Система работы наставника с молодым специалистом

Система работы  наставника с молодым специалистом

Алексеенко Н.А.

МБОУ « СОШ №5 г. Гурьевска» Кемеровской области

Введение

         Молодой специалист! Как редко в современную школу приходят работать молодые учителя! Задача образовательного учреждения – помочь начинающему педагогу осознать себя способным, талантливым, сделавшим правильный профессиональный выбор человеком, способным показывать высокие результаты труда и демонстрировать лучшие профессиональные качества. И поэтому грамотно построенная работа с молодым специалистом уже с первого дня его пребывания в учреждении образования – один из факторов успешного вхождения его  в профессиональную среду.

Цель работы с молодым специалистом: совершенствование и развитие личности педагога, повышение научной, теоретической, психолого-педагогической, методической подготовки молодого специалиста.

Задачи:

 -глубокое изучение и освоение молодым специалистом учебной программы, требований к современному уроку;

-овладение молодым специалистом комплексным подходом к воспитательной работе;

-освоение современных требований к внеурочной работе по предмету;

-изучение и внедрение в практику преподавания передового педагогического опыта и основных достижений педагогической науки; -организация творческой деятельности молодого специалиста;

-воспитание культуры выбора собственной педагогической позиции.

Т.е. основные задачи становления педагога и наставничества связаны с адаптацией молодого специалиста к новым для него условиям, формированием и развитием мотивации профессиональной деятельности, оказанием помощи в приобретении и совершенствовании практических навыков для педагогической деятельности, выявлением и формированием профессионально значимых качеств, формированием мотивации к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации.

Функции наставника:

-знакомит с нормативными документами по организации образовательного процесса;

-учит составлению календарно-тематического планирования и других учебно-методических материалов;

-знакомит с требованиями к ведению документации, с системой отчетности (форма, периодичность, содержание);

-привлекает молодого специалиста к разработке планов занятий и различного рода учебно-методической документации;

-определяет методику обучения молодого специалиста, вместе с молодым специалистом составляет план его профессионального становления, контролирует его выполнение, рекомендует необходимую литературу;

 -вместе со своим подшефным посещает занятия творчески работающих педагогов и  затем анализирует их;

-посещает уроки/занятия, внеклассные мероприятия  у своего подшефного и проводит их анализ;

Организация работы с молодым специалистом

Первоначальным звеном работы с молодым специалистом является знакомство, вводное ориентирование, собеседование, которое обязательно должно включать следующие вопросы:

-наиболее важные локальные документы учреждения образования

-знакомство с системой отчетности: форма, периодичность, содержание;

-содержание работы, должностная инструкция, полномочия, ответственность;

-взаимодействие с коллегами и другими работниками учреждения образования;

-стиль управления, особенности культуры, традиции, нормы и т.п., принятые в учреждении образования;

-организационная структура учреждения образования;

-традиции методического объединения, в котором молодой специалист будет работать;   

-техника безопасности на рабочем месте (вводный инструктаж) и др.

Выбор формы работы и основных аспектов ее содержания должен начинаться с собеседования с молодым специалистом, где он расскажет о своих трудностях, проблемах. В ходе собеседования  провожу анкетирование, которое позволяет выявить трудности, и пробелы в знаниях молодого специалиста.

Анкета

«Изучение затруднений в работе начинающего педагога»

______________________________________________

(Ф.И.О., учреждение образования)

№ п/п	Вид деятельности	Самооценка «+» или «-»
1. Анализ педагогической деятельности
1.	Умение проводить самоанализ урока
2.	Умение проводить самоанализ воспитательного мероприятия
3.	Умение анализировать  качество знаний и уровень воспитанности учащихся
2. Планирование.
1.	Тематическое
2.	Поурочное
3.	Воспитательной работы
4.	Кружка, факультатива
5.	Работы с родителями
3. Организация.
1.	Личного труда
2.	Учебно-познавательной деятельности учащихся
3.	Внеурочной воспитательной работы
4.Контроль и коррекция.
1.	Самоконтроль и коррекция
2.	Контроль уровня воспитанности
3.	Коррекция знаний учащихся
5.Владение технологией современного урока.
1.	Постановка  цели урока
2.	Выбор типа урока
3.	Отбор главного, существенного в содержании учебного материала
4.	Отбор методов и форм организации познавательной деятельности учащихся
5.	Способы дифференциации обучения
6. Индивидуальные затруднения (укажите вопросы, по которым нужна консультация)
1.
2.
3.
4.

Затем определяется совместная программа работы начинающего педагога с наставником. В ходе работы должны учитываться мероприятия:

Содержание мероприятия

1.     Подготовительная часть

Изучение должностной инструкции педагога

Подготовка информационных материалов (Ф.И.О., телефон, № кабинета и т.п.)

