СИПР для обучающегося с интеллектуальным нарушением (ФГОС в.2)

Согласовано: ____________________________________ ____________________________________ ФИО родителя (ей)                                                              Подпись родителя (ей)

Утверждаю:  Директор   ______________

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

 ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

обучающегося  1 Б класса

Ф.И. ученика

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Данная  программа разработана для ученика 1 «Б» спец. класса _________________.

        Ребёнок проходит обучение по адаптированной общеобразовательной программе для обучающихся с нарушением интеллекта (ФГОС II вариант).

        Структура СИПР включает:

·         Общие сведения о ребёнке;

·         Характеристику, включающую оценку развития обучающегося на момент составления программы и определяющую приоритетные направления воспитания и обучения ребёнка;

·         Индивидуальный учебный план и индивидуальный план коррекционно-развивающих занятий;

·         Индивидуальный коррекционно- развивающий план, включающий: перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества организации и семьи обучающегося;

·         План внеурочной деятельности;

·         Содержание образования в условиях организации и семьи;

·         Условия реализации потребности в уходе и присмотре;

·         Перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР;

·         Программа сотрудничества школы и семьи;

·         Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов;

·         Средства мониторинга и оценки динамики обучения;

·         Приложение, включающее задания и рекомендации для их выполнения ребёнком в домашних условиях.

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О РЕБЁНКЕ

ФИО: _____________________________

Дата рождения: __________________________

Адрес проживания: _____________________________

Класс: ________________

РОДИТЕЛИ: _______________________________________

Никита поступил в 1 «Б» класс ______________________ 1 сентября 2016 года согласно заключению  ТПМПК  № ____________ от ____________________ г.

Мальчик воспитывается в неполной семье. Воспитанием ребенка занимаются папа, ____________________ и бабушка, _______________________. Папа и бабушка с пониманием относятся к индивидуальным  проблемам и особенностям ребёнка. Реагируют на просьбы и пожелания педагога. Материальные и жилищные условия жизни семьи хорошие.

По заключению ПМПК Н. относится к V группе здоровья. Подлежит обучению по адаптированной образовательной программе (вариант ФГОС для обучающихся с нарушением интеллекта №2). Относится к категории «ребенок-инвалид».

            Общая осведомленность и социально – бытовая ориентировка сформированы на низком уровне. Знает, но не называет свое имя,  не называет имена родственников,  одноклассников. От дома до школы добирается при помощи взрослого. Правую и левую руки не определяет.

            Школу посещает стабильно. Пропусков без уважительных причин нет.

Речь и альтернативная коммуникация. Наблюдается системное недоразвитие речи. Принимает просьбы, связанные с обиходным предметным миром. Простые словесные инструкции понимает, задания выполняет.   Связная речь отсутствует. Наблюдаются нарушения звукопроизношения. В речи употребляет звукокомплексы, прямые открытые слоги.   Обращенную речь понимает на бытовом уровне. Ориентируется в названиях предметов, наиболее обиходных действий. Знает названия слов, обозначающих основные цвета.

Внимание.  Внимание отвлекаемое, рассеянное, истощаемое, концентрация и распределение затруднено (концентрируется на собственной деятельности  в течении 5-7 минут).

Сенсорное  развитие: показывает и выбирает основные цвета: красный, зеленый, синий, желтый. Основные формы: круг, квадрат, треугольник не показывает. Не ориентируется во времени: (времена года и части суток).

            Память: кратковременная, истощаемая. Зрительная и слуховая память отражают низкую способность к произвольному и непроизвольному запоминанию, сохранение информации затруднено. (Зрительная память на 1 объект).

Мыслительная деятельность: группирует предметные картинки по группам (одежда, посуда, мебель). Предметную  картинку из 2-4 элементов выполняет самостоятельно. Вкладывает геометрические формы в гнезда, складывает пирамидку и матрешку  самостоятельно. Лишнее по признакам не выделяет. Устанавливает последовательность событий из 3 картинок. Мышление наглядно-образное.

