Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Сценарный план урока русского языка «Подготовка к сочинению – описанию по картине В. Серова “Девочка с персиками”»

Сценарный план урока русского языка «Подготовка к сочинению – описанию по картине В. Серова “Девочка с персиками”»


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Негребецкая Любовь Юрьевна

учитель русского языка и литературы

МКОУ «Ленинская средняя общеобразовательная школа

с углублённым изучением отдельных предметов»

Октябрьского района Курской области


СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

«Подготовка к сочинению – описанию по картине

В. Серова “Девочка с персиками”»


1.Актуализировать знания, умения, навыки обучающихся в построении композиции текста описания.

2.Повторить пунктуацию предложений с прямой речью, а также вспомнить о знаках препинания в осложнённом предложении.

3.Способствовать обогащению речи обучающихся.

Планируемые результаты обучения, в том числе формирование УУД

Личностные результаты: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;


Метапредметные результаты: 1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение
:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, ресурсы Интернета;


Говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;


• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, видеорепортажами; участие в обсуждениях ;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения,

4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
Предметные результаты:
1) освоение базовых понятий лингвистики: функциональные стили, функционально-смысловые типы речи (описание);

2) проведение многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры;


3) осознание эстетической функции родного языка

Основные понятия

Описание как тип речи, импрессионизм

Межпредметные связи

ИЗО

Ресурсы

Русский язык. 6 класс. Учебник. Авторы: С.И. Львова, В.В. Львов. Издательство «Мнемозина», 2012 год.

Журнал «Художественная ГАЛЕРЕЯ» № 75, 2006 г.

Великие художники. Серов. Том 11: ООО «Издательство «Директ-Медиа», 2009.

Репродукция картины Серова «Девочка с персиками», карточки для парной работы

ИКТ

Этапы занятия


I.Организационный этап


II.Целеполагание и мотивация


III.Актуализация знаний с целью подготовки к сочинению - рассуждению


IV.Применение знаний, умений в новой ситуации


V.Обобщение и систематизация знаний


VI.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция


VII.Рефлексия деятельности


VIII.Домашнее задание






















Этапы проведения :

I.Организационный этап( Древние греки полагали, что нельзя ничему научиться от того, кто не нравится. Хотелось бы…, чтобы результатом нашего доброго сотрудничества стало ваше воспитательное и познавательное обогащение и совершенствование). Подарим друг другу добрый взгляд и улыбку! Просмотр «Лингвистической странички» (см. приложение 1)

II. Мотивация и целеполагание

1. Рефлексивная минутка «Верите ли вы» ( - , -, +, +, - )


1.Описание – это рассказ о событиях. ___________

2.Описание состоит из тезиса, аргументов, вывода. ___________

3.Описание можно запечатлеть на одном кадре фотопленки. ________

4.В описании даётся ответ на вопрос какой?__________

5.Типичные языковые особенности описания – использование глаголов, вводных слов.____________.


Поставьте «+», если согласны; «-» - не согласны;

Проведите взаимопроверку : «5» – без ошибок; «4»- 1 ошибка; «3» – 2 ошибки; «2» – от 3-х ошибок.

2.Если допущена хоть одна ошибка, о чём это свидетельствует?

--Требуется корректировка знаний

3.Формулирование обучающимися темы урока (запись в тетрадях) и цели работы (зачем? для чего?) на уроке. (Кто из вас бывал в Третьяковской галерее? Что вы там видели? А в какой связи мы рассматриваем произведения искусства на уроках русского языка?)

III.Актуализация знаний с целью подготовки к сочинению –описанию по картине В.А.Серова «Девочка с персиками»


1.Запись д/з (упр.188 (3))

Как нужно построить работу на уроке? (мнение обучающихся)

Что мы должны сделать, чтобы достичь цели?

  • внимательно рассмотреть картину и понять её сюжет;

  • определить, какой текст будем составлять: описание, повествование или рассуждение;

  • обдумать содержание каждой части;

  • написать сочинение по составленному плану – домашняя работа.

(На доске появляются высказывания учащихся по мере их называния:

рассмотреть картину;

составить план сочинения;

обдумать каждую часть;

написать сочинение;

проверить сочинение).

- Определим порядок нашей работы.

А кто бы хотел поставить карточки в нужном порядке.

(Ученик переставляет карточки в нужной последовательности.)


