Семинар-практикум
«Организация предметно-развивающей среды ДОУ
согласно ФГОС ДО»
Задача: выявить и
обобщить знания педагогов о создании предметно-развивающей среде в группах в
соответствии с ФГОС дошкольного образования.
Подготовка к
семинару-практикуму:
− Подготовка
доклад: «Методические
рекомендации по созданию предметно развивающей среды по образовательным
областям»
− Оформление
зала к семинару-практикуму (2 столика для двух команд, где поставлено равное
количество стульев, имеется название команды «Знайки» - «Мыслители»)
подготовлены фишки для выставления баллов за правильный ответ.
План семинара –
практикума:
1.
Введение в тему: доклад «Методические рекомендации по созданию предметно
развивающей среды по образовательным областям».
2. Деловая
игра – викторина «Мы, играя, проверяем, что умеем и что знаем»
3. Раздача рекомендаций и их
уточнение.
Ход
семинара – практикума: педагоги выбирают места за столиками, не
зная, что создают команду единомышленников (за 2 столиками равное количество
мест и уже есть название команды). Выбирается капитан команды.
1. Введение в
тему.
Образовательная
система выполняет жизненно важную функцию, а именно функцию помощи и поддержки
при вхождении воспитанников в мир социального опыта. Если бы не было педагогов,
то культура человечества регрессировала бы, его поступательное развитие
остановилось. Одним из необходимых условий в образовании (обучении и
воспитании) становится создание развивающего пространства в ДОУ. (Доклад)
2. Деловая игра
«Мы играя проверяем, что умеем и что знаем»
Цель: Оценить
и закрепить знания педагогов по заявленной теме: «Предметно-пространственная
развивающая среда ДОУ в соответствии ФГОС».
1 задание
«Разминка»
1 команда:
Вопрос: Какие основные принципы учитываются в
построении среды? (6)
Принципы: информативности,
вариативности, полифункциональности, педагогической целесообразности, трансформируемости,
доступности, безопасности, насыщенности.
2 команда:
Вопрос: Как вы
понимаете принципы полифункциональность и трансформативность?
Ответ: Полифункциональность
среды предполагает разнообразно использовать различные составляющие
предметно-развивающей среды – детской мебели, мягких модулей, ширм, а также
наличие предметов не обладающих жестко закрепленным способом употребления
(природных материалов, предметов заместителей).
Трансформируемость
помогает
изменять среду по ситуации, выносить на первый план ту или иную функцию
пространства в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей детей,
задач основной общеобразовательной программы учреждения в зависимости от
образовательной ситуации, меняющихся интересов, от возможностей детей.
2 задание
«Вставь пропущенное слово»
Командам раздаются
листочки с заданиями.
Нужно вписать
слова по смыслу, которых не достаёт в тексте. Речь пойдёт об особенностях РППС.
1 команда.
Младший
дошкольный возраст
Для детей этого возраста – достаточно большое
пространство в группе для удовлетворения потребности в ………………
Правильно организованная развивающая среда позволяет
каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности,
научиться взаимодействовать с ………… и со ………….., понимать и оценивать их чувства
и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения.
При создании развивающего пространства в групповом
помещении необходимо учитывать ведущую роль ……………. деятельности в развитии, это
в свою очередь обеспечит ………… благополучие каждого ребёнка, развитие его
положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям,
к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными
целями дошкольного обучения и воспитания.
Ответ Для детей этого
возраста – достаточно большое пространство в группе для удовлетворения
потребности в двигательной активности. Правильно организованная
развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в
свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со
сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно
это и лежит в основе развивающего обучения. При создании
развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую
роль игровой деятельности в развитии, это в свою очередь
обеспечит эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развитие
его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям,
к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными
целями дошкольного обучения и воспитания.
2 команда. Старший
дошкольный возраст
В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное
развитие ………………… сфер личности. Переход в старшую группу связан с изменением
психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя ………………. среди
других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое
положение.
Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы
каждый ребёнок имел возможность заниматься ………………. делом. Размещение
оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим
интересам (конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая
деятельность; экспериментирование). Обязательными в оборудовании являются
материалы, …………..: развивающие игры, технические устройства и игрушки и т. д.
Широко используются материалы, побуждающие детей к освоению грамоты.
Ответ. В старшем
дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной,
нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Переход в старшую
группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают
ощущать себя старшими среди других детей в детском саду.
Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение. Предметно-развивающая
среда организуется так, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым
делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться
подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд,
театрально-игровая деятельность; экспериментирование). Обязательными в
оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную
деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки и т.
д. Широко используются материалы, побуждающие детей к освоению грамоты.
3 задание
Вопрос. Дайте
характеристику словам связанных с предметно – развивающей средой (составьте
глоссарий)
1 команда.
Слова:
-
игрушки – персонажи,
-
маркеры (знаки) игрового пространства,
- объекты для
исследования в реальном действии (экспериментирования и упорядочивания),
-
игрушка – предмет,
-
предметная развивающая среда
-
образовательная среда
2 команда.
Слова:
-
безопасность материалов и оборудования,
-
детская игра,
-
образно-символический материал,
-
продуктивные виды детской деятельности,
-
витальное пространство,
-
динамичная среда.
Подведение итогов
игры. Главной
задачей воспитания дошкольников являются создание у детей чувства
эмоционального комфорта и психологической защищённости. В детском саду ребёнку
важно чувствовать себя любимым и неповторимым. Поэтому важным является и среда,
в которой проходит воспитательный процесс.
