Пояснительная записка по предмету "Музыка"

Григорян Венера   Георгиевна    «Актуальные проблемы развития профессиональной компетентности учителя музыки(в условиях реализации ФГОСООО) Группа  

№ 1 (два задания)

1. Составление «Пояснительной записки» к программе «Музыка» (класс – по выбору).

Авторы Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина

Пояснительная записка

к рабочей программе по предмету «Музыка» для 1 класса

№/п	Название раздела	Содержание раздела
1.	Общая характеристика предмета «Музыка»	Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Освоение музыкального искусства помогает ребенку познавать мир и самого себя в этом мире. Духовный опыт человечества, опыт эмоционально-образного восприятия музыки, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат погружение в культурное многообразие мира.
2.	Цели и задачи предмета «Музыка»	Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей и задач: - воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств; - формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки; - развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в музыкальной деятельности; - овладение практическими умениями и навыками (пение, слушание музыки, музицирование, музыкально-пластическое интонирование); - накопление багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, знаний о музыке. Цели музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития.
3.	Ценностные ориентиры содержания учебного предмета	Планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствует личностному развитию учащихся. Личностное развитие учащихся: готовность выражать свое отношение к искусству; реализация творческого потенциала; позитивная самооценка и самоуважение; становление эстетических идеалов. Знакомство с шедеврами мировой музыкальной культуры способствует познавательному и социальному развитию учащихся. Познавательное развитие учащихся: формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, активизация творческого мышления, воображения, уважение к духовному наследию. Социальное развитие учащихся: развитие способности выстраивать отношения с другими людьми; воспитание любви к своему Отечеству, малой родине и семье, воспитание толерантности. Эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивает коммуникативное развитие. Коммуникативное развитие учащихся: участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми, умение слушать, вести диалог, формирование способности встать на позицию другого человека.
4.	Место учебного предмета в учебном плане	Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ всего на изучение музыки в начальной школе выделяется 1 класс -33ч.; (1 час в неделю).
5.	Планируемые результаты изучения предмета	Личностные результаты: • наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир; • формирование личностного смысла постижения искусства; • реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования; • развитие эмоциональной отзывчивости, уважительное отношение к культурным традициям других народов; • приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире. Метапредметные результаты: • наблюдение за явлениями жизни и искусства в учебной деятельности; • овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов, выбор способов решения проблем поискового характера; • готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства; • участие в совместной деятельности на основе сотрудничества; • контроль, планирование и оценка собственных учебных действий. Предметные результаты: • устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам музыкально-творческой деятельности; • развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств; • использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах деятельности; • знание основных закономерностей музыкального искусства; • готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности в организации культурного досуга. В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности. Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм. Они смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах. У них проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности. Они смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни. Обучающиеся научатся понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности; получат представление об эстетических идеалах человечества, духовных, культурных отечественных традициях, этнической самобытности музыкального искусства разных народов