Мотивационная сфера: Учебная мотивация не сформирована. Ведущий мотивом является мотив игровой деятельности. Нуждается в организующем и контролирующем воздействии педагога.

Эмоционально-волевая сфера: Преобладает спокойное эмоциональное состояние. При призыве сесть за парту или выполнить какое-либо задание проявляется упрямство, вплоть до истерики и слез. Не усидчив, отвлекаем, на достижение цели не мотивирован. Не способен длительное время выполнять монотонную работу. В школу приходит с удовольствием. Мало заинтересован в общении с педагогами и одноклассниками. В классном коллективе поддерживать игру не умеет.  Во время занятий предпочитает хаотично ходить по классному кабинету.

Особенности поведения: Эмоционально не устойчив,  упрям, контактен. Правила поведения в школе понимает частично, их соблюдение требует контроля со стороны педагога.

ИЗО: при раскрашивании выходит за пределы границы рисунка, цвета не соотносит, рисует чаще «рука в руке». Выполняет аппликацию с активной помощью педагога.

Характеристика составлена на момент поступления ребёнка в школу.

.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ  ПЛАН

Образовательные области	Учебные предметы		Количество часов в неделю
	класс		1
Обязательная часть.
Язык и речевая практика	Речь и альтернативная коммуникация		3
Математика	Математическиe представления		2
Естествознание	Окружающий природный мир		2
Окружающий мир	Человек		3
	Окружающий социальный мир		1
Искусство	Музыка и движение		2
	Изобразительное искусство		3
Физическая культура	Адаптивная физкультура		2
Коррекционно-развивающие занятия			2
итого			20
Внеурочная деятельность	Ф.И.О. специалистов	Расписание	Количество часов в неделю
			1
			1
			1
			1
			1
			1
итого			6
всего часов:			26

Индивидуальный план

коррекционно-развивающих занятий на 1 полугодие 2016-2017 уч. год.

Коррекционно-развивающий курс	Логопед _____________		Психолог __________________		Учитель физкультуры __________________		Учитель – дефектолог _______________		Классный руководитель ___________
	Индивидуальные занятия (время проведения)	Групповые занятия (время проведения)	Индивидуальные занятия (время проведения)	Групповые занятия (время проведения)	Индивидуальные занятия (время проведения)	Групповые занятия (время проведения)	Индивидуальные занятия (время проведения)	Групповые занятия (время проведения)	Индивидуальные занятия (время проведения)	Групповые занятия (время проведения)
Сенсорное развитие				2 раза в неделю
Предметно-практические действия				2 раза в неделю
Двигательное развитие						3 раза в неделю		1 раз в неделю
Альтернативная коммуникация								1 раз в неделю
Коррекционно-развивающие занятия (логопед, психолог, классный руководитель)		2 раза в неделю	1 раз в неделю							2 раза в неделю
ИТОГО:		2	1	4		3		2		2

