Семинар - практикум для родителей будущих первоклассников «Психологическая готовность к школе»

Семинар - практикум для родителей, будущих первоклассников

«Психологическая готовность к школе»

Цель: привлечь внимание родителей к проблеме психологической готовности детей к школе.

Задачи :
1. Повышение психологической компетентности родителей.
2. Просветить родителей о составляющих психологической готовности к школе.
3. Развитие  навыков и умений по формированию у детей психологической готовности к школе.

  Методы и приемы: упражнения на формирование социально-психологической готовности, мозговой штурм, мини-лекция.

Психолог: Взрослея и становясь все более самостоятельным, ваш ребенок уже изучил все, что его окружает, научился делать выводы и организовывать свою игру. Теперь для него наступает очень важное время, когда он должен научиться применять полученные знания в своей жизни, улучшая навыки и расширяя свой опыт. Ведь все это ему понадобится совсем скоро. Впереди его ждут важные эмоциональные, физические и социальные изменения, одно из которых — роль школьника.

В последнее время вам часто приходится отвечать на вопрос «Готов ли ваш ребенок к школе» родственникам, знакомым, коллегам по работе. Давайте начнем с понятия «готовность к школьному обучению».

Работа в группах (группа формируется по цвету лепестков одного цветка)
Задание: «Вам необходимо обсудить между собой составные готовности к школе и представить ваше  общее мнение в виде блоков, рисунков»

Защита группового задания.

Психолог: Спасибо за плодотворную работу. Итак, мы поняли, что готовность к школе — это не просто набор знаний. Это интеллектуальная, эмоциональная, и  социальная составляющая для комфортного и безопасного перехода ребенка из беззаботного детства в мир Школы.

1. Интеллектуальная готовность (способность к концентрации внимания, умение строить логические связи, развитие памяти, мелкая моторика);

2. Эмоциональная- волевая готовность (мотивация к обучению, умение сосредоточиться, управление эмоциями);

3. Социальная готовность (потребность в общении, коррекция поведения в коллективе, способность обучаться).

Психолог: Готовность к школе — это не «программа», которой можно просто обучить (натренировать). Скорее, это интегральное свойство личности ребенка, которое развивается при общих благоприятных условиях в многообразных ситуациях жизненного опыта и общения, в которые включен ребенок в семье и других социальных группах. Она развивается не путем специальных занятий, а непрямым образом — через «участие в жизни» Рассмотрим каждый элемент готовности отдельно.
1.Интеллектуальная готовность

Интеллектуальная готовность ребенка к школе заключается в определенном кругозоре, запасе конкретных знаний, в понимании основных закономерностей. Должна быть развита любознательность, желание узнавать новое, достаточно высокий уровень сенсорного развития, а также развиты образные представления, память, речь, мышление, воображение, т.е. все психические процессы.

К 6-7 годам ребенок должен знать свой адрес, название города, где он живет; знать имена и отчества своих родных и близких, кем и где они работают; хорошо ориентироваться во временах года, их последовательности и основных признаках; знать месяцы, дни недели; различать основные виды деревьев, цветов, животных. Он должен ориентироваться во времени, пространстве и ближайшем социальном окружении.

Наблюдая природу, события окружающей жизни, дети учатся находить пространственно-временные и причинно-следственные отношения, обобщать, делать выводы.

Ребенок должен:

1. Знать о своей семье, быте.
2. Иметь запас сведений об окружающем мире, уметь ими пользоваться.
3. Уметь высказывать собственные суждения, делать выводы.

У дошкольников это во многом происходит стихийно, из опыта, и взрослые часто считают, что специального обучения здесь не требуется. Но это не так. Даже при большом количестве сведений знания ребенка не включают общую картину мира, они разрозненны и часто поверхностны. Включая смысл какого-то события, знание может закрепиться и остаться для ребенка единственно верным. Таким образом, запас знаний об окружающем мире у ребенка должен формироваться в системе и под руководством взрослого.

Практическое упражнение  - решение ситуаций :
Оля (5 лет) спрашивает: "Почему, когда я хочу что-то сказать, у меня получается слово, а у коровы - "му-му", а у кошки - "мяу"?
Как должны относиться взрослые к таким вопросам, высказываниям детей?

Решение. Взрослые не должны допускать никакой иронии и насмешки в интерпретации детских ответов, положений, объяснений. То же самое следует учитывать и по отношению к детским вопросам.

Каждый родитель самостоятельно, для решения, предлагает подобные вопросы своего ребенка. Остальные родители в роли экспертов дают ответы. Психолог комментирует,  корректируя ответы родителей.

2. Эмоциональная- волевая  готовность

Психолог: разговор об эмоциональной готовности начнем с оценки эмоционального развития своего ребенка. Я называю параметры, а вы , для себя помечаете особенности своего ребенка.

Аналитическое упражнение «Мир эмоций моего ребенка»

• Выглядит ли ребенок веселым (дома и среди товарищей)?

 • Сформирован ли у ребенка образ себя как человека, который многое может?

• Легко ли малышу переключиться при изменениях в привычном распорядке дня, перейти к решению новой задачи?

• Способен ли ребенок работать самостоятельно, соревноваться с другими детьми?
 Обсуждение результатов. Чем больше позитивных ответов, тем выше уровень эмоциональной готовности.

Эмоциональная готовность ребенка к школе предпола­гает:

а) радостное ожидание начала обучения в школе;

б) достаточно развитые высшие чувства: нравственные,
интеллектуальные, эстетические;

в) сформированные эмоциональные свойства личности
(умение сочувствовать, сопереживать и др.).

Эмоциональная готовность к школе подразумевает совокупность качеств, которые позволяют ребенку преодолевать эмоциональную неуверенность, различные блокады, которые мешают воспринимать учебные импульсы или ведут к тому, что ребенок замыкается в себе.

Понятно, что не со всеми заданиями и ситуа­циями ребенок может справиться легко. Трудные задания, а также объяснения учителя могут вызывать у ребенка ощущения: «с этим я никогда не справлюсь» или «я не понимаю вообще, чего она (учительница) от меня хочет». Подобные переживания могут быть нагрузкой на детскую психику и привести к тому, что ребенок вообще перестает верить в свои силы и прекращает активно учиться. Устойчивость к подобным нагрузкам, умение конструктивно обходиться с ними — важная составная часть эмоциональной готовности.

Обратим особое внимание на мотивацию к обучению.

Часто родители дошкольников, рассказывая детям о школе, стараются создать эмоционально однозначный  позитивный образ. «В школе-то как интересно», «Отличником у нас будешь». Родители полагают, что тем самым они прививают ребенку заинтересованное отношение к учебной деятельности, которое будет способствовать школьным успехам. В действительности же ученик, настроенный на радостную, увлекательную деятельность, испытав даже незначительные негативные эмоции (обиду, ревность, зависть, досаду), может надолго потерять интерес к учебе.

Другие родители, понимая, что не все в школе будет у ребенка получаться с первого раза, заранее готовят его к неудачам: «Давай старайся, в школе еще труднее будет», «Это еще маленькое задание, в школе будут больше задавать». Иногда образ школы используют как устрашение: «Вот учительница тебе двоек наставит», «За такое поведение тебя в школе сразу в хулиганы запишут». Такие родительские напутствия вряд ли научат малышей настойчивости в преодолении трудностей. Таким образом, ни однозначно позитивный, ни однозначно негативный образ школы не приносит пользы будущему ученику. Родителям следует сосредоточить свои усилия на более подробном знакомстве ребенка со школьными требованиями, а главное - с самим собой, своими сильными и слабыми сторонами.

Работа в группах. Составляем  «Школьные требования» для детей.
«Представьте себе, что вам предстоит разговор с ребенком о требованиях в школьном пространстве». Обсуждение .

3. Социальная готовность.

 Психолог: Социальная готовность к школе включает формирование у детей таких социально- психологических личностных качеств, которые бы помогли им войти в контакт с одноклассниками, учителями. Ведь даже те дети, которые посещали детский сад и привыкли обходиться без маминого присутствия, быть в окружении сверстников, оказываются, как правило, в школе среди незнакомых им сверстников. Ребенку необходимо умение войти в детское общество, действовать совместно с другими, уступать, подчиняться при необходимости, чувство товарищества — качества, которые обеспечили бы ему безболезненную адаптацию к новым социальным условиям.

Упражнение «Наблюдение». «Припомните любую ситуацию общения вашего ребенка. Понаблюдайте за ним со стороны Основой для наблюдения могут стать следующие вопросы:

- Легко ли ваш ребенок вступает в контакт с незнакомыми детьми?

- Нравится ли он сам себе?

- Часто ли ваш малыш обижается и плачет?

- Участвует ли он в играх-соревнованиях?

- Есть ли у ребенка желание играть со сверстниками?

- Следует ли ребенок правилам игры?

- Считается ли с другими как с партнерами?

- Умеет ли управлять своим поведением?

- Принимают ли его в игру знакомые дети?

- Умеет ли он организовывать игру (придумать сюжет, распределить роли и т. д.)?

- Бросает ли игру при неудаче?

- Часто ли он участвует в драках?

- Как малыш выходит из конфликтных ситуаций?

- Какое у него чаще всего настроение, часто ли оно меняется?

- Разговорчив ли ваш ребенок или молчалив?

- Спокойный ли у него сон?

 - Есть ли у вашего малыша друзья?

- Умеет ли ребенок отстаивать свое мнение?

- Есть ли у него трудности с речью?

Обсуждение

1. Возможно, наблюдая, как ребенок общается со сверстниками, родители понимают, что он испытывает те или иные трудности. Думающие родители не будут относить их на счет окружающих малыша детей, объясняя все возникшие проблемы невоспитанностью его друзей. Скорее всего, такие родители более пристально присмотрятся к собственному ребенку, стараясь определить его особенности.

2. Может, для него характерны эмоциональная неустойчивость, агрессивность, конфликтность, замкнутость, застенчивость или тревожность. В таком случае родителям нужно обратить особое внимание на развитие коммуникативных навыков ребенка. Необходимо найти способы эффективной помощи ребенку осуществлять общение со сверстниками.

Подведение итогов работы

«Рекомендации  психолога родителям  будущих первоклассника»

Избегайте чрезмерных требований. Не спрашивайте с ребенка все и сразу. Ваши требования должны соответствовать уровню развития его навыков и познавательных способностей. Не забывайте, что такие важные и нужные качества, как прилежание, аккуратность, ответственность не формируются сразу. Ребенок пока ещё учиться управлять собой, организовывать свою деятельность и очень нуждается в поддержке, понимании и одобрении со стороны взрослых. Задача пап и мам запастись терпением и помочь ребенку.

Право на ошибку. Важно, чтобы ребенок не боялся ошибаться. Если у него что-то не получается, не ругайте. Иначе он будет бояться ошибаться, поверит в то, что ничего не может. Даже взрослому, когда он учиться чему-то новому, не всё сразу удаётся. Если заметили ошибку, обратите внимание ребенка на неё и предложите исправить. И обязательно хвалите. Хвалите за каждый даже совсем крошечный успех.

Не думайте за ребёнка. Помогая ребенку выполнять задание, не вмешивайтесь во все, что он делает. Иначе ребенок начнет думать, что он не способен справиться с заданием самостоятельно. Не думайте и не решайте за него, иначе он очень быстро поймет, что ему незачем заниматься, родители всё равно помогут всё решить.

Не пропустите первые трудности. Обращайте внимание на любые трудности своего ребенка и по мере необходимости обращайтесь к специалистам. Если у ребенка есть проблемы со здоровьем, обязательно займитесь лечением, так как будущие учебные нагрузки могут существенно ухудшить состояние ребенка. Если вас что-то беспокоит в поведении, не стесняйтесь, обращайтесь за помощью и советом к психологу. Если у ребенка проблемы с речью, посетите логопеда.

Устраивайте праздники. Обязательно устраивайте маленькие праздники. Повод для этого придумать совсем не сложно. Радуйтесь его успехам. Пусть у Вас и вашего ребенка будет хорошее настроение

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Бабанский Ю.К. Активность и самостоятельность учащихся в обучении. - М.: Педагогика, 2003. - 374 с.

2. Безруких М.М. Как помочь первокласснику хорошо учиться - Тула: ООО Издательство

3. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М, 2005. - 392 с.

 4.  Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. -

 5.  Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - СПб. - 2004. - 208 с.;

 6.  Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. - М., 1990. - 212

 7.  Мухина В.С. Возрастная психология. - М.: Академия, 2002. - С.358.

 8.  Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. - М.: Владос, 2001. - 256 с.

 9.  Расти первоклашка: энциклопедия для родителей / М.М. Безруких, Т.А. Параничева,

10.  Стародубова Н.Г. Критерии готовности ребенка к обучению в школе. - Бийск - 2001. -

11.  Цылев В.Р. Как правильно подобрать для ребенка класс при зачмслении в школу // Вопросы психологии. - 2003. - № 4. - С.26 - 35.

Практический семинар для родителей, будущих первоклассников

«От пяти до шести»

Рабочие странички

I. «Психологическая готовность к школе»

- Кризис  6-7 лет проявляется:_______________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Составляющие готовности:
социальная________________________________________________________
__________________________________________________________________;
 интеллектуальная__________________________________________________
__________________________________________________________________;
мотивационная_____________________________________________________
__________________________________________________________________;
эмоционально-волевая______________________________________________
__________________________________________________________________.

- Признаки дезадаптации ___________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации _____________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II. Подготовка к школе в детском саду ______________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III. Как преодолеть трудности адаптационного периода

- Режим дня ______________________________________________________

- Умение слушать _________________________________________________

- Общение  и игра с детьми ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Успешное обучение ______________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Игры на развитие:
внимания_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

речи_____________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

памяти__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

знаний об окружающем мире________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

IV. Что положить в портфель первокласснику

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• 1 слайд

  Енакиевская общеобразовательная школа №8
  «Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.
  Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».
  
  доктор психологических наук,
  Леонид Абрамович Венгер
  
  
  
  
  Практический психолог Дацунова Светлана Анатольевна
  

• 2 слайд

  Любознательный, активно
  и заинтересованно познающий мир;
  
  Владеющий основами умения
  учиться, способный к организации
  собственной деятельности;
  
  Любящий свой народ,
  свой край и свою Родину;
  уважающий и принимающий
  ценности семьи и общества;
  
  Выполняющий правила здорового
  и безопасного для себя и окружающих
  образа жизни;
  Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
  
  Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
  
  Портрет выпускника начальной школы
  На пороге пятого класса
  

• 3 слайд

  Кризиз 6-7 лет
  1. Ребенок может стать более утомляемым, раздражительным.
  2. Кривлянье и манерничанье.
  3. Обостряется агрессивность. Иногда бывает и наоборот – появляется излишняя застенчивость.
  4. Ребенок очень хочет быть похожим на взрослых.
  5 Если ребенок уже ходит в школу, то его успеваемость неожиданно снижается.
  6. Порой появляются страхи, повышается тревожность и неуверенность в себе.
  
  
  

• 4 слайд

  Каждый ребенок идет в первый класс с надеждой, что в школе все у него будет хорошо. Учительница будет красивая и добрая, одноклассники будут с ним дружить, и учиться он будет на 5.
  
  Оправдание детских и родительских ожиданий
  зависят от того, как ребенок
  психологически подготовлен к школе
  
  

• 5 слайд

  Составляющие психологической готовности
  
  
  
  Эмоционально-волевая готовность
  
  Мотивационная готовность
  
  Интеллектуальная готовность
  
  Личностно-социальная готовность
  

• 6 слайд

  Психологически не готовый к школе ребёнок:
    Испытывает затруднения в общении со взрослыми и сверстниками по поводу учебных задач
  
  Не может включиться
  в общий режим
  работы класса
  Тяготеет к шаблонным
  действиям и решениям
  Не может сосредоточиться
  на уроке, часто отвлекается
  Проявляет
  мало инициативы
  

• 7 слайд

  
  
  
  .    
  Личностно – социальная готовность
  Готов к общению
  и взаимодействию –
  как со взрослыми,
  так и со сверстниками
  Интеллектуальная готовность
  Имеет широкий кругозор,
  запас конкретных знаний,
  понимает основные
  закономерности
  Мотивационная готовность
  Желание идти в школу,
  вызванное
  адекватными причинами
  (учебными мотивами).
  Эмоционально – волевая готовность
  Умеет контролировать
  эмоции и поведение
  
  Психологически готовый к школе ребенок
  

• 8 слайд

  
  Что же тогда такое психологическая готовность к школе и можно ли ее сформировать?
  
