Склонение имен существительных по падежам

Ефремова О.В.

учитель начальных классов

 МБОУ Школы №36 г. о. Самара

С целью  реализации ФГОС НОО в 3 классе разработан открытый урок  по  русскому языку  с использованием СОТ (современных образовательных технологий и метода проектов).

Урок был представлен на школьном методическом дне  в  2015г.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Учитель:     Ефремова Ольга Владимировна

Предмет:    русский язык

Класс:     3

Авторы УМК: Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.

Тип урока: обобщения и систематизации ОНЗ

Тема урока:  Склонение имен существительных по падежам

Цели урока:  Обобщить знания учащихся о падежах имён существительных. Закрепить знание названий падежей и падежных вопросов, запомнить алгоритмом определения падежа слова в предложении.

Задачи:

1.    Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

      - воспитание чувства гордости за свою Родину и за родной русский язык;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

2.   Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

- развитие умения работать с информацией;

- развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);

- развитие умения использовать различные способы поиска информации;

- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД);

- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)

- формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;

- формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на основе сочетательного диалога (вход, поддержание, выход, учет результатов);

- формирование умения работать в статичных и мигрирующих группах в режиме интерактивного обучения;

- формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (выбор партнеров, источников информации, выбор материалов, инструментов, текстов, разноуровневых карточек) (коммуникативные УУД).

3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в         соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувство    сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного   интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

4. Методические задачи: применение СОТ (современных образовательных технологий) на различных этапах урока.

 

