Слова, отвечающие на вопросы Кто? и Что? (урок открытия новых знаний )

• 1 слайд

  «Чему ты не учился, ты учишься для себя»
  

• 2 слайд

  
  
  
  
  14 октября
  Классная работа.
  
  
  
  Л, Н, Ч, Р, М
  А, О, К, У, Ы
  

• 3 слайд

  чк кч чк кч чк кч
  
  Запиши 6 сочетаний
  

• 4 слайд

  Словарная работа
  СБК,
  МЛЬЧК,
  ЗК,
  НРД
  
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

  е´й
  

• 9 слайд

  запомни -е-
  запомни -о-
  запомни -я-
  берёза
  язык
  ветер
  мальчик
  собака
  язык
  народ
  собака
  сабака
  язык
  изык
  

• 10 слайд

  Задание выполнил хорошо.
  
  Задание выполнил с недочётами.
  
  Задание выполнить не удалось
  
  
  

• 11 слайд

  лукошке
  в
  рыжик
  лежит
  

• 12 слайд

  
  
  Рыжик лежит в корзинке.
  В корзинке лежит _______.
  В корзинке лежит ________.
  
  
  Определяем основной вопрос урока
  

• 13 слайд

  
  
  
  В корзинке лежит рыжик.
  В корзинке лежит Рыжик.
  
  Как понять, о грибе или о котёнке идёт речь?
  
  

• 14 слайд

  
  Оцените себя
  Г- грамотность
  О- -опасные места все выделил
  
  
  
  
  Г
  
  
  
  
  О
  

• 15 слайд

  Слова, которые отвечают на вопросы КТО? ЧТО?
  Что?
  Кто?
  
  
  На какие вопросы могут отвечать слова?
  Какова тема нашего урока?
  Сравните с формулировкой в учебнике .
  
  

• 16 слайд

  Цели урока
  -Выяснить, какие слова отвечают на вопрос кто, а какие на вопрос - что?
  -Научиться задавать вопрос кто? или что? к. словам-предметам
  -Уметь подбирать слова, которые отвечают на вопросы: « кто? что?»
  
  

• 17 слайд

  План действий
  1. Понаблюдаем.
  2. Сравним.
  3. Сделаем вывод.
  
  

• 18 слайд

  Слова
  Живые предметы
  Неживые предметы
  (кто?)
  (что?)
  

• 19 слайд

  Учимся открывать новые знания
  Какие слова отвечают на вопрос кто? Какие на вопрос что?
  Как определить?
  КАКОЙ ВЫВОД МОЖНО СДЕЛАТЬ?
  О людях и животных спрашивают КТО?,
  о других предметах – ЧТО?
  
  

• 20 слайд

  ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
  -часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопрос:
  Кто?
  Что?
  

• 21 слайд

  Существительное
  Я слово удивительное,-
  Сказало существительное.
  Обозначаю я предмет,-
  Всему опора спору нет:
  Ведь солнце, воздух и вода,
  Земля, леса и города.
  Заводы, люди и планеты-
  Всё это разные предметы.
  Значит, я всех важней,
  Значит, я всех, всех нужней!
  ( П. Чесноков)
  

• 22 слайд

  Развиваем умения
  Какое слово лишнее? Почему?
  

• 23 слайд

  Какое слово лишнее? Почему?
  Развиваем умения
  

• 24 слайд

  Найди слова, отвечающие на вопрос что? если определишь правильно, то накормишь морковкой маленьких зайчат.
  
  подсолнух
  морковь
  огород
  норка
  ушки
  огурец
  грядка
  помидор
  капуста
  ягода
  зайчонок
  лиса
  гусеница
  жук
  дятел
  кролик
  человек
  Проверь себя
  Если ты нашел 10 зайчат и у тебя нет ни одного отрицательного смайлика – ты молодец!
  

• 25 слайд

  Зайчишка заблудился в яблоневом саду. Помоги ему попасть домой. Оставь на полянке слова, отвечающие на вопрос что? по другим словам щелкай мышкой и деревья расступятся, пропуская зайку.
  яблоня
  дождик
  ворона
  тигр
  повар
  сад
  бабочка
  карась
  солнце
  лапка
  учитель
  ромашка
  каша
  любовь
  Проверь себя
  Если осталось 8 деревьев и ни одного отрицательного смайлика– ты молодец!
  

• 26 слайд

  Замени одну букву в словах так,
  чтобы они отвечали на вопрос кто?
  коса
  мак
  капля
  сон
  дверь
  рамочка
  
  

• 27 слайд

  Замени одну букву в словах так,
  чтобы они отвечали на вопрос кто?
  Что? Кто?
  
  коса коза
  мак рак
  капля цапля
  сон сом
  дверь зверь
  рамочка мамочка
  
  

• 28 слайд

  Мы довольны собой, у нас все получилось.
  
