Семинар "Осуществление преемственности на уроках технологии при переходе учащихся из начальной школы в основную"

1.			Семинар Осуществление преемственности  на уроках технологии при переходе учащихся из начальной школы в основную
2.			Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определённую стадию развития, проделанную ребёнком.           Лев Семенович Выготский
3.			Картина преемственности: начало года,  сентябрь месяц
4.			Поговорим?… …о преемственности и адаптации Цели Ø Объединение усилий учителей технологии для повышения эффективности работы. Ø Выработка линии поведения, единых требований учителей технологии. Ø Создание системы общих взглядов на использование    правил преемственности  в образовательном процессе.  Задачи Ø Взаимодействие педагогов начальной и основной школы во избежание трудностей у пятиклассников в дальнейшей учебной деятельности на уроках технологии Ø Привлечение внимания  учителей к проблеме адаптации на уроках технологии и сохранения здоровья всех участников образовательного процесса.   Ø
5.			План Ø Основные аспекты проблемы преемственности    Ø Трудности адаптационного периода на второй ступени образования  Ø Особенности учебного процесса в начальных  классах     и среднем звене  Создание памятки «АЛГОРИТМ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ»
6.			Преемственность в образовании – это система связей, обеспечивающая взаимодействие основных задач, содержания и методов обучения и воспитания с целью создания единого непрерывного образовательного процесса на смежных этапах  развития ребенка.
7.			Начальная школа Главная задача начальных классов – научить ребенка учиться, пользоваться тем инструментом, без которого ему с каждым годом все труднее овладевать знаниями, без которого он становится неуспевающим и неспособным.  Вот здесь и возникает разрыв между     начальными классами и    дальнейшими ступенями обучения В начальных классах мы очень робко и несмело даем в руки ребенку инструмент, без совершенного владения которым невозможно представить его интеллектуальную жизнь, его всестороннее развитие. А потом в средних классах учителя требуют, чтобы инструмент этот в руках ребенка действовал быстро и безотказно. Учитель даже не интересуется, в каком состоянии этот инструмент, забывает, что его постоянно надо налаживать, не видит, что зачастую индивидуальный инструмент в руках ребенка сломался      и только поэтому ребенок не может дальше учиться  Сухомлинский
8.			Приоритетная цель школьного образования: научить учиться Ø   развивать у ученика способности самостоятельно ставить учебную задачу, Ø   проектировать пути её реализации, контролировать и оценивать свои     достижения
9.			Принцип преемственности НОО и ООО  Предусматривается дальнейшее развитие личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД, продолжается формирование  умения учиться.
10.			Преемственность -  это двухсторонний процесс. С одной стороны − начальная школа, которая формирует те знания, умения и навыки, которые необходимы для дальнейшего обучения в основной школе. С другой стороны – основная школа, которая развивает (а  не  игнорирует) накопленный в начальной школе потенциал.
11.
12.			1.Образование временного МО учителей технологии 2.Договоренность об общих целях, уровне учебных достижений (портрет выпускника), использовании общих технологий. 3.Открытые уроки в 4 – 5-х классах для учителей МО. 4.Совместные уроки в 4-м классе учителей основной и начальной школы. 5.Диагностика результатов учеников на выходе из 4-го класса. 6.Обсуждение и решение проблем адаптации учащихся в 5-х классах. 7.Определение эффективности обучения: диагностика, анализ. 8. Создать систему ДО по декоративно-прикладному искусству для развития творческого потенциала детей
13.			+ привлечение детей к предмету «Технология» Можно использовать разнообразные формы и методы работы Трансляция опыта детей Участие в выставках и ярмарках
14.			Этой технике всего несколько лет, но она стремительно набирает популярность. Создавая картины шерстью, каждый человек может почувствовать себя творцом и художником! Знакомство с шерстью - это всегда радость, благодаря терапевтичности  самого тёплого природного материала — овечьей шерсти.
15.		Для создания картин из шерсти нет необходимости в работе с кистью, человек работает, пишет руками. Живопись  шерстью демонстрирует поразительный успокаивающий эффект, вдохновляет и пробуждает творческое начало, а также способствует развитию мелкой моторике рук.  Такая форма  творчества полезна и приятна детям и взрослым. Просмотрев фотографии работ, выполненных  шерстью, можно ощутить исходящую от них положительную энергетику, мягкость пастели и прозрачность акварели. Работая с шерстью в технике "ШЕРСТЯНАЯ АКВАРЕЛЬ" Вы можете: Стабилизировать свое эмоциональное состояние; Открыть в себе новые творческие способности; Повысить свою самооценку, наслаждаясь эстетикой собственной работы; Получить радость от сотворения уникальной картины из этого чудесного материала, несущего душевное тепло и солнечный свет. Взаимодействие с таким теплым, податливым материалом, смешение цветов шерсти  приносит душевный комфорт, эстетическое удовольствие. А результат -  "тёплая" картина в уникальной технике "ШЕРСТЯНАЯ АКВАРЕЛЬ" - это ещё и уверенность в себе, и возможность удивить оригинальным авторским подарком близких и друзей. Живопись шерстью Техника шерстяной живописи не только нова и интересна, но и очень красива. Изготовление картин из непряденой шерсти – это очень увлекательное и приятное занятие. Но, как и любое ремесло требует терпения и практики. Главное, усидчивость и желание работать с этим чудесным материалом. Прелесть шерстяной живописи заключается в том, что для её освоения совершенно не обязательно уметь рисовать. Все ошибки легко исправить, стоит только снять неудачный «мазок» и попытаться выложить шерсть заново. Изображения могут быть самыми разнообразными - от цветов и фруктов до портретов людей. Как правило, картины создаются по образцу – это может быть уже готовая картина из шерсти или любая другая картинка, и даже фотография.