2.Слово о художнике В. Серове и о портрете «Девочка с персиками»

Получивший индивидуальное д/з к уроку обучающийся в роли гида Третьяковской галереи рассказывает «Историю одного шедевра» (можно снять и смонтировать видеорепортаж, где задействуется больше детей)

Беседа по вопросам, которые ставят обучающиеся классу

3. Уточним значение слова через «Лингвистический микроскоп»

( * Импрессионизм — направление в искусстве, представители которого стремились наиболее естественно запечатлеть реальный мир.)

IV. Работа с эпиграфом

1.Обращение к эпиграфу урока. Обсуждение слов, которые портретист любил произносить, когда речь заходила о том, как писать:

Где просто, там и ангелов сто…

Простота – естественность – правда.

В.А. Серов


2.Оформление записи эпиграфа в виде предложения по схеме (попутное повторение пунктуации предложений с прямой речью): А: «ПР». В предложении использовать полное имя, отчество художника и слово импрессионизм или импрессионисты


Импрессионисты изображали мир наиболее естественно, поэтому Валентин Александрович Серов любил говорить: «Где просто, там и ангелов сто…Простота – естественность – правда» .

V. Работа с упражнением 188 (ч.1, ч.2)

1.Рассматривание репродукции картины В. Серова «Девочка с персиками»

2.Работа с текстом (спрогнозировать его содержание)

- Чтение текста и его частичный анализ

- Определение темы и основной мысли текста

(Тема текста: картина Серова, написанная в Абрамцеве, «Девочка с персиками».

Основная мысль: картина эта – гимн счастью, юности, радости жизни.)

- Повторение композиции описания и выявление её в тексте

Описание – тип речи, в котором говорится о признаках предмета, человека, состояния природы; содержит ответ на вопрос каков? Типичными языковыми особенностями описания является использование прилагательных и причастий, помогающих точно и выразительно «нарисовать» предмет, лицо.

Строение состоит из следующих частей:
1.
Зачин – общее впечатление (общий признак)

2. Развитие темы – отдельные признаки предмета, человека

3. Концовка


- Уточнение значения выделенных слов по словарику ( «Приложение» стр. 43-68)

1)Меценат – богатый покровитель наук, искусств. Название происходит от имени римлянина Гая Цильния Мецената (Мекената), который был покровителем искусства при императоре Августе, лицо, способствующее на добровольной и безвозмездной основе развитию науки и искусства, оказывающее им материальную поддержку.

2) Промы́шленник — владелец, предприниматель, руководящий и организовавший за свои средства и ресурсы завод, а также кустарное, ремесленное производство или какое-либо другое промышленное предприятие.

х

- Выбор и запись словосочетаний (из 2 и 3 абзаца к схеме сущ. + прил. с попутным объяснением орфографии слов с пропущенными буквами)

В розовой блузке, с чёрным бантом, пушистую кожицу, на смуглом личике, на подвижном личике, со вскинутыми бровями, с растрёпанными волосами, лёгкий свет, серебристый свет, игрушечного солдатика, фарфоровую тарелочку, ароматная зелень, свежие листочки


VI.Работа в парах

!!!Перед началом работы в парах проводится динамическая пауза!!!

(Тянемся до веточки, чтобы сорвать себе персики, как у Верочки (потянуться руками вверх, сжимая и разжимая кулачки)
Перед собой их мысленно положим и далее работу мы продолжим! (вытянутые руки перед собой, разжимаем кулачки, садимся)

Пара № 1

1.Определите, какой абзац текста упр. 188 можно изобразить схемой: 1.[…свет]. 2.[Он…]. 3.[Свет…].

/ \

4. [ ]. 5.[ ].

2.О чём эта схема говорит?


Пара № 2

1.Отредактируйте, определив неправильное употребление слова или его формы:


Полотно показывает о прелести этой поры._________________________________

У Верочки карие волосы._________________________________________________

Непонятливые растрёпанные волосы делают её образ озорным.________________

________________________________________________________________________

Калорийность картины создаётся смешением пастельных тонов.________________

_________________________________________________________________________

Пара № 3

1.Ученик написал сочинение – описание. Справился ли он с заданием? Нужно ли что-то изменить?