Доклад
«Методические рекомендации по созданию
предметно развивающей среды по образовательным областям»
Вопрос организации
предметно-развивающей среды ДО на сегодняшний день стоит особо актуально. Это
связано с введением нового Федерального государственного образовательного
стандарта (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного
образования.
В соответствии с ФГОС программа
должна строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей и в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Решение
программных образовательных задач предусматривается не только в совместной
деятельности взрослого и детей, но и в самостоятельной деятельности детей, а
также при проведении режимных моментов.
Как известно, основной формой
работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра,
поэтому необходимо обновление предметно-развивающей среды ДОУ.
Понятие предметно-развивающая
среда определяется как «система материальных объектов деятельности ребенка,
функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития» (С.
Л. Новоселова).
Роль взрослого заключается в
правильном моделировании такой среды, которая способствует максимальному
развитию личности ребенка. В такой среде возможно одновременное включение в
активную коммуникативно-речевую и познавательно-творческую деятельность, как
отдельных воспитанников, так и всех детей группы.
ФГОС ДО рекомендует, что образовательное пространство должно быть
достаточно хорошо оснащено средствами обучения и воспитания, в том числе
игровым оборудованием. Среда должна предоставлять необходимые и достаточные
возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными
материалами.
Пространство должно легко трансформироваться исходя из замысла
воспитателя в организации своей работы, согласно замыслу или желанию ребенка.
Предметная развивающая среда должна открывать множество
возможностей, обеспечивать все составляющие образовательного процесса, и в этом
смысле должна быть многофункциональной.
Вариативность среды предполагает наличие в различных пространств,
в том числе для игры, а также разнообразных материалов, игр, игрушек и
оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей, периодическую сменяемость
игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих активность детей,
в том числе и игровую.
Доступность среды должна предполагать свободный доступ детей, в
том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам,
материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.
Все материалы и оборудования должны быть исправны,
безопасны и правильно хранимы.
Необходимо обогащать среду элементами, стимулирующими
познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей.
Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие
познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и
игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой работы-магниты, увеличительные
стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее; большой выбор природных материалов
для изучения, экспериментирования, составления коллекций.
Необходимы материалы учитывающие интересы мальчиков и девочек, как
в труде, так и в игре. Мальчикам нужны инструменты для работы с деревом,
девочкам для работы с рукоделием. Для развития творческого замысла в игре
девочкам потребуются предметы женской одежды, украшения, кружевные накидки,
банты, сумочки, зонтики и т. п.; мальчикам – детали военной формы, предметы
обмундирования и вооружения рыцарей, русских богатырей, разнообразные
технические игрушки.
Важно иметь большое количество «подручных» материалов (веревок,
коробочек, проволочек, колес, ленточек, которые творчески используются для
решения различных игровых проблем. В группах старших дошкольников необходимы
так же различные материалы, способствующие овладению чтением, математикой:
печатные буквы, слова, таблицы, книги с крупным шрифтом, пособие с цифрами,
настольно-печатные игры с цифрами и буквами, ребусами, а так же материалами,
отражающими школьную тему: картинки о жизни школьников, школьные
принадлежности, атрибуты для игр в школу.
Необходимыми в оборудовании старших дошкольников являются
материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной
активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном
и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы,
альбомы, проспекты.
Насыщенная предметно-развивающая и образовательная среда
становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и
разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметная среда является
основным средством формирования личности ребенка и является источником его
знаний и социального опыта.
Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать
безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию
организма каждого их них.
В последнее время используется принцип интеграции образовательных
областей с помощью предметно- развивающей среды групп и детского сада в целом,
способствующий формированию единой предметно- пространственной среды.
Это означает, что для всестороннего развития ребенка организуются
несколько предметно- развивающих «сред»: для речевого, математического,
эстетического, физического развития, которые в зависимости от ситуации могут
объединяться в одну или несколько многофункциональных сред. При этом очень
важно, чтобы предметы и игрушки, которыми будет манипулировать и действовать
ребенок, на первом этапе освоения данной среды были не просто объектами его
внимания, а средством общения со взрослыми. Для этого все предметные действия
детей и их пространственно-временные «переживания» обязательно сопровождаются
речевым комментарием (например: «Я залезаю под стол, я лезу на стул и т. п.)
Как принято в практике отечественного образования, педагоги могут использовать
несколько основных методических приемов обыгрывания среды, которые имеют прямой
развивающий и обучающий эффект:
− показ предмета и
его называние;
− показ действий с
предметами и их называние;
− предоставление
ребенку свободы выбора действий и экспериментирование.
Создавая
предметно-развивающую среду необходимо помнить:
1.
Среда
должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую,
организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать
на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
2.
Необходимо
гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить
удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
3.
Форма
и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.
4.
Элементы
декора должны быть легко сменяемыми.
5.
В
каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной
деятельности.
6.
Организуя
предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности
психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и
коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также
показатели эмоционально – потребностной сферы.
7.
Цветовая
палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.
8.
При
создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать
ведущую роль игровой деятельности.
9.
Предметно-развивающая
среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей,
периода обучения, образовательной программы.
Важно, что предметная среда
имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и
развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. При
любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять
и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.
Таким образом, создавая
предметно-развивающую среду любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать
психологические основы конструктивного взаимодействия участников
воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды
дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на
которую нацелена данная среда.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.