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЙ ПЛАН

Сопровождение	Актуальная проблема	ЗАДАЧИ	Мероприятия и формы сотрудничества школы и семьи	Рекомендации	Планируемые результаты	Отчет о проведении
Медицинское	Сохранение и укрепление здоровья.	Формирование привычек здорового образа жизни.	Беседы и консультации с родителями по вопросам профилактики заболеваний, проведение профилактических прививок (с согласия родителей).	Из ИПР:	Посещение ребёнком периодических мед. осмотров, профилактических мероприятий, 2 раза получение консультаций врача – психиатра; реабилитационного центра
Психологическое	Сенсорное развитие	Развитие мелкой моторики, восприятие основных цветов.	Групповые и индивидуальные психокоррекционные занятия. Беседы и консультации с родителями.	Задания, рекомендованные для их выполнения в домашних условиях.	Улучшение функций саморегуляции. Усвоение эталонов цвета (основных цветов) Улучшение скоординированных действий, направленных на выполнение точных мелких движений пальцами рук
Логопедическое	Формирование умения пользоваться речью как средством коммуникации.	Развитие дыхания и голоса, расширение словарного запаса,    развитие речевого слуха.	Индивидуальные беседы, лекции на родительских собра-ниях, индивидуаль-ные консультации (по запросам, по мере необходимости), рас-пространение памя-ток для родителей, анкетирование.	Логопедическое сопровождение, консультация.	Устанавливать визуальный контакт, использовать невербальные средства общения, показывать на картинках предметы, обиходные действия.
Педагогическое	Формирование мотивации к обучению, формирование навыков учебной работы.	Обеспечение обучения детей навыкам выполнения учебных заданий, получения знаний.	Беседы и консультации с родителями по вопросам выполнения заданий. Групповые и индивидуальные задания.	Задания, рекомендованные для их выполнения в домашних условиях.	Осознание ребёнком социальных отношений «Я -ученик, ты – учитель, он – мой одноклассник». Повышение мотивации к обучению, желанию ходить в школу.
Социальное	Адаптация ребёнка в обществе.	Создание благоприятных условий для обучения и воспитания.	Консультирование семьи.	Консультации, беседы.	Успешная адаптация ребенка в школьном коллективе.
Воспитательное	Формирование навыков самообслуживания. Усвоение норм поведения в школе, формирование навыков усидчивости, самостоятельности.	Формирование привычки соблюдения личной гигиены, соблюдения правил поведения в школе.	Индивидуальные консультации; индивидуальные и групповые занятия.	Консультации, беседы.	Усвоение норм поведения в школе: «Я на уроке, на  перемене, в столовой, в транспорте, в общественно-культурных центрах». Самостоятельный приём пищи, посещение туалетной комнаты, переодевание, раздевание, выполнение простейших гигиенических процедур ( мытьё рук до еды и после, после уроков физ-ры, туалета)

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Название мероприятия	Планируемая деятельность ребёнка в мероприятии	Участие ребёнка в мероприятии
1 сентября - День знаний	Присутствие на торжественной линейке и участие в празднике
День матери	Изготовление поздравительной открытки и участие в празднике "Милая мама моя"
День инвалида	Участие в выставке творческих работ и праздничной программе "Мир один на всех"
Новогодний утренник	Подготовка к мероприятию: изготовление  украшений класса, новогодних открыток, участие в новогоднем празднике
8 марта	Изготовление поздравительной открытки и участие в мероприятии
Весёлые старты	Участие в мероприятии
9 мая	Изготовление поздравительной открытки, возложение цветов к мемориалу, празднование 9 мая.
Последний звонок	Участие в мероприятии
Театр кукол	Присутствие  в театре и просмотр спектакля
Кинотеатр	Присутствие в кинотеатре и просмотр мультфильма