  У нас не всё получилось, но мы постараемся.
  Ничего не получилось
  

• 29 слайд

  Проверь себя
  Кто? Что?
  Чуковский страна
  девочка жизнь
  малыши чудо
  удочка
  

• 30 слайд

  
  Оцените себя
  А- аккуратность
  П- правильное распределение
  
  
  
  
  А
  
  
  
  
  П
  

• 31 слайд

  Потрудились сегодня на славу,
  Оценками все порадуем маму.
  Мы сделаем вывод, ребята, сейчас:
  Где трудно одному – поможет весь класс!
  И правил, конечно, не знать – это грех.
  Когда знаешь всё – рядом бродит успех!
  
  

• 32 слайд

• 33 слайд

  
  
  Имя существительное
  ОБОЗНАЧАЕТ
  ПРЕДМЕТ
  ЛЮДИ
  ВЕЩИ
  ЖИВОТНЫЕ
  ЯВЛЕНИЯ
  ПРИРОДЫ
  КТО? ЧТО?
  ЧУВСТВА
  КАЧЕСТВА...
  

• 34 слайд

  Я
  узнал
  запомнил
  научился
  удивился
  

• 35 слайд

  Вы довольны своей работой
  на уроке?
  Спасибо за урок!
  
  

• 36 слайд

  Дополнительный материал к уроку
  

• 37 слайд

  К Т О ? Ч Т О ?
  

• 38 слайд

  Прочитайте предложения
  На реке крепкий . Собака взяла .
  
  На зиму забирается в берлогу. По
  
  реке плывёт . Как прекрасен весной
  
  летний . Бабушка открыла старинный
  
  . К станции подошёл .
  

• 39 слайд

  Проверяем себя
  КТО?
  ЧТО?
  Назовите предметы каждой группы.
  Поставьте вопросы к словам каждой группы.
  

• 40 слайд

  ЧТО? КТО?
  футбол -
  фигура -
  фокус-
  фонарь -
  
  
  футболист
  фигурист
  фокусник
  фонарщик
  

• 41 слайд

  Введение в новый раздел
  Чему так удивился Петя Зайцев?
  Какие вопросы мы задаём к словам – названиям предметов?
  Как думаете, чем будем заниматься на уроке, чему учиться?
  

• 42 слайд

  Развиваем умения
  Проверь себя
  Кто? Что?
  Настя игрушка
  мышка утро
  школьник весна
  дедушка дорожка
  гриб
  книжка
  урок
  
  

• 43 слайд

  Оцени себя
  Мне все ясно!
  Я сомневаюсь.
  Я многое не понял.
  

• 44 слайд

  Всему название дано-
  И зверю, и предмету.
  Вещей вокруг полным-полно,
  А безымянных нету!
  И всё, что может видеть глаз,-
  Над нами и под нами,-
  И всё, что в памяти у нас,-
  Обозначено словами.
  Что могут обозначать слова?
  

Тема: Слова, отвечающие на вопросы Кто? и  Что? (урок открытия новых знаний )

Город: Новосибирск

ОУ:  МБОУ Лицей № 113

Учитель: Ловкова Алла Марковна

Класс:  1 класс УМК «Школа 2100»

Тема урока: «Слова, отвечающие на вопросы « кто?» и « что?».                 

Продолжительность урока: 45 мин.

Тип урока:   урок открытия новых знаний

Форма проведения урока: урок – путешествие

Цели урока:

-формировать умение различать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; развивать навык каллиграфического письма; формировать умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных источников;

-формировать умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий;

-формировать умение адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

    Регулятивные УУД:

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

• планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

• оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

     Учебные  универсальные действия:

          •учить распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; совершенствовать каллиграфические навыки;

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

• структурирование знаний;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

     Коммуникативные УУД:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

          Личностные УУД:

·        формирование активной жизненной позиции

·        умение высказывать личные суждения

Оборудование: для учителя - конспект урока, презентация урока в PowerPoint, мультимедийная доска;

                              для ученика - учебник «Русский язык» Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина 1 класс, рисунки ,листочки для работы в парах.

