Сценарий урока русского языка: Правописание слов с разделительным мягким знаком", 2 класс

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3 пгт. Тымовское

Сценарий урока

Русского языка

во 2 «А» классе

УМК «Школа России»

Тема урока «Правописание слов с разделительным мягким знаком»

Выполнила:

Колосова Маргарита Саидовна

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №3 пгт.Тымовское

Тымовское

2020

Тема урока «Правописание слов с разделительным мягким знаком»

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока: создать условия по организации деятельности обучающихся направленной на формирования навыков правописания слов с разделительным мягким знаком; способствовать развитию мыслительных операций и орфографической зоркости; воспитывать любовь к родному языку.

Задачи:

· Обеспечить осознание и усвоение новых знаний, алгоритмов, правил в написании слов с разделительным мягким знаком;

· Способствовать развитию речевых умений и навыков, самооценки и самоконтроля;

· Формировать личностные ценности обучающихся, такие как, уважение к родному языку; стремление к преодолению трудностей; повышение мотивации к обучению;

Формы работы:

· фронтальная;

· индивидуальная;

· работа в парах;

Технологии:

· ТРИЗ;

· педагогика сотрудничества;

· здоровьесберегающие;

· информационно – коммуникационные.

Методы и приемы:

· словесные (беседа, работа с книгой);

· наглядные;

· практические;

· частично-поисковые.

· системно- деятельностный подход;

· Игра: «Я беру тебя с собой»

Межпредметная связь предусмотрена.

Планируемые результаты:

Учащиеся получат возможность научиться сопоставлять произношение и написание слов, различать звуки и буквы, писать слова с разделительным мягким знаком.

Формируемые УУД

Предметные:

- умение различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного и с разделительным мягким знаком;

- познакомить с алгоритмом написания разделительного мягкого знака;

- применять правило о разделительно мягком знаке на практике;

- осуществлять орфографический контроль

Метапредметные результаты

Регулятивные:

- ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно (целеполагание);

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- осуществлять оценку и контроль результатов деятельности.

Коммуникативные:

- формировать умение договариваться, приходить к общему решению при работе в парах, используя для этого речевые средства;

- строить монологические высказывания;

- владеть диалогической формой коммуникации.

Личностные:

–развивать эстетические чувства, доброжелательность и эмоционально нравственную отзывчивость;

- проявлять настойчивость в достижении цели.

Оборудование и основные источники информации:

1) учебник, слова на карточках, карточки - помощницы.

2) проектор, компьютер, презентация Microsoft Power Point, толковый словарь С. И. Ожегова.

Список использованной литературы:

1) Поурочные разработки по курсу Русский язык 2 класс, Канакиной В.П. УМК «Школа России», 2018 год

2) Канакина В.П. Русский язык. Учебник для 2 класса начальной школы. В 2 ч. Часть 2. Москва «Просвещение», 2016

(слайд 1)

Ход урока:

I. Организация начала урока

Прозвенел звонок весёлый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать!

- Здравствуйте ребята, садимся

- Меня зовут, Маргарита Саидовна, я проведу у вас урок русского языка.

- Ребята, сегодня у нас необычное утро. Давайте мысленно пожелаем себе и гостям, которые присутствуют сегодня на нашем уроке что-то очень хорошее и доброе. Ведь мысли – это крылья нашей души.

- А вы знаете, то, что мы желаем другому, возвращается и нам? (Да)

- А я вам желаю уверенности, трудолюбия, творчества, решительности и открытия новых знаний.

II. Планирование урока

- Ребята, каким вы хотите видеть наш урок? (интересным, познавательным, полезным)

- А что нужно сделать, чтобы урок стал именно таким? (Быть внимательными, активно работать, друг другу помогать)

- Ребята, я хочу рассказать вам очень интересную историю:

Давным – давно мимо одного маленького городка пролетали дикие гуси. Одно пёрышко оторвалось и полетело вниз. Его, нашёл мальчик и принёс домой. Отец, который работал в конторе, где писали тростниковыми перьями, СЛАЙД 2ЩЁЛК увидев красивое гусиное перо, обрадовался находке сына. Он взял ножик и заточил кончик пера. А потом обмакнул его в чернила. И представляете, перо стало писать. ЩЕЛК. Так старый писарь совершил открытие.

(слайд 3) - И на сегодняшнем уроке, я предлагаю вам совершать открытия. Вы согласны? (Да)

- «Лучший способ изучить что – либо – это открыть самому!» - давайте это будет девизом нашего урока.(на доску)

Минутка чистописания

- Сейчас открываем тетради, записываем число, классная работа.

- Записываем очень аккуратно.

- Кто записал, сели ровно и глазки на меня подняли

- Скажите, а какое число вы записали? (22 января) -хорошо

- А вы знаете, что завра - 23 января – особый день? (ответы детей)

- Дело в том, что, каждый год 23 января в мире отмечается День почерка или, говоря более элегантно, День ручного письма,(слайд 4)

(слайд 5)

- Вы знали об этом? (ответы детей)

- Можно ли это назвать нашим первым открытием? (Да)

- Конечно, это будет нашим первым открытием.

- Иди, прикрепи наше первое открытие (П)

Ребята, а почему символом нашего открытия является буква П? (перья, почерк, первое, письмо)

- Молодцы!

(слайд 6) - На доске записаны буквы (А, Э, И, Я, П, У, О) – посмотрите внимательно на буквы и скажите, какая буква – лишняя? Почему? (П - она согласная) – молодцы!

(слайд 7) - А сейчас, давайте пропишем эту заглавную букву. Пишем красиво, ведь почерк отражает наш характер.

- как прописали, (слайд 8)

III. Актуализация знаний.

Игра «Я беру тебя с собой» (ТРИЗ)

- Ребята, а вы любите играть? (да)

А сейчас я предлагаю вам игру «Я беру тебя с собой».

Предположим, что я собираюсь в путешествие.

В свой волшебный чемодан ( показываю чемодан) я положу слова, которые чем-то похожи. Угадайте, по какому признаку я собираю слова. Будьте внимательны!

- Итак, я беру с собой соль, букварь, коньки, кольцо. (на доску) (внимательно посмотрите на эти слова, что то в них есть похожее.

Какими словами можно дополнить? (дети предлагают свои варианты)

(если дети после 4-5 попыток не догадываются, говорю ещё слово лось, эльф, соль, гусь, букварь, любовь, конь)

- Вы берёте все предметы, в написании которых есть мягкий знак.

- Да! Итак, по какому признаку мы собирали слова? (в написании этих слов есть мягкий знак)- Молодцы!

- А какую роль играет мягкий знак в этих словах? (смягчает)

- Верно, в этих словах – ь знак показатель мягкости. (карточка зеленая)

- Где в словах пишется мягкий знак показатель мягкости? ( в середине слова между согласными и в конце после согласного)

2. Определение границы знания и незнания.

(слайд 9) – мягкий знак

- Ребята, а что вы знаете о мягком знаке? (не обозначает звука, придаёт мягкость предшествующему согласному, не пишется в чк, чн, чт, нч, щн, при переносе нельзя отделять от предыдущего слога)

(слайд 10)

- Ребята, а каким ещё бывает мягкий знак? (Знаем)

А каким? (разделительным мягким знаком) КАРТОЧКА ОРАНЖЕВАЯ

- Когда в словах пишется разделительный мягкий знак? (не знаем), если Да, молодцы, но сегодня на уроке вы узнаете ещё больше

- Хотите узнать? (Да)

IV Постановка учебной цели

- Сформулируйте тему нашего урока? (разделительный мягкий знак) (слайд 11)

- Молодцы

- Давайте поставим перед собой цель:

- Что мы сегодня узнаем? (когда в словах пишется разделительный ь)

- Чему должны научиться? ( научиться правильно писать слова с разделительным ь

- Верно, на уроке мы узнаем – когда в словах пишется разделительный ь, и будем учиться правильно, писать слова с разделительным ь)

(слайд 12)

V. Открытие новых знаний (первичная проверка понимания)

- Для достижения нашей цели мы будем продолжать совершать открытия.

- Перед вами слова: на доске: кольца, колья.

- Прочитайте их. Понятны ли вам значения этих слов?

( кольца – например украшения, имеют форму круга)

(колья – заострённые палки с одного конца)

- Запишите эти слова в свою тетрадь

- Что общего у этих слов? (есть мягкий знак, начинаются со звука к;2 слога; одинаковый первый слог, первый слог ударный, обозначают предметы во множественном числе)

- А чем эти слова отличаются? (мягкими знаками)

- В чём отличие мягкого знака в этих словах? (указываю на мягкий знак)

В слове кольца показатель мягкости – давайте это докажем (закрываю), читаем колца – есть такое слово – нет. Значит……мягкий знак здесь необходим. Посмотрите, между какими буквами стоит мягкий знак (между согласными).

Это доказывает, что??? (что мягкий знак – показатель мягкости)

- Правильно, в этом слове мягкий знак выполняет очень важную миссию, он смягчает согласную букву)

- Отлично

- Обратим внимание на слово колья, какую важную миссию выполняет здесь мягкий знак? Разделительный – давайте докажем

(закрываю, произносим)

- Что получилось? Коля..

А колья и Коля – имеют одно и то же значение? (Нет)

- Это доказывает, что разделительный мягкий знак здесь необходим, чтобы прочитать раздельно коль-я.

подчеркнем буквы перед мягким знаком и после.

- Сделайте вывод, что он разделяет? (согласную букву и я).

- Ребята, а можно сказать, что в обоих словах букв больше чем звуков? (Да, нет)

- А как доказать наш ответ на этот вопрос? (посчитать, сделать транскрипцию)

- Давайте сделаем транскрипцию этих слов.

- Двое из учеников работают с транскрипцией у доски, остальные в тетради.

Кольца [кол’ца]- записать количество букв и звуков

- Посчитайте сколько в слове букв, сколько звуков ( в слове кольца: 6 б., 5 зв.)

- Почему букв больше, чем звуков? (мягкий знак звука не обозначает)- верно

Следующие слово:

Колья [кол’й’а]

- Внимательно произноси каждый звук.

колья

- Итак, сколько букв в слове колья? (5)

- А звуков? (тоже 5, я после мягкого знака обозначает 2 звука)

- Произнесём ещё раз вместе слово колья.

- Что делаем после звука л ? (остановку)

- Какие звуки слышим, после звука л ? ( й а )

- Какой буквой на письме обозначены эти звуки? (буквой я)

- Какой сделаем вывод о букве я после разделительного мягкого знака? (буква я после разделительного мягкого знака обозначает 2 звука)

-Так, какое же открытие мы совершили?

- Где пишется разделительный мягкий знак? Показать на колья (в середине слова после буквы согласного звука перед буквой я)

- Молодцы, мы совершили еще одно открытие

Иди, прикрепи наше второе открытие (Я)

Почему символ нашего открытия буква Я (буква я после разделительного ь знака даёт два звука й,а)

VI. Работа по теме урока (первичное закрепление)

- Ребята, давайте обратимся к учебнику и выясним, перед какими ЕЩЁ буквами, кроме буквы я, пишется разделительный мягкий знак.

А страница 32 и упражнение 52 нам это подскажет

- Читаем первое слово (ателье), перед какой буквой написан мягкий знак (перед буквой е), а сейчас закроем пальчиком разделительный мягкий знак, что получилось…..есть такое слово?- нет, необходим разделительный мягкий знак?