АЛГОРИТМ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ

1.Образование временного МО учителей технологии

2.Договоренность об общих целях, уровне учебных достижений (портрет выпускника), использовании общих технологий.

3.Открытые уроки в 4 – 5-х классах для учителей МО.

4.Совместные уроки в 4-м классе учителей основной и начальной школы.

5.Диагностика результатов учеников на выходе из 4-го класса.

6.Обсуждение и решение проблем адаптации учащихся в 5-х классах.

7.Определение эффективности обучения: диагностика, анализ.

Три  варианта реализации – три типа взаимодействия учителя начальной и основной школы:

1) Готовит и проводит урок только учитель основной школы, а учитель начальной школы дает только информацию о классе, теме, дает отдельные советы.

2) Учителя начальной и основной школы готовят вместе конспект, а проводит урок только учитель основной школы.

3) Оба учителя готовят и проводят урок вместе, распределяя между собой эпизоды урока, поддерживая друг друга в течение всего урока

+ Сотрудничество учителей осн. и нач. школы устанавливается полностью: вместе готовят урок, вместе проводят, вместе анализируют, т.е отвечают за него (при этом сам этот процесс может идти через острые и трудные споры, но результатом, как правило, довольны оба).

+ Для учеников (и для учителей) урок проходит в максимально комфортной обстановке, с минимально возможным числом шоковых ситуаций от ощущения новизны и непонятности приемов и стиля общения нового педагога. Вместо тревожности формируется установка: «в 5 классе будет хорошо, привычно, не страшно».

Единые требования к осуществлению преемственности в обучении учащихся младшего и среднего звеньев

1.   Учителям -4 классов знать программу по предметам 5 класса, учителям-предметникам знать основные требования к знаниям и умениям учащихся начальных классов.

2.   Учителям 4 классов в I полугодии посещать уроки учителей-предметников в 5 классе с целью изучения организации учебной деятельности.

3.   Учителям, принимающим 5 классы, посещать во II полугодии уроки учителей 4 классов с целью знакомства с коллективом учащихся и приемами, методами работы учителей с детьми этого возраста; практиковать проведение пробных уроков в этих классах.

4.   При тематическом планировании учителям 4 классов включать элементы опережающего обучения.

5.   Учителям начальной школы знать программу средней школы, а учителям среднего звена   программу начальной школы.

6.   Учителям, выпустившим 4 классы, постоянно поддерживать  контакт  с  классными  руководителями   и  учителями-предметниками с целью оказания помощи в изучении психологических, индивидуальных особенностей учащихся и микроклимата в семьях.

7.   Проводить последнее родительское собрание в 4 классе совместно с будущим классным руководителем.