6.	Технологии преподавания предмета «Музыка»	Технология развития процессов восприятия (интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ музыкальных произведений). Технология развития певческой культуры (тщательный отбор вокально-хорового репертуара, возможность применения игровых приемов обучения, использование методик развития слуха и голоса, учитывающих возрастные особенности школьников). Технологии детского музицирования (включение простейших инструментов в процесс исполнения музыкальных произведений, использование свободного дирижирования, имитации игры на музыкальных инструментах). Технологии развития ассоциативно-образного мышления школьников на уроках музыки (интеграция с другими видами искусств). Технологии преподавания музыки по УМК (глубокое освоение содержания материала комплектов, методов и приемов обучения). Информационно-коммуникационные технологии (использование и применение компьютерных технологий). Технологии арттерапевтического воздействия музыки и здоровьесбережения (создание комфортной обстановки для обучения, оздоровление голосового аппарата в процессе пения, нормализация биологических показателей при восприятии музыки). Технологии диагностики уровня развития музыкальной культуры школьников (дневник наблюдений, тесты, оценивание работ в творческой тетради, участие в концертах, фестивалях). 8. Взаимосвязь урока музыки с внеурочной деятельностью младших школьников Согласованная деятельность по достижению совместных целей и результатов по решению.
7.	Взаимосвязь урока музыки с внеурочной деятельностью	Согласованная деятельность по достижению совместных целей и результатов по решению определенных задач, проблем. Развивает самостоятельность, активность, умение учащихся работать вместе как между собой, так и с учителем при объединении усилий и согласованности действий. Активное включение всех в обсуждение новой темы, анализа музыкального произведения, что означает принятие ценности личности каждого, его мнения, интересов. Обучение контролю и оцениванию собственных действий и результатов, приобретение опыта жизни в учебном коллективе. Формирование УУД в содержании предметных программ и внеурочной деятельности. Интеграция урочной , внеурочной, внешкольной, семейной деятельности детей и родителей. Создание безопасной образовательной среды. Охрана здоровья.
8.	Использование информационно-коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов	Мультимедийные программы: «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»; «Энциклопедия классической музыки» - «Коминфо»; «История музыкальных инструментов». Мультимедийные презентации. Видеофрагменты из оперных, балетных спектаклей; выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов, хоровых, оркестровых коллективов; фрагментов из мюзиклов; фильмы о зарубежных и русских композиторах. Иллюстрации и репродукции картин; эскизы декораций к музыкальным спектаклям, тексты песен; изображения музыкантов, играющих на разных музыкальных инструментах.
9.	Структура тематического планирования	Раздел (количество часов). Тема урока. Художественно-педагогическая идея уроков. Планируемые результаты. Понятия. Предметные результаты.
10.	Материально-техническое обеспечение предмета	Музыкальные инструменты: фортепиано (пианино), электронное пианино, клавишный синтезатор. Детские музыкальные инструменты: бубен, барабан, маракасы, кастаньеты, металлофон, ксилофон; инструменты, сделанные своими руками. Музыкальный центр с DVD, USB. Микрофоны. Комплекты CD-дисков, MP3-дисков, DVD-дисков и аудиокассет. Персональный компьютер и медиапроектор
11.	Методическое обеспечение предмета «Музыка»	Примерная программа основного общего образования по музыке. Хрестоматии с нотным материалом. Сборники песен и хоров. Методика работы с учебниками «Музыка» 1-4 кл.Критская Е.Д. Сергеева Г.П. Шмагина Т.С. Учебники по музыке 1-4 класс Критская Е.Д. Сергеева Г.П. Шмагина Т.С. Учебники «Музыкальное искусство» Усачева, Школяр Л.В. 1-4 класс. Учебники по музыке Ригиной Г.С. 1-2 класс Книги о музыке и музыкантах. Справочные пособия и энциклопедии. Русская музыка в школе. Рапацкая Л.А. Как рассказывать детям о музыке? Кабалевский Д.Б. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1 класс. Золина Л.В. Таблицы: средства музыкальной выразительности, словарь ощущений, нотные примеры. Схемы: расположение инструментов в различных оркестр