Серов нарисовал картину. На ней Серов изобразил портрет девочки. Серова больше всего интересовала сама модель: лицо, взгляд, одежда. На всё, что мы видим на картине, падает свет. И это позволяет Серову создать настоящий гимн радости жизни.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Пара № 4

1.Внесите исправления в текст в соответствии с замечаниями, сделанными в правой колонке

Передо мной работа В.А Серова «Девочка с персиками».

Девочка1 была1 настигнута2 художником в минуту покоя. На ней была 1 розовая кофта, вокруг3 шеи был повязан чёрный бант. Она1 словно застыла.

Верочка Мамонтова – девочка лет двенадцати. Она1 кареглазая, с правильным овалом лица. В глазах затаился смех. Волосы у неё коричневые4. Руки беспокоятся5 и лежат на столе.

Этому движению6 подчиняется и характер девочки, непоседливой, переменчивой, подвижной.

1.Нужно перестроить предложения так, чтобы избавиться от повтора слов.

Лучше строить описание в настоящем времени.


2.Слово не подходит.


3.Логическая ошибка (разве бант повязывают вокруг шеи?).


4.Каким словом обозначить цвет волос?


5.Могут ли руки беспокоиться?


6.Какому движению?










Пара № 5

Озаглавить микротемы к тексту с описанием картины

В. Серова «Девочка с персиками»

 Картину В.А. Серова «Девочка с персиками» считают эталоном русского импрессионизма в портрете. На ней изображена двенадцатилетняя Верочка Мамонтова, дочь известного русского мецената.

            Девочка сидит за столом в просторной светлой комнате со старинной мебелью. У Веры на щеках нежный румянец. Ее кожу можно сравнить со спелыми бархатистыми персиками, которые она держит в руках. На Верочке светло-розовая кофточка с черным в белый горошек бантом. На груди приколота огненная гвоздика. Карие глаза девочки заинтересованно смотрят в сторону. Сжатые губы едва сдерживают смех. А всклокоченные каштановые волосы придают образу Верочки озорство.

Вся комната озарена солнечным светом. Из открытого окна виден летний сад. На стене висит фарфоровая тарелочка. Стол покрыт белоснежной скатертью. Художник великолепно изобразил легкие тени от персиков и кленовых листьев.

            Вся картина В.А. Серова светлая и добрая. Солнечные блики в комнате создают ощущение уюта и радости жизни.



Примерный план

1.Картина В.А. Серова «Девочка с персиками» - эталон русского импрессионизма в портрете.

2.Описание образа Верочки Мамонтовой.

3.Свет на картине.

4.Ощущение уюта и радости жизни от картины В.А. Серова «Девочка с персиками»


- Отчёт пар о проделанной работе (задания не зачитываются, а сразу даются ответы; по ходу ответов делаются записи некоторых слов, словосочетаний и предложений по выполненным заданиям пар)

-Записывание примерного плана всеми обучающимися после отчёта о работе пары №5 , а в случае отсутствия времени можно предложить распечатки с примерным планом.

VII.Рефлексия


Закончите предложения:

1.Мне знакомы основные типы речи: ……

2.Описание - это тип речи, ….

3.Основные признаки текста: ….

4.Виды связи предложений в тексте: …

5.Средства связи предложений в тексте: …


VIII. Домашнее задание

упражнение 188 (3)


Приложение 1


I.Улыбнитесь! Заполните «Лингвистическую страничку»! _________________________________________________________________

II. «Верите ли вы»? Поставьте «+», если согласны; «-» - не согласны;

Проведите взаимопроверку : «5» – без ошибок; «4»- 1 ошибка; «3» – 2 ошибки;

1.Описание – это рассказ о событиях. ___________

2.Описание состоит из тезиса, аргументов, вывода. ___________

3.Описание можно запечатлеть на одном кадре фотопленки. ________

4.В описании даётся ответ на вопрос какой?__________

5.Типичные языковые особенности описания – использование глаголов, вводных слов.____________.

Если допущена хоть одна ошибка, о чём это свидетельствует?

--Требуется корректировка знаний

III. Познакомьтесь с «Историей одного шедевра». Запишите встретившееся незнакомое слово__________________________

IV.Оформите запись эпиграфа в виде предложения по схеме: А: «ПР».

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

V. Работа с упражнением 188 (ч.1, ч.2)















VI.Работа в парах











VII.Рефлексия. Кому я дарю улыбку_______________________

Почему? _______________________________________________________________


Автор
Дата добавления 26.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров89
Номер материала ДБ-293015
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх