МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КРОМБЫКОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ИМ. ГЕРОЯ
СОВЕТСКОГО СОЮЗА Г.И.ГУРЬЕВА
Льговского района
Курской области
Адрес: с.
Кром-Быки Льговского района Курской области
телефон 74-2-39
электронный адрес
KROMBYKI@yandex.ru
Урок – практикум
«Подготовка к ЕГЭ. Сочинение – рассуждение»
Подготовила
учитель русского языка и литературы
Абакумова С.В.
2018г.
Тип
урока: повторительно-обобщающий
Вид урока:
практикум
Формы организации
учебной деятельности на уроке: индивидуальная, парная, фронтальная.
Те6хнологии:
критическое мышление, кейс, здоровьесберегающая
Цели урока:
Обучающая: проверить уровень усвоения знаний с помощью системы заданий разного
типа; подготовить учащихся к написанию сочинения-
рассуждения по заданному
тексту;
Развивающая: развивать ключевые компетенции: речь, внимание, память, логическое
мышление, умение обобщать, делать выводы; развивать умения самоконтроля,
взаимоконтроля, умение работать во времени, развитие речемыслительных и
творческих способностей учащихся;
Воспитательная: совершенствование навыков этичного межличностного общения, воспитание
сознательного отношения к языку как явлению культуры; формирование навыков
контроля и самоконтроля, активизация познавательной деятельности в коллективе и
формирование навыков сотрудничества в решении поисковых задач, воспитание у
учащихся морально-ценностных чувств.
Оборудование:
Рабочий лист урока, слайдовая презентация, проектор
или интерактивная доска для демонстрации, оценочный лист, задания по типу ЕГЭ,
раздаточный материал: кейс с теоретическим материалом - 4 штуки.
1.
Организационный момент. Мотивация.
- Ребята, осталось
чуть больше 2-х месяцев до итоговой аттестации по русскому языку. Мы с вами
повторили весь материал, знание которого потребуется для успешной сдачи ЕГЭ, вы
хорошо ориентируетесь в КИМах, отработали технику заполнения бланков, писали
сочинение – рассуждение. Сегодня я предлагаю вам урок- практикум, где вы сами
сможете оценить, насколько хорошо вы подготовились.
2. Актуализация
знаний. Работа с тестами.
- Итак, перед вами
тестовые задания. (8 заданий, т.е. третья часть КИМов) На выполнение работы вам
даётся 10 минут. Затем я открываю ответы, вы сверяете их и выставляете баллы в
оценочный лист.
- Молодцы! Вы
хорошо справились с тестовой частью.
Большую часть урока
мы посвятим подготовке к написанию сочинения – рассуждения.
Перед вами таблица, в которую мы будем записывать рабочие
материалы. Давайте вспомним, по какому плану должно строиться ваше сочинение?
Из каких частей оно должно состоять?
3. Работа с кейсом.
Прочитайте предложенный текст.
- Начинаем работу над текстом. Заполняем таблицу.
|
План работы.
|
Рабочие материалы.
|
- Что мы в первую очередь определяем, начиная работать
над любым текстом? (Тему.)
- О чем же идет речь в тексте? (Человек на войне).
- Еще что определяем? (Идею.)
- С какой именно целью создал автор свой текст? Что он
хотел сказать? Какие чувства хотел передать? (Заставить читателей задуматься
над тем, что помогает человеку выстоять в условиях войны)
- Теперь мы можем приступить к формулировке проблемы.
- Что такое проблема? (вопрос, требующий исследования)
- Сформулируйте проблему данного текста. (Проблема силы
человеческого духа.)
- К какой категории можно отнести эту проблему?
(Нравственная, морально-этическая.)
- Какие еще проблемы можно выделить в этом тексте?
(Проблема чувства долга в годы войны. Проблема мужества и доблести перед лицом
суровых испытаний.)
- Оформим вступление к сочинению. Не забудьте, что оно
должно быть небольшим – 3-4 предложения! Воспользуйтесь при необходимости
клише.
- Прочитайте, что у вас получилось.
- Следующий пункт плана или часть сочинения (комментарий)
- Какие предложения текста помогут нам прокомментировать
проблему? (2-3, 11-12, 16,20,28-29,36-38,40-41.)
Составьте комментарий (устно).
