Сильная и слабая сочетаемость в лексике

ДОКЛАД

«Lexical teddy-bears».

Сильная и слабая сочетаемость в обучении лексике

 Учитель английского языка

МКОУ СОШ № 4

Штонда Анна Сергеевна

     Давно известно, что языковая деятельность человека не является настолько «творческой», насколько многие предполагают. Носитель любого языка стремится использовать в речи стабильные в той или иной степени языковые фрагменты, с которыми он хорошо знаком. Это касается и отдельных лексических единиц, и грамматических конструкций, и даже дискурсных ролей.

     Исследователь Хоэй в своей работе 2005 года вводит понятие «lexical priming». Это понятие объясняет один из возможных способов хранения лексики в сознании носителя. Lexical priming позволяет распознать, к примеру, слово nurse быстрее, если ему предшествует слово hospital. Это работает и для близких по семантике слов, и для синтаксических конструкций, например: cat+sleep. Наш разум хранит готовый к использованию семантический образ каждого слова, с которым мы встречаемся, обусловленный различными контекстами: социальным, физиологическим, дискурсионным и тд. 

     В обучении иностранному языку, говоря об изучении лексики, мы часто обращаемся к понятию «коллокация», не столько в значении «устойчивое выражение, фразеологизм», а скорее в значении «привычная комбинация нескольких слов», которая в современной системе обучения иностранному языку называется «chunk». На начальном этапе обучения детям предлагается много таких «кусочков», которые отрабатываются до автоматизма, не делая акцент на значениях каждого слова в отдельности. Например: How are you? What’s your favourite..?

     С увеличением лексического запаса дети, естественно, начинают строить фразы самостоятельно. И на этом этапе мы, в основном, обращаем свое и их внимание на ошибки в сочетаемости, которое происходит из-за наложения двух языковых картин друг на друга, к примеру make/do a photo – take a photo, plastic operation – plastic surgery.

     Но на что мы обращаем мало внимания, как мне кажется, так это на сочетания, которые не являются ошибкой с точки зрения языка, но совершенно непривычны для носителей. Норвежский лексиколог Анита Хассельгрен в 1994 ввела в обиход понятие «lexical teddy bear». Это частотные, многозначные, готовые к привычному употреблению в беглой речи слова, в основном прилагательные, которые могут использоваться с огромным количеством существительных, образуя слабые коллокации. Например: good, bad, nice.

     Люди, изучающие язык, часто используют их, потому что они более безопасны, в выражениях с ними сложнее ошибиться и тебя все равно поймут. Они позволяют выражать большее количество смыслов, но в них отсутствует элемент «предсказуемости», то самое «lexical priming», которое привносят более специфичные слова. В 2006 году было проведено исследование, которое доказало, что носители языка гораздо быстрее обрабатывают предложения с сильными коллокациями, нежели более слабые с использованием «teddy bears», что не критично, но влияет на процесс коммуникации в целом.

     Если мы возьмем, к примеру, выражение «good memories», которое является слабой коллокацией и сравним его с сильной коллокацией «fond memories» на основе примеров из Британского национального корпуса примеров, то получим следующие результаты: прилагательное good встречается в сочетании с другими существительными около 4800 раз, из них только 15 раз встречается его сочетаемость со словом memories, то есть такая сочетаемость стремится к нулю, слово же fond встречается всего в 58 сочетаниях, одна треть из которых приходится на слово memories. Также можно привести и другие случаи употребления слабых коллокаций, которые часто встречаются у изучающих иностранный язык.

     Обобщая все вышесказанное, хотелось бы сказать, что, с одной стороны, использование «lexical teddy bears» действительно не является ошибкой, и на определенном этапе изучения языка их использование – это достаточно полезная стратегия, когда нужно выразить свою мысль в устной или письменной речи, а словарный запас не позволяет использовать специфичные слова. Кроме того, даже в профессиональном общении с неносителями, есть неплохая вероятность, что сильные коллокации будут непонятны выходцу из Китая, Индии, Испании и тд. С другой стороны, для учащихся старших классов, особенно сдающих ЕГЭ, изучение сильных коллокаций может облегчить сдачу экзамена, а в дальнейшем сделать общение с носителями языка более успешным.

Примеры:

1. Changes had a bad (adverse) effect on employment and the local economy.

2. Sophie had some big (ambitious) plans for the relaunch of the shop.

3. Alex had a big (heated) argument with his boss about his wages.

4. Dan watched a big (heated) debate on TV about the economic problems.

5. Jim wanted the big (lucrative) contract with the government for his company.

6. Tom made a big (momentous) decision when he finally quit his job.

7. Lucy had a big (profound) influence on her family, students and colleagues.

8. Jim got a clear (comprehensive) guide explaining how to make an application.

9. Alice gave a free (complimentary) bottle of champagne to all new customers.

10. Megan had a good (competitive) advantage over other players in the tournament.

11. Adam offered a good (convincing) explanation for the changes that he observed

12. Anna made a good (determined) effort to finish the project on time.

13. Alan had a good (distinguished) career as a politician and business leader.

14. Jake chose a good (five-star) hotel as the venue for the conference.

15. Amy had many good (fond) memories of childhood holidays spent in Blackpool.

16. Alice gave a good (impassioned) speech about poverty in the developing world.

17. Ron praised the good (meticulous) planning that had gone into the event.

18. Jack had many good (redeeming) features which made him a popular guy.

19. Paul liked the good (friendly) atmosphere and recommended the restaurant to friends.

20. Greg had a good (sound) basis for the choices that he made.

21. Kate enjoyed the good (spectacular) views from the top of the mountain.

22. Ken had a good (uncanny) ability of knowing what people were thinking.

23. Katie gave a good (valuable) insight into the way the company functioned.

24. Tony took a good (well-earned) break after the project had been finished.

 25. Jamie made some great (sweeping) changes to the organisation of the company.

26. Residents had a great (urgent) need for drinking water after the floods.

27. Tyler described the hard (stark) reality of life in a war zone.

28. James had a large (profound) effect on almost everyone whom he met.

29. Ian saw some large (significant) differences in the way people treated him.

30. Gary had a nice (well-kept) garden that many of the neighbours admired. ‘Lexical teddy bears’ and the processability of learner language by native speakers 23

31. Jane used her old (maiden) name when she filled in official forms.

32. The item had personal (sentimental) value to Jane and other family members.

33. Photos showed the slow (painstaking) work involved in making the traditional clothes.

 34. Vicki saw a small (dim) light which was flickering in the distance.

35. Tom had a small (niggling) doubt about the decision he had made.

36. Bruce had a small (younger) brother who was still living at home.

37. Sarah had a special (flamboyant) style which made her popular on TV.

38. July was a special (turning) point in the government's general election campaign.