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ

Направления взаимодействия	Виды деятельности	Содержание деятельности
Психолого-педагогическое просвещение родителей:	изучение семьи обучающегося	- сбор сведений о семье обучающегося (состав семьи, сфера занятости родителей, образовательный уровень, социальный статус); - диагностика потребностей родителей в образовательных услугах школы по подготовке обучающегося; - индивидуальные собеседования, беседы с родителями на дому и на классных собраниях по вопросам психического развития и воспитания детей
	повышение педагогической и психологической грамотности	- информирование, консультирование родителей по вопросам воспитания и обучения; - знакомство с современными системами семейного воспитания с учетом отечественного и зарубежного опыта; - изучение закономерностей развития ребенка; - встречи, консультации специалистов (психолог, медицинские работники); - работа с сайтом образовательного учреждения, изучение интернет- ресурсов;
	изучение нормативных документов, оказание помощи в грамотном применении существующих документов на практике.	- изучение Конституции РФ в части прав и обязанностей родителей и детей;  - изучение Конвенции ООН о правах ребенка; - изучение Закона РФ “Об образовании”; - Устав образовательного учреждения - ФГОС ОО
Организация спортивно-оздоровительной работы в семье	пропаганда здорового образа жизни	- практикумы по организации режима дня и сбалансированного питания детей в семье; - консультации по ОБЖ ребенка в условиях семьи; - совместное изучение правил дорожного движения и безопасного поведения на дорогах
	формирование положительного отношения к физической культуре и спорту.	- практикумы по физической культуре и организации режима двигательной активности
Привлечение родителей к управлению образовательным учреждением, образовательным процессом:	участие в работе советов различного уровня;	- организация деятельности Родительского комитета;
	материально-техническое обеспечение образовательного процесса.	- обеспечение (материальное и техническое) образовательного процесса с учетом возможностей и желаний родителей;  - организация благоустройства и озеленения школьного двора; - оформление классных кабинетов
Организация культурно- досуговой, учебной деятельности обучающихся	организация массовых мероприятий, совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и обучающегося	- подготовка поощрительных призов, подарков обучающимся по итогам значимых конкурсов и  праздников общешкольного уровня;  - организация или участие в различного уровня конкурсах, мероприятиях, концертах, выставках;  - совместные выходы обучающихся и родителей в кино, театр, экскурсионные  поездки.
	проведение открытых мероприятий для родителей	- проведение открытых уроков, внеурочных, внеклассных мероприятий для родителей

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПОТРЕБНОСТИ В УХОДЕ И ПРИСМОТРЕ

Н.нуждается в контроле со стороны взрослых во время учебного процесса. Мальчику не требуется помощь при выполнении гигиенических процедур (мытье, вытирание рук). Навыки самообслуживания сформированы. Н. способен самостоятельно принимать пищу, принимать правильную позу, держать ложку. Требуется небольшая помощь воспитателя или педагога при одевании и раздевании мальчика. Н. способен сам подходить к воспитателю и просить сводить его в туалет. Воспитатель или педагог сопровождает мальчика до туалета.

Нормы и правила поведения во время учебного процесса не понимает и не выполняет.

Перечень необходимых специальных материалов и средств для ухода: влажные салфетки, бумажные полотенца, жидкое мыло, салфетки.

Индивидуальное расписание ухода за ребенком:

07:40 - встреча ребенка, помощь в переодевании, сопровождение до кабинета;

07:45 - гигиенические процедуры перед завтраком: мытье, вытирание рук;

08:00 - сопровождение ребенка в столовой;

08:10 - гигиенические процедуры после обеда: мытье, вытирание рук;

08:45 - сопровождение ребенка в туалет, помощь в осуществлении гигиенических процедур после туалета;

10:30 - сопровождение ребенка в туалет, помощь в осуществлении гигиенических процедур;

11:15 - гигиенические процедуры перед обедом: мытье, вытирание рук;

11:20- сопровождение ребенка в столовой;

12:15 - сопровождение ребенка в гардероб, одевание;

12:20 - передача ребёнка родителям.

ПЕРЕЧЕНЬ  СПЕЦИАЛИСТОВ, УЧАСТВУЮЩИХ В РАЗРАБОТКЕ И РЕАЛИЗАЦИИ СИПР

Учитель – дефектолог:

Учитель логопед: 

Педагог психолог:

Социальный педагог:

Медицинский работник школы: 

Помощник воспитателя:

