Семинар «Мониторинг реализации Программы развития школы как показатель эффективной деятельности образовательной организации»

Городской семинар

«Мониторинг реализации Программы развития школы

как показатель эффективной деятельности образовательной организации»

2023 года

Цель:

Выявление уровня эффективности реализации  Программы развития школы

Задачи:

Оценить уровень реализации Программы развития в разрезе ожидаемых результатов через Мониторинг:

- эффективности управления инновационным развитием школы,

-открытого информационного образовательного пространства, материально-технической базы

-личностного роста субъектов образовательного процесса, их развития и социализации

- качества воспитания в условиях ФГОС, новой социокультурной среды школы, условий создания благоприятных условий по обеспечению безопасности, здоровьесбережению, психолого-педагогическому сопровождению

- качества образования, повышения имиджа школы как культурно-образовательного центра.

Задачи:

1. Достижение качества образования, соответствующего требованиями ФГОС, через совершенствование форм, технологий, учебно-методического обеспечения, обновление, содержания и совершенствование методов обучения.

2.Создание условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.

3. Развитие системы непрерывного повышения профессионального мастерства и квалификации педагогических работников с вовлечением в национальную систему профессионального роста педагогических работников.

4. Формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития успешных детей.

5. Развитие механизмов эффективного взаимодействия учреждения с образовательными организациям социальными партнерами в рамках осуществления образовательной, профориентационной и воспитательной деятельности, создание системы ранней профориентации и осознанного выбора профессии.

6. Совершенствование единой информационной системы «Цифровая среда».

7. Проектирование мотивирующих образовательных сред как необходимого условия успешной социализации учащихся, расширение разнообразия внеучебных проектов и творческих инициатив, в том числе с применением дистанционных технологий и форм открытого образования.

8. Создание условий для активного вовлечения родителей в образовательную деятельность.

С сентября 2018 года реализуется третий этап программы развития школы – аналитико-коррекционный, на котором было необходимо выявить недостатки в ходе реализации Программы, их проанализировать, скорректировать и определить перспективы дальнейшего развития школы.

Одними из основных задач программы развития школы были разработка и реализация эффективной образовательной модели, обеспечивающей формирование личностных и социальных ключевых компетенций обучающихся, их личностной и социальной культуры (базовых ценностей) при равных и разных стартовых возможностях, равенство и доступность качественного образования и воспитания в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов и формирование новой образовательной среды школы, позволяющей каждому обучающемуся построение индивидуальной траектории развития, достижение образовательных результатов, необходимых для его успешной самореализации и социализации.

В рамках реализации программы развития в школе была создана своя образовательная модель.

Для оценки эффективности созданной образовательной модели были проанализированы основные ожидаемые результаты программы развития:

–     соответствие качества образования в школе требованиям ФГОС;

–     повышение качества образования в соответствии с ФГОС, социальным заказом, индивидуальными образовательными потребностями;

–     повышение качества воспитания в условиях ФГОС, новой социокультурной среды школы;

–     личностный рост субъектов образовательного процесса, их развитие и социализация;

–     создание благоприятных условий по обеспечению безопасности, здоровьесбережению;

–     оптимизация открытого информационного образовательного пространства;

–     трансляция результатов инновационной деятельности в системе образования различного уровня;

–     повышение эффективности управления инновационным развитием школы;

–     повышение имиджа школы как культурно-образовательного центра;

–     укрепление материально-технической базы.

Эти результаты достигаются за счет сформированной образовательной среды школы.

Образовательная среда - это совокупность образовательных технологий, форм организации учебной и внеучебной деятельности, материально-технических условий, социальных компонентов, межличностных отношений. Она получает развитие через интенсификацию информационных процессов на основе информационных технологий.

На слайде вы можете увидеть компоненты образовательной среды:

–       образовательные технологии,

–       учебная деятельность,

–       внеучебная деятельность,

–       социальный компонент,

–       материально-техническое оснащение,

–       информационно-образовательное пространство.

Обеспечение функционирования модуля образовательной среды координируется модулем управления в поле информационного образовательного пространства.

Управление школой - это особая деятельность, в которой ее субъекты посредством планирования, организации, регулирования и контроля обеспечивают работу всех участников образовательных отношений для достижения поставленных целей.

Система управления школой имеет многоуровневую структуру:  

I уровень – директор школы;

II уровень – административное руководство;

III уровень – оперативное руководство;

IV уровень – соуправление.

