно стать литературное развитие каждого обучающегося.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Содержание программы ориентировано на достижение четвероклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение»

·         формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·         формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·         формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·         овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·         принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·         развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·         формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·         развитие этнических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·         развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками разных социальных ситуациях, умение на создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·         формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные  результаты освоения курса «Литературное чтение»

·         овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

·         освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·         формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·         формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·         освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·         использование знаково-символических средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

·         использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; - - овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

·         овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

·         формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·         определение общей цели и путей ее достижения;

·         умение договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·         формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У четвероклассника продолжится формирование:

·         понимания литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственный ценностей и традиций;

·         осознания значимости чтения для личного развития; формирование представления о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности, успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

·         понимания роли чтения, использования различных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); способности осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

·         достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

·         способности самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительно информации.

Ученик научится:

·         осознанному, правильному, выразительному чтению в соответствии с нормами литературного произношения вслух; чтению про себя.

·         выразительному чтению подготовленного произведения или отрывка из него;

·         умению использовать выразительные средства чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи).

·         называть элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

·         называть, приводить примеры произведений разных жанров: сказок народных и литературных, стихов и рассказов из круга детского чтения. произведений основных жанров детской художественной литературы: сказка, рассказ, стихотворение, пьеса, баллада, очерк, миф;

·         различать, сравнивать произведения разных жанров;

·         пересказывать произведения, используя разные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный);

·         определять тему и главную мысль произведения;

·         ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту; делить текст на смысловые части и оставлять простой план;

·         создавать небольшой устный текст на заданную тему

Ученик получит возможность научиться:

·         использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного чтения книг; высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

·         воспринимать художественную литературу как вид искусства; определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;

• отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения художественного произведения;
• сравнивать художественные и научно – популярные произведения, выделять две –три отличительные особенности;
• формулировать свою мысль в форме монологического высказывания небольшого объема (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст;
• работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

Темп чтения вслух - не менее 80 слов в минуту, про себя – не менее 110 слов в минуту

Содержание курса литературного чтения в 4 классе

Содержание программы (68 ч.)

Басни. Русские баснописцы (6 ч.)

И. Крылов: «Стрекоза и Муравей», «Крестьянин в беде»,  «Мартышка и очки»,  «Квартет», «Осёл и Соловей».  И. Хемницер: «Стрекоза», «Друзья».  А. Измайлов:  «Кукушка», «Лестница». И Дмитриев: «Муха», «Петух, кот и мышонок».

Произведения М. Ю. Лермонтова  (4 ч.)

«Москва, Москва! Люблю тебя как сын…»,  «Горные вершины», «Утёс», «Казачья колыбельная».

Произведения В. М. Гаршина (4 ч.)

«Лягушка-путешественница», «Сказка о жабе и розе».

Произведения русских писателей о детях (4 ч.)

Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь»,  «Детство Темы». К. Станюкович «Максимка», Д. Н. Мамин-Сибиряк «Вертел».

Произведения зарубежных писателей (8 ч.)

В. Гюго «Козетта». Марк Твен «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна». Х-К. Андерсен: «Дикие лебеди», «Самое невероятное», «Девочка со спичками».

В мире книг (3 ч.)

Древнегреческие мифы: «Арион»,  «Дедал и Икар». Древнеиндийские мифы: «Творение», «Создание ночи». Древнекитайский миф. «Подвиги стрелка И».

Произведения Л. Н. Толстого (7 ч.)

«Акула», «Два брата», «Мужик и водяной», «Черепаха», «Русак», «Святогор -богатырь».

Произведения А. И. Куприна (5 ч.)

«Скворцы», «Четверо нищих».

Произведения С. Я. Маршака (7 ч.)

«Словарь», «Зелёная застава», «Двенадцать месяцев», «Сказка про козла», «Ледяной остров», «В горах моё сердце» (перевод Р. Бёрнса).

Стихи Н. А. Заболоцкого (2 ч.)

«Лебедь в зоопарке», «Детство».

Произведения о детях войны (4 ч.)

В. Катаев «Сын полка», К. Симонов «Сын артиллериста».

Произведения С. В. Михалкова (6 ч.)

«Школа», «Хижина дяди Тома, «Зеркало», «Как бы жили мы без книг», «Как старик корову продавал».

Очерки (3 ч.)

Очерки и воспоминания. А. Куприн о Пушкине, Чехове. Очерки о людях. Н. Шер «Картины-сказки»,  М. Горький «О сказках».

Путешествия. Приключения. Фантастика. (5 ч.)

А. Платонов «Любовь к Родине, или путешествие воробья». Н. Вагнер «Фея Фантаста, «Берёза», «Руф и Руфина», Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов».

Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания. Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Для самостоятельного чтения. Художественная книга о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве. Научно-познавательная книга: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях, но истории. Книги о путешествиях и при­ключениях.

Жанрово-тематическое разнообразие. Расширение знании и умений в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жан­рам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» а т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: описание поступков героев, интересных случаев из их жизни, эмоционально-образное описание внешнего вида персонажей, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности.

Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, описание образов природы в художественной форме, наличие в них познавательных, реальных знаний, их образного отражения.

Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Лите­ратура, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, послови­ца, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-попу­лярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобрази­тельно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Творческая деятельность школьников. Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литера­турных произведений. «Дописывание», «продолжение» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия по небольшим произведениям в играх-драматизациях, играх - диалогах, театральных играх.