Составление плана работы по адаптации молодого специалиста к педагогической деятельности

2.     Общая часть

Вводное ориентационное собеседование

Ознакомление с планом работы учреждения образования, деятельностью методического объединения

Ознакомление с учебным планом

Ознакомление с возможностями предметного кабинета

Изучение нормативной документации по предмету

Анкетирование (собеседование) молодого педагога на предмет выявления затруднений и потребностей

………

3.     Индивидуальная часть

Совместная разработка системы уроков по теме или отдельного урока, внеклассного мероприятия

Совместная подготовка и отбор дидактического материала для уроков

Взаимопосещение уроков, внеклассных мероприятий и их последующий подробный анализ

Разработка планов-конспектов уроков, внеурочных мероприятий

Беседы с молодым специалистом по определенным разделам педагогики, научному содержанию предмета, частной методике преподавания

Обмен мнениями о новых изданиях по общепедагогическим вопросам

Консультации по частным вопросам методики преподавания и проведения внеклассных мероприятий

Отчет о проделанной работе на заседании методического объединения

Подготовка характеристики с оценкой работы молодого специалиста за весь период адаптации

П Л А Н   Р А Б О Т Ы

наставника ________________________________________

с молодым специалистом ___________________________

на 2018-2019 учебный год.

Дата проведения	Тема	Вопросы для обсуждения	Форма проведения	Результат	Задание
сентябрь	Изучение нормативно-правовой базы. Ведение документации.	- Изучение “Закона об образовании”, Составление календарно-тематического планирования согласно положению ОУ - Заполнение анкеты молодого педагога	Выработка рекомендаций по планированию деятельности	Изучить методические рекомендации и положение о составлении календарно-тематического планирования
октябрь	Индивидуальный план профессионального становления молодого педагога	- Педагогическое самообразование - Участие в работе методического объединения учителей	Просветительское занятие	Создание накопительной папки практических материалов по теме занятия	Подобрать литературу для самообразования, изучить образовательные ресурсы Интернента
ноябрь	Помощь в составлении поурочных планов Функция общения.	-Структура поурочного плана -Изучение задач и целей уроков	Просветительское занятие	Выработка рекомендаций	Самостоятельное составление целей и задач
декабрь	Как провести эффективно мероприятие. Секреты мастерства	Общие вопросы методики проведения досуговых мероприятий с воспитанниками	Обмен опытом	Выработка рекомендаций по разработке сценария мероприятия, анализ возникающих проблем, интересных решений	Разработка сценария мероприятия
февраль	Имидж педагога Открытые уроки для молодого специалиста	- Педагогическая этика, риторика, культура поведения -Уроки взаимопосещения.	Просветительское занятие Интерактивные уроки	Выработка рекомендаций	Изучить правила педагогической этики Посещение уроков
март	Портфолио достижений педагога Открытые уроки молодого специалиста	- Общие положения портфолио педагога - Структура содержания и порядок ведения портфолио - Оценивание материалов портфолио Самоанализ, анализ урока	Обучающее занятие	Выработка рекомендаций Определение затруднений, выработка рекомендаций по устранению ошибок	Изучить портфолио педагога-наставника
май	Самообразование молодого специалиста	- Выбор методической темы	Обучающее занятие	Выработка рекомендаций	Написание плана самообразования молодого специалиста на новый учебный год

Основная цель работы наставника при реализации мероприятий плана – проанализировать компетенцию молодого специалиста, предусмотреть и спланировать совокупность мероприятий и работ, обеспечивающих изучение молодым педагогом основ педагогики, психологии и методики обучения, а также приобретение им необходимых навыков проведения учебных занятий с учащимися, воспитательных мероприятий.

Важный момент – планирование посещения уроков и воспитательных мероприятий молодого специалиста. Посещение уроков должно быть систематическим и осуществляться в течение длительного времени. Практика показывает, что необходимо посетить 10-15 уроков молодого специалиста, анализируя вначале отдельный урок, а затем систему уроков. Среди наиболее активно используемых форм – посещение уроков есть не менее эффективная форма организации помощи молодым педагогам - мастер-класс, в котором преподаватель высшей категории делится опытом работы по внедрению в практику новых технологий. Назначение мастер-класса не только рассказать, но и показать, как это делается. В теоретической части раскрываются основы педагогической технологии. Практическая часть – проведение урока, где отрабатываются наиболее сложные элементы методики, приемы и этапы педагогической технологии. Другие возможные формы работы: лекция, семинар, методическая неделя, методическое совещание, педагогические чтения, практикум, посещение творческой лаборатории опытного педагога, психологический тренинг, ярмарка педагогических идей, научно-практическая конференция, творческие педагогические конкурсы, составление портфолио, самообразование, работа с материалами обобщенного педагогического опыта, работа в составе творческой группы, «педагогический ринг», внутришкольный контроль и др.