Общее руководство школой осуществляется директором.

В нашей школе пять заместителей директора (по учебно-воспитательной работе, воспитательной работе, административно-хозяйственной работе), выполняющих административное руководство, которые напрямую подчиняются директору.

Заместители директора курируют работу методических объединений, руководители которых являются членами научно-методического совета.

Методические объединения и научно-методический совет осуществляют свои функции на уровне оперативного руководства.

На уровне соуправления функционируют следующие единицы:

–                   Совет школы как коллегиальный орган управления, включающий в себя представителей родительской общественности, обучающихся и педагогов.Совет школы работает в тесном контакте с администрацией учреждения, общественными организациями, социальными партнёрами (ежегодно Советом школы заслушивается публичный доклад директора о результатах работы за год, который опубликовывается на официальном сайте школы);

–                   Попечительский совет, работающий в тесном контакте с Советом школы, его комиссиями, администрацией учреждения.

–                   классные родительские комитеты, учитывающие мнения родителей по вопросам управления школой и при принятии локальных нормативных актов, затрагивающих права и законные интересы родителей (законных представителей) и обучающихся.

–                   Совет обучающихся, принимающий участие в решении вопросов управления школой, принятии локальных нормативных актов, затрагивающих их права и законные интересы.

–                   Детские общественные организации, включающие … им. В.А. Петрушина, волонтерскую команду, российское движение школьников, военно-патриотическое движение ЮНАРМИЯ.

В соответствии с п. 1 ст. 30 закона «Об образовании в РФ» образовательная организация принимает локальные нормативные акты, содержащие нормы, регулирующие образовательные отношения, в пределах своей компетенции в соответствии с законодательством Российской Федерации в порядке, установленном ее уставом. Работа над созданием и корректировкой нормативно-правовой базы школы осуществляется на всех уровнях управления школой.

Локальные акты нашей школы можно разделить на 3 основные группы: регламентирующие учебную работу, воспитательную деятельность и общие вопросы.

В период реализации программы развития школы ряд локальных актов утратили свою силу некоторые претерпели изменения в связи с меняющимися условиями образовательной деятельности (например, положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, о питании обучающихся), появились новые локальные акты (например, положение  о наставничестве, о службе медиации).

Любое положение определяет порядок действия в том или ином вопросе. Это инструмент, позволяющий решать задачи образовательной организации.

Второй задачей управленческого модуля является осуществление контролирующей функции, проходящий через внутришкольный мониторинг.

Внутришкольный мониторинг включает в себя следующие направления:

1.          Мониторинг обеспечения образовательными услугами.

2.          Мониторинг ведения документации.

3.          Мониторинг профессиональной деятельности педагогов и состояния преподавания учебных предметов.

4.          Мониторинг достижений предметных и метапредметных результатов обучающимися.

5.          Мониторинг подготовки обучающихся к промежуточной и государственной итоговой аттестации.

6.          Мониторинг реализации программ по воспитанию.

7.          Мониторинг охраны здоровья обучающихся.

8.          Мониторинг деятельности кадров.

9.          Мониторинг состояния учебной и материально-технической базы школы.

10.      Мониторинг осуществления инновационной работы.

11.      Мониторинг выполнения решений педагогических советов.

В рамках внутришкольного мониторинга осуществляется:

–     контроль,

–     психологическая диагностика,

–     социальный мониторинг,

–     воспитательный мониторинг.

Содержание внутришкольного мониторинга определяется внутренней оценкой качества образования (промежуточная аттестация, оценка метапредметных результатов, предметные результаты) и внешней (НОКО, ВПР, ГИА, различные диагностические работы).

В результате диагностики вносятся различные коррективы в образовательный процесс, изменения в локально-нормативные акты.Научно-методическим советом организуются обучающие семинары, осуществляется направления на курсы повышения квалификации педагогов по проблемным вопросам.

Через ВШМ прослеживается работа с молодыми специалистами на разных уровнях управления школой.

Оценку эффективности управления школой можно вывести исходя из рейтинга школы среди других школ муниципального образования, школа находится в пятерке лучших школ города Орска.

СЕЙЧАС МЫ ПЕРЕХОДИМ К МОНИТОРИНГУ ПРОЕКТОВ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ «ШКОЛА ДЛЯ ВСЕХ, ШКОЛА ДЛЯ КАЖДОГО».