ПРОГРАММА СОТРУДНИЧЕСТВА ШКОЛЫ И СЕМЬИ

Задачи	Мероприятия	Планируемые  результаты	Отчет о проведении
Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка	·         Индивидуальные консультации родителей со специалистами (раз в месяц и по запросу родителей) ·         Индивидуальные консультации родителей по темам: ü   «Адаптация ребенка к условиям школы» ü  «Роль родителей в развитии речи детей», ü  «Реализация СИПР в домашних условиях», ü  «Отдельные методы и средства развития мелкой моторики и зрительного восприятия ребенка» ü  «Формирование социально – бытовых навыков». ·         Индивидуальные консультации с родителями о правилах поведения и технике безопасности в период  праздников и  каникул. ·         Консультация – практикум: «Воспитание самостоятельности у детей» ·         Классные родительские собрания по темам: ü  «Знакомство родителей со школой, учителем, классным кабинетом» (сентябрь) ü  «Итоги первой четверти» (октябрь) ü  «Коррекция речи у обучающихся специальных  классов» (декабрь) ü  «Чему мы научились за год» – итог (май) ·         Общешкольные родительские собрания.	Участие родителей в род.собраниях класса и школы; Повышение активности родителей в сотрудничестве со школой; Участие родителей в проведении род.собраний ( выступление с вопросами по определённой тематике,  деление опытом воспитания ребёнка с ОВЗ)
Обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР, единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации	·         участие родителей в разработке СИПР ·         посещение родителями уроков/занятий; ·         консультирование родителей по вопросам обучения ребенка в домашних условиях, выбор единых подходов и приемов работы; ·         домашнее визитирование	Посещение занятий, уроков 1 раз в четверть. Участие родителей в разработке СИПР на 1 и 2 полугодие
организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения	·         информирование электронными средствами; ·         личные встречи, беседы; ·         ежедневный просмотр и записи в дневнике ребенка	Установление личного контакта с родителями
организацию участия родителей во внеурочных мероприятиях	·         Мероприятия: ü  «1 сентября – День Знаний» ü  «День матери» ü  «День инвалида»  ü  «Новогодний утренник» ü  «Праздник мам» ü  «Веселые старты» ü  «9 мая» ü  «Последний звонок» ·          Совместный поход с детьми и родителями в кукольный театр и кинотеатр	Включение родителей в организацию и проведение внеклассных мероприятий; Осмысление ребёнком и родителей понятия «Я- зритель»

ПЕРЕЧЕНЬ НЕОБХОДИМЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ И ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

          Материально – техническое обеспечение реализации СИПР соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам.

Учебное место создано с учётом его индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей.

В классе для обучающегося создано место как для индивидуального обучения, так и для  группового. В кабинете имеется место для отдыха и проведения свободного времени.

Обучающаяся не нуждается во вспомогательных средствах и технологиях при передвижении.

Специальный учебный и дидактический материал :

Устная речь 1 класс учебник для специальных коррекционных образовательных учреждений 8 вида. С.В. Комарова. Москва, «Просвещение», 2011

Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных   учреждений VIII вида «Математика», 1 класс, А.А. Хилько М.: Просвещение, 2000 г.

Учебник для 1 класса «Живой мир», Н.Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова,  МОСКВА, «Просвещение», 2011 год.

БУКВАРЬ В.В. Воронкова И.В. Коломыткина, «Просвещение», 1998 год 

Пиктограммы

СРЕДСТВА МОНИТОРИНГА И ОЦЕНКИ ДИНАМИКИ ОБУЧЕНИЯ

Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие. В ходе мониторинга специалисты ПМП(к) образовательной организации оценивают уровень сформированности представлений, действий/операций, внесенных в СИПР.

Итоговые результаты образования за оцениваемый период оформляются описательно в форме характеристики за учебный год. На основе итоговой характеристики составляется СИПР на следующий учебный период.