2. Особенности формирования способов музыкально-практической деятельности учащихся  на уроках музыки.

       Сценарный план урока музыки по учебнику ____1_ класса (класс – по выбору)

Авторы   Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина

Раздел учебника «Музыка» __________________________________________________________________________

Тема урока   Музыкальные инструменты. Народные инструменты

Цель урока:  Активизация творческих способностей учащихся через включение их в разные виды художественно-практической деятельности. Знакомство с музыкальными инструментами

  задачи урока: -образовательные:  а) познакомить детей с русскими народными инструментами

-развивающие:        а) развитие музыкально-ассоциативного мышления, фантазии, 

                                          эмоциональной    сферы ребёнка;

                                      б) приобщение к коллективной импровизации в ансамбле;

-воспитательные:    воспитание любви и интереса к музыке;

______________________________________________________________________________________

Последовательность изучения музыкального (художественного) материала урока

Способы музыкально-практической деятельности учащихся (использовать формулировки из программы)

Организационный момент. 2.Мотивация учебной деятельности учащихся 3. Актуализация знаний 4.Первичное усвоение новых знаний с проверкой понимания материала. 5.Первичное закрепление и творческое применение в новой ситуации. 6.Подведение итога урока. Рефлексия.

Учащиеся входят в класс под музыку, они произвольно, интуитивно выполняют музыкально-ритмические движения руками – подражают игре на различных музыкальных инструментах, которые в звучании оркестра узнают, корпусом тела изображ  Играли на музыкальных инструментах: дудочке, балалайке, на ложках… дети называют знакомые им инструменты, выполняли танцевальные движения.ают танцевальные движения. - Народные. - Русскому народу. - Оркестр, оркестр народных инструментов Слушают  объяснение учителя и формулируют учебную зад Слушают  объяснение учителя и отвечают на вопросы: - Дудочка. - Ярко, звонко, задорно, игриво. - Девушки в народных костюмах пляшут под веселые звуки дудочки, на которой играет мальчик-пастушок, - его образ мы видим в центре разворота учебника. Чтение текста ачу. - Нежно, задумчиво, ласково, немного грустно. - Слова – «Плачет и поет она» Просмотр презентации. Чтение стихотворения М.Ю.Лермонтова на стр. 28 Вывод после прочтения: свирель – деревянный духовой инструмент. Слушают музыку, делятся впечатлениями, отвечают на вопросы: - упругий, яркий, -три жанровые основы. Разучивание главной мелодии со словами Дети встают и исполняют слова – припевки, выполняя движения, имитирующие игру на дудочке Дети вначале изображают игру на балалайке, затем некоторые узнают гусли, вместе приходят к общему выводу – гусли. Ответы на вопросы: - Гусли звучали так же, как свирель - звонко, задорно, весело, они исполнили плясовую мелодию, но по другому. – Звучание было похоже на голос балалайки, ведь гусли тоже – струнный инструмент. - Перебирали, ударяли по ним, отщипывали струны. Дети размышляют о том, что эти слова звучат как старинный напев - неторопливо, широко, распевно, протяжно, почти как песня. Имитация перебора струн. Учащиеся отвечают на вопросы. Оценивают с помощью «Светофора» свою работу на уроке.

Технологическая карта урока музыки
Тема	Музыкальные инструменты. Народные инструменты.
Дата
Педагогическая цель	Знакомиться с музыкальными инструментами.
Тип урока	Комбинированный.
Планируемые результаты образования	Предметные: знать понятие народная музыка, уметь определять на слух звучание свирели, рожка, дудочки, гуслей. Знакомство с народной музыкой и инструментами.
	Личностные: формирование положительного отношения  к учению.
Метапредметные: Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, потребность в общении с учителем.
Формы и методы обучения	Фронтальный, практический.
Основное содержание темы, понятия и термины	Музыкальные инструменты (свирель, рожок, дудочка, гусли)
Образовательные ресурсы	Таблица «Музыкальные инструменты», Магнитофон, диск с песнями: «Полянка» (свирель),«Во кузнице» (рожок),«Как под яблонькой» (гусли),«Пастушья песенка» (французская народная песня).