ПРОЕКТ 1: «СОВРЕМЕННАЯ ШКОЛА»   

ПОДПРОЕКТ 1 «УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ»

ГЛЕБОВА Е.Ю., КАЛЕНОВА  Е.А

Идея качества и управления качеством образования является одной из актуальных на современном этапе развития. Позитивная составляющая данного подхода заключается в том, что при его реализации сохраняется как преемственность российских традиций образования, так и расширяется набор позиций в наибольшей степени отвечающим современным потребностям общества и стандартам. Под качеством образования понимается его соответствие имеющимся требованиям, нормам и стандартам, потребностям общества и производства.

ПРОЕКТ 1: «СОВРЕМЕННАЯ ШКОЛА»

 ПОДПРОЕКТ 2 «ЗДОРОВЫЙ ШКОЛЬНИК»

НЕВЕРОВА Ю. А., ВИННИКОВА Е.А.

Здоровье как категория является одним из главных элементов национального богатства любого государства. В последние годы это понятие применительно к школьникам чаще звучит в отрицательном значении: нет

здоровья, здоровых детей с каждым годом становится все меньше и меньше.

Но только здоровый человек может в полной мере стать творцом своей судьбы, добиться определенных успехов в карьере и личной жизни, продуктивно проводить свой досуг, быть созидателем в окружающем его мире.

ПРОЕКТ 2: «УСПЕХ КАЖДОГО РЕБЁНКА»

 ЛУЧЕР В.Ю., КОРЯК Г.С.

В соответствии с ФГОС задача социализации детей является одной из приоритетных в деятельности школы. Ее реализация возможна при соблюдении ряда условий:

-       готовность педагогов к созданию социокультурной развивающейсреды;

-    ориентация на организацию индивидуального подхода, выявление и учет в педагогическом процессе личностных и индивидуальных особенностей, интересов и способности в процессе формированиясоциальной компетентности детей школьноговозраста;

-   интенсивное взаимодействие всех участников образовательного процесса: педагогов, родителей, специалистов школы и социума, построенное с учетом интересовребенка.

Поэтому, главной задачей социализации детей является вовлечение детей в детский коллектив и создание для них ситуации успеха.

ПРОЕКТ 3: «ПОДДЕРЖКА СЕМЕЙ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ»

 ФИЛИМОНОВА Л.В.

Семья – важнейший общественный институт, имеющий огромное значение в становлении ребёнка. Главенствующая роль семьи в воспитании и обучении детей закреплена в статье 44 Федерального закона № 273- ФЗ от 29 декабря 2012 года "Об образовании в Российской Федерации". Успешность достижений ребенка зависит от того, кто и как влияет на его развитие. Семья вместе со школой создаёт тот важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность в развитии навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Поэтому возникает необходимость формирования новой системы отношений системы образования с семьей, оказания помощи семье в осознании своей нравственной ответственности за компетентное осуществление родительских функций в отношении ребенка.

ПРОЕКТ 4: «ЦИФРОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

РОГОВА Е.А.

Цифровые технологии влияют  не только  на уровень  развития  экономики  государства  и его обороноспособности,  но и, в конечном счете, на глобальные политические процессы. Поэтому государству и обществу нужны специалисты, способные управлять сложнейшим  оборудованием,  приборами  и роботами,  чтобы  сохранять  конкурентоспособность  на мировом уровне. "Воспитать" таких специалистов, способных «шагать в ногу» с постоянно совершенствующимися современными технологиями, можно только при одном условии: если их обучение с помощью цифровых технологий начнется  едва  ли не с пеленок,  и будет  продолжаться  на протяжении  всей  жизни. 

ПРОЕКТ 5: «УЧИТЕЛЬ БУДУЩЕГО»

 ЯГОДА Л.А.

Учитель будущего предполагает комплексное и вариативное использование им всей совокупности основных теоретических и практических умений, видение проблемы в педагогических явлениях, понимание ребенка, готовность встать на его позицию, способность к педагогической рефлексии, к критической оценке самого себя в различных планируемых и спонтанно возникающих педагогических ситуациях.

Обществу сегодня нужен специалист, имеющий функциональную готовность к профессиональной деятельности.

ПРОЕКТ 6: «СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ»

 ШАНГАРЕЕВА А.А.

Смысл проекта «Социальная активность» – в создании волонтерских и добровольческих центров, в которые входят школьники. Его задача – организовать инфраструктуру, помогающую ученикам и преподавателям разрабатывать собственные волонтерские проекты.