Предметные развивать орфографическую зоркость, развивать умение работать с учебным материалом, формировать умение классифицировать предметы по определенным признакам, применять полученные знания	Метапредметные Регулятивные УУД- организация учащимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование; контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности. Познавательные УУД – умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос, подбирать сведения из дополнительных источников о значении слова. Коммуникативные УУД – умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, оказывать взаимопомощь.		Личностные формирование положительного отношение к учёбе и своим знаниям, развитие творческого воображения.
Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	ИКТ	Время
1. Организационный момент. УУД: высказывать суждения Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне. Мотивация к  учебной деятельности. 2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности. УУД: выделять главное Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. 3.Формулирование темы урока. Постановка учебной задачи. УУД:        Ставить учебные задачи Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы еще не знаем?»); проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока. 4. Физминутка. 5.Построение проекта выхода из затруднения (“открытие” детьми нового знания ). УУД: сотрудничать  с учителем и сверстниками. Цель: решение и обсуждение проекта  решения поставленной задачи. 6. Первичное закрепление во внешней речи. УУД: осуществлять наблюдения за объектом в соответствии с алгоритмом Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала. 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Выполнение проекта «КТО?», «ЧТО?» УУД: сравнивать полученные результаты с поставленной задачей Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет. 8. Рефлексия деятельности. УУД: давать оценку своей деятельности и деятельности сверстников Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Аутогенная тренировка. -Закройте глаза, повторяйте со мной: "У меня хорошее настроение. Я могу быть добрым и терпеливым. Я успею сделать всё! Я буду предельно внимателен на уроке. Я желаю себе и всем здоровья!" - Пусть урок принесет вам радость! Вот теперь можно и начинать. Сядьте красиво, постарайтесь отвечать полно, работать быстро и, конечно, я просто уверена, что вы умницы и  будете стараться. -Хочу начать урок с высказывания древнеримского писателя Гая Петрония:  «Чему бы ты не учился, ты учишься для себя». -Как вы понимаете это высказывание? -Для кого будем сегодня получать знания? -Я хочу чтобы эти слова стали девизом нашего урока . – Скажите, что помогает нам общаться друг с другом и понимать друг друга? – Если вы дружные, умеете помогать друг другу и не боитесь трудностей, мы можем начать работу. Минутка чистописания. На доске Л, Н, Ч, Р, М А, О, К, У, Ы -Какая буква лишняя в каждом ряду? -Составьте сочетания  из лишних букв и запишите 6 сочетаний.                 Словарная работа. Из слов убежали гласные, восстановите  слова. СБК, МЛЬЧК, ЗК, НРД -Почему эти слова словарные? -Давайте вспомним, что мы уже умеем, знаем и  можем делать со словами? -Давайте применим имеющиеся знания и найдём лишнее слово. -В каком слове звуков больше чем букв? -Вы сказали, что умеете составлять из слов предложения. -А теперь я предлагаю вам слова, а вы составьте предложение. -Что такое лукошко? (Лукошко - небольшая корзинка) -Прочитайте  ваши предложения. Рыжик лежит в лукошке. - Что означает слово рыжик? -Кто из вас собирал в лесу гриб рыжики?   (Изображение гриба) -Ребята, в наших лесах растут рыжики? -А существуют правила сбора грибов? Какие? -Все ли грибы можно собирать? Почему? Какие можно? -А как надо  обращаться с животными? -Хорошо, тогда 1 вариант запишет это предложение как о грибе, а 2 вариант как  о  кличке кота. В корзинке лежит ___________.(рыжик) В корзинке лежит ___________.(Рыжик) -Давайте проверим. (Дети выходят и показывают карточки со словом) -А почему слово одно, а вы записали его по-разному? -Выделите опасные места  в записи предложения. -Оцените себя. Какие критерии предлагаете? -Так о котёнке или о грибе говорится в предложении? Как узнать? - С чем встретились? -Какой вопрос к первому слову поможет понять, о грибе или о котёнке идёт речь?  (Изображение кота и гриба в лукошке) - Какое задание выполняли? - Значит, какая тема нашего урока? -Как можем себя проверить? - Какую цель мы ставим перед собой на уроке? - Каким способом вы предлагаете выйти из затруднения? - Итак, будем использовать наблюдение и сравнение по плану. Определите его. 1. Понаблюдаем. 2. Сравним. 