Сценарий урока

Этап урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Форма контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1.Организационный момент. Психологический настрой.	Эмоциональный настрой на урок.	Учитель приглашает детей в класс под музыку(«Полянка», русский народный наигрыш),	Учащиеся входят в класс под музыку, они произвольно, интуитивно выполняют музыкально-ритмические движения руками – подражают игре на различных музыкальных инструментах, которые в звучании оркестра узнают, корпусом тела изображают танцевальные движения.	Проявлять эмоциональную отзывчивость на музыку.	Фронтальный. Наблюдение учителя.
2. Актуализация опорных знаний.	Обеспечение мотивации.	-- Сегодня впервые на нашем уроке звучит такая веселая, задорная музыка? - Чему подражали вы своими движениями? - Как называются такие музыкальные инструменты? - Какому народу они принадлежат? - Каждый музыкант играл отдельно? - Как называется музыкальный коллектив, в котором все музыканты играют одновременно, вместе?	Слушают учителя, отвечают на вопросы. - Играли на музыкальных инструментах: дудочке, балалайке, на ложках… дети называют знакомые им инструменты, выполняли танцевальные движения. - Народные. - Русскому народу. - Оркестр, оркестр народных инструментов	Умение участвовать в диалоге, слышать собеседника, точно высказывать свои мысли.	Фронтальный. Устные ответы
3. Постановка цели урока.	Принятие целей учебно- познавательной деятельности.	Сегодня мы будем  знакомиться с   народной музыкой и инструментами, научимся определять на слух звучание свирели, рожка, гуслей.	Слушают  объяснение учителя и формулируют учебную задачу.	Принимать и выполнять учебную задачу.	Фронтальный. Наблюдение учителя.
4. Освоение новых знаний и способов деятельности.	Работа по учебнику. Стр. 24-25 Таблица «Музыкальные инструменты» Презентация «Народные инструменты» Слушание: русская народная песня-наигрыш «Во кузнице» французская народная песня-канон « Пастушья песня»	- Голос какого музыкального инструмента звучал выделяясь, солируя? - Как звучал голос у этой дудочки? - А сейчас мы откроем учебник на развороте стр. 24 и мы с вами посмотрим рисунок и поймем - куда нас пригласила в гости наша Муза? - А из чего же сделан его музыкальный инструмент?- ответ на этот вопрос мы найдем в поэтических строках (читаем текст - стр.25). - Какое чувство вызвали у вас эти стихи, как они прозвучали? – Почему? - Действительно веселиться и радоваться плакать и петь может свирель. ( зрительный ряд – слайды). - Из чего же сделана поющая дудочка? Обращаемся к рисунку на стр. 25 – речной тростник (рассказ учителя о времени появления первых музыкальных инструментов, о природных материалах (тростник, дерево), из которых они создавались, они имели свой неповторимый внешний вид, свой голос, свое название). - Сейчас мы услышим голос еще одной дудочки, которую зовут – рожок. - Какой голос у рожка? - Песенные, танцевальные или маршевые черты вы в ней слышали? У.- Вы слышали звучание одного инструмента? - А сейчас мы услышим не голос еще одного музыкального инструмента, а необычный музыкальный рассказ о нем.  - Чем являются в этой песне слова «ту-ру, ту-ру, ту-ру-ру»?	Слушают  объяснение учителя и отвечают на вопросы: - Дудочка. - Ярко, звонко, задорно, игриво. - Девушки в народных костюмах пляшут под веселые звуки дудочки, на которой играет мальчик-пастушок, - его образ мы видим в центре разворота учебника. Чтение текста на стр. 25. - Нежно, задумчиво, ласково, немного грустно. - Слова – «Плачет и поет она» Просмотр презентации. Чтение стихотворения М.Ю.Лермонтова на стр. 28 Вывод после прочтения: свирель – деревянный духовой инструмент. Слушают музыку, делятся впечатлениями, отвечают на вопросы: - упругий, яркий, -три жанровые основы. Разучивание главной мелодии со словами (обращение к развороту учебника на стр.24 – чтение текста песни )	Осознанно строить речевое высказывание, формулировать своё мнение. Знакомятся  с народными музыкальными инструментами (рожок, свирель, дудочка) Умение слушать и вступать в диалог.	Групповой. Устные ответы Наблюдение учителя.
5. Физкульт-минутка.	Музыкальная физкультминутка	Исполнение в ансамбле с учителем 2.3 куплетов« Пастушья песня». Учитель поет со словами.	Дети встают и исполняют слова – припевки, выполняя движения, имитирующие игру на дудочке.	Осуществлять профилактику утомления.	Коллективный.  Наблюдение учителя.
6.  Освоение новых  знаний и способов действий.	Работа по учебнику. Стр. 25 Таблица «Музыкальные инструменты» Слушание: русской народной песни «Как под яблонькой» Презентация «Народные инструменты» Слушание: звучат «Былинные наигрыши»	- А сейчас прозвучит музыкальное произведение и вы вместе с музыкантами будете исполнять его на воображаемом музыкальном инструменте, а я посмотрю – узнаете ли вы его голос? - Как звучали гусли, какую мелодию они исполнили. -Почему? -А что вы мысленно делали со струнами, когда воображали игру на гуслях. Значит гусли – струнно–щипковый инструмент (зрительный ряд – слайды). Учитель читает поэтический текст 2. на стр.25. -Звучит ли в этих словах музыка? – Похоже ли это повествование на мелодию, которая сейчас прозвучит? Учитель предлагает учащимся изобразить игру на музыкальном инструменте. - Какой музыкальный инструмент мы услышали и изобразили?	Дети вначале изображают игру на балалайке, затем некоторые узнают гусли, вместе приходят к общему выводу – гусли. Ответы на вопросы: - Гусли звучали так же, как свирель - звонко, задорно, весело, они исполнили плясовую мелодию, но по другому. – Звучание было похоже на голос балалайки, ведь гусли тоже – струнный инструмент. - Перебирали, ударяли по ним, отщипывали струны. Дети размышляют о том, что эти слова звучат как старинный напев - неторопливо, широко, распевно, протяжно, почти как песня. Имитация перебора струн.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Умение слушать и вступать в диалог.	Фронтальный. Устные ответы. Самоконтроль
8. Рефлексивно-оценочный.	Обобщение и оценка. Выставка и анализ работ.	- А теперь время подвести итоги. Мы плодотворно поработали. - Что узнали нового? - Что особенно вам понравилось? Почему? Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора». - Спасибо за работу.	Учащиеся отвечают на вопросы. Оценивают с помощью «Светофора» свою работу на уроке.	Уметь выражать свои мысли. Давать эмоциональную оценку деятельности  на уроке.	Наблюдение учителя Оценивание учащихся Самоконтроль и самооценка