Содержание учебных предметов и коррекционных занятий

Содержание	На момент поступления в школу	I полугодие	II полугодие
Речь и альтернативная коммуникация
-ориентировка в частях тела
-подражание выражению лица взрослого
-выполнение движения по словесной инструкции
-показ части тела на фотографии и игрушке
-нахождение названной игрушки на картинках
-имитирование в движении образов животных
-узнавание игрушки по рассказу учителя
-ориентировка по пиктограммам
Математические представления
элементарные математические представления о форме и  величине
-умение различать и сравнивать предметы по форме, величине, удаленности
- умение ориентироваться в с схеме тела, в пространстве, на плоскости
- умение различать и сравнивать и преобразовывать множества (один-много)
представления о количестве, числе, знакомство с цифрами
-умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой
-умение пересчитывать предметы в пределах 2
овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач
-умение определять длину (длинный- короткий), вес (лёгкий- тяжёлый), температуру (тепло- холодно), время (части суток)
-умение устанавливать взаимно- однозначные соответствия
-умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками
Окружающий природный мир
Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времён года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умений адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям
интерес к объектам и явлениям неживой природы
расширение представлений об объектах неживой природы (солнце, луна, звёзды, вода, воздух, земля)
представления о временах года, характерных признаках времён года, погодных изменениях, их влияние на жизнь человека
умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья
Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека
интерес к объектам живой природы
расширение представлений о животном и растительном мире (растения: деревья, кустарники, травы, цветы; животные, их виды, понятия  «дикие» - «домашние» и др.)
опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними
умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.)
Элементарные представления о течении времени
-умение различать части суток, дни недели
-представления о течении времени: смена событий дня, суток
Человек
Представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других
соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале
представления о собственном теле
отнесение себя к определённому полу
умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания
умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст
представления о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим возрастным изменениям
Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей
-умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.
-умение сообщать о своих потребностях и желаниях
Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами
-умение определять своё самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому
-умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня: ü  чистка зубов утром и вечером ü  мытьё рук перед едой и после посещения туалета
-умение следить за своим внешним видом
Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье
-представления о членах семьи, обязанностях членов семьи
-представления родственных отношениях в семье и своей социальной роли
-представления бытовой и досуговой деятельности семьи
Окружающий социальный мир
Представления о мире, созданном руками человека
-интерес к объектам, созданным человеком
-представления о доме, школе, расположенных в них и рядом объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка и др.), транспорте и т.д.
-умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах
-интерес к объектам, созданным человеком
Представления об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, профессиональных и социальных ролях людей
-представления о деятельности и профессиях людей, окружающих ребёнка (учитель, врач, повар, водитель и т.д.)
-представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальным ролям в различных ситуациях
-опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками
-умение соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности, взаимодействовать с взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта, соответствующие возрасту и полу ребёнка.
Развитие межличностных и групповых отношений
-представление о дружбе, товарищах, сверстниках
-умение находить друзей на основе личных симпатий
-умение сопереживать, сочувствовать
-умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, др. видах доступной деятельности
Накопление положительного опыта сотрудничества и участия в общественной жизни:
-представление о праздниках, праздничных мероприятиях, их содержании, участие в них
-использование простейших эстетический ориентиров (эталонов) о внешнем виде, на праздниках, в хозяйственно- бытовой деятельности
-умение соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников
Музыка и движение
-восприятие музыки
-умение определять характер музыкального произведения (весело-грустно)
-выполнение движения в соответствии с характером музыкального произведения
-владение элементарными приемами игры на шумовых инструментах.
Изобразительное искусство
Освоение доступных средств изобразительной деятельности и использование в повседневной жизни:
-интерес к доступным видам изобразительной деятельности
-умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности
-умение использовать различные изобразительные технологии в процессе рисования, лепки, аппликации
Способность к совместной и самостоятельной изобразительной деятельности:
-положительные эмоциональные реакции (удовольствие, радость) в процессе изобразительной деятельности
-стремление к собственной творческой деятельности и умение демонстрировать результаты работы
-умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности
Готовность к участию в совместных мероприятиях
-готовность к взаимодействию в творческой деятельности совместно со сверстниками, взрослыми
Адаптивная физкультура
Предполагается, что учащиеся будут знать
-как должен одеваться ученик на занятия физкультурой
-название предметов одежды
-что значит «шеренга», «колонна», «круг»
-правила поведения в спортзале
-что такое ходьба, бег, прыжки, метание
-правила поведения во время подвижных игр
Предполагается, что учащиеся будут уметь
-выполнять команду «Становись!»
-строиться в шеренгу, колонну
-выполнять инструкции и команды учителя; чередовать ходьбу с бегом
-держать мяч, обруч
-подпрыгивать на одной и двух ногах
Коррекционно-развивающее занятие «Сенсорное развитие»
-целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога
-правильно пользоваться письменными принадлежностями, копировать несложные изображения
-анализировать и сравнивать предметы по одному из указанных признаков: форма, величина, цвет
-различать и называть основные цвета
-классифицировать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник)
-составлять предмет из 2—3 частей
-определять на ощупь величину хорошо знакомых предметов
-классифицировать предметы и их изображения по признаку соответствия знакомым сенсорным эталонам, делать простейшие обобщения
-различать речевые и неречевые звуки
-ориентироваться на собственном теле и на плоскости листа бумаги