Социальная активность школьников заключается в активизации их жизненной позиции, повышении мотивации к учебной деятельности, включение обучающихся в общественно-полезную деятельность, участие в различных проектах и конкурсах различного уровня, направленных на развитие творческих способностей.

Рефлексия.

Вам была представлена эффективность реализации всех модулей нашей образовательной модели. Каждая группа работала над созданием кластера своего модуля. Сейчас вам будет предложено поработать в группах и составить кластер образовательной модели нашей школы и определить уровень ее эффективности, опираясь на услышанное в течение сегодняшнего и двух предыдущих педагогических советов, используя материалы, предложенные нами. На слайде вы видите определение кластера. В течение первых 5 минут вы анализируете критерии эффективности и передаете результаты аналитической группе, в течение следующих пяти минут вы составляете свой кластер и представляете его.

Представление кластера образовательной модели.

Образовательная модель нашей школы включает в себя три больших составляющих, связанных между собой. Первая составляющая – модуль управления, вторая – модуль информационно-образовательного пространства. Эти модули стоят отдельно, так как модуль управления определяет уровень функционирования образовательной среды, информационно-образовательное пространство – это понятие, которое выходит далеко за рамки одной образовательной организации. Все остальные модули являются компонентами образовательной среды.

Модуль материально-технического оснащения имеет связи со всеми компонентами как условие их функционирования. Учебная и внеучебная деятельность связаны как взаимодополняемые составляющие учебно-воспитательного процесса. Каждый из вас понимает, что учебная и внеучебная деятельность невозможна без применения образовательных технологий.

Проект решения педагогического совета

1.   Утвердить материалы мониторинга системы обучения и воспитания, признав положительными: стабильность качества образования, высокие показатели качества знаний выпускников по результатам ГИА (в том числе и по иностранным языкам), рост удовлетворенности качеством образовательных услуг родителей и обучающихся, высокий уровень мотивации обучающихся к учебной деятельности, положительная динамика формирования познавательных интересов по учебным предметам, успешное внедрение продуктивных программ элективных учебных предметов, стабильный уровень воспитанности школьников, толерантности, высокий уровень социальной активности обучающихся, рост числа детей, входящих в органы ученического самоуправления, общественные организации и объединения, созданные в школе.

2.   Педагогам школы:

–     продолжать внедрение современных образовательных, воспитательных, информационных технологий на основе системно-деятельностного подхода, системы оценки достижений результатов освоения ООП (по ступеням образования), модели комплексной оценки достижений обучающихся на основе «Портфолио»,

–     совершенствовать применениездоровьесберагающих технологий с целью улучшения состояния здоровья обучающихся.

3.   Руководителям секций,кружков с низкой наполняемости групп: в рамках внеурочной деятельности и ДО расширить спектр форм и методов проведения занятий для привлечения большего количества обучающихся.

4.   Работникам социально-психологической службы:

– повысить эффективность реализации программ социальной направленности, ведущей к снижению количества школьников, состоящих на различных видах учета,

– продолжить работу по реализации программы по подготовке выпускников к ГИА.

5.   Классным руководителям: продолжить ведение карты-профиля социальной зрелости класса (карты роста).

6.   Руководителям МО и классным руководителям:

–     продолжить наполнение электронного банка материалов по формированию социально значимых ценностных ориентаций, мотивации к саморазвитию, социально значимой деятельности, навыков конструктивного взаимодействия, поведения в трудных ситуациях, активного участия в общественной, профессиональной областях жизнедеятельности.

7.   Администратору школьного сайта:

–     продолжить продуктивное использование официального сайта школы для активного информирования участников образовательного процесса, социальных партнеров.

8.   Руководителю информационного библиотечного центра: продолжить систематически пополнять автоматизированную информационно-библиотечную систему.

9.   Администрации:

–     расширить перечень дополнительных платных образовательных услуг,

–     НАЛАДИТЬ сетевое взаимодействия во внеурочной, внеклассной работе;

–     продолжить развитие социального партнерства, международного сотрудничества,

–     осуществлять продвижение банка достижений педагогов в СМИ,

–     рассмотреть возможность дополнительного оснащения кабинетов программными продуктами, мультимедийным оборудованием, видео-, цифровой, интернет-связью, модернизации спортивного комплекса, кабинетов,

–     разработать карту мониторинга степени удовлетворенности управлением воспитательно-образовательного процесса (или активно применять соц-псих).