Название этапа	Время, мин	Форма работы	Содержание взаимодействия с учащимися	Деятельность и вопросы учителя	Деятельность и ответы учащихся	Формируемые УУД
Организацион-ный	1-2	Включение в деловой ритм. Эмоциональный настрой на работу	Слайд 1 «У меня хорошее настроение. Я могу быть добрым и терпеливым. Я успею сделать все! Я буду предельно внимателен на уроке».	Мотивирует обучающихся к учебной деятельности, Контролирует готовность к уроку	Проявление интереса. Эмоциональный настрой на урок.	Регулятивные: контроль Личностные: самоопределение к деятельности  Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Актуализация знаний   Игровые технологии обучения	5-6	Наблюдение, постановка опыта, самостоятельная работа.	Запись числа в тетради (комментирует ученица) Слайд 2 Чистописание: Т Какие буквы спрятались? Из каких элементов состоят буквы? Запишите буквы тройками так, чтобы тройки были разными. Слайд 3 ГПТ ПГТ ТГП ГТП ПТГ Предлагаю определить над чем мы сегодня будем работать? - Отгадайте загадки, отгадки запишите, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. А по первым буквам слов узнаем и тему нашего урока. Красный, вкусный, хоть не сладкий. Зреет на обычной грядке, Но, как в сказке, с давних пор Все зовут его «Синьор!» (помидор) Круглый, круглый, Сладкий, сладкий, С полосатой кожей гладкой, А разрежешь – посмотри: Красный, красный он внутри. (арбуз) Какой месяц год замыкает, а зиму начинает? (декабрь) Цифра тонкая, как спица. Очень стройная она, Всем и каждому видна (единица) В этот гладкий коробок Бронзового цвета Спрятан маленький дубок Будущего лета. (жёлудь) - Какие это слова? (словарные, их написание нужно запомнить) - Какой частью речи они являются? Докажите. -Что такое имя существительное? Приём  «Эксперт» (приглашается ученик за учительский стол. Он задает вопросы по теме «Имя существительное», а остальные дети отвечают.) Вы будете отвечать на вопросы, а тот кто за столом будет задавать вопросы.	Организует повторение знаний, закрепление умений. Определяет типичные недостатки.	Демонстрируют знания, умения	Познавательные:  постановка и решение проблемы;  Регулятивные:  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;  Личностные:  развитие учебно-познавательных мотивации. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Целеполагание	2-3	Выход на тему урока. Учебная дискуссия.	Соедините первые буквы слов по порядку. Какое слово получилось? Слайд 4 - О чем будем говорить на уроке? (о падежах имен существительных) -Какие падежи русского языка вы знаете?	Создает  проблемную ситуацию, ситуацию познавательных противоречий.	Выдвигают варианты формулировок цели, участвуют в их обсуждении. Анализируют. Останавливают свой выбор на целях, связанных с поиском ОСД и личного совершенствования	Регулятивные: умение сотрудничать, вступать в дискуссию, умение ставить цели, планировать свою работу. Познавательные: Анализировать доказывать, отстаивать свое мнение  Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.
Открытие нового знания. Технология проблемного обучения Повторение раннее изученного. Психофизическая тренировка	10-11   5-6 1-2	Частично-поисковая деятельность, поиск решения проблемного вопроса. Дидактическая игра. Коллективные формы работы (в парах). Практическая работа.   Релаксация	-Как появились на свет падежи? Ещё один эксперт расскажет нам об этом.              Сказка о падежах. Он ещё не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ. Родился и стал РОДИТЕЛЬНЫМ ПАДЕЖОМ. Первое слово, которое он выучил, было «На», он очень любил со всеми делиться, раздавать всё, что имел, и его назвали ДАТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ. Он был большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал ВИНИТЕЛЬНЫМ ПАДЕЖОМ. Потом он подрос, начал творить добрые дела и стал называться ТВОРИТЕЛЬНЫМ ПАДЕЖОМ. Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали теперь ПРЕДЛОЖНЫМ ПАДЕЖОМ. В русском языке 6 падежей, в финском языке 15 падежей, в венгерском 22 падежа, в латинском 4 падежа, в китайском 0 падежей, а в табасаранском до 52 падежей (в одном из языков Дагестана). Но каждый народ прекрасно справляется со своими падежами. А наша задача – выучить и понять свои 6 падежей, чтобы говорить легко, грамотно и красиво. Для запоминания названия падежей есть такой детский стишок - шутка. Запомнишь его – запомнишь и падежи. Слайд 5 «Иван родил девчонку, велел тащить пелёнку». Проверим ваши знания. Обвести цифру правильного ответа и занести в табличку. Тест. Выбери правильный ответ: Именительный падеж имён существительных отвечает на вопросы: 1.      Кто? Что? 2.      Кому? Чему? 3.      Кого? Чего? ·         Выбери существительные в родительном падеже: 1.      думать о маме 2.      куртка сына 3.      отдыхать в тиши ·         Дательный падеж имён существительных отвечает на вопросы: 1.      Кому? Чему? 2.      Кого? Чего? 3.      Кого? Что? ·         Выбери существительные в дательном падеже: 1.      ложка мёда 2.      думал о море 3.      помочь маме ·         Творительный падеж имён существительных отвечает на вопросы: 1.      Кем? Чем? 2.      О ком? О чём? 3.      Кому? Чему? ·         Предложный падеж имён существительных отвечает на вопросы: 1.      