  .
  Психологическая готовность это необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для начала освоения школьной учебной программы в условиях обучения в группе сверстников
  Психологическая готовность к школе возникает у детей не сама по себе,
  а образуется постепенно:
  в играх,
  в труде,
  в общении со взрослыми
  и сверстниками,
  в процессе формирования
  традиционных
  школьных навыков
  (письма, счет, чтения)
  
  

• 9 слайд

  Умеет ли ребенок общаться с детьми.
  Проявляет ли инициативу в общении или ждет, когда его позовут другие ребята.
  Чувствует ли принятые в обществе нормы общения,
  Готов ли учитывать интересы других детей или коллективные интересы, умеет ли отстаивать свое мнение.
  Чувствует ли разницу в общении с детьми, учителями и другими взрослыми, родителями.
  Личностно-социальная готовность
  У малыша к моменту поступления в школу должен быть достаточно разнообразный опыт общения с незнакомыми людьми. Необходимо дать ему возможность самому установить контакты с окружающими в поликлинике, на детской площадке, в магазине и пр.
  

• 10 слайд

  Интеллектуальная готовность
  
  Умение писать, читать, считать, решать элементарные задачки, это лишь навыки, которым можно научить. Не подавляйте исследовательский интерес юного естествоиспытателя, тогда к моменту поступления в школу ему многое удастся постичь на собственном опыте.
  
  Учите ребенка самого искать ответы на свои бесконечные «почему», выстраивать причинно-следственные связи – одним словом, активно интересоваться окружающим миром.   
  Умение думать, анализировать, делать выводы.
  
  Развитие речи, словарный запас и способность рассказывать что-то на доступные темы, в том числе и элементарные сведения о себе.
  
  Способность к концентрации внимания, умение строить логические связи, развитие памяти, мелкая моторика.   
  
  
  

• 11 слайд

  Мотивационная готовность
           
                
  
  
  
  Рассказывать о своих школьных годах, вспоминая смешные и поучительные случаи, читать вместе с ребенком книги о школе, рассказывать о школьных порядках, устроить малышу экскурсию по будущей школе, показав ему, где он будет учиться.
  Полезны занятия, которые развивают фантазию и воображение: рисование, лепка, конструирование, а также самостоятельность и упорство: занятия в кружках и секциях.
   
  
  Познавательный интерес, желание узнавать что то новое.
  
  Сформированность положительного отношения к школе, учителю, учебной деятельности, к самому себе
  
  
  

• 12 слайд

  Эмоционально - волевая готовность к школе
  .
  Способность делать не только то, что хочу, но и то, что надо, не бояться трудностей, разрешать их самостоятельно.
  
  Адекватная самооценка и положительный образ себя.
  
  Умение сосредоточиться, управление эмоциями.
  Формированию этих качеств поможет игра!!!
  Игры учат спокойно дожидаться своей очереди, своего хода, с достоинством проигрывать, выстраивать свою стратегию и при этом учитывать постоянно меняющиеся обстоятельства и т.д.
  
  Также необходимо приучать ребенка к смене деятельности, режиму дня.
  Важно проявлять веру в ребенка, искренне поощрять, помогать и поддерживать. Потихоньку ребенок разовьет в себе способность к волевому усилию, но не сразу. Помогите ему!
  
  

• 13 слайд

  Признаки дезадаптации
  1. Отвлекаемость.
  2. Двигательная расторможенность.
  3. Непослушание.
  4. Пассивность на уроке.
  5. Скованность при ответах.
  6. Растерянность при малейших замечаниях.
  7. Печальное, тревожное настроение.
  8. Легкая смена окраски лица, плаксивость, переход на крик.
  9. Раздражительность.
  10. Застенчивость.
  11. Страх перед ответом или письменным заданием.
  12. Занятие посторонними делами.
  13. Ответы тихим голосом.
  14. Жалобы на головные боли, боли в животе.
  15. Одиночество на переменах, нежелание выходить из класса.
  16. Снижение работоспособности и эмоциональное неблагополучие.
  
  Проявление 80% и более признаков говорит о начавшейся дезадаптации.
  

• 14 слайд

  А помощь родителей выражается– в понимании ребенка, в умении направить его и поддержать.
  
  Школа – это естественный этап в жизни ребенка.