3. Сделаем вывод. -Ребята,   над какими умениями  сегодня на уроке будем работать? Какие предположения у вас имеются? -Итак а сейчас проверим наши предположения, поиграв  в игру «Продавец кто и что» Дети распределяют слова и попадается слово ромашка. -Почему возник спор? -Готовясь к этому уроку, я нашла в энциклопедии  вот такую информацию: Ответ на эту проблему следует искать в глубокой древности, когда наши далёкие предки живыми существами считали только те, что передвигаются, питаются и дышат. А они видели только то, что растения месяцами и годами стоят на месте, не передвигались. У наших предков не было таких приборов, которые помогли бы понаблюдать за питанием и дыханием растений. Поэтому в языке, как науки, растительный мир  считается неживым и отвечает на вопрос «Что?» А с точки зрения биологии растительный мир считается живым. После распределения слов на группы -Что обозначают все эти слова? -Сделаем вывод, какие слова будут отвечать на вопрос «кто?», а какие на вопрос что? -Чем можно дополнить наши предположения? -Как проверить наши выводы?  Читают правило в учебнике. -Ребята, слова, которые отвечают на вопросы кто? что? в русском языке называют именами существительными. -Давайте закрепим наши знания, поиграв  в игру «Накорми зайчиков морковкой и «Помоги попасть домой зайчику»                                      А сейчас поиграем в игру «Волшебное превращение» (работа в группах) -На какой вопрос они отвечают? -Замените в этих словах одну букву так, чтобы эти слова отвечали на вопрос «Кто?» Почитайте слова, написанные на доске: Что? Кто? Коса Коза Мак Рак Капля Цапля Сон Дверь Рамочка        Сом Зверь Мамочка -Оцените свою группу смайликом- настроения.               Выполнение упражнение 50 из учебника и взаимопроверка.  -Оцените своего соседа оценочным столбиком.        Подведём итог. Потрудились сегодня на славу,  Оценками все порадуем маму.  Мы сделаем вывод, ребята, сейчас:  Где трудно одному – поможет весь класс!  И правил, конечно, не знать – это грех.  Когда знаешь всё – рядом бродит успех! -  Давайте представим, что к нам приехала ученица из Германии. Как бы вы ей объяснили, какие слова отвечают на вопрос кто, а какие на вопрос что? Назовите, какие слова отвечают на вопрос кто? А какие -  на вопрос что? -Какую задачу ставили? - Вам удалось достичь поставленной цели? - Каким способом вам удалось достичь цели? -Где можно применить новое знание? -Вы довольны своей работой? - Оцените свою работу на уроке. Выберите ступеньку на лесенке успеха, на которую хотели бы встать. Мне удалось… Я теперь могу…  Мне ещё надо… и т. д.) – Спасибо за урок!	На фоне спокойной музыки П.И.Чайковского «Времена года» учащиеся повторяют: -У меня хорошее настроение. Я могу быть добрым и терпеливым. Я успею сделать всё! Я буду предельно внимателен на уроке. Я желаю себе и всем здоровья! Дети высказывают свои мнения. Дружба (Ч, К) Дети составляют и записывают 6 сочетаний. Собака, мальчик, язык, народ Разбирать, делить на слоги, ставить ударение, составлять предложения, находить лексическое значение. Собака- 3 слога, в остальных 2 слога. Мальчик- ударный 1 слог Язык- многозначное. В слове язык                      Рыжик лежит в лукошке. Гриб, кличка кота. Да Да Срезаем грибы, чтобы не повредить корневую систему. Нет. Ответы детей рыжик Рыжик Дети выделяют орфограммы. С затруднением. Дети предлагают поставить вопрос к слову. Если гриб, то что?, а если кот, то кто? Выясняли, о чём или о ком говорится в предложении. Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос - что? Прочитать в учебнике на стр. 42. Выяснить, какие слова отвечают на вопрос кто, а какие на вопрос - что?, научиться задавать вопрос кто? или что? к словам-предметам. Наблюдением, сравнением, рассуждением. -уметь определять  слова, которые отвечают на вопросы: « кто? что?» -уметь подбирать слова, которые отвечают на вопросы: « кто? что?» Слова, которые называют живые предметы –кто, а  неживые- что.             Куда отнести слово ромашка? Предметы. Дети работают с карточками в группах. 5 человек составляют синквейн, 5 человек систематизируют знания в виде таблицы, а остальные возвращаются  к словарным словам и применяют новое знание: «Какое ещё может быть лишнее слово?» - язык. Выяснить, какие слова отвечают на вопрос кто, а какие - на вопрос что? Научиться задавать вопросы кто? или что? к словам-предметам.) Наблюдением, рассуждением.	Слайд 1 Слайд 2 Слайд 3 Слайд 4-10 Слайд 11 Слайд 12-13 Слайд 14 Слайд 15 Слайд 16 Слайд 17 Слайд 18-19 Смарт-доска Слайд 20-23 Слайд 24-25 Слайд 26-27 Слайд 28 Слайд 29-30 Слайд 31 Слайд 32 Слайд 33 Смарт-доска. Слайд 34-35	2 мин 10 мин 10 мин 1 мин 4 мин 7 мин 5 мин 6 мин

• 1 слайд

  Электронная физминутка для глаз
  «Лунтик»
  Галкина И.А.
  учитель начальных классов МОУ «Водоватовская СОШ» Арзамасского района, Нижегородской области
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Источники:
  рамка - http://klipart.org/uploads/posts/2009-09/1253796647_luntik-i-kuzja.jpg
  Лунтик - http://www.v3toys.ru/images/V32292-27AS19-(48).jpg
  Земля - http://www.techstartups.com/blog/wp-content/uploads/2009/04/earth.jpg
  музыка - http://www.mobilmusic.ru/file.php?id=439610