Анализ
педагогической ситуации. Новичок в
классе подвергся словесным (вербальным) атакам одноклассников, которые отметили
его сходство с героем мультфильма. Семен находит причины, чтобы не ходить в
школу.
Проблема. В
ситуации имеет место детская жестокость – буллинг. Проблема
буллинга – современная, остросоциальная. На неё нельзя закрывать глаза, ведь
детская жестокость порой переходит все допустимые границы. Большинство
взрослых, которые считают, что дразнилки - это просто такая форма общения
и ничего страшного в ней нет, скорее всего, из тех, кто никогда
не сталкивался с этим или благополучно забыл обо всём. Потому что
оскорбления, высмеивание определённых черт характера - это самая настоящая
травля. Она вызывает у ребёнка чувство страха, беспомощности,
неуверенности в себе, неврозы, тревожность, депрессивные мысли
и состояния. Даже самый уверенный в себе ребёнок, живущий
в любящей семье, может поддаться на эту провокацию. Ребёнок, которого
постоянно дразнят и обзывают, может испытывать трудности в учёбе,
не верит в свои силы, пытается пропускать занятия всеми правдами
и неправдами, чтобы избежать травмирующих ситуаций. Он начинает
и сам смотреть на себя как на ущербного.
В будущем этот опыт, пусть и подавленный,
может обернуться проблемами с самооценкой и здоровым восприятием
себя, а чувство стыда, бессилия, беспомощности, уязвимости запомнятся
надолго и могут негативно повлиять на формирование личности.
Причины.
·
педагогические (микроклимат класса, школы).
Не последнюю роль здесь играет позиция учителя. Ребёнок с большей вероятностью
подвергнется травле в той обстановке, где и сами педагоги позволяют себе
насмешки и унижения в адрес учеников. Кроме того, учитель может занимать в
ситуации буллинга стороннюю позицию, зная о проблеме, но не вмешиваться в неё;
·
психологические (личность агрессора, так
называемого буллера, и жертвы);
·
социальные (пропаганда и поощрение
доминирующего агрессивного поведения в обществе: на телевидении, в интернете,
компьютерных играх);
·
семейные (недостаток родительской любви и
внимания, физическая и вербальная агрессия со стороны родителей, чрезмерный
контроль).
Педагогическая
задача. Выявить
причины, мотивы участвующих сторон, определить степень вовлеченности в конфликт
жертвы и агрессоров и оказать им социальную, психологическую и педагогическую
помощь.
Варианты
решения задачи.
1. При первых признаках травли родителям в
первую очередь нужно поговорить со своим ребенком и постараться
узнать о конфликте как можно больше: как именно над ним издеваются, кто в этом
участвует, как реагируют педагоги. В первую очередь ребёнку
надо объяснить, что если его дразнят, это не с ним что-то
не так, а с окружающими. Это они выбрали быть плохими
и обзываться. Важно сразу сказать ребёнку, что его особенности - это
неотъемлемая часть личности, и она ни в коем случае
не делает его плохим. Главное правило - ни в коем случае
не подхватывать навязываемые правила игры и не выдавать
ту реакцию, которую зачинщики ждут (плакать, сердиться, огрызаться,
кричать, опровергать, доказывать, просить прекратить).
2. Беседа с классным руководителем и школьным психологом. Описать им все, что происходит. После этого
родителям совместно с педагогом и психологом нужно составить список конкретных
действий по разрешению конфликта. Лучше, чтобы план содержал в себе несколько
вариантов развития событий: в случае неудачи на каком-то из этапов должен быть
запасной вариант.
3. Учителю на
перекладывать ответственность. Задача учителя
прекратить оскорбления и обидные дразнилки. Без всяких отговорок в духе
«ну не дерутся же - и ладно». Помочь ребёнку завоевать
популярность тоже в силах учителя: можно давать ему задания,
с которыми он хорошо справляется, отмечать его успехи, хвалить —
словом, показывать важность этого человека для всей группы.
В случае травли работать надо
не с одним учеником, не с двумя конфликтующими,
а со всей группой сразу. Поскольку искоренить травлю, удалив главного
обидчика, не удастся: группа тут же выдвинет нового агрессора, только
в этот раз научится его покрывать или вести травлю более изощрённо
и тонко. Первый главный шаг педагога - донести до класса, что
он в курсе сложившейся ситуации и она его не устраивает.
Второй шаг - дать проблеме имя: у нас в классе происходит травля/насилие.
Помочь детям оценить своё поведение. Пусть
дети сами оценят какой вклад они внесли в травлю: вообще
не участвовали, молча наблюдали со стороны, поддерживали зачинщика
или были главными обидчиками. Полезно также выработать общие правила поведения,
проголосовать за них, выписать большими красивыми буквами на ватмане
и предложить всем детям расписаться. Понятно, что никакой юридической силы
у этого «документа» не будет, зато терапевтический эффект
от заключения настоящего контракта со взрослым поможет укрепить
позитивную динамику изменений.
4. Работа с родителями учащихся путем
информирования о сути, структуре буллинга и способах решения данных проблем.
Так как ситуация происходит в школе, мы считаем, что начинать
работу необходимо учителю, именно он является свидетелем развития ситуации. И в
его силах изменить отношения детей в классе, применяя предложенную тактику
поведения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.