Совершенствование мастерства учителя и учебного процесса во многом зависит от грамотно организованного самоанализа урока. Учитель испытывает затруднения в моделировании и конструировании современного урока, именно самоанализ позволит ему выявить причины недостаточной эффективности решения тех или иных учебно-воспитательных задач на уроках, принять их во внимание при дальнейшем проектировании учебно-воспитательного процесса. Для учителя самоанализ урока, рефлексивная деятельность в целом приобретает особо важное значение.

Самоанализ урока дает возможность:

-правильно формулировать и ставить цели своей деятельности и деятельности учащихся на уроке;

-развивать умения устанавливать связи между условиями своей педагогической деятельности и средствами достижения целей;

-формировать умения четко планировать и предвидеть результаты своего педагогического труда;

-формировать самосознание ученика, когда он начинает видеть связь между способами действий и конечным результатом урока.

Самоанализ урока – средство самосовершенствования учителя. Молодому специалисту предлагается примерный план самоанализа урока.

ПЛАН САМОАНАЛИЗА УРОКА

1.Характеристика класса:

-межличностные отношения;

-недостатки биологического и психического развития;

-недостатки подготовленности класса.

2.Место урока в изучаемой теме:

-характер связи урока с предыдущим и последующим уроками.

3.Характеристика общей цели урока, конкретизируемой в дидактических задачах

4.Характеристика плана урока:

-содержание учебного материала;

-методы обучения;

-приёмы обучения;

-формы организации познавательной деятельности.

5.Как был построен урок в соответствии с планом:

-разбор этапов урока, т.е. как используемые учебно-воспитательные элементы повлияли на ход урока (положительно, отрицательно), на получение конечного результата.

6.Структурный аспект самоанализа урока:

-анализ каждого элемента урока;

-его вклад в достижение результата;

-доказательства оптимального выбора каждого элемента урока.

7.Функциональный аспект:

-насколько структура урока соответствовала общей цели;

-соответствие возможностям класса;

-анализ стиля отношений учителя и учащихся;

-влияние на конечный результат урока.

8.Аспект оценки конечного результата урока:

-формирование универсальных учебных действий на уроке;

-определение разрыва между общей целью урока и результатами урока;

-причины разрыва;

-выводы и самооценка.

Вся работа, проводимая наставником, фиксируется в тетради работы с молодым специалистом.

Однако эффективность работы в конечном итоге определяется самостоятельной работой педагога, его самообразованием. Поэтому молодому специалисту предлагается составить план по самообразованию

Постоянная работа учителя над совершенствованием своего развития важна в силу специфики педагогической деятельности, направленной на развитие и воспитание ребенка. Педагогу не обойтись без серьезных знаний педагогических и психологических основ обучения и воспитания, без всесторонней информированности и компетентности в выдвигаемых жизнью и профессиональной деятельностью вопросах. Только путем самообразования и творческих поисков педагог придет к своему мастерству. Именно поэтому постоянное стремление к самосовершенствованию должно стать потребностью каждого педагога образовательного учреждения.

Самообразование педагога многогранно и многопланово. Основными направлениями в системе образования педагогов могут быть: 

– ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам обучения;
– изучение учебной и научно-методической литературы;
– ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии; – изучение новых программ и педагогических (инновационных) технологий; – ознакомление с передовой практикой образовательных учреждений;
– повышение собственного общекультурного уровня, расширения коммуникативной сферы личности.

Непосредственно процесс самообразования начинается с выбора индивидуальной темы каждым педагогом, с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства. Организация самообразования должна быть гибкой, позволяющей каждому специалисту приобщиться к данному процессу. Тема каждого педагога должна быть связана с темой, над которой работает весь педагогический коллектив. Можно подчеркнуть, что формы самообразования многообразны. Они могут предполагать работу в библиотеках с книгами, периодическими изданиями; участие в работе научно-практических конференций, семинаров, проведение открытых мероприятий и мастер-класс; ведение собственной картотеки по исследуемой проблеме. Результатом усилий молодого педагога являются совершенствование работы с детьми, рост его профессионального мастерства.

Итак, можно выделить несколько основных рекомендаций по реализации самообразовательной деятельности:

1.     Очень важным является тот факт, чтобы знания по какому-либо вопросу, приобретаемые из одного источника, дополнялись сведениями из другого документа. Это заставляет занимающегося сравнивать, анализировать, делать выводы и формировать свое собственное мнение по данному вопросу.