Кем? Чем? 2.      Кому? Чему? 3.      О ком? О чём? ·         Выбери существительные предложного падежа: 1.      увидеть картину 2.      вырвал из тетради 3.      сидеть на скамье А теперь проверьте себя сами. Ответы на доске. Слайд 6 ОТВЕТЫ: 1, 2, 1, 3, 1, 3, 3. Слайд 7	Создает проблемную ситуацию. Побуждает учащихся к обсуждению и выявлению причин возникших затруднений. Организует работу в парах. Побуждает к анализу собственных действий. Организация психофизической тренировки	Анализируют проблемную ситуацию, ищут решение, выдвигают и проверяют гипотезу. Выполняют упражнение	Познавательные: формирование навыков поисковой деятельности. Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);  Коммуникативные: Формирование умений учебного сотрудничества, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.  Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
Включение новых знаний в систему знаний на повторение. Гимнастика для глаз. Здоровьесберегающие технологии	4-5   1-2	Практическая работа. Коллективная работа (фронтально)  Снятие усталости с глаз (мультимедийное упражнение)	А сейчас поработаем в парах. Задание по карточкам: На листочках записаны словосочетания без предлогов. Вставьте подходящий по смыслу предлог, определите  падеж существительного.  Первый вариант выполняет вслух, а второй его проверяет. Затем наоборот. Выполните в тетради. 1.Вбежала …. двор   Вышли …. полянку  Расскажут…. лесе 2.Букет… листьев  Побежали …. радостью  Ползет …. норке   Составим алгоритм: 1.Задай  падежный вопрос   от  слова к имени существительному 2.По падежному вопросу и окончанию определи падеж. Для проверки подбери вспомогательное  слово. 3.Вспомни предлоги этого падежа и вставь нужный. Слайд 8 Оцените свою работу.                             Слайд 9	Организует практическую работу. Организует проговаривание нового знания и  способа действия.	Работают по алгоритму, излагают, объясняют учебный материал.	Регулятивные: Умение организовать учебную деятельность,  составлять алгоритм  действий. Личностные: формирование самостоятельности, ответственности, уверенности в своих силах, положительное отношение к себе. Формирование самооценки, анализа выполненной работы, вычленение проблем. Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Самостоятельная работа Личностно-ориентированные технологии	4-5	Выполнение упражнений знаний и умений во взаимосвязи с уже известными знаниями и умениями, способами действий.  Дифференцированное задание.	Сейчас вам будет предложено несколько заданий. Послушайте внимательно. Перед вами три листочка разного цвета. Жёлтый-самое легкое задание. Голубой-потруднее. Розовый-самое трудное. Выберите то, которое вам больше всего понравится и выполните в тетради. 1. Просклонять существительное. Выделить окончание. Это самое лёгкое задание. Коза,  куст. 2. К главным словам подберите имена существительные и свяжите их при помощи вопроса. Это задание посложнее. Спрятались (от чего?) ………………. Говорим (о ком?) ……………… 3. Запишите словосочетания, раскрывая скобки. Поставьте существительное, данное в скобках, в указанном падеже. Если нужно, добавьте предлог, окончание у существительного выделить. Это самое трудное задание. Ветка (рябина) (Р.) Гулять (улица) (Д.) Любоваться (снежинка) (Т.) - Ещё раз посмотрите на задания и выполните то, которое вы выбрали.	Организует ситуацию выбора в соответствии с возможностями, вариантность.	Использует приобретенные знания в практической деятельности. Самооценка.	Познавательные: умение использовать информацию и вычленять необходимую для решения учебной задачи.   Личностные: уточнение собственных возможностей  Регулятивные: формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.
Повторение	3-4	Действие по обобщению, оформле-ние вывода. Действия по оценке знаний умений и навыков.	- Что повторяли? -  Сколько падежей в русском языке? -Какой детский стишок-шутку хорошо бы выучить, чтобы не забыть  падежи?	Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу.	Выявляют границы применимости нового знания и выполнения заданий, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.	Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования. Коммуникативные: высказывать сравнения по результатам сравнения. Личностные: формирование собственных представлений о предмете изучения; реализация личностного потенциала; анализ личностного изменения в процессе учения.
Рефлексия учебной деятельности (итог урока)	2-3	Беседа	Слайд 10 Продолжите фразу: Сегодня я узнал… У меня получилось… Было трудно… Меня удивило… Было интересно… Теперь я умею… Слайд 11 Домашнее задание. - Какое домашнее задание вы бы хотели получить? - Записываем по выбору 1 задание. 1) с.142 упр. 109 2) Составьте  свою сказку о падежах. 3) Нарисовать портрет какого-нибудь падежа. (по представлению) 4) Сочинить своё стихотворение для запоминания падежей.	Создает ситуацию, связанную с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы, ощущением собственной компетентности, самоуважения.	Анализирует деятельность.	Регулятивные: оценка своих достижений на уроке. Личностные: самоопределение Познавательные: Рефлексия мотивации, способов деятельности общения.

зам. директора по УВР______________________________