Диагностика навыков самообслуживания (Шинкаренко В.А.)

Основные навыки	Степень овладения (балл)
	2016-2017 уч. год.			2017-2018 уч. год		2018-2019 уч. год		2019-2020 уч. год
	На момент поступления в школу	Конец 1 полугодия	Конец 2 полугодия	Конец 1 полугодия	Конец 2 полугодия	Конец 1 полугодия	Конец 2 полугодия	Конец 1 полугодия	Конец 2 полугодия
Гигиена тела (уход за собой)
мытье рук;
мытье ног;
мытье лица;
вытирание полотенцем малых размеров;
чистка зубов;
расчесывание волос;
использование носового платка;
Пользование туалетом
умение проситься в туалет в знакомой обстановке, не знакомой обстановке;
Умение откладывать (сдерживать) оправление нужды;
снятие одежды перед оправлением нужды;
отправление нужды в унитаз, горшок;
пользование туалетной бумагой;
смывание унитаза;
мытье рук после оправления нужды
надевание одежды
застегивание одежды
Питание
Питье из чашки, кружки, стакана
Использование столовых приборов: ü  столовой ложки; ü  чайной ложки; ü  вилки;
Использование салфетки
Разворачивание несложных упаковок (на конфетах, печенье, шоколаде, т.п. )
Отвинчивание пробки (лимонад
Насыпание, и размешивание сахара
Простейшая сервировка стола (расстановка посуды)
Уборка со стола (уборка посуды, протирание влажной тряпочкой)
Мытье овощей и фруктов перед употреблением в пищу
Мытье посуды
Вытирание посуды
Одежда. Одевание и раздевание.
Надевание и снятие отдельных предметов одежды: ü  носок;
ü  колготок;
ü  головных уборов;
ü  варежек, перчаток;
ü  брюк;
ü  маек; платья (через голову);
ü  трусов;
ü  рубашки;
ü  пальто, шубы, куртки;
ü  заправка рубашки.
Расстегивание и застегивание одежды на: ü  «липучках»;
ü  пуговицах;
ü  молниях;
ü  кнопках;
ü  крючках;
ü  петлях;
Расшнуровывание и зашнуровывание элементов одежды
Завязывание и развязывание шарфа, пояса, платка косынки, банта, ленточек
Раздевание и одевание в определенном порядке
Складывание одежды
Развешивание одежды в предназначенное место
Застегивание ремня
Обувь. Одевание и раздевание.
Надевание и снятие отдельных предметов обуви:
ü  тапочек
ü  туфель (сменная обувь)
ü  кед, кроссовок (спортивная обувь)
ü  демисезонной обуви
Расшнуровывание и зашнуровывание обуви
Завязывание шнурков
Застегивание и растегивание обуви на: ü  липучках
ü  молниях
Размещение снятой обуви в отведенном для хранения месте
Мытье рук
Открытие кранов
Регулирование напора воды
Взятие мыла
Смачивание рук и мыла
Намыливание ладоней
Возращение мыла в мыльницу
Намыливание тыльной стороны кистей рук
Смывания мыла
Закрытие кранов
Одежда и обувь. Гигиена и уход.
Чистка одежды сухой щеткой
Протирание, мытье обуви
Чистка обуви
Стирка с мылом личных мелких вещей
Стирка в стиральной машинке
Пришивание пуговиц
Труд в помещении
Раскладывание (разбирание) постели
Уборка (застелание ) постели
Протирание пыли
Подметание пола
Сбор и выбрасывание мусора
Уход за комнатными растениями:
ü  протирание подоконников и цветочных горшков
ü  полив растений
ü  рыхление земли
ü  удаление сухих листьев
ü  протирание пыли с крупных кожистых листьев