Тематическое планирование

№	Название раздела	К-во час	Формы контроля
1	Басни. Русские баснописцы.	6 ч	Контроль чтения
2	Произведения М.Ю. Лермонтова	4 ч
3	Произведения В.М. Гаршина	4 ч	Тест-контроль
4	Произведения русских писателей о детях.	4 ч	Контроль чтения
5	Произведения зарубежных писателей	8 ч	Тест-контроль
6	В мире книг	3 ч
7	Произведения Л.Н. Толстого.	7 ч	Обобщающий контроль
8	Произведения А.И. Куприна	5 ч
9	Произведения С.Я. Маршака.	7 ч	Обобщающий контроль
10	Стихи Н.А. Заболоцкого.	2 ч
11	Произведения  о детях войны.	4 ч
12	Произведения С.В. Михалкова.	6 ч	Тест-контроль
13	Очерки.	3 ч
14	Путешествия. Приключения. Фантастика.	5 ч	Итоговый контроль
	Итого:	68 ч

Контроль чтения – 2ч

Тест-контроль – 3

Контрольные работы - 3

Календарно-тематическое планирование

68ч (2 часа в неделю)

№п/п	Тема	Дата по плану	Дата по факту	Коррекция
1.	И. Крылов "Стрекоза и Муравей", И. Хемницер "Стрекоза",
2.	И. Хемницер "Друзья", И. Крылов "Крестьянин в беде"
3.	А. Измайлов "Кукушка", "Лестница"
4.	И. Крылов "Мартышка и очки", "Квартет", "Осел и Соловей"
5.	И Дмитриев "Муха", "Петух, кот и мышонок"
6.	Обобщение по разделу "Басни". Контроль чтения.
7.	М.Ю. Лермонтов "Москва, Москва! Люблю тебя как сын…"
8.	М.Ю. Лермонтов "Парус"
9.	М.Ю. Лермонтов "Горные вершины", "Утёс"
10.	Обобщение по произведениям Лермонтова . "Казачья колыбельная
11.	Сказки В.М. Гаршина. "Лягушка-путешественница"
12.	В.М. Гаршин "Лягушка-путешественница"
13.	В.М. Гаршин "Сказка о жабе и розе"
14.	Обобщение по литературным сказкам. Тест-контроль.
15.	Н. Гарин-Михайловский "Старый колодезь" (Детство Темы)
16.	Н. Гарин-Михайловский "Детство Темы"
17.	К. Станюкович "Максимка"
18.	Д. Мамин-Сибиряк "Вертел"
19.	Произведения о детях. В. Гюго "Козетта"
20.	В. Гюго "Козетта"
21.	Марк Твен "Приключения Тома Сойера"
22.	Марк Твен "Приключения Гекльберри Финна". Контроль чтения.
23.	Сказки зарубежных писателей. Х-К. Андерсен "Дикие лебеди"
24.	Х-К. Андерсен "Самое невероятное"
25.	Х-К. Андерсен "Девочка со спичками".
26.	Обобщение по теме "Книги зарубежных писателей". Тест-контроль.
27.	Древнегреческие мифы: "Арион", "Дедал и Икар".
28.	Древнеиндийские мифы: "Творение", "Создание ночи".
29.	Древнекитайский миф. "Подвиги стрелка И"
30.	Художественные рассказы. Л.Н. Толстой "Акула"
31.	Авторские сказки. Л.Н. Толстой "Два брата"
32.	Басни Л.Н. Толстого. "Мужик и Водяной"
33.	Научно-популярные рассказы. Л.Н. Толстой "Черепаха"
34.	Познавательные рассказы. Л.Н. Толстой "Русак"
35.	Былина Л.Н. Толстого "Святогор-богатырь"
36.	Контрольно- обобщающий урок по произведениям Л.Н. Толстого.
37.	А. Куприн "Скворцы"
38.	А. Куприн "Скворцы", "Четверо нищих"
39.	Очерки и воспоминания. А. Куприн о Пушкине, Чехове.
40.	Э. Сетон-Томпсон "Виннипегский волк"
41.	Э. Сетон-Томпсон "Виннипегский волк"
42.	С.Я. Маршак "Словарь", "Зеленая застава"
43.	С.Я. Маршак "Двенадцать месяцев"
44.	С.Я. Маршак. "Сказка про козла"
45.	С. Маршак - переводчик. Р. Бернс "В горах мое сердце"
46.	С.Я. Маршак "Ледяной остров"
47.	Обобщающий урок по теме "Маршак - сказочник, поэт, драматург, переводчик"
48.	Н. Заболоцкий "Детство"
49.	Н. Заболоцкий "Лебедь в зоопарке"
50.	Библиотечный урок по теме "Стихи русских поэтов"
51.	Книги о детях войны. В. Катаев "Сын полка"
52.	В. Катаев "Сын полка"
53.	К. Симонов "Сын артиллериста"
54.	А. Платонов "Любовь к Родине, или путешествие воробья"
55.	С.В. Михалков "Школа", "Хижина дяди Тома"
56.	С. Михалков "Зеркало", "Как бы мы жили без книг"
57.	С.В. Михалков "Как старик корову продавал"
58.	Юмористические произведения. Н. Носов "Федина задача"
59.	И. Гамазкова "Страдания"
60.	В. Драгунский "Тайное становится явным" Тест-контроль.
61.	Очерки о людях. Н. Шер «Картины-сказки."  М. Горький "О сказках"
62.	Р. Сеф "О стихах Джона Чиарди", М. Горький "О книгах"
63.	Библиотечный урок по теме "Писатели о писателях"
64.	Н. Вагнер "Фея Фантаста"
65.	Н. Вагнер "Береза"
66.	Сказка. Н. Вагнер "Руф и Руфина"
67.	Итоговая контрольная работа "Проверь себя"
68.	Дж. Свифт "Гулливер в стране лилипутов"
	Итого: 68 часов