|
1.Организационный момент. Психологический настрой.
|
Эмоциональный
настрой на урок.
|
Учитель
приглашает детей в класс под музыку(«Полянка», русский народный наигрыш),
|
Учащиеся
входят в класс под музыку, они произвольно, интуитивно выполняют
музыкально-ритмические движения руками – подражают игре на различных
музыкальных инструментах, которые в звучании оркестра узнают, корпусом тела
изображают танцевальные движения.
|
Проявлять
эмоциональную отзывчивость на музыку.
|
Фронтальный.
Наблюдение учителя.
|
|
2. Актуализация опорных знаний.
|
Обеспечение
мотивации.
|
--
Сегодня впервые на нашем уроке звучит такая веселая, задорная музыка?
-
Чему подражали вы своими движениями?
-
Как называются такие музыкальные инструменты?
-
Какому народу они принадлежат?
-
Каждый музыкант играл отдельно? - Как называется музыкальный коллектив, в
котором все музыканты играют одновременно, вместе?
|
Слушают
учителя, отвечают на вопросы.
-
Играли на музыкальных инструментах: дудочке, балалайке, на ложках… дети
называют знакомые им инструменты, выполняли танцевальные движения.
-
Народные.
-
Русскому народу.
-
Оркестр, оркестр народных инструментов
|
Умение
участвовать в диалоге, слышать собеседника, точно высказывать свои мысли.
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
|
3. Постановка цели урока.
|
Принятие
целей учебно- познавательной деятельности.
|
Сегодня мы будем знакомиться с народной музыкой и инструментами,
научимся определять на слух звучание свирели, рожка, гуслей.
|
Слушают
объяснение учителя и формулируют учебную задачу.
|
Принимать
и выполнять учебную задачу.
|
Фронтальный.
Наблюдение учителя.
|
|
4. Освоение новых знаний
и способов деятельности.
|
Работа
по учебнику.
Стр.
24-25
Таблица
«Музыкальные инструменты»
Презентация
«Народные инструменты»
Слушание:
русская
народная песня-наигрыш «Во кузнице»
французская
народная песня-канон « Пастушья песня»
|
-
Голос какого музыкального инструмента звучал выделяясь, солируя?
-
Как звучал голос у этой дудочки?
-
А сейчас мы откроем учебник на развороте стр. 24 и мы с вами посмотрим
рисунок и поймем - куда нас пригласила в гости наша Муза?
-
А из чего же сделан его музыкальный инструмент?- ответ на этот вопрос мы
найдем в поэтических строках (читаем текст - стр.25).
-
Какое чувство вызвали у вас эти стихи, как они прозвучали?
–
Почему?
-
Действительно веселиться и радоваться плакать и петь может свирель.
(
зрительный ряд – слайды).
-
Из чего же сделана поющая дудочка?
Обращаемся
к рисунку на стр. 25 – речной тростник (рассказ учителя о времени появления
первых музыкальных инструментов, о природных материалах (тростник, дерево),
из которых они создавались, они имели свой неповторимый внешний вид, свой
голос, свое название).
-
Сейчас мы услышим голос еще одной дудочки, которую зовут – рожок.
-
Какой голос у рожка?
-
Песенные, танцевальные или маршевые черты вы в ней слышали? У.- Вы слышали
звучание одного инструмента?
-
А сейчас мы услышим не голос еще одного музыкального инструмента, а необычный
музыкальный рассказ о нем.
-
Чем являются в этой песне слова «ту-ру, ту-ру, ту-ру-ру»?
|
Слушают
объяснение учителя и отвечают на вопросы:
-
Дудочка.
-
Ярко, звонко, задорно, игриво.
-
Девушки в народных костюмах пляшут под веселые звуки дудочки, на которой
играет мальчик-пастушок, - его образ мы видим в центре разворота учебника.
Чтение
текста на стр. 25.
-
Нежно, задумчиво, ласково, немного грустно.
-
Слова – «Плачет и поет она»
Просмотр
презентации.
Чтение
стихотворения М.Ю.Лермонтова на стр. 28 Вывод после прочтения: свирель –
деревянный духовой инструмент.
Слушают
музыку, делятся впечатлениями, отвечают на вопросы:
-
упругий, яркий,
-три
жанровые основы.
Разучивание
главной мелодии со словами (обращение к развороту учебника на стр.24 – чтение
текста песни )
|
Осознанно
строить речевое высказывание, формулировать своё мнение.
Знакомятся с народными музыкальными инструментами (рожок,
свирель, дудочка)
Умение
слушать и вступать в диалог.
|
Групповой.
Устные
ответы
Наблюдение
учителя.
|
|
5. Физкульт-минутка.
|
Музыкальная физкультминутка
|
Исполнение
в ансамбле с учителем 2.3 куплетов« Пастушья песня». Учитель поет со
словами.
|
Дети
встают и исполняют слова – припевки, выполняя движения, имитирующие игру на
дудочке.
|
Осуществлять
профилактику утомления.
|
Коллективный.
Наблюдение учителя.
|
|
6. Освоение новых
знаний и способов действий.
|
Работа
по учебнику.
Стр.
25
Таблица
«Музыкальные инструменты»
Слушание:
русской
народной песни «Как под яблонькой»
Презентация
«Народные инструменты»
Слушание:
звучат
«Былинные наигрыши»
|
-
А сейчас прозвучит музыкальное произведение и вы вместе с музыкантами будете
исполнять его на воображаемом музыкальном инструменте, а я посмотрю – узнаете
ли вы его голос?
-
Как звучали гусли, какую мелодию они исполнили.
-Почему?
-А
что вы мысленно делали со струнами, когда воображали игру на гуслях.
Значит
гусли – струнно–щипковый инструмент
(зрительный
ряд – слайды).
Учитель
читает поэтический текст 2. на стр.25.
-Звучит
ли в этих словах музыка?
–
Похоже ли это повествование на мелодию, которая сейчас прозвучит? Учитель
предлагает учащимся изобразить игру на музыкальном инструменте.
-
Какой музыкальный инструмент мы услышали и изобразили?
|
Дети
вначале изображают игру на балалайке, затем некоторые узнают гусли, вместе
приходят к общему выводу – гусли.
Ответы
на вопросы:
-
Гусли звучали так же, как свирель - звонко, задорно, весело, они исполнили
плясовую мелодию, но по другому.
–
Звучание было похоже на голос балалайки, ведь гусли тоже – струнный
инструмент.
-
Перебирали, ударяли по ним, отщипывали струны.
Дети
размышляют о том, что эти слова звучат как старинный напев - неторопливо,
широко, распевно, протяжно, почти как песня.
Имитация
перебора струн.
|
Осуществлять
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Умение
слушать и вступать в диалог.
|
Фронтальный.
Устные
ответы.
Самоконтроль
|
|
8.
Рефлексивно-оценочный.
|
Обобщение и оценка.
Выставка
и анализ работ.
|
-
А теперь время подвести итоги. Мы плодотворно поработали.
- Что узнали нового?
- Что особенно вам понравилось?
Почему?
Оцените свою работу на уроке с
помощью «Светофора».
- Спасибо за работу.
|
Учащиеся
отвечают на вопросы.
Оценивают
с помощью «Светофора» свою работу на уроке.
|
Уметь
выражать свои мысли.
Давать эмоциональную оценку
деятельности на уроке.
|
Наблюдение
учителя Оценивание учащихся Самоконтроль и самооценка
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.