Определим позицию автора
- Что такое позиция автора? (тот ответ, который автор
дает на поставленный им проблемный вопрос, что думает обо всем этом автор)
- В какой строке звучит основная мысль автора?
(предложение 43-45)
- Можно ли сказать о том, что позиция автора выражена
прямо?
- Какой нравственный итог он подводит своим размышлениям?
(Истинная человеческая сила – это сила духа, делающая человека способным
выполнять свой долг перед лицом самой страшной опасности, это сила доблести,
которая заключается в неуклонном противостоянии врагу).
- Каково ваше отношение к позиции автора? Согласны или не
согласны вы с его точкой зрения? Не забудьте, что ваши высказывания должны быть
корректны и доказательны.
- Для аргументации свой позиции обратитесь к банку
аргументов к тематическому блоку «Человек на войне».( Выпишите в таблицу
произведения, на примере которых вы можете доказать своё мнение).
- Вспомните, в какой форме может быть написано
заключение? (Вывод, призыв, выражение надежды, цитата, зарисовка)
- Какую форму заключения вы можете предложить для данного
текста? (Цитата, зарисовка.)
III. Подведение итогов. Домашнее задание.
- Итак, мы провели
подготовку, и теперь, я думаю, вы легко справитесь с работой. Ваше домашнее
задание: написать сочинение-рассуждение по исходному тексту. Я желаю вам лёгкости стиля.
А закончить сегодняшний урок мне хотелось стихотворением
Ф.Тютчева «Нам не дано предугадать»
Приложение 1.
1. В одном из приведённых ниже слов допущена
ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
опломбИровать
отбылА наделЁнный щемИт надОлго
Ответ:
______________________________________________.
2. В одном из выделенных ниже слов допущена
ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.
много
спелых ВИШЕН
картина
БОЛЕЕ КРАСИВЕЕ
ПОЕЗЖАЙ
вперёд
крыжовник
слишком КИСЕЛ
сухие
ПОГРЕБА
Ответ:
__________________________________________________________.
3. Определите слово, в котором
пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив
пропущенную букву.
р..форма
те..ретический дем..сезонный
заж..гающий
оп..раться
Ответ:
_________________________________________________________________.
4. Определите ряд, в котором в обоих словах
пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
бе..связный,
ра..жать
пр..брежный,
пр..вык
по..шивка,
о..дышался
пред..юньский,
по..ск
от..звал,
р..зослал
Ответ:
______________________________________________________.
5. Выпишите слово, в котором на месте
пропуска пишется буква Е.
хвал..шься
пропущ..нный
слыш..мый
беспоко..шься
выточ..шь
Ответ:
__________________________________________.
6. Укажите все цифры, на месте которых
пишется одна буква Н
На автопортрете художник одет в изыска(1)ый плащ, лицо
спокойно и увере(2)о, усы и бородка тщательно ухоже(3)ы.
Ответ:
____________________________________________________.
7. Укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Я вернулся на уютную полянку (1) около (2) которой (3) недавно собирал
грибы.
8. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив
лишнее слово. Выпишите это слово.
Расставаясь
с гостями из Белоруссии, мы подарили им памятные сувениры
Ключ: 1. Опломбировать.
2.
Красивая
3. Теоретический
4. Прибрежный, привык
5. Пропущенный
6. 3
7. 1
8.
Памятные.
Оценочный лист
|
Задания
|
Балл
|
|
1
|
|
|
2
|
|
|
3
|
|
|
4
|
|
|
5
|
|
|
6
|
|
|
7
|
|
|
8
|
|
|
Сочинение
|
|
|
К1
|
К2
|
К3
|
К4
|
К5
|
К6
|
К7
|
К8
|
К9
|
К10
|
К11
|
К12
|
Итого
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 2.
(1)Василий Конаков, или просто Вася, как звали мы его
в полку, был командиром пятой роты. (2)Участок его обороны находился у самого
подножия Мамаева кургана, господствующей над городом высоты, за овладение
которой в течение всех пяти месяцев шли наиболее кровавые бои.
(3)Участок был трудный, абсолютно ровный, ничем не
защищённый, а главное, с отвратительными подходами, насквозь простреливавшимися
противником. (4)Днём пятая рота была фактически отрезана от остального полка.
(5)Снабжение и связь с тылом происходили только ночью. (6) Всё это очень
осложняло работу участка. (7)Надо было что-то предпринимать. (8)И Конаков решил
сделать ход общения между своими окопами и железнодорожной насыпью.
(9)Однажды ночью он явился ко мне в землянку.
(10)С трудом втиснул свою массивную фигуру в мою клетушку и сел у входа на
корточки. (11)Смуглый кудрявый парень, с густыми чёрными бровями и неожиданно
голубыми, при общей его черноте, глазами. (12)Просидел он у меня недолго —
погрелся у печки и под конец попросил немного толу — «а то, будь оно неладно,
все лопаты об этот чёртов грунт сломал» .
— (13)Ладно, — сказал я. — (14)Присылай солдат, я дам, сколько надо.
— (15)Солдат? — он чуть-чуть улыбнулся краешком губ. —(16)Не так-то у
меня их много, чтоб гонять взад-вперёд. (17) Давай мне, сам понесу. (18)И он
вытащил из-за
пазухи телогрейки здоровенный мешок.
(19)На следующую ночь он опять пришёл, потом — его старшина, потом —
опять он.
(20)Спустя полторы-две недели нам с капитаном удалось попасть во владения
Конакова, в пятую роту. (21)Сейчас прямо от насыпи, где стояли пулемёты и
полковая
сорокапятка, шёл не очень, правда, глубокий, сантиметров на пятьдесят, по всем
правилам сделанный ход сообщения до самой передовой.
(22)Конакова в его блиндаже мы не застали. (23) На ржавой, неизвестно
откуда добытой кровати, укрывшись с головой шинелью, храпел старшина, в углу
сидел скрючившись с подвешенной к уху трубкой молоденький связист. (24)Вскоре
появился Конаков, растолкал старшину, и тот, торопливо засунув руки в рукава
шинели, снял со стены трофейный автомат и ползком выбрался из блиндажа.
(25)Мы с капитаном уселись у печки.
—(26)Ну как? — спросил капитан, чтобы с чего-нибудь начать.
—(27)Да ничего, — Конаков улыбнулся, как обычно, одними уголками губ.
—(28)Воюем помаленьку. (29)С людьми вот только
сложно.. .
—(30)Ну с людьми везде туго, — привычной для того времени фразой ответил
капитан.
—(31)Вместо количества нужно качеством брать.
(32)Конаков ничего не ответил. (33)Потянулся за автоматом.
—(34)Пойдём, что ли, до передовой пройдёмся? (35)Мы вышли.
(36)Вдруг выяснилось то, что ни одному из нас даже в голову не могло прийти.
(37)Мы прошли всю передовую от левого фланга до правого, увидели окопы,
одиночные ячейки для бойцов с маленькими нишами для патронов, разложенные на
бруствере винтовки и автоматы, два ручных пулемёта на флангах — одним словом,
всё то, чему и положено быть на передовой. (38) Не было только одного — не было
солдат. (39)На всём протяжении обороны мы не встретили ни одного солдата. (40)
Только старшину. (41) Спокойно и неторопливо, в надвинутой на глаза ушанке,
переходил он от винтовки к винтовке, от автомата к автомату и давал очередь или
одиночный выстрел по немцам.. .
(42)Дальнейшая судьба Конакова мне неизвестна — война разбросала нас в
разные стороны. (43)Но, когда вспоминаю, как он молча потянулся за автоматом в
ответ на слова
капитана, что за счёт количества надо нажимать на качество; когда думаю о том,
что этот человек вдвоём со старшиной отбивал несколько атак в день и называл
это только
«трудновато было» , мне становится ясно, что таким людям, как Конаков, и с
такими людьми, как Конаков, не страшен враг. (44) Никакой!
(45)А ведь таких у нас миллионы, десятки миллионов, целая страна.
(по В. П. Некрасову)
Виктор Платонович
Некрасов (1911-1987гг) – русский писатель, автор произведений о буднях военной жизни.
Приложение
3.
Кейс – материалы.
Варианты вступлений к сочинению.
1.
Война – это не только
сражения на фронте, но и тыл. Сколько испытаний выпало на долю мирного
населения! Люди ставили себя и своих близких под удар, но старались хоть чем-то
помочь партизанам.
2. Мы восхищаемся мужеством солдат и офицеров,
защищавших Родину на фронтах Великой Отечественной войны, но часто ли мы
задумываемся о тех, кто должен был находиться на оккупированной врагом
территории и, рискуя своей и чужими жизнями, бороться с гитлеровцами.
3. Что такое война? Какое место она занимает в
истории Человечества? В истории нашей страны? Можно ли забыть о той цене,
которую заплатил наш народ за Великую Победу?
4. Война – это сражения, гибель людей, горе,
разрушения, но это ещё и проверка человека как личности. Война испытывает
людей, обнажает пороки, слабости, наделяет смелых доблестью, помогает
преодолевать такие трудности, которые под силу только богатырям.
5. Какие качества открывает в человеке война? В
биографиях героев чаще всего нет ничего героического – обыкновенные парни и
девушки. А почему они совершили подвиг? Значит, было в них что-то, чего не было
в тех, кто испугался, струсил и стал предателем.
6.
Любому ли человеку под силу
такое испытание, как война? Ответ очевиден. Всё зависит от нравственной
прочности личности. Но как жить дальше, если ты «купил» свою жизнь, заплатив за
неё чужими жизнями?
Приложение 4.
Перечень проблем и позиции автора к тематическому
блоку «Человек на войне»
|
Примерный круг проблем
|
Авторская позиция.
|
|
1.
Проблема переживания
детьми военных событий, посильного участия в войне.
2.
Проблема
двойственного отношения взрослых к участию детей в военных событиях.
|
1. В годы войны дети чувствовали,
что не могут оставаться в стороне от происходящих событий, ощущали жажду
дела.
2. С одной стороны, взрослые
понимали, что детям на войне не место. С другой – восхищались стремлением
детей защищать страну.
|
|
1. Проблема положения мирного
населения во время войны.
2. Проблема нравственного выбора
мирных граждан, оказавшихся в тылу врага.
3. Проблема единения народа во
время войны.
|
1. Мирные жители становятся на
войне заложниками противоборствующих сторон.
2. Мирные граждане готовы,
несмотря на угрозу жизни, оказать помощь партизанам в их борьбе.
3. Без помощи мирного населения
оккупированных территорий партизанская война была бы обречена на провал.
|
|
1.
Проблема
мужества и доблести перед лицом суровых испытаний.
2.
Проблема
чувства долга в годы войны.
3.
Проблема
силы человеческого духа.
|
1. В годы войны людям придаёт
силы сознание того, что они делают.
2. Во время суровых испытаний
самые обыкновенные люди совершают героические поступки, т.к. чувство долга
перед своим народом оказывается сильнее самосохранения.
3. Истинная человеческая сила –
это сила духа, делающая человека способным выполнять свой долг. Это сила
доблести, которая заключается в неуклонном противостоянии врагу.
|
|
1.
Героизм
советских бойцов, проявленный в борьбе с захватчиками.
2.
Проблема
нравственного выбора человека на войне.
|
1. Автор восхищается мужеством и
стойкостью духа партизан: они бились с врагом до последнего.
2. Даже в безвыходном положении,
не рассчитывая на спасение и на то, что их подвиг станет когда-нибудь
известен другим, воины не сдались в плен, они до конца исполняли свой
воинский долг.
|
|
1. Проблема нравственной оценки
факта войны.
2. Проблема влияния войны на
человека.
|
1. Человеческому сознанию сложно
понять, зачем нужна война, ведь она жестока и бессмысленна.
2. Война калечит судьбы людей,
приносит в семьи горе, страдания.
|
|
1. Проблема проявления
человечности на войне.
2. Проблема проявления заботы о
ближних в годы войны.
|
1. Тот, кто осознаёт ценность
человеческой жизни, способен пощадить пленного врага.
2. Человек с добрым сердцем
найдёт возможность справиться с трудностями
|
Приложение 5
Банк аргументов к
тематическому блоку «Человек на войне»
Л.Н.Толстой «Война и мир»
В. Кондратьев «Сашка»
М. Шолохов «Судьба человека»
Е.Носов «Живое пламя»
Б.Полевой «Повесть о настоящем человеке»
Б.Васильев «В списках не значился», «А зори здесь тихие»
К.Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это мы, господи!»
А.Твардовский «Василий Тёркин»
В.Быков «Сотников»
В.Распутин «Живи и помни»
Э.Казакевич «Звезда»
В. Некрасов «В окопах Сталинграда»
Ю.Бондарев «Горячий снег»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.