Критерии оценки:

Все действия выполняются взрослым – 4б.                                      Эпизодически выполняет сам – 2б.

Возможно совместное выполнение – 3б.                                           Регулярно выполняет сам – 1б.       

Шинкаренко В.А. Диагностика и формирование навыков самообслуживания, хозяйственно-бытового и ручного труда у умственно ограниченных детей: Методические материалы в помощь педагогам специальных учреждений и родителям, Минск: Издательство БелАПДИ  "Открытые двери", 1997

ПРИЛОЖЕНИЕ

На время осенних каникул ребенку предоставляются задания, рекомендованные для их выполнения в домашних условиях:

–                    рисование по пунктирным линиям;

–                    раскрашивание фруктов (закрепление их названий) ;

–                    раскрашивание картин;

–                    чтение родителями потешек, стишков;

–                    задания типа: проложи дорожку

На время зимних каникул ребенку предоставляются задания, рекомендованные для их выполнения в домашних условиях:

–                    письмо цифры 1 по пунктирным линиям, соотнесение числа и количества;

–                    раскрашивание букв А . Называние слов с данными буквами, находящимися вначале и в конце;

–                    задания на различение геометрических фигур, их цветов, размеров;

–                    раскрашивание сюжетных картинок на тему «Животные», «Фрукты», «Овощи».

–                    проговаривание звуков, букв, слогов;

–                    задания на нахождение и называние частей тела человека.

На время дополнительных зимних каникул ребенку предоставляются задания, рекомендованные для их выполнения в домашних условиях:

–                    изготовление аппликаций из бумаги и картона;

–                    задания типа: дорисуй фигуру;

–                    задания типа: проложи дорожку;

–                    задания на различение геометрических фигур, их цветов, размеров;

–                    разучивание потешки;

–                    задания на нахождение и называние частей тела человека;

–                    задания на запоминание названий диких и домашних животных.

 Нарисуй  по пунктирным линиям и раскрась.

Нарисуй  по пунктирным линиям и раскрась.

                                                   Раскрась и назови фрукты.

                                                Назови животное и раскрась картинку.

                                                         Прочитайте ребенку!

- Курочка-рябушечка,
Куда пошла?
- На речку.
- Курочка-рябушечка,
Зачем пошла?
- За водичкой.
- Курочка-рябушечка,
Зачем тебе водичка?
- Цыпляточек поить.
- Курочка-рябушечка,
Как цыплята просят пить?
- Пи-пи-пи-пи-пи-пи-пи-пи!

              ******

Надувала Кошка шар,

А Котенок ей мешал:

Подошел и лапкой топ!

А у Кошки шарик - лоп!

               ******

Баю, баю, баюшок, 
В огороде петушок. 
Песни громко поет, 
Ване спать не дает 
А ты, Ванечка, усни, 
Крепкий сон к тебе приди. 
Тебе спать - не гулять, 
Только глазки закрывать.

               ******

Водичка, водичка,

Умой мое личико,

Чтобы глазоньки блестели,

Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок!  

                                                                  Продолжи дорожку.