Системно – деятельностный подход к обучению учащихся на уроке русского языка в 5 классе по теме: «Написание букв И-Ы после Ц»

Системно – деятельностный подход

к обучению учащихся на уроке

русского языка в 5 классе по теме:

«Написание букв И-Ы после Ц»

Практическая часть

Тема урока: «Буквы И-Ы после Ц».

Тип урока: введение нового знания.

Цель: 1) Сформировать правильный способ выбора написания сочетаний ЦИ-ЦЫ с учётом структуры слова и значения морфем.

2) Учить формулировать цель урока и оценивать результат в зависимости от цели.

3) Пробудить интерес к разрешению затруднения.

4) Тренировать в умении строить высказывание.

Технологии: деятельностный метод обучения, ТИО.

Материал к занятию: 1) Учебник под редакцией С. И. Львовой.

2) Таблица: «Буквы И-Ы после Ц».

3) Дополнительные задания на карточках.

4) Образец проверки задания.

Ход урока.

1.Проверка домашнего задания. (2-3 мин.)

Учитель: Ребята, над какой темой мы работали на прошлом уроке?

Ученик: Мы изучали заимствованные слова и учились ставить цель урока.

Учитель: Расскажите, что вы теперь знаете о заимствованных словах.

Ученик: (связно рассказывает).

Учитель: Оцените ответ, дополните в случае необходимости. А теперь послушаем составленные вами предложения и выберем лучшие.

 2. Постановка учебной задачи. (1-2 мин.)

Учитель: Ребята, посмотрите на доску и скажите, над какой темой мы будем работать сегодня.

Ученик: Сегодня у нас тема «Буквы И-Ы после Ц».

Учитель: Давайте подумаем, какова цель нашего урока. Поможет нам наш учебник. Откройте стр. 40. Читаем вопрос.

Ученик: ( читает) Определите, какие звуки в словах цИрк, огурцЫ обозначают выделенные буквы. Сравните и сделайте вывод.

Ученик: Выделенные буквы обозначают звук ы.

Учитель: Можно ли на слух понять, какую букву пишем?

Ученик: Нет, слова звучат одинаково.

Учитель: Тогда как вы определите цель урока?

Ученик: Мы должны узнать правило, с помощью которого можно без ошибок писать эти слова, и научиться его применять.

3. «Открытие» детьми нового.

Учитель: На стр. 40 ознакомьтесь со схемой, сформулируйте вывод о том, что нужно знать и уметь, чтобы научиться правильно писать ЦЫ-ЦИ.

Ученики: Работают с таблицей. ( 2-3 мин.)

Учитель: Кто готов связно рассказать о правописании ЦЫ-ЦИ?

Ученик рассказывает, дети слушают и дополняют.

Учитель: Достаточно ли знать правило, чтобы писать без ошибок?

Ученик: Нужно научиться его применять.

Учитель: Да, и тогда мы переходим к следующему этапу нашего урока.

4. Первичное закрепление. ( 15 мин.)

Учитель: Посмотрите ещё раз на таблицу и скажите, какова должна быть последовательность действий, чтобы правильно написать слово с ЦЫ-ЦИ?

Ученик: 1) Нужно выделить морфему с ЦЫ-ЦИ.

2) Если это корень, вспомнить слова – исключения: цыган, на цыпочках, цыкнуть, цыц.

3) Если слово на – ция, всегда пишу И.

4) В остальных морфемах пишу Ы.

Учитель: Выполните задание  упр. 488, объясняя выбор буквы.

Задание: списать слова, распределяя их  по графам таблицы.

( Задание выполняется « по цепочке» с применением алгоритма. Авиация – это слово на – ция, поэтому пишу с буквой И, во 2-й столбик).

5.Самостоятельная работа с проверкой. (10-12 мин.)

Учитель: Закончили работу, все справились с заданием. Молодцы! (физкультминутка) А теперь скажите, как вы узнаете, что научились применять правило?

Ученик: Нужно поработать самостоятельно.

Учитель: Сейчас вам предстоит выполнить задания разного уровня сложности.

Определите для себя объём работы. Напоминаю, что от объёма и качества будет зависеть ваша оценка.

1-й уровень: упр.489. Продолжить заполнение таблицы, используя данные тексты. ( 11 слов).

2-й уровень: карточка № 1.Задание: замените словосочетания прилагательными. Выделите суффиксы, обозначьте изученную орфограмму.

Принадлежащий сестрице, принадлежащий синице, принадлежащий птице.

3-й уровень :карточка  №2. Задание: запишите слова, дайте толкование их значения, используя проверочные слова. Над какой орфограммой работали?

Ученики выполняют задания, проверяя себя по образцам. После выполнения и проверки задания ставят себе плюс на доске напротив своей фамилии в списке.

6. Рефлексия деятельности (3-4 мин.)

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.

Учитель: Наш урок заканчивается. Что осталось сделать?

Ученик: Подвести итог урока и получить домашнее задание.

Учитель: Верно. Какую же задачу мы ставили сегодня на уроке?

Ученик: Научиться писать сочетания ЦЫ-ЦИ.

Учитель: Удалось ли решить поставленную задачу? Каким способом?

Ученик: Мы рассмотрели схему, сформулировали по ней правило, составили алгоритм действий и работали по нему.

Учитель: Давайте посмотрим, какие результаты мы получили. ( Смотрим на итог самостоятельной работы на доске ). Все ли довольны своим результатом? Что нужно сделать для его улучшения?

7. Домашнее задание ( 1-2 мин.)

Учитель: Вы правильно решили, что для улучшения результата нужно ещё поработать.

Подготовьте устное высказывание по схеме на стр. 41,выполните упр.490. По желанию упр. 491.