2.     Кроме того, важно научиться пользоваться библиотечными каталогами, это значительно сокращает время поиска нужной литературы, так как многие карточки содержат краткую аннотацию или перечисление основных вопросов, раскрываемых в книге.

3.     Важно также уметь собирать, накапливать и хранить сведения, факты, выводы, которые затем можно использовать в качестве базового материала для подготовки выступлений на семинарах, ШМО, участия в дискуссиях.

Путь к самообразованию лежит через самостоятельную работу, которая представляет собой особую, высшую форму дальнейшей учебной деятельности педагога, специалиста, предполагает выполнение целого ряда входящих в нее действий: осознание цели своей деятельности, принятие задачи, придание ей личного смысла, самоорганизация в распределении самообразовательных действий во времени, самоконтроль в их выполнении и некоторых других.

Молодому специалисту предлагается памятка в виде заповедей:

Заповеди начинающего педагога

ü    Умей признавать свои ошибки (и уж тем более старайся не повторять их). Не бойся ошибок – на ошибках учатся.

ü    Если увидел что-то плохо сделанное детьми, подумай, в чем твоя ошибка.

ü    Работая с детьми, чаще вспоминай себя в детстве – тебе будет легче понять ребенка.

ü    Старайся в любой ситуации представить себя на месте ребенка  (нравится ли, что и как тебе говорит учитель; что ты чувствуешь при этом; каковы твои желания и отношение к нему).

ü    Откажись от идеи превосходства, желания залезать в душу ребенка и принуждать его к откровенности; умей выслушать ребенка и ждать, пока он сам захочет рассказать тебе о своих проблемах и сокровенных тайнах.

ü    Старайся видеть успехи детей и радоваться каждому из них.

ü    Принимай ребенка таким, какой он есть со всеми его достоинствами и недостатками, ведь и ты не идеал. У каждого человека есть положительные качества, вот и делай на них ставку.

ü    Всегда нужно найти то, за что похвалить.

ü    Постарайся общаться и сотрудничать с детьми как можно больше.

ü    Не делай ничего за ребенка, а делай вместе с ним.

ü    Будь готов понять интересы ребят, их взгляды, настроение, моду, кумиров и пр.

ü    Жалок педагог, лишенный чувства юмора.

ü    Умей выслушать и услышать каждый ответ ребенка.

ü    Научись не приказывать, а просить, тогда ребенок все сделает.

ü    Помни, человек сложен, даже если ему 10-11 лет.

ü    Не будь ханжой в острых и трудных вопросах детской жизни.

ü    Научись все видеть и слышать и кое-что не замечать.

ü    Не читай много нотаций – все равно не поможет.

ü    Не всегда ищи виноватого.

ü    Главное достоинство педагога– это чувство справедливости.

ü    Не гонись за любовью детей, она сама тебя догонит.

ü    Не играй в друзья с детьми, а будь им другом.

ü Поручай детям такие дела, в которых они видели бы результаты своей деятельности.

ü Не выбирай себе любимчиков.

ü    Чтобы иметь согласие – уважай разногласия.

ü    Не нужно отыгрываться на детях, если у тебя плохое настроение.

ü    Не убивай ребенка потоком знаний.

ü    Если Вам кажется, что Вас не любят дети, то Вам правильно кажется.

ü    Если Вы говорите, что у Вас ужасные дети, Вы правы: у Вас они не могут быть другими. 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Цель работы с молодыми специалистами - сделать их успешными, создать пространство, где они могли бы реализовать себя.

Овладение специальностью на практике представляет собой достаточно длительный процесс, предполагающий освоение основных функциональных обязанностей учителя и классного руководителя, знакомство с нормативной правовой базой образовательного процесса, становление профессиональных компетенций и формирование профессионально значимых качеств. Вместе с тем, начинающие педагоги способны привнести новые взгляды на обучение, воспитание, развитие учащихся, инициировать «свежие» идеи по вопросам работы учреждения, педагогического коллектива.

Таким образом, грамотное управление процессом профессиональной адаптации и профессионального становления помогает не только профессиональному росту молодых специалистов, но и содействует развитию общеобразовательного учреждения.

Краткое описание документа:

Молодой специалист! Как редко в современную школу приходят работать молодые учителя! Задача образовательного учреждения – помочь начинающему педагогу осознать себя способным, талантливым, сделавшим правильный профессиональный выбор человек, способным показывать высокие результаты труда и демонстрировать лучшие профессиональные качества. И поэтому грамотно построенная работа с молодым специалистом уже с первого дня его пребывания в учреждении образования – один из факторов успешного